L’histoire des arts à l’école

La réforme de 2008

Le cadre général

Le cadre législatif

• Le B.O. n°32 du 28 aout 2008 pose les principes de la réforme sur l’organisation de l’enseignement de l’Histoire des Arts à l’école primaire, au collège et au lycée.

• L’Histoire de Arts devient alors un enseignement obligatoire.

• Selon l’Article 2, la réforme doit être effective à la rentrée 2008-2009, pour les classes de l’école primaire.

• L’enseignement de l’Histoire des Arts est la pour donner les clés des œuvres d’art de l’humanité, en révéler le sens, la beauté, la diversité et l’universalité. Il ouvre ainsi à l’altérité et à la tolérance.

• L’ objectif est de donner à chacun une conscience commune, celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations, à l’histoire du monde.

• L’enseignement de l’Histoire des Arts est un enseignement de culture artistique partagée, il concerne tous les élèves, est porté par tous les enseignements et convoque tous les arts. Il participe à la constitution d’une culture personnelle à valeur universelle.

• Il s’agit d’un enseignement continu, progressif et cohérent, qui doit se faire tout au long de la scolarité de l’élève.

• Il doit se fonder sur l’exercice d’une pratique effective, la rencontre avec des œuvres et des créateurs, et doit s ’associer à des apprentissages techniques.

• Cet enseignement permet donc de favoriser le lien entre la connaissance et la sensibilité, et il instaure un dialogue entre les différentes disciplines.

Le cadre pratique

• L’enseignement de l’histoire des arts doit mettre en œuvre des Situations pédagogique pluridisciplinaires, transdisciplinaires et partenariales. La nécessaire cohérence tout au long de la scolarité impose un travail en équipe.

• Il s’agit de multiplier les sources, les influences et les approches, et d’associer l’analyse du sens à celle des formes, des techniques et des usages.

• Il est nécessaire d’instaurer des partenariats notamment avec les artistes, les Institution artistiques et culturelles de l’Etat (écoles, musées, bibliothèques….), les ensembles patrimoniaux (lieux de mémoire, fouilles archéologiques, bâtiments religieux…), les collectivités territoriales…

• On attend des élèves qu’ils développent des connaissances (méthode d’analyse des œuvres, mouvements artistiques, styles, auteurs, métiers…), des capacités (observer, écouter, identifier, fréquenter…) et des attitudes (sensibilité, curiosité, esprit critique, créativité).

• Les œuvres sont analysées à partir de 4 critères : la forme, la technique, la signification et la fonction.

• Bien qu’il s’agisse d’un enseignement transversal, l’évaluation doit être spécifique et propre à cet enseignement.

• La validation se fait par le livret de connaissance et de compétences (cf. Socle commun – Palier 5).

• Le cahier personnel d’histoire des arts est une trace obligatoire du parcours personnel de l’élève dans la discipline et ce cahier le suit tout au long de sa scolarité (jusqu’au lycée général).

Organisation pour l’école primaire

• Cycle 1 et 2 L’enseignement se fait à chaque occasion, il n’y a pas de taux horaire spécifique. Il s’agit d’un premier contact avec l’Art.

• Cycle 3 Le volume horaire annuel consacré à l’enseignement de l’histoire des arts est de 20 heures, à répartir au bon vouloir de l’enseignant. Cet enseignement repose sur 3 piliers : Les 6 périodes historiques, les 6 domaines et la liste des œuvres de référence.

• Les périodes:- La Préhistoire- L’Antiquité - Le Moyen-âge- Les temps modernes- Le 19ème siècle- Le 20ème siècle

• Les grands domaines artistiques : - Arts de l’espace- Arts du langage- Arts du quotidien- Arts du son- Arts du spectacle vivant- Arts du visuel

• Liste d’Œuvres de référence:http://cache.media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf (p.6/7)

La mise en œuvre

• Exemples de cahiers personnels d’Histoire des Arts

http://www.crdp-strasbourg.fr/experience/demarches/cahpers.htm

http://patrick.straub.pagesperso-orange.fr/2010_le%20cahier%20personnel.htm

http://www.ac-lille.fr/dsden59/bulletin_departemental/affichePageResultat.php?typeaction=theme&numBD=108&numArticle=311

http://www.ac-paris.fr/serail/jcms/s2_367141/aide-a-la-creation-dun-cahier-numerique-personnel-dhistoire-des-arts

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/artsetculture31/file/pdf/cinema/HDA_patrick_straub_cahier_personnel.pdf

• Carte d’identité d’une œuvre

• Carte d’identité d’un artiste

• Exemple de Tableau récapitulatif d’œuvres étudiéesArts de l’espace

Arts du langage

Arts du quotidien

Arts du son Arts du spectacle vivant

Arts visuels

Préhistoire Menhir ChopperSilex

Antiquité Théâtre antique de Vaison-la-Romaine

Fables d’Esope

FibulesMonnaies

Fresques de villas - Pompeï

Moyen-âge Eglise

Temps modernes

19ème siècle Architecture du musée d’Orsey

20ème siècle Les colonnes de Daniel Buren

Ressourceshttp://cache.media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Programmes/59/4/HistoireArts_Liste_oeuvres_114594.pdf

http://eduscol.education.fr/cid45674/enseignement-de-l-histoire-des-arts-a-l-ecole-au-college-et-au-lycee.html

http://www.canal-educatif.fr/art.htm?gclid=CNvizozCq7MCFXDLtAodLVwAww

http://www.louvre.fr/

http://cpd67.site2.ac-strasbourg.fr/HA/

http://www.ac-grenoble.fr/artsvisuels26/histoire_des_arts/histoire_des_arts.htm