L'INTRODUCTION DE L' I NFORMATIQUE DANS LE SYSTEME

EDUCATIF EN COTE D'IVOIRE

1

/ (Document présenté par MM. DEGNI EGNI et TOURE SALIOU)

Le document est formé des chapitres suivants :

I . BREFS APERCUS STAT ISTIQUES DU SYSTEME EDUCATIF ACTUEL

qui sont des survols très sommai res pour :

- avoir une idée sur les effect i fs actuels

avoir l e profil de l 'évol ut i on des effect ifs des c inq dernières année s

- aut oriser des é valuat i ons du coût de l 'opérat ion

- indiquer l es structures dans l esquelles évolue l e milieu scolaire .

II. L' HISTORI QUE DE L' AVENEI\1ENT DE L'INFORMATIQUE EN COTE D' IVOI RE

1•. Les demarches ivoir ie nnes

z•. La mission des i nformat i ciens français en Côte d' Ivoir e

- le but de leur mission

- les objecti fs de la mi ssion

l e con tenu de la miss i on

l e s moyens mis à l a di sposit ion des mi ssionnaires

III. L' INTRODUCTION DE L' I NFORMATIQUE DANS L' ENSEIGNEMENT

1". les avantages ou bienfaits éventuels de l ' Informat i que

z· . l es objectifs possibles du Gouvernement

3· . l e coût es timat i f de l'opération

4•. les difficultés à pr évoir

s· . les suggestions

IV. LA PLACE EVENTUELLE DE L' INFORMATIQUE DANS LA FORMATI ON

I. BREFS APERCUS STATISTIQUES DU SYSTEME EDUCATIF ACTUEL

1 .) Enseignement Primaire (Ensemble Public+ Privé)

ANNEES EFF ECTI FS PAR CO URS -

CPl CP2 CEl CE2 CM1 CM2

1981 T 202 460 181 272 167 232 147 547 127 870 198 204

G 116 365 104 975 97 880 88 663 78 241 128 602

F 86 095 76 297 69 352 58 884 49 629 69 602

T 21 3 485 183 065 177 664 155 648 143 517 211 745 1982

G 121 326 105 852 102 914 91 919 87 258 137 488

F 92 159 77 213 74 750 63 729 56 259 74 257

1983 T 215 843 195 248 180 688 162 706 152 492 227 938 1 G 122 027 111 985 104 561 94 942 91 631 147 824

F 93 816 83 263 76 127 67 764 60 861 80 114

1984 T 219 191 191 148 188 764 164 577 159 195 236 949

G 123 265 108 835 107 976 95 787 94 239 153 552

F 95 926 82 313 80 788 68 790 64 956 83 397

1985 T 227 284 193 669 185 156 168 500 163 637 241 078

G 127 556 109 493 105 333 97 706 96 211 160 206

F 99 728 84 176 79 823 70 794 67 426 80 872

Nombre de classes en fonctionnement en 1986

--COURS PUBLIC PRIVE TOTAL

CP1 4 608 603 5 211

CP2 4 453 539 4 992 CEl 4 252 503 4 755

CE2 4 219 479 4 698

CM1 4 058 501 4 559 CM2 5 331 607 5 938

- 2 -

au tot a l 26 921 classes au public + 100 (CPl + CP2)

+ 106 (CEl + CE2)

+ 103 (CM1 + CM2)

c ' est - à - dire 27 230 classes au public et 3 232 class es au privé .

N.B. Aucune cla sse de l'Ense i gnement Primaire Publ ic n' e s t climatisée .

Quelques class es de l' Ensei gnement Primai re Privé sont climat i s ées.

2°) Enseignement Secondai r e Général

a) PUBLIC (39 Lycées + 15 C. M. + 63 CEG)

ANNEES

198 1

1982

1983

ELEMENTS

ETABLISSEMENTS

Classes

Garçons

Filles

TOTAL

ETABLISSEl\1ENTS

Classes

Garçons

Fille s

TOTAL

ETABLISSEMENTS

Classes

Garçons

1er CYCLE

1 980

87 590

31 777

119 367

2 134

92 358

33 741

126 099

2e CYCLE

516

17 573

4 193

21 766

575

18 940

4 432

23 372

TOTAL

2 496

104 163

35 970

141 133

2 709

111 298

38 173

149 471

2 230 625 2 855

93 396 20 677 114 073

Filles 33 997 4 536 39 533

~--------~-1QT~L·---------------+~1~2~7_3~9~3~+---2~5_2_1~3--+-_1~5_2_6_0_6~

198

198§

ETABLI SSEMENTS

Classes

Garçons

Fi l les

TOTAL

ETABLISSEMENTS

Classes

Gar çons

Filles

L---------~--TOTAL

2 253

97 566

35 875

134 441

2 272

99 689

39 752 B 9 441

666

23 060

lj. 849

27 989

39

706

27 924

5 21 5 34 119

2 919

120 626

40 724

161 350

117

2 978

127 613

45 967 173 588

- 3 -

N. B. Aucune classe de l ' Ense i gnement Secondai r e Général n'est climatis ée. Les labor at oire s mal équi pés ne le sont pa s non plus. Quelque s s al l e s de collecti on s ont c l i matisées .

