L’évaluation dans certains BTS

L’évaluation dans certains BTS

Limoges le 14 janvier 2009

Limoges le 14 janvier 2009

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Session 2011: CCF / oralSession 2011: CCF / oral• BTS industriels• Métiers de l’audiovisuel• Métiers d’art• ESF• SP3S

• BTS industriels• Métiers de l’audiovisuel• Métiers d’art• ESF• SP3S

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ProgrammeProgramme

I. Le CCF : principes et modalitésII. Les épreuves

– présentation– exemples de dossiers pour l’expression

III. Le barèmeIV. Les conséquences pour l’apprentissage

I. Le CCF : principes et modalitésII. Les épreuves

– présentation– exemples de dossiers pour l’expression

III. Le barèmeIV. Les conséquences pour l’apprentissage

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Le CCFLe CCF

• Evaluation certificative• Réalisée par les formateurs• Intégrée au processus de formation

• Caractère contractuel

• Evaluation certificative• Réalisée par les formateurs• Intégrée au processus de formation

• Caractère contractuel

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Les principesLes principes

• Responsabilité des formateurs qui

repèrent les étudiants prêts et les

évaluent

• Objectifs de l’épreuve et coefficient

identiques à ceux du contrôle ponctuel

• Caractère contractuel : cadrage précis

à respecter

• Responsabilité des formateurs qui

repèrent les étudiants prêts et les

évaluent

• Objectifs de l’épreuve et coefficient

identiques à ceux du contrôle ponctuel

• Caractère contractuel : cadrage précis

à respecter

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Le cadrageLe cadrage

• Calendrier précis (deuxième année) – CO : courant 2° trimestre– PO : de février à mai

• Candidats informés des objectifs • Epreuves finement calibrées• Même barème pour tous les candidats

• Calendrier précis (deuxième année) – CO : courant 2° trimestre– PO : de février à mai

• Candidats informés des objectifs • Epreuves finement calibrées• Même barème pour tous les candidats

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Les modalités pour la COLes modalités pour la CO• Un étudiant en évaluation/ le groupe classe en entraînement sur le même document sonore

• Un groupe d’étudiants en évaluation/la classe en entraînement (même document)

• Un étudiant ou un groupe en évaluation (casque)/ la classe travaille sur documents différents écrits ou sonores

• Un étudiant en évaluation/ le groupe classe en entraînement sur le même document sonore

• Un groupe d’étudiants en évaluation/la classe en entraînement (même document)

• Un étudiant ou un groupe en évaluation (casque)/ la classe travaille sur documents différents écrits ou sonores

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Les modalités pour la POLes modalités pour la PO• Passage d’1 étudiant en fin de cours/ la classe prend la trace écrite et fait un exercice

• Passage d’1 étudiant pendant l’interrogation de contrôle/ la classe écoute pour compléter ou poser des questions

• Etudiants « extraits » du travail en autonomie (projet professionnel)

• Etudiants en stage dans le secteur• Entre 13h30 et 14h

• Passage d’1 étudiant en fin de cours/ la classe prend la trace écrite et fait un exercice

• Passage d’1 étudiant pendant l’interrogation de contrôle/ la classe écoute pour compléter ou poser des questions

• Etudiants « extraits » du travail en autonomie (projet professionnel)

• Etudiants en stage dans le secteur• Entre 13h30 et 14h

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FAQFAQ

• Note inférieure à la moyenne  ? Pas de repêchage

• Accord de l’étudiant nécessaire ? Non

• Communication de la note aux étudiants ? Non

• Harmonisation des notes? Non

• Compensation  entre les situations ? Oui

• Passer plusieurs fois une situation ? Non

• Absence d’un étudiants. Nouvelle situation

• Note inférieure à la moyenne  ? Pas de repêchage

• Accord de l’étudiant nécessaire ? Non

• Communication de la note aux étudiants ? Non

• Harmonisation des notes? Non

• Compensation  entre les situations ? Oui

• Passer plusieurs fois une situation ? Non

• Absence d’un étudiants. Nouvelle situation

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FAQ (suite)FAQ (suite)

