Léducation du corps à lécole maternelle Pourquoi ? Quoi?Comment? POUR QUI?

L’éducation du L’éducation du corps à l’école corps à l’école

maternellematernellePourquoi ?Pourquoi ?

Quoi?Quoi?

Comment?Comment?

POUR QUI?POUR QUI?

POURQUOI ?POURQUOI ?

• Les textes officiels

Capacités motrices, sensorielles, affectives, relationnelles et intellectuelles

Devenir élève, se faire reconnaître comme une personne, apprendre les règles , devenir autonome

Les textesLes textes

• Pas d’horaire contraignant

• Occasions de Diversifier ses expériences en sécurité

• Besoin d’agir

• Plaisir du jeu

• Curiosité , imitation du modèle

Agir dans le mondeAgir dans le monde• Adapter ses déplacements à des environnements ou

contraintes variés• Coopérer et s’opposer individuellement ou

collectivement; accepter les contraintes collectives• S’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin

ou non; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement

• Se repérer et se déplacer dans l’espace• Décrire ou représenter un parcours simple

POUR QUI?POUR QUI?

L’enfantL’enfant

Les objectifs de développement Les objectifs de développement psychomoteurpsychomoteur

• I- LES MOUVEMENTS REFLEXES

• - LES REFLEXES SEGMENTAIRES• - LES REFLEXES

PLURISEGMENTAIRES• - LES REFLEXES POSTURAUX


• II- LES MOUVEMENTS FONDAMENTAUX

• - LES MOUVEMENTS NON LOCOMOTEURS

- LES MOUVEMENTS DE MANIPULATION

• - LES MOUVEMENTS LOCOMOTEURS

Mouvements locomoteursMouvements locomoteurs• Conscience du corps,• Dissociation• Coordination

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Atelier lancerAtelier lancer• Lancer• Varier les objets• Prendre des repères



LancerLancer• Adresse• Intention



Les objectifs de développementLes objectifs de développementpsychomoteurpsychomoteur

– III- LES CAPACITES PERCEPTIVES

– - EXTEROCEPTIVES

– - PROPRIOCEPTIVES

- posture, conscience du corps, équilibre, latéralité

S’équilibrerS’équilibrer• Posture• Tonicité• Contrôle visuel




• IV- LES CAPACITES PHYSIQUES

• - ENDURANCE

• - SOUPLESSE

• - FORCE

• - AGILITE

• - VITESSE

• V- LES HABILETES MOTRICES

• - HABILETES D’ADAPTATION SIMPLE• - HABILETES D’ADAPTATION COMPOSITES• - HABILETES COMPLEXES

VI- LES CAPACITES D’EXPRESSION ET DE COMMUNICATION

IntentionCréationImaginationTonicité Langage

Les textes 2002Les textes 2002• COMPETENCES SPECIFIQUES

• Réaliser une action que l’on peut mesurer• Adapter ses déplacements à différents types d’environnements• Coopérer et s’opposer individuellement et/ou collectivement• Réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou

expressive

• COMPETENCES TRANSVERSALES• S’engager lucidement dans l’action• Construire de façon de plus en plus autonome un projet

d’action• Mesurer et apprécier les effets de l’activité• Se confronter à l’application et à la construction de règles de

vie et de fonctionnement collectif

L’éducation du L’éducation du corps à l’école corps à l’école

maternellematernelle

QUOI FAIRE ?QUOI FAIRE ?

LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1NATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATIONNATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATION

• 1- LES ACTIVITÉS EN MILIEU AMÉNAGE

• - ATELIERS, PARCOURS (GROS MATÉRIEL OU PETIT MATÉRIEL)

• - FINALITÉS

• - AGIR DANS LE MONDE: DÉVELOPPER LES VERBES D'ACTION DE LOCOMOTION

• - DÉCOUVRIR LE MONDE: NIVEAU KINESTHÉSIQUE, ORIENTATION

• - LANGAGE: NOMMER LES ACTIONS RÉALISÉES, COMPRENDRE CE QU'ON FAIT


• 2- LES ACTIVITÉS DE MANIPULATION

• - ATELIER OU CLASSE ENTIÈRE, SÉANCES DIRIGÉES (MATÉRIEL VARIÉ)

• - FINALITÉS

• - AGIR DANS LE MONDE : ACTIONS DE MANIPULATION, RELATION À L'OBJET

• - DÉCOUVRIR LE MONDE : DÉCOUVRIR SON CORPS, TOUCHER, VUE, AUDITION, KINESTHÉSIQUE.

• - LANGAGE : NOMMER LES PARTIES DE SON CORPS, LES ACTIONS, LES QUALITÉS DES OBJETS, LES RELATIONS AUX OBJETS, LES RELATIONS AUX AUTRES

• - VIVRE ENSEMBLE : PARTAGER, ÉCHANGER, COMMUNIQUER...