En 1986 nous avons - au 1er Cyc l e - au 2ême Cycle =

150 685 élèves' To"f fH ... :

36 406 élèves J187 091 élèves .

b) PRIVE

Pour l' Année Scolaire 1985 - 1986

PREMI ER CYCLE SECOND CYCLE Nombr e d'Et abliss ements

Cl asses Effectifs Cl ass e s Ef fe cti f s

167 1 426 64 503 215 7 856

TOTAL 72 359 é l èves ; 1 64 1 cl as ses .

Que l que s class es de l 'Enseignement Privé s on t climatisées dans les grandes vil l e s . C' est en évoluant dans ces inf ras tructur es ex i stantes qu' il es t f a it mention de l' i n t r oduction de l' I nf ormatique dans l e sys t ème éducatif .

II . HISTORIQUE DE L' AVENE~ŒNT DE L' I t\FORfi1ATIQUE EN COTE D' IVOIRE

1" ) Démarches ivoiriennes

- Le 27 Septembre 1983 , le Sous - Direc teur de la Coordinat ion Pédagogique du Mi ni s t ère de l' Educat i on Na tionale et de l a Re cherche Sci en­t ifi que adressait à Monsi eur J EAN VERGNES , pr ofe sseur d' I nformat ique à l ' Un i versité d'AIX-MARSEILLE, une corr espondance lui demandant de f a ire profi t er l a Côt e d ' Ivoire de s on expér i ence de fo r mateur en I nfor matique . Le Sous-Di r e c t e ur de la Coordina tion Pé dagogique évoquant l a volonté de la Côte d ' Ivoir e de s' ouvrir à cet t e Technologie Nouvelle , souha ita i t l ' or gani sation d ' une s érie de seminaires, de de ux à tro i s jours, de s tinés à de s I vo i r i ens ( ense i gnants e t administratif s) dans le but d ' intr oduire l ' I n formatique dans la vi e de l a na t ion et de f ai r e manipuler des utilis a­t e urs futur s de pr ogicie l s de comptabilité , de s e cré t aria t, de ges tion de fi chier s (phot ocopie joint e e n annexe).

- Le 30 Septembre 1983 Monsieur l e Ministre de l 'Educat ion Nationa le e t de la Re cherche Sc i entifique demandait a u Chef de l a Mi ssi on Françai se de Coopér ation à Abidjan , l ' envoi d' une mi s s i on en Côte d ' Ivoi r e , e t cec i pour le début de l ' année c i vile 1984, aux f ins d'une par t de f ormer des ut i l i s a t eur s fut ur s de pr og i ciels de comptabilité, de secr é t ar i at , de gest i on de f i chiers e t d 1a ut re part de s ens ibiliser à t raver s l es Clubs scienti f i ques les jeunes i voi r iens au phénomène i nforma t i que c onfor mément à une déc is i on prise en consei l des Mi nistres le 16 Juin 1979 . (photocopie join te en annexe) .

- 4 -

- Le 24 Septembre 1984, Messi eurs le s Di r e cteurs de l a Pédagogie et de s Enseignements Secondaires se r e férant à la correspondance du Ministre de l ' Educa tion Na t i onal e e t de la Recherche Scientifique é cr i virent au Chef de la Mi ssion Françai se de Coopération renouvelant l a demande d'une Mission d ' i n formatic iens f rançai s pour l 'année civi le 1985 en Côte d' Ivoire ( Photocopie j oin t e en annexe).

- Le 19 Octobr e 1984 , Mons i eur l e Direc t eur de l a Pédagogie par l a lettre - circulaire n·263/MENRS/DPED du 19 Octobre 1984 demandai t aux Dir ec teurs Régionaux de l 'En seignement de fair e connaî tre leur s be soins en Professeurs et Admini strati f s ( nati onaux exc l usivement) s ucept i bles de par tic i per aux di ffér ents s emi naires de s ensibi l i sation des pe r sonne l s i voiriens à la pratique de l ' outi l informat i que. (photocopie e n a nne xe) .