• Que fait l’étudiant après CCF ? Travaille

• A quels étudiants proposer de passer tôt ? Ceux qui sont prêts

• Faut-il prévenir un étudiant qu’il va passer? OUI

• Faut-il convoquer l’étudiant ? Oui si absence

• Obligation de passage ? Avant fin de la période fixée

• Que fait l’étudiant après CCF ? Travaille

• A quels étudiants proposer de passer tôt ? Ceux qui sont prêts

• Faut-il prévenir un étudiant qu’il va passer? OUI

• Faut-il convoquer l’étudiant ? Oui si absence

• Obligation de passage ? Avant fin de la période fixée

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Les épreuvesLes épreuves

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La compréhension de l’oralLa compréhension de l’oral• Sans préparation• Titre fourni• 3 écoutes espacées de 2 minutes• Compte rendu oral ou écrit en français

• Mais : restitution en anglais en phase

d’ apprentissage• Thèmes larges

• Sans préparation• Titre fourni• 3 écoutes espacées de 2 minutes• Compte rendu oral ou écrit en français

• Mais : restitution en anglais en phase

d’ apprentissage• Thèmes larges

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L’expression orale L’expression orale

• Quand : Février à mai. 15 mn +30 mn préparation

• Comment :– présentation personnelle + présentation du dossier (5 minutes)

– Entretien : 10 minutes

• Quoi : le dossier– 2 ou 3 documents: textes + documents iconographiques

– un thème

– 250 mots environ

– une consigne pour guider

• Quand : Février à mai. 15 mn +30 mn préparation

• Comment :– présentation personnelle + présentation du dossier (5 minutes)

– Entretien : 10 minutes

• Quoi : le dossier– 2 ou 3 documents: textes + documents iconographiques

– un thème

– 250 mots environ

– une consigne pour guider

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Le barèmeLe barème

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Le barème : principesLe barème : principes

• Aligné sur les niveaux du CECR• Evaluation positive• Seuils• Note maximale pour B2 atteint• Qualité de la langue évaluée une fois

• Compréhension évaluée en fonction du nombre d’informations prélevées.

• Aligné sur les niveaux du CECR• Evaluation positive• Seuils• Note maximale pour B2 atteint• Qualité de la langue évaluée une fois

• Compréhension évaluée en fonction du nombre d’informations prélevées.

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Compréhension de l’oralCompréhension de l’oral

Degré 1 : Repérages de mots et expressions isolés et début de mise en relation

3

Degré 2 : Relevé plus important mais encore incomplet. Compréhension lacunaire

5

Degré 3 : Relevé de toutes les informations principales.Compréhension de l’essentiel

8

Degré 4 : Relevé des détails significatifs. Contenu informatif + attitude du locuteur

10

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Expression orale en continuExpression orale en continu

Degré 1 : Paraphrase le dossierEnoncés courts et stéréotypés

1

Degré 2 : Présente le dossier brièvement et simplement en une liste de points successifs

2

Degré 3 : Présente le dossier comme une suite linéaire de points qui s’enchaînent; explicite les points importants avec une certaine précision. 

4

Degré 4 : Présente le dossier d’une façon claire et organisée, qui met en évidence points importants, exemples et détails pertinents.

5

Bonus : Fait preuve de culture personnelle. 1

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InteractionInteraction

Degré 1 : Intervient simplement ; la communication repose sur l’aide apportée

1

Degré 2 : Répond et réagit de façon simple sans prendre l'initiative. Echange une information limitée et doit souvent transiger sur le sens

2

Degré 3 : S’implique dans l’échange, demande des éclaircissements, se reprend, reformule. Explique même maladroitement ce qu’il a voulu dire . Apporte des précisions. Les interventions sont parfois brèves.

