Les jeunes d'aujourd'hui - ?· Composition de Français Public : SV Les jeunes d'aujourd'hui 'Les jeunes…

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    15-Sep-2018

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  • Composition de Franais

    Public : SV

    Les jeunes d'aujourd'hui

    Les jeunes d'aujourd'hui sont certainement aussi intelligents que leurs ans; ils ont (ceux qui consentent travailler) un bagage de connaissances techniques et

    scientifiques probablement suprieur. Mais sur le plan de la morale, sur le plan du

    caractre, du sens des devoirs et des responsabilits, de l'exprience de la vie, sur le

    plan de la raison et du simple bon sens, ils leur sont, certainement, et de trs loin,

    infrieurs. Et cela est d'ailleurs parfaitement normal, parfaitement explicable, parce

    que les gnrations d'autrefois ont vcu sous le signe de la difficult; tandis que les

    gnrations actuelles vivent sous le signe de la facilit.

    Autrefois, peine tait-il n, que l'tre humain tait presque invitablement

    en proie toute une srie de maladies qui lui imposaient l'apprentissage de la

    souffrance au seuil d'une vie qui serait tout entire hrisse d'obstacles, de luttes, de

    sacrifices, dans tous les domaines: de la sant, de l'hygine, de l'existence

    quotidienne, des tudes, du travail, des simples loisirs et des distractions.

    Aujourd'hui, ds le berceau, le nourrisson se voit administrer une srie de

    piqres qui le protgeront contre autant de flaux qui faisaient le tourment et la

    terreur des mres de jadis. A peine saura-t-il se traner quatre pattes que, Dieu de la

    cration dj, il lui suffira d'appuyer sur un bouton pour accomplir instantanment le

    miracle de la lumire, de la chaleur, du son, des images vivantes et colories. A

    peine pourra-t-il se tenir sur ses jambes qu'il aura entre les mains de beaux livres

    illustrs, des jouets ducatifs qui lui permettront, en jouant, comme dit la

    publicit, sans effort, d'apprendre lire et compter; et il aura, un peu plus tard,

    des coles accueillantes, gaies, bien chauffes, bien ares, et toutes les facilits que

    la pdagogie moderne met sa disposition. A peine commencera-t-il prendre

    conscience du monde qui l'entoure qu'il se verra possesseur de biens, de

    commodits, de plaisirs (les appareils lectro-mnagers, l'automobile, les vacances

    la campagne ou la mer) qui jadis n'existaient mme pas, ou qui n'taient gagns,

    conquis, qu'an prix de longues et dures annes de travail, de sacrifices et de

    privations.

    Autrefois, dans la plupart des familles aises, une ducation svre ( la

    maison, au collge ou au pensionnat) remplaait, pour ce qui est de la formation du

    caractre, les difficults et les privations qu'enduraient les enfants des familles

    pauvres. Et, de nos jours, grce au progrs de la technique et l'volution sociale, il

    est indiscutable que la plupart des enfants des familles dites modestes disposent

    de facilits plus grandes que les enfants des familles aises d'autrefois.

    Non, les jeunes gens d'aujourd'hui n'ont pas, ne peuvent pas avoir la mme

    maturit que ceux des gnrations prcdentes, mme si, sous certains aspects, ils ne

    sont, hlas, que trop prmaturment vieillis, comme les fruits cueillis trop verts et

    qui pourrissent avant d'avoir mri.

    Jean Raupt. Le Figaro (1975)

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  • I- Questions: (13 pts)

    1. A partir du mot le plus rcurrent, identifiez le thme du texte.(l pt l/2)

    2. Quels sont les deux temps verbaux qui dominent le texte? Prcisez leurs

    valeurs. (l pt 1/2)

    3. Relevez les dictiques temporels employs dans le texte. (l pt)

    4. Relevez du premier paragraphe deux adjectifs qualificatifs caractrisant les

    jeunes d'aujourd'hui. Par quel modalisateur sont-ils prcds? Dgagez alors

    la thse de 1'auteur. (2 pts)

    5. Partant des questions 2 et 3, identifiez le mode de raisonnement employ

    par l'auteur pour soutenir sa thse.(1/2 pt)

    6. a. A partir du dernier paragraphe, restituez la thse adverse en prcisant son

    mode de prsence. (l pt l/2)

    b. Caractrisez le circuit argumentatif mis en uvre.(1/2 pt)

    7. a. Partant d'un connecteur logique que vous prciserez, dgagez du premier

    paragraphe :

    un argument l'appui de la thse dfendue.(lpt l/2)

    b. Dgagez un exemple au service de cet argument et prcisez de quel

    domaine il relve.(1pt l/2)

    8. Relevez du texte deux figures de rhtorique. Quel est leur

    effet? (l pt l/2)

    II. Production crite (7 pts)

    Traitez le sujet suivant:

    Pour Jean Raupt, "Les jeunes gens d'aujourd'hui n'ont pas, ne peuvent pas

    avoir la mme maturit que ceux des gnrations prcdentes."