- Une fi che t echnique de la Mission a été établie par l es services du MENRS, voici l e contenu de cette fiche .

2• ) la mission des i nfor maticiens f r ançais en Côt e d ' I voire

- But de la mis sion

Le Ministre de l ' Education Nationale et de l a Recher che Scienti f ique de la République de Côte d 'Ivoi r e s ouhai te introduire l ' outil informatique dans l ' Ensei gnement.

Ce t te mi ssion a pour bu t de s ensi bi liser e t de prépar er le person­ne l ivoirien e xclusivement , intér essé et concerné par ce projet .

- l es objectifs premiers

Connaître l es possibili t és et les limi t es de l ' outil informatique , son usage dans l a vie quot i dienne , et tout particulièrement dans le système éduca t if pour lutter contre l ' échec scolai r e .

Familiaris er les non - i n f ormatic i e ns au vocabulai r e informa tique afin de f acil i ter les échanges avec les pro f essionnels (constructeurs , informatic i ens , .. . .

Utiliser l es programmes d ' usage courant dans be l ' Admi nistration (Progiciels) ou à l ' Ecole .

- Cont enu

Séminaire de cinq jours dans chacune des hui t principales ville s de Côt e d ' Ivoire .

Deux j ournées s eront consacrées à l ' ut i lisati on du matériel infor­mat ique dans ses applications pédagogique s , et c e , à l ' intention des ense ignants de t outes les di scipl ines.

La t roisième j ournée sera plus particul ièrement ré se r vée aux responsabl e s admi nis trati f s i ntéressés par les applicat ions d ' ordre admin i s ­tratif .

Les deux dernières journées s er ont affec t ées aux voyages et à la mis e e n place du matérie l .

- 5 -

- Les moyens

Il serait souhaitable que la Mission soit réalisée conjointement par Messieurs JEAN VERGNES et ANDRE DELEDICQ, tous deux universitaires et informaticiens spécialisés dans les actions d'informatisation.

Monsieur JEAN VERGNES serait plus, chargé d'obtenir auprès des constructeurs de matériels informatiques français un prêt de douze (12) mic r oor dinateurs et de deux (2) imprimant es.

De plus , ces deux missionnaires devraient obtenir un certain nombre de programmes i nformatiques adaptés aux besoins de l a mission .

Tout ce matériel pourrait voyager à part i r de la France en bagages accompanés.

Localement , t r oi s enseignants ivoiriens, pour lesquels i l fau ­drait pr évoir l'hébergement e t des fra i s de mission. Le matériel devrait être véhiculé en camion durant les nuits.

- Période

A la date du 15 Janvier 1985 , la mission pourrait démarrer en Côte d'Ivoire.

- La Mission des informaticiens français en Côte d ' Ivoire

Une mission condui te par Messieurs JEAN VERGNES e t ANDRE DELEDICQ du PROJET D'UNIVERSITE D'ETE I NFORMATIQUE DE SALON DE PROVENCE de 1983 e t qui devai t visiter la Tunisie, l'Algérie, le Maroc , le Sénégal , la Guinée et le Gabon , s'est r endue en Côte d ' Ivoire en Janvier 1985 .

Cette mission avait pour objectifs de sensibiliser des personnels à l 'usage de l 'outil informatique .

De l 'aveu des res ponsables de ce tte mission, i l s'agit de l'infor­matique des utilisateurs c ' est - à - di re celle de "Monsieur tout le monde" . Il ne s ' agit pas de f ormer des s péc i alistes car pour être inf ormaticien , déclaraient - ils, il fau t une formation d 'une durée de 3 à 10 ans s uivant le niveau s ouhai t é alors que pour être utilisateur (comptabl e , secré t aire, enseignants) quelques jours , voi r , que l ques heures suffisent .

I.l .s ' agi.t pour cette mission de donner une f ormat ion à des gens l eur conférant l e 11 permis de condui r e informatique , (savoir utiliser un cl avi er) .

Le but d e la mi s sion ne vise pas l a f orma tion des i n gé nie urs de haut nivea u et des spéc i alistes de l ' i nformat ique en tant que sc i e n ce qui seront toutefois ind i spensables à un niveau plus elevé de l 'u tilisation de l'informatique.

Ainsi la mission a i ntéress é 260 personnes pendant l eur séjour en Côt e d ' Ivoire .

- 6 -

III. INTRODUCTION DE L'INFORMATIQUE DANS L' ENSEIGNEMENT

Le phénomène de l 'informatique attire beaucoup d'adep t es à l ' heure ac t uelle. Certains pays ont déjà introduit cette nouvelle techn~ l ogie dans l'enseignement .