4

Degré 4 : Fais ressortir de façon convaincante ce qu’il a compris. Cherche à convaincre en argumentant et réagit avec pertinence, prend parfois l’initiative de l’échange

5

Bonus : culture personnelle 1

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La recevabilité linguistiqueLa recevabilité linguistique• Etendue du vocabulaire : 2 points• Correction grammaticale : 2 points• Prononciation : 2 points• Aisance, fluidité, débit : 3 points• Aptitude à l’autocorrection : 1 point

• Bonus : qualités de communicateur (voix, gestuelle, contact visuel) : 1 point

• Etendue du vocabulaire : 2 points• Correction grammaticale : 2 points• Prononciation : 2 points• Aisance, fluidité, débit : 3 points• Aptitude à l’autocorrection : 1 point

• Bonus : qualités de communicateur (voix, gestuelle, contact visuel) : 1 point

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Les conséquences sur le travail en classeLes conséquences sur le travail en classe• La place de l’écrit• L’élément culturel• Le niveau à atteindre• La progression en CO et EO

• La place de l’écrit• L’élément culturel• Le niveau à atteindre• La progression en CO et EO

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OrientationsOrientations

• Enseignement : plus large que l’évaluation. Ne pas négliger l’écrit

• Thèmes larges susceptibles d’intéresser tous les STS concernés

• Langue de communication courante + vocabulaire spécifique

• Typologie de supports variée.

• Enseignement : plus large que l’évaluation. Ne pas négliger l’écrit

• Thèmes larges susceptibles d’intéresser tous les STS concernés

• Langue de communication courante + vocabulaire spécifique

• Typologie de supports variée.

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L’élément culturelL’élément culturel

• Quelle place pour la culture ?

• Quelle culture ?• Quelle typologie de textes ?• Quelle place pour la fiction ?

• Quelle place pour la culture ?

• Quelle culture ?• Quelle typologie de textes ?• Quelle place pour la fiction ?

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Quelle culture ?Quelle culture ?

• Différente de ce qui a été enseigné dans le second degré

• Prend en compte le monde du travail

• Ne se limite pas au contexte professionnel étroit

• Donne des clés pour comprendre et approfondir

• Différente de ce qui a été enseigné dans le second degré

• Prend en compte le monde du travail

• Ne se limite pas au contexte professionnel étroit

• Donne des clés pour comprendre et approfondir

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Le niveau à atteindreLe niveau à atteindre

• B1 : comprendre les points essentiels.. Langage clair et standard….à propos de choses familières dans le travail, dans la vie quotidienne.Produire un discours simple et cohérent.. Sujets familiers

• B2 : comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits….texte complexe… discussion technique dans sa spécialité.S’exprimer de façon claire et détaillée..

• B1 : comprendre les points essentiels.. Langage clair et standard….à propos de choses familières dans le travail, dans la vie quotidienne.Produire un discours simple et cohérent.. Sujets familiers

• B2 : comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits….texte complexe… discussion technique dans sa spécialité.S’exprimer de façon claire et détaillée..

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CO : niveau à atteindreCO : niveau à atteindre• B1 : Peut comprendre les points principaux d’une intervention sur

des sujets familiers rencontrés régulièrement au travail, à l’école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.

• B2 : Peut comprendre les idées principales d’interventions complexes du point de vue du fond et de la forme, sur un sujet concret ou abstrait et dans une langue standard, y compris des discussions techniques dans son domaine de spécialisation.Peut suivre une intervention d’une certaine longueur et une argumentation complexe à condition que le sujet soit assez familier et que le plan global de l’exposé soit indiqué par des marqueurs explicites.

• B1 : Peut comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets familiers rencontrés régulièrement au travail, à l’école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.

• B2 : Peut comprendre les idées principales d’interventions complexes du point de vue du fond et de la forme, sur un sujet concret ou abstrait et dans une langue standard, y compris des discussions techniques dans son domaine de spécialisation.Peut suivre une intervention d’une certaine longueur et une argumentation complexe à condition que le sujet soit assez familier et que le plan global de l’exposé soit indiqué par des marqueurs explicites.

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CO : progression de A2 à B2CO : progression de A2 à B2

A2 B1 B2

Dialogues et discussions

Identifier le sujet. Domaine familier, Débit lent, articulation claire

Suivre les points principaux. Sujets familiers,

Langue simple Longue discussion

Suivre même avec des efforts une conversation. Sujets familiers, langue standard ; pas trop d’expressions

idiomatiques Interventions complexes

Emissions de radio et enregistrements

Comprendre l’information essentielleSujets courants et prévisibles d’actualité Courts passages, Débit lent et langue clairement articulée.

