Le projet OPIR O utils P ratiques I nter R égionaux

Le projet OPIROutils Pratiques InterRégionaux

Projet d'expérimentation et de développement du système européen de crédits d'apprentissages dans l’enseignement et la formation professionnels (ECVET)

Conseil européen de Lisbonne de mars 2000 Conseil européen de Barcelone de mars 2002 Processus de Copenhague, lancé en 2002 Communiqué de Maastricht de décembre 2004 Communiqué d’Helsinki de décembre 2006 Communiqué de Bordeaux de novembre 2008 Communiqué de Bruges de décembre 2010

Les dispositions européennes

Le projet OPIR

fait partie des 11 projets financés directement par la Commission européenne pour expérimenter et développer le système ECVET

est un projet de deux années (du 01.03.2009 au 28.02.2011) est financé par l’Agence Exécutive « Education, Audiovisuel et Culture » (EACEA) et par l’Agence francophone pour l’Education et la Formation tout au long de la vie (AEF) est coordonné par la Communauté française de Belgique et développé en partenariat.

Collaboration interrégionale – le consortium s’inscrit dans les travaux de la FREREF

9 partenaires, 5 pays membres de l'UE, un partenaire silencieux (Suisse romande)

Gouvernance du projet : Ministère de la Communauté française de Belgique (CCG)

Le consortium OPIR en détail Les partenaires belges :

Le Centre de coordination et de gestion (CCG) Des experts du CEF – SFMQ – IFAPME

Les partenaires européens : BE Fondation des Régions Européennes pour la Recherche en

Education et en Formation FR Conseil Régional Rhône Alpes FR Rectorat de l’académie de Grenoble ES Generalitat de Catalunya – Departement d’Educacio RO Centrul National de Dezvoltare a Invatamantului Profesional si

Tehnic ES Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, Dirección

General de Formación Profesional y Educación Permanente ES Consejera de Empleo, servicio Andaluz de empleo. Dirección

general de formación para el empleo IT CEFASS - Centro Europeo di Formazione per Affari Sociali e Sanità

pubblica CH Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse

romande et du Tessin (CIIP)

Le projet OPIR dans le but de développer la mobilité

- géographique internationale- entre opérateurs de formation et d’enseignement

ne visait pas - la création de certifications communes, ni une harmonisation des systèmes de FEP

mais visait - à créer un langage commun entre les partenaires du projet et des outils pour la mise en œuvre du système, et donc - une augmentation de la transparence des certifications organisées par les partenaires.

Deux métiers

Coiffeur/coiffeuse

et

Automaticien/automaticienne

Une démarche commune 1. La comparaison des certifications et des acquis d’apprentissage

est inutilePour les deux métiers, coiffeur et automaticien, les certifications et les parcours d’apprentissage sont très différents

Niveau EQF Age moyen des apprenants

Organisation des cours

Coiffeur 2? – 3 – 4 – 5? 13 ↔16 ans Ecole - Alternance

Automaticien 3 – 4 – 5? 13 ↔18 ans Ecole - Alternance

Une démarche commune 2 : on ne peut copier un processus traditionnel de

conception d’une certification et d’un programme de formation

Profil métier

Profil de formation

Profil d’évaluation

Certification en unités

Intervention des partenaires sociaux des différents pays et des autorités compétentes

Harmonisation?

Impossible de faire le travail en 2 ans L’objectif n’était pas de créer une certification commune Comment combiner ECVET avec la diversité des systèmes de FEP ?

Une démarche commune 3 : on peut construire des unités communes sans passer par

une étude en détail des certifications des partenaires

A. Définir une méthodologie pour écrire les acquis

d’apprentissage



B. Faire apparaître les activités clefs

communes du métier


d’apprentissage

ACTIVITES CLEFS SP A

SP C

BE IT RO FR CH

1 Planifier et organiser la production.

2 Préparer des machines et des systèmes.

3 Assurer la projection du produit (planification).

4 Assurer la préparation de la production (inventaire des données, configuration, essais et réglages).

5 Assurer la qualité de la production.

6 Participer à l’amélioration de la qualité.

8 Appliquer la législation en termes de santé et sécurité du travail.

9 Lire et interpréter des documents techniques (plans, normes, fiches,…).

10Utiliser des logiciels de DAO (CAD)

pour le dessin.