En Côte d'Ivoire, beaucoup de personnes s ' intéressent à cet t e matière comme étant la science de l'avenir et il serait bientôt ques t ion d' introduire l'informatique dans notre système éduca tif .

Ce projet intéressant et louable , par ailleurs, mérite une étude preclse et approfondie afin qu'il soi t appliqué , s 'il doit l'être, de façon efficace et profitable pour nos enfants et à plus grande échel l e , pour la nation ent ière.

Les ques t ions que l'on est tout d'abord tenté de s e poser sont l es s uivantes :

- Quels peuvent être les bienfai t s de l'introduction de l ' i nforma­tique dans notre sys tème éducatif ?

Quels s eront l es object i fs à atteindre par l'utilisation de cette science ?

- Sous quelle forme va-t - on l'introduire et enfin que l sera le coût de cette entreprise ? Est -e l le vraiment nécessair e ? Correspond- elle vrai ­ment aux besoins du pays ?

Tout d' abord nous aborderons la 1ère quest i on .

1°) Les avantages ou l es bienf aits de l' Informatique dans le

système éducatif

I l y a deux façons d'util i ser l' i nfor matique dans l ' enseignement

~~-l~~~-!~~Q~ consiste à e n se i gner aux élèves à " produire des disqu ettes " c ' est - à- dire à i n venter un programm e ou en term es plus simp l es u n ensemble de schémas e t de méthode ~ qui pe rmett ra à l ' élè ve de travai ller .

Ce t ensei gnement se fera de façon t rès progressive .

Dans les petites classes par exemple, l'élève appr endr a d'abord à programmer des jeux puis à jouer avec ces jeux . Plus tard i l apprendra à programmer de vér i tables leçons de Mathématique, Grammaire , qui lui permettront par la suite de faire des exercices , de tester ses connaissances .

En utilisant ce t te méthode , le but de l ' Enseignement est d'appren ­dre à programmer et c e sont uniquement des spécialistes de l ' informat i que qui peuvent enseigner à ce niveau-là .

~~-~~~~-f~~QQ d'utiliser l ' informatique consiste à employer l ' ordinateur comme outil de travail .

Les d i squettes sont achetées toutes prêtes à être utilisées di rectement par l ' élève pour améliorer et acquérir des connaisssances .

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Ce t te démarche en f a i t, nécessi t e un t ravail pr éalable de program­mat i on des conna i ssance s.

Ce t r avai l préalable doi t ê tre fai t par des spécialistes en informatique a i dés d'une équipe péda gogi que qui connai s se parfai t ement l es notions à programmer s e lon un schéma qui permettra d'atteindre les objectifs péda gogiques fixés à l ' avance .

-L'ut i l i sation de l ' informat i que selon l a 1ère méthode développe che z l ' en f ant :

- l 'in t el l i gence créatri ce

-l'esprit de méthode

- l a f a culté de concen t ration

- le s ens de l a rigueur

- le développement d'un r aisonnement l ogique

-l'aut onomie

- le s ens de l a r echerche .

De même e l le décuple les capacités de l ' enfan t et lui permet

d ' e ntrevoir d ' i nnombrables possibilités d ' util i sat ion de cette science .

- La 2ème mét hode permet aux él èves de s e fami l iariser avec un out il sophi stiqué dans le but de chercher à déve l opper et à vérifier leur s connaissances dans divers domaines a ins i qu ' à se perfectionner .

Dans ce cas l ' informatique à un rôle d'informa tion . Cette mé thode développe certaines qualités chez l es él èves à savoir :

- l e goût de la recherche personnelle et de l' étude

- l'autonomi e

- le désir de se perfectionner et de s ' auto- évaluer

- l a r i gueur

- la méthode et l a faculté de se concentrer rapidement sur un s ujet

-le goût de l' effi cacité et une certaine dextérité .

Dans les deux modes d'utilisation de l' i nformatique les élèves y gagnent e n acqui s i tion de qualités , de connaissances et développement de la personna l ité s i l ' enseignemen t est dispensé de raçon correcte .

z·) Les objecti fs à at t eindre

Avant de se lancer dans cette entrepri s e, le gouver nement doit décider des objectifs à a t teindre .

Doit- on à tou t prix former des informaticiens dès le plus jeune âge e n vue d'une informat i sat i on général e de plusieurs secteurs administratifs, économi que , indust r iels e t r echer che scientifique et dans le but précis de produire de petits génies en informatique appliquée à divers domaines ? Ou

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cherche- t - on tout simpl ement à f ami liariser les élèves avec un outi l sophi stiqué dans le but d ' enri chir et de développe r leur personnalité , facili ter leur é panoui ssement afi n de les rendre plus performants dans l eurs é tude s .

