L’établissementL’établissementau cœur de la formationau cœur de la formation

Jean MALLET

Patrick KARCZ

Plan de l’interventionPlan de l’intervention

Vous avez dit formation?La place de l’établissement dans la définition des orientations de formation (politique de formation)La place de l’établissement dans la formation des nouveaux enseignantsL’élaboration des plans de formation

La formation est la réponse, La formation est la réponse, mais quelle est la question ?mais quelle est la question ?

Disposer à temps 

en effectifs suffisants 

et en permanence 

des personnes compétentes 

et motivées 

pour effectuer le travail nécessaire

en les mettant en situation de valoriser leurs talents 

avec un niveau élevé de performance et de qualité 

à un coût salarial compatible avec les objectifs économiques

et dans le climat social le plus favorable possible

Ressources Humaines et FormationRessources Humaines et Formation

Entrée dans le Métier

AccompagnementDans le Métier

Sortie du Métier

Formations CAPE /CAFEP / CAER /Formations DA/

Suppléants

Formations dePerfectionnement

QualificationAdaptation

Prise de ResponsabilitéReconversion interne

Formations deReconversion externe

Adaptation forte

Etablissementapprenant

Etablissementformateur

Etablissementaccompagnant

Quelle politique en matière Quelle politique en matière de formation ?de formation ?

Préparerl ’avenir

(3 à 10 ans)

adaptabilité des structures

et des personnes

Accompagneret faciliter

les changements(à 3 ans)

organisationpromotion

responsabilité

Les objectifs d'une politique de formationLes objectifs d'une politique de formation

Consolider l ’existant(à 1 an)

perfectionnementindividuel ou

collectif

L’établissement, premier niveau de la L’établissement, premier niveau de la définition de la politique de formationdéfinition de la politique de formation

La place de l’établissement dans la définition des orientationsLa place de l’établissement dans la définition des orientations

Les orientations s'expriment :– au niveau de l’établissement ou du réseau d’établissements, par

la définition d'une politique de formation au service du projet d'établissement.

– au niveau territorial par l'élaboration d'un tableau des orientations de formation à caractère pluriannuel.

– au niveau fédéral, par l'harmonisation des tableaux des orientations territoriales, la recherche de l'équité entre ceux-ci et par un tableau global des orientations fédérales de formation à caractère pluriannuel.

Charte de la Formation – Mars 2005

Définition des orientations territorialesDéfinition des orientations territoriales

EtabEtab

EtabEtab

Etab

CTPFPropositions

Groupe techniqueFormation Continue

Groupe techniqueEntrées Métier

Tutelle

Conseil d’Administration de FormirisDécisions politiques

L’établissement, un acteur essentiel L’établissement, un acteur essentiel de la formation initiale des enseignantsde la formation initiale des enseignants

Le dispositif général de formation initialeLe dispositif général de formation initiale– Dispositions relatives aux professeurs des écoles

• Formation à l’ICFP• Stage en responsabilité perlé de 30 jours + 2 stages de trois semaines,

soit 57 jours au total• Stage de pratique accompagnée de 7 jours

– Dispositions relatives aux enseignants du 2nd degré• Formation en IUFM et à l’ICFP• Stage en responsabilité (maximum 288 heures, soit 36 x 8 heures)• Stage de pratique accompagnée• Stage en entreprise• Stage en école, en entreprise, à l’étranger

– Dispositions communes• La maîtrise des 10 compétences « métier »• Formation de 4 semaines en T1 (à partir de 2008)• Formation de 2 semaines en T2

Les principesLes principes

Une formation disciplinaire et scientifique solide reçue pour l’essentiel à l’université et une initiation à la pratique du métierUn système de formation associant étroitement les instituts de formation (ICFP / IUFM-Universités) et les établissements d’enseignementDes compétences professionnelles se construisant dans la durée – de la formation scientifique de base à l’adaptation au premier emploi.Formation conçue sur le principe de l’alternance

Une formation professionnelle en alternanceUne formation professionnelle en alternance

– La formation professionnelle des maîtres s’effectue en alternance, dans les instituts de formation et dans les établissements scolaires

• Nécessité d’un lien entre tuteurs (PCP/MA), formateurs référents et formateurs en salle

– La formation des maîtres est assurée par des formateurs en contact avec la réalité de l’école, des collèges et des lycées

• Principe du temps partagé pour les formateurs• Tuteurs associés à la conception de la formation et l’évaluation des

stagiaires• Formation de formateurs

Evaluation et titularisationEvaluation et titularisation

Une évaluation et une titularisation garantissant la maîtrise de toutes les compétences professionnelles

par les professeurs stagiaires

• Évaluation en situation d’enseignement – Rôle renforcé du Tuteur, du Chef d’Etablissement en lien avec les

formateurs (ICFP/IUFM)– Dossier de compétences jusqu’en T2, voire après

• EQP = vérification de l’acquisition de toutes les compétences (à un niveau satisfaisant)

Les 10 compétences professionnelles des maîtresLes 10 compétences professionnelles des maîtres