Comprendre les points principauxBulletins d’information, documents enregistrés. Sujets familiers ou d’intérêt personnelDébit lent, langue relativement articulée

Comprendre le contenu informatif + attitude du locuteur(ton, humour, point de vue).La plupart des émissions et enregistrementsSujets concrets et abstraits.Langue standard articulée

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PPC et IO : niveau à atteindrePPC et IO : niveau à atteindre• B1 : assez aisément ….. description directe et non compliquée … sujets

variés ……. succession linéaire de points.• Prononciation est clairement intelligible … accent étranger et erreurs de

prononciation occasionnelles

• B2 : méthodiquement …. présentation, description ou récit … points importants et détails pertinents expression claire et détaillée … grande gamme de sujets relatifs à ses centres d’intérêtUtilise un nombre limité d’articulateurs ……. discours clair et cohérent, …….. quelques sauts dans une longue intervention.Prononciation et intonation claires et naturelles

• B1 : assez aisément ….. description directe et non compliquée … sujets variés ……. succession linéaire de points.

• Prononciation est clairement intelligible … accent étranger et erreurs de prononciation occasionnelles

• B2 : méthodiquement …. présentation, description ou récit … points importants et détails pertinents expression claire et détaillée … grande gamme de sujets relatifs à ses centres d’intérêtUtilise un nombre limité d’articulateurs ……. discours clair et cohérent, …….. quelques sauts dans une longue intervention.Prononciation et intonation claires et naturelles

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PPC : ProgressionPPC : Progression

A2 B1 B2

Décrire ; présenter

Description brève et élémentaire d’un événement ou d’une activité- famille, conditions de vie, activités quotidiennes, formation, travail-gens, lieux et choses en termes simples.- projets et préparatifs, occupations journalièes, activités passées etexpériences personnelles.Décrire et comparer brièvement, dans une langue simple, des objets et choses lui appartenant.

Description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine d’intérêt en la présentant comme une succession linéaire de points.Peut décrire un rêve, un espoir ou une ambition, un sentiment, une réaction.

description/présentation claire et détaillée en développant et justifiant les idées par des points secondaires et des exemples pertinents une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d’intérêt.

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PPC Progression (2)PPC Progression (2)A2 B1 B2

JustifierArgumenter

Expliquer en quoi une chose plait ou ne plait pas.Comparer deux choses

Donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions.Développer une argumentation suffisamment bien pour être compris sans difficulté la plupart du temps

Argumenter de façon claire et méthodiquement : points significatifs ,éléments pertinents,exemples, Justifier des idées, enchaîner des arguments avec logique.Expliquer un point de vue en donnant les avantages et les inconvénients d’options diverses.

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Interaction orale : niveauInteraction orale : niveau• B1 : ……. avec souplesse ……. gamme étendue de langue simple …. face

à la plupart des situations.

…..aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des opinions personnelles et échanger de l’information ….famille, loisirs, travail, voyages et l faits divers.

B2 : … aisance et spontanéité …. interaction soutenue avec des locuteurs natifs, exposer ses opinions et les défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments.

• B1 : ……. avec souplesse ……. gamme étendue de langue simple …. face

à la plupart des situations.

…..aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des opinions personnelles et échanger de l’information ….famille, loisirs, travail, voyages et l faits divers.

B2 : … aisance et spontanéité …. interaction soutenue avec des locuteurs natifs, exposer ses opinions et les défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments.

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Types d’interaction en classeTypes d’interaction en classe• Poser des questions et y répondre

• Participer à une conversation– échanges de type sociaux– tâches communicatives– échanges autour d’un document

• Poser des questions et y répondre

• Participer à une conversation– échanges de type sociaux– tâches communicatives– échanges autour d’un document

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IO Progression IO Progression

A2 B1 B2Echange brefPas de prise de position personnelleThèmes familiers

Echange professionnelObtenir toutes les informations nécessaires

Conduire un échange en résumant ce qu’il a compris et en approfondissant les réponses intéressantes

Conversations brèves, préparéesSituations habituelles

Conversations non préparées dans sa spécialitéBesoin d’aide

La plupart des conversations.Défend ses opinions