    Dans un texte argument, dites si vous partagez ce point de vue.

  • Corrig

    1. Le terme le plus rcurrent est : les jeunes d'aujourd'hui (2 fois), repris par

    des substituts grammaticaux: ils (3 fois); ceux (2 fois); leurs; leur. Donc, le

    thme du texte est: les jeunes d'aujourd'hui. (L'identification du thme est

    sur l/2 pt, le relev du mot rcurrent et de ses substituts est sur l pt).

    2. Les deux temps verbaux qui dominent le texte sont: le prsent et l'imparfait

    de l'indicatif (1/2 pt). Leurs valeurs: c'est le prsent d'actualit (1/2 pt) et

    l'imparfait duratif (1/2 pt).

    3. Les dictiques temporels sont au nombre de 5: aujourd'hui, autrefois jadis,

    prcdentes, de nos jours. (Si l'lve relve 4 de 5 il aura toute la note:( l pt)

    4. Les deux adjectifs caractrisant les jeunes d'aujourd'hui sont: intelligents,

    infrieurs (1/2 pt). Ils sont prcds par le modalisateur: certainement (1/2 pt).

    La thse est donc: Bien que les jeunes d'aujourd'hui soient aussi intelligents

    que les jeunes d'autrefois, ils leur sont infrieurs sur le plan du caractre, du

    sens des devoirs et des responsabilits, de l'exprience de la vie, de la raison

    et du bon sens. (l pt)

    5. Le mode de raisonnement employ par l'auteur est le raisonnement par

    opposition. (1/2 pt)

    6.a) Dans le dernier paragraphe l'auteur reprend sa thse travers une phrase la

    forme ngative appele nonc dialogique qui permet de dgager la thse

    adverse et cela en levant la ngation: les jeunes d'aujourd'hui ont et peuvent

    avoir la mme maturit des gnrations prcdentes. (Si l'lve prcise qu'il

    s'agit d'un nonc dialogique il aura (1/2 pt), et s'il mentionne qu'il faut lever

    la ngation, il aura (1/2 pt) et s'il restitue la thse adverse il aura (1/2 pt)b

    b)Le circuit argumentatif mis en uvre est ferm (l/4 pt) car l'auteur

    reprend sa thse en remplaant les termes comme: infrieurs, leurs ans par

    des substituts lexicaux ou des expressions ayant le mme sens: n'ont et ne

    peuvent pas avoir la maturit des gnrations prcdentes (La justification

    est sur (1/4 pt).

    7. a) Le connecteur qui permet de dgager l'argument est: parce que (1/4 pt) sa

    fonction (explicative: il donne la cause) (1/4 pt). L'argument est alors: les

    conditions de vie dans lesquelles vivaient les gnrations passes taient

    difficiles: par contre, celles d'aujourd'hui mnent une vie facile, une vie

    de confort. (reformulation) (1 pt))

    b) L'exemple est: jadis, ds sa naissance l'tre humain souffrait de maladies

    dont on ignorait la cause et par suite restes sans remdes; tandis que de

    nos jours, et grce aux vaccins, ces maladies ne sont plus source de souci

    ou de panique pour les parents. (l pt pour la reformulation). Cet exemple

    relve d'ordre de la sant. (1/2 Pt)

  • Ou le deuxime exemple est d'ordre social ducatif: Les enfants des

    familles modestes d'aujourd'hui reoivent une ducation beaucoup moins

    rigoureuse que celle subie ou revue par ceux des familles aises.

    8. On peut relever les figures suivantes: (1/2 pt si l' lve relve une figure et

    la nomme)

    - ...ils sont .... comme des fruits cueillis trop verts: comparaison (1.40)

    - numration (1.13 et 14)

    - anaphore (1.18, 21, 26) ( peine)

    Ces figures ont pour effet de persuader le lecteur de l'infriorit des jeunes

    d'aujourd'hui par rapport aux jeunes d'autrefois sur diffrents plans:

    l'exprience de la vie, la raison, le bon sens... (prcision de l'effet. (1/2 pt)

    II- Production crite:

    Grille d'valuation et barme de notation.

    Introduction 1 pt

    L'lve:

    - par d'un constat

    - pose la problmatique

    - annonce le plan du dveloppement

    Dveloppement 4 pts

    L'lve:

    - avance deux arguments pertinents

    au moins [du - au +] 1 x 2

    - les valide x 2

    - utilise des connecteurs logiques x 2

    Conclusion 1 pt

    L'lve:

    - conclut par une phrase bilan;

    - ouvre une perspective

    Dans le cas d'une bonne prsentation et de lisibilit (mise en paragraphes

    des trois parties et des arguments), accorder un point.