1. Agir de façon éthique et responsable2. Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer3. Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale4. Concevoir et mettre en œuvre son enseignement5. Gérer la classe6. Prendre en compte la diversité des élèves7. Évaluer les élèves8. Maîtriser les technologies de l’information et de la communication9. Travailler en équipe et coopérer avec tous les partenaires de

l’école10. Se former et innover

Une notion clef : la compétenceUne notion clef : la compétence

Compétence = la mobilisation au bon moment et à bon escient de diverses capacités (savoirs, savoir-faire, savoir être…). C’est une capacité d’action face à des situations professionnelles complexes et évolutives en vue d’atteindre un résultat.Au cours et en fin de formation , on mesure un niveau de compétence« L’évaluation des compétences professionnelles ne peut se faire qu’en situation réelle d’enseignement » (cahier des charges, 4 janvier 2007)

Le regard est croisé : tous les acteurs participent à l’évaluation (CE, Tuteurs,Formateurs)Pour l’Enseignement Catholique, le projet éducatif nourrit les 10 compétences (ex : évaluation et regard sur l’élève)

L’émergence d’une nouvelle culture scolaireL’émergence d’une nouvelle culture scolaire

Une évidente cohérence : formation des maîtres, socle commun des connaissances et des compétences, CECRL, etc.Une approche nouvelle pour la gestion des ressources humaines à l’école ?

Cahier des charges de l’établissement d’accueilCahier des charges de l’établissement d’accueil

Un réseau d’établissements partenaires dans le cadre de l’alternance

- les établissements d’accueil ont une mission de formation– Accueil, intégration, formation en partenariat avec ICFP/ IUFM, information,

travail d’équipe, projet éducatif et mission d’éducation

– le stagiaire doit être accueilli et accompagné– Implication de tous les acteurs (CE, tuteurs, formateurs et stagiaires) dans

l’organisation, le déroulement et l’évaluation des dispositifs de stage– Des tuteurs agréés et formés– Un compte rendu formalisé du stage– Un choix des classes favorables à la construction des compétences– La participation aux temps forts de la vie de l’établissement

En résuméEn résumé

L’établissement : ACTEUR de la formation professionnelleChefs d’établissement – Tuteurs – PCP – Equipes

=> Repérage des Maîtres Accompagnateurs, PCP et tuteurs potentiels => Organisation et facilitation des stages et tutorats

=> Renforcement des partenariats de formation : entre l’établissement et l’Institut de formation missionné (invitation des chefs d’établissement à l’ICFP – invitation des tuteurs à l’IUFM à l’ICFP pour le suivi des stagiaires)

Rôle accrû dans la validation de la formation des sortants de concours En 2007/2008

55 tutorats 27 stages en responsabilité

27 stages de Pratique accompagnée 2ème année

110 stages de Pratique accompagnée 1ère année

De l’orientation et la programmation De l’orientation et la programmation au plan de formation au plan de formation

Le plan de formation…Le plan de formation…

est la traduction opérationnelle et budgétaire

des choix du management d’une organisation

sur les moyens prioritaires qu’elle affectedans une période donnée

au développement de la compétenceindividuelle et collective des salariés

Plan de formation 2007/2008Plan de formation 2007/2008

Sur un plan organisationnel et budgétaire– Des actions prioritaires fédérales 1er et 2nd degrés

• Accès via www.formiris.org

– Des actions prioritaires territoriales 1er et 2nd degrés• Accès via une affiche envoyée aux établissements en juin

– Des crédits diocésains reconduits• Actions diocésaines ou provinciales proposées par les DDEC

– Un crédit de référence maintenu dans le 2nd degré• Accès aux offres de formation par les catalogues des OF et

www.formiris.org

– Un budget mutualisé pour financer des projets collectifs en provenance des établissements

Quelques dates à retenir…Quelques dates à retenir…

à partir de juin : préparation du planà partir de juin : préparation du plan

du 1er au 30 septembre : saisie du plan du 1er au 30 septembre : saisie du plan

le 12 septembre : date limite d’envoi des dossiers d’appel à le 12 septembre : date limite d’envoi des dossiers d’appel à projetsprojets

30 septembre : fermeture provisoire du site30 septembre : fermeture provisoire du site

10 octobre : conseil d’administration 10 octobre : conseil d’administration

2007/2008 : une année de transition nécessaire 2007/2008 : une année de transition nécessaire

Pour mettre en œuvre les principes de la Charte :– Subsidiarité : tout part de l’établissement– Equité : mêmes droits d’accès à la formation pour tous les

enseignants– Cohérence : des orientations de formation concertées

Pour développer des compétences :– Rôle essentiel du Chef d’établissement dans la responsabilité de

formation– Professionnalisation des acteurs locaux, diocésains et territoriaux

Pour mettre en place de nouveaux comportements et de nouveaux processus – Passer d’une logique de budget à une logique de projet– Inventer de nouvelles formes de formation

VOS QUESTIONS ? VOS QUESTIONS ?