LE SOCLE COMMUN LE SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES DE CONNAISSANCES

ET DE COMPETENCESET DE COMPETENCES

Jeudi 5 novembre 2009Jeudi 5 novembre 2009

Le socle communLe socle commun de connaissances et de compétencesde connaissances et de compétences

Voulu par le législateur, son principe est arrêté par la loi Voulu par le législateur, son principe est arrêté par la loi d’orientation du 23 avril 2005.d’orientation du 23 avril 2005.

« Le socle est l’ensemble des compétences et connaissances qu’il « Le socle est l’ensemble des compétences et connaissances qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société » (BO n°29 du 20 juillet et professionnel et réussir sa vie en société » (BO n°29 du 20 juillet 2006).2006).

« La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les « La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition du socle commun … »moyens nécessaires à l’acquisition du socle commun … »

« Tous les enseignements et toutes les disciplines ont un rôle à « Tous les enseignements et toutes les disciplines ont un rôle à jouer dans l’acquisition du socle »jouer dans l’acquisition du socle »

« Maîtriser le socle commun c’est être capable de mobiliser ses « Maîtriser le socle commun c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’École puis acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’École puis dans la vie »dans la vie »

Le socle commun de connaissances et de Le socle commun de connaissances et de compétences organise une validation en 3 compétences organise une validation en 3 paliers :paliers :

Fin de cycle des apprentissages fondamentaux Fin de cycle des apprentissages fondamentaux (CE1)(CE1)

Maîtrise de la langue françaiseMaîtrise de la langue française Les principaux éléments de mathématiquesLes principaux éléments de mathématiques Les compétences civiques et socialesLes compétences civiques et sociales

En fin de cycle des approfondissements (CM2)En fin de cycle des approfondissements (CM2) Les 7 compétences (piliers)Les 7 compétences (piliers)

En fin de scolarité obligatoire (DNB)En fin de scolarité obligatoire (DNB) Les 7 compétences (piliers)Les 7 compétences (piliers)

Calendrier de la validation des compétences Calendrier de la validation des compétences du socle commun – palier 3du socle commun – palier 3

Mise en place progressive de la validation du socleMise en place progressive de la validation du socle Session 2010 du DNB : Session 2010 du DNB :

B2iB2i Niveau A2 en langue vivanteNiveau A2 en langue vivante Oral de l’histoire des Arts (expérimentation)Oral de l’histoire des Arts (expérimentation)

Session 2011 du DNB :Session 2011 du DNB : Prise en compte de l’acquisition Prise en compte de l’acquisition de toutes les de toutes les

compétencescompétences du socle commun du socle commun Oral de l’histoire des Arts (obligatoire)Oral de l’histoire des Arts (obligatoire)

Encart BO n°40 du 29 octobre 2009Encart BO n°40 du 29 octobre 2009: Évaluation en collège et en lycée professionnel préparant au : Évaluation en collège et en lycée professionnel préparant au diplôme national du brevetdiplôme national du brevet« … la tenue du document attestant la maîtrise des connaissances et compétences du socle « … la tenue du document attestant la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun sera obligatoire dès la rentrée scolaire 2009. »commun sera obligatoire dès la rentrée scolaire 2009. »

Le socle commun de connaissances Le socle commun de connaissances et de compétenceset de compétences

n’est pas un catalogue dans lequel chaque discipline puiserait ce n’est pas un catalogue dans lequel chaque discipline puiserait ce qui semble appartenir à son champ disciplinaire. Tous les qui semble appartenir à son champ disciplinaire. Tous les apprentissages, les situations d’enseignement concourent à son apprentissages, les situations d’enseignement concourent à son acquisition.acquisition.

s’organise en 7 compétences (piliers), chacune connue comme s’organise en 7 compétences (piliers), chacune connue comme une combinaison deune combinaison de

- connaissances (incontournables et fondamentales)- connaissances (incontournables et fondamentales)- capacités (à mettre en œuvre ces connaissances dans - capacités (à mettre en œuvre ces connaissances dans

des des situations variées)situations variées)- attitudes (indispensables tout au long de la vie)- attitudes (indispensables tout au long de la vie)

Socle commun de connaissances et de compétencesSocle commun de connaissances et de compétences

Nous avons à identifier ce qui dans les enseignements Nous avons à identifier ce qui dans les enseignements permettra de construire des connaissances, des capacités permettra de construire des connaissances, des capacités et des attitudes partagéeset des attitudes partagées

Les connaissances sont apportées par la discipline en lien Les connaissances sont apportées par la discipline en lien direct avec le pilierdirect avec le pilier

La grammaire pour le françaisLa grammaire pour le français

Les capacités sont développées de manières transversales Les capacités sont développées de manières transversales dans plusieurs disciplinesdans plusieurs disciplines

Dégager les idées d’un texteDégager les idées d’un texte

Les attitudes sont à encourager dans toutes les disciplinesLes attitudes sont à encourager dans toutes les disciplines Ouverture à la communicationOuverture à la communication

Socle commun de connaissances et de compétencesSocle commun de connaissances et de compétences

SOCLE COMMUNSOCLE COMMUN

Maîtrise de la langue française

Pratique d’une langue vivante étrangère

Principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique

Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Culture humaniste

Compétences sociales et civiques

Autonomie et initiative

Toutes les disciplines participent à l’acquisition des Toutes les disciplines participent à l’acquisition des compétences de tous les domainescompétences de tous les domaines