• 3- LES ACTIVITÉS D'EXPRESSION

• - ATELIER OU CLASSE ENTIÈRE, SÉANCES DIRIGÉES (AVEC OU SANS MATÉRIEL)

• - FINALITÉS

• - AGIR DANS LE MONDE: AGIR AVEC IMAGINATION ET INTENTION, MODIFIER LES FONCTIONS DE L'OBJET)

• - DÉCOUVRIR LE MONDE: DÉCOUVRIR SON CORPS COMME MOYEN D'EXPRESSION.

• - LANGAGE: NOMMER LES IDÉES, LES ACTIONS, LES RELATIONS AUX OBJETS, LES RELATIONS AUX AUTRES, VERBALISER SON PROJET

• - VIVRE ENSEMBLE: PARTAGER, ÉCHANGER, COMMUNIQUER, AGIR AVEC L'AUTRE, ACCEPTER LES IDÉES DES AUTRES...


• 4- LES JEUX ( COLLECTIFS, D'OPPOSITION, DE PLEIN AIR) • - ATELIER OU CLASSE ENTIÈRE, SÉANCES DIRIGÉES (AVEC OU SANS

MATÉRIEL)

• - FINALITÉS• - AGIR DANS LE MONDE: AGIR AVEC DES RÈGLES ET AVEC LES AUTRES• - DÉCOUVRIR LE MONDE: DÉCOUVRIR SON CORPS COMME MOYEN DE

RELATION.• - LANGAGE: NOMMER LES RÈGLES, LES ACTIONS, LES RELATIONS AUX

OBJETS, LES RELATIONS AUX AUTRES• - VIVRE ENSEMBLE: PARTAGER, ÉCHANGER, COMMUNIQUER, AGIR AVEC

DES RÈGLES ET AVEC L'AUTRE, ACCEPTER LES LIMITES ET LES QUALITÉS DES AUTRES...


• 5- LES ACTIVITÉS DE PLEIN AIR• - CLASSE ENTIÈRE OU PETITS GROUPES ACCOMPAGNÉS• -FINALITÉS• - AGIR DANS LE MONDE: AGIR DANS UN MILIEU NATUREL, ( BOIS,

PARC, CHAMP...), S'ORIENTER.• - DÉCOUVRIR LE MONDE: DÉCOUVRIR LE MONDE (NATURE) ET LES

SENSATIONS QUE CELA PROCURE.• - LANGAGE: NOMMER LES ÉLÉMENTS, LES ACTIONS, LES

SENSATIONS (ODEURS, COULEURS, SAVEURS...) LES RELATIONS POSSIBLES, IMPOSSIBLES...

• - VIVRE ENSEMBLE: PARTAGER, ÉCHANGER, COMMUNIQUER SUR CE QUE L'ON VOIT, AGIR AVEC L'AUTRE DANS UN MILIEU NATUREL, ACCEPTER LES LIMITES DU MILIEU.

Comment faire ?Comment faire ?Comment transformer les Comment transformer les situations d’activités en situations d’activités en situations d’apprentissage ?situations d’apprentissage ?

SYNTHÈSE des objectifsSYNTHÈSE des objectifs

• Connaissance du corps

• Connaissance des objets

• Connaissance de l’espace et du temps

• Connaissance des autres

Respecter les étapesRespecter les étapes

• Le corps vécu de 3 mois à 3 ans

• Le corps perçu de 3 à 7 ans

• Le corps représenté de 7 à 12 ans

• Le corps régulé : adolescence

Les étapes de la conduite Les étapes de la conduite motricemotrice

Etape

sensorielle

Etape

PerceptiveEtape

Cognitive

Etape posturale

Etape

Motrice

Voir

Sentir

Entendre

Toucher

Goûter

Ressentir

Identifier

Discriminer Relier

Spatialiser

Projeter

Activer

Reconnaître

…

Traiter

Interpréter

Choisir

Sélectionner

Comparer

Classer

Planifier

S’orienter

Mémoriser

Anticiper

Organiser

…

S’équilibrer

Se projeter

S’orienter

Se réguler

S’aligner

…

Marcher

Courir

Grimper, lancer

Tourner

Pousser

Tirer

…

Comment faire ?Comment faire ?

• Définir les objectifs : Prendre en compte la logique du développement psychomoteur

• Programmer les activités : équilibre complémentarité

• Planifier les séances : répétition, entraînement

Comment faire ?Comment faire ?

• Respecter les étapes

Corps vécu, perçu, représenté

Espace vécu, perçu, représenté

Objet vécu, perçu, représenté

….

Comment faire?Comment faire?

• Faire l’inventaire du matériel

• Classer le matériel– Classification verticale de la PS à la GS– Classification horizontale :

Matériel / action / activité

Comment faireComment faire

• Analyser les contenus / objectifs

• Foulard» Corps : parties du corps, postures» Objet : couleur, forme, grandeur, nombre, qualité» Espace temps : carré, surface, haut, bas, autour…» Autre : par deux, trois, quatre… » Actions : lancer, tourner, envelopper…

Comment faireComment faire

• Mettre en œuvre des interactions qui structurent les apprentissages et qui construisent du sens en respectant les phases d’apprentissage

• Découverte

• Structuration

• Transfert

Documents

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