B. Faire apparaître les activités clefs communes



B. Faire apparaître les activités clés

communes du métier

C. Déterminer un champ de références

partagées et les traduire en acquis

d’apprentissage


d’apprentissage

Savoirs Aptitudes Compétences

C.1.S.1. Les propriétés des cheveux (résistance à la traction, élasticité, porosité, réaction à l’eau, propriété électrique…).

C.1.S.2. Les types de coiffure en relation avec la morphologie et les types des cheveux.

C.1.S.3. Les techniques de mise en forme : lisser, boucler, enrouler, réaliser un brushing et cranter.

C.1.A.1 Identifier les propriétés des cheveux.

C.1.A.2. Proposer une mise en forme adaptée au client.

C.1.A.3. Choisir la technique de mise en forme en fonction de la coiffure attendue.

C.1. Conseiller le client pour établir avec lui la coiffure adaptée de manière responsable et autonome.

C.2.S.1. Les critères d’installation du client (adaptée et confortable).

C.2.S.2. L’équipement de protection (tablier, cape...).

C.2.A.1. Installer le client.

C.2.A.2. Choisir l’équipement de protection pour le client.

C.2.A.3. Placer l’équipement de protection pour le client.

C.2. Préparer correctement le client à la réalisation de la mise en forme, en tenant compte de toutes les mesures de sécurité, hygiène et protection.

C. Traduire les activités clefs en acquis d’apprentissage




communes du métier

D. Construire des unités communes



d’apprentissage


d’apprentissage

Chaque partenaire « organise » sa certification en unités

Système 1

Système 2 Système 3 Système 4

120 120 150 150

Unité X OPIR

Unité Y

Unité K

Unité H

Unité O Unité O

Unité X OPIR Unité X OPIR Unité X OPIR

Unité K

Unité Y Unité Y

Unité O

Unité K

Unité Y’

Unité A

Unité H

Unité O

Unité C

Unité B

Chaque partenaire « organise » sa certification en unités

Unité X

Cert

ificati

on

ZUne unité comprend :

le titre général de l'unité, le titre général de la certification dont

l'unité relève, le niveau EQF de la certification et, cas

échéant, NQF, ainsi que les points de crédit associés à la certification,

les acquis d'apprentissage qui constituent l'unité,

les procédures et critères d'évaluation de ces acquis,

les points de crédit associés à l'unité.




communes du métier




d’apprentissage

E. Déterminer des standards communs en matière d’évaluation


d’apprentissage

E. Déterminer des standards communs en matière d’évaluationCompétences Critères Indicateurs Pondération

OuiNon

Conseiller une cliente connue ou inconnue pour établir avec elle, de manière responsable et autonome, la coiffure adaptée en tenant compte de ses souhaits et de ses caractéristiques

1. Choix adapté de la coiffure à réaliser

1.Les opérations destinées à identifier les caractéristiques des cheveux sont effectuées

10/100

4 0

1.Les questions posées permettent de comprendre les désirs et les goûts de la cliente

2 0

1.Les propositions prennent en compte les besoins et les caractéristiques de la cliente

4 0

Déterminer, par rapport à un choix de coiffure convenu, en toute autonomie, les techniques nécessaires à sa réalisation

2. Choix adapté des techniques en fonction de la coiffure choisie

1.Le choix des techniques à utiliser correspond aux caractéristiques des cheveux identifiées 10/10

0

5 0

1.Le choix des techniques doit permettre d’obtenir le résultat attendu

5 0




communes du métier




d’apprentissage

F. Parcours d’apprentissage

E. Déterminer des standards communs en matière d’évaluation


d’apprentissage

Documents

Le projet OPIR O utils P ratiques I nter R égionaux