- Français- Français- Mathématiques- Mathématiques- Langues Vivantes- Langues Vivantes- Sciences et Vie de la Terre- Sciences et Vie de la Terre- Technologie- Technologie- Sciences Physiques et Chimie- Sciences Physiques et Chimie- Éducation Physiques et sportives- Éducation Physiques et sportives- Histoire et Géographie- Histoire et Géographie- Arts Plastiques- Arts Plastiques- Éducation Musicale- Éducation Musicale- Documentation- Documentation- Vie scolaire- Vie scolaire

Maîtrise de la langue française Pratique d’une langue vivante étrangère

Principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique

Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communicationCulture humaniste

Compétences sociales et civiques

Autonomie et initiative

PPRE :PPRE : plan coordonné d’actions conçues pour répondre aux difficultés d’un élève (au plan coordonné d’actions conçues pour répondre aux difficultés d’un élève (au regard des exigences du socle commun des connaissances et compétences » formalisé dans regard des exigences du socle commun des connaissances et compétences » formalisé dans un document contractuel associant l’élève et la famille. un document contractuel associant l’élève et la famille.

Thèmes de convergence :Thèmes de convergence : le pôle scientifique au cycle central (santé – le pôle scientifique au cycle central (santé – météorologie – énergie – sécurité – environnement et développement durable –statistique au météorologie – énergie – sécurité – environnement et développement durable –statistique au service des disciplines scientifiquesservice des disciplines scientifiques

Histoire des arts :Histoire des arts : - - conception qui dépend autant des ressources offertesconception qui dépend autant des ressources offertespar le patrimoine artistique local que les projets des professeurs des différentes disciplines. par le patrimoine artistique local que les projets des professeurs des différentes disciplines. Toutes les disciplines, mais en premier lieu celles constitutives de la culture humaniste y Toutes les disciplines, mais en premier lieu celles constitutives de la culture humaniste y contribuent.contribuent.« une large partie de l’enseignement de l’histoire des arts est déjà intégrée dans les « une large partie de l’enseignement de l’histoire des arts est déjà intégrée dans les programmes existantsprogrammes existants

Encart BO n°40 du 29 octobre 2009: Évaluation de l’histoire des arts pour le diplôme national du brevetEncart BO n°40 du 29 octobre 2009: Évaluation de l’histoire des arts pour le diplôme national du brevet

C1:La maîtrise de la langue française

Lire Écrire S’exprimer à l’oral Utiliser des outils

C2:La pratique d’une langue étrangère

Réagir et dialoguer Écouter et comprendre Parler en continu Lire Écrire

Savoir utiliser des connaissances et des compétences mathématiques

Pratiquer une démarche scientifique et technologique

Résoudre des problèmes

Savoir utiliser des connaissances dansdivers domaines scientifiques

Mobiliser ses connaissances pour comprendre les questions liées

à l’environnement et au développement durable

C3: Les principaux éléments de

mathématiqueset la culture scientifique

et technologique

Communiquer, échanger

S’informer, se documenter

Créer, produire, traiter,exploiter

des données

Adopter une attituderesponsable

S’approprier un environnement informatique de travail

C4:La maîtrise des TUIC

(B2i)

Avoir des outils pour comprendrel’unité et la complexité du monde

Lire et utiliser différents langages

Avoir des repères enhistoire des arts etpratiquer les arts

Avoir des repères littéraires

Avoir des repères géographiquesAvoir des repères historiques

C5:La culture humaniste

C6 :Les compétences sociales et civiques

Connaître les principes et fondements de la vie

civique et socialeAvoir un comportement responsable

C7 :L’autonomie et l’initiative

Découvrir les métiers et les formationsÊtre capable de mobiliser des ressources

intellectuelles et physiques dansdiverses situations

Faire preuve d’autonomie

DICIPLINE :Fin du cycled’adaptatio

n

Cycle Central5ème

Cycle Central5ème

Fin du cycle d’orientation

Compétence 1 - La maîtrise de la langue française  

    

  Lire

Lire à haute voix, de façon expressive, un texte en prose ou en vers        

Analyser les éléments grammaticaux d’une phrase afin d’en éclairer le sens        

Dégager l’idée essentielle d’un texte lu ou entendu        

Manifester sa compréhension de textes variés, qu’ils soient documentaires ou littéraires

       

Comprendre un énoncé, une consigne        

Lire des œuvres littéraires intégrales, notamment classiques, et rendre compte de sa lecture

       

Écrire        

Copier un texte sans erreur        

Ecrire lisiblement et correctement un texte spontanément ou sous la dictée        

Répondre à une question par une phrase complète        

Rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes, correctement ponctué, en respectant des consignes imposées : récit, description, explication, texte argumentatif, compte rendu, écrits courants (lettres…)

       

Utiliser les principales règles d’orthographe lexicale et grammaticale        

Adapter le propos au destinataire et à l’effet recherché        

Résumer un texte        

DICIPLINE : Fin du cycle d’adaptation

Début cycle

central 5e

Fincycle

central 4e

Fin du cycle d’orientation

Compétence 1 - La maîtrise de la langue française 

S’exprimer à l’oral

Prendre la parole en public        

Adapter sa prise de parole (attitude et niveau de langue) à la situation de communication (lieu, destinataire, effet recherché)

       

Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d’autrui, faire valoir son propre point de vue

       

Reformuler un texte ou des propos lus ou prononcés par un tiers

       

Rendre compte d’un travail individuel ou collectif (exposés, expériences, démonstrations…)

       

Dire de mémoire des textes patrimoniaux (textes littéraires, citations célèbres)

       

Utiliser des outils        

Utiliser des dictionnaires, imprimés ou numériques, des ouvrages de grammaire ou des logiciels de correction orthographique

       

La compétence 1 est validée si