Quels que soient l es objec t i fs dé f inis au départ afin de l es at teindre , il faut prévoi r un certain nombr e de conditions s ans lesquel les on ne saurai t par veni r à une efficacité et une r éussite certaines .

L' utilisation de cette t echnique dans l ' ens eignement néce ssite

- l e recrutement de spécialis t es de l ' infor mat i que

- la formation des profes s eurs qui s eront chargés de guider l es élèves pendant l es cours .

- l e choix de profe s seurs volontaires et motivés car d ' e ux dé pendra l 'enthous iasme de s élèves .

Il faut s a voir que former une pe r sonne en matière d' i nformatique r equi ert des stages de l ongue durée, s urtout si l 'on veut l es i nitier aux techniques de programmation. La manipulation de l a machine , en revan ch e , s'apprend t rès rapidement .

- Le choix des types d' ordiunteur es t ext rêmement i mportant . Afin de facil i ter l 'accès des plus jeunes à cet t e matière, i l faut commencer a vec de s machines dont la man i pulation est extrêmement simpl e.

Afin de sat i sfaire et d ' entretenir la mo t i vat ion de s enfan t s i l fa ut que l e professeur ou l e spécialis te qui ass ure l e s cours s oit performan t .

En fait l ' idéal serai t que l ' inf ormaticien so i t aussi pédagogue e t l e pédagogue inf ormatic i en .

D' aut re part l ' i nformat ique aider a i t beaucoup les profess eur s à amél i orer leur pédagogie e t à préciser et organi ser les programmes de façon r igoureuse .

C' est ainsi que l'informatique favorisera i t l'applicati on d ' une pédagogie par obj ectifs, à savoir une pédagogi e qui se veut précise dans l a définition e t le choi x des objectifs à a t teindre à chaque niveau d ' ensei ­gneme nt.

Cependant i l faut savoir que :

- l' ordi nateur ne peut en aucun cas rempl a c er l' i nt i tuteur ou l e t echnic i en dont la prés ence est né cessaire pour di r iger l e travail des élèves.

- i l ne peut pas r empl acer l es t e chni que s d ' enseignement en appl i cation à l ' heur e actue l le .

En aucun cas il ne saura it dispenser l'él ève de l ' e f f ort in t e l ­l ectuel néces sair e à sa progression, ni l es apprent issages divers qu ' il doit acquéri r à chaque niveau ni enfin du t ravail personnel .

- 9 -

L'infor matique ne peut qu'aider à amé l i orer ce r tains as pec t s de l ' ens eignement et du déve l oppemen t de la personna l i té des él èves , mais e ncor e , à condi t ion que l e s méthodes soient élabor ée s avec s oin au départ .

Comment mettre en pl ace ce pro j e t en t enant comp te de s exigence s néces saires à sa r éussite ?

- Tout d 'abord f or mer le s per sonnes qui a uront à encadre r les é l èves, pour ce f a ire il f a udra équiper l'ENS et prévoir une s ection qui for me des pr o f e s seurs volontaires et i nt éres sés car l e s uccès de l eur ensei ­gnement e t l eur compétence est souvent proport i onne l à leur degré de mot ivation.

I l en ser a de mê me pour l es é l ève s . Seuls l es élèves intéres s és seront concer nés par ce t ens eignement car il ne f au t pas d' a vance imposer cette matièr e à ceux qui ne sont pas t rès enthousiastes .

On choisir a donc certaines cl ass es au départ e t certai nes écol e s car avant de généraliser le proje t il faudra l ' expér ime nter af in de l e r endre plus performant par l a sui t e .

Afi n q u e l ' élève bénéf i cie au maximum de c et enseignement, i l faudra prévoir 1 heure de pratique par semaine de façon à ne p as gê ner l' apprent i ssage de s autres matières e t aus s i pour ne pas l e sa t ur er dès le dépar t car ce tte pr atique exige un e f for t par ticulier de concentration .

3· . Le coût est i mat i f de l ' opérat i on

- i l f a ut pr évoir un appar e il par él ève a f i n d ' a t t ein dr e une cert a i n e efficac it é .

En adm e t t ant q ue l ' on é qui pe un e s e u le sal le d 'in f or ma ­tique par établissement secondaire en y met t ant 28 appareils de façon à ce que l es él èves passent par demi classe une foi s par semaine . Le coût de cet te opération sera l e s uivant :

l ' appar ei l le pl us s i mple coûte 380 . 000 F CFA

I l y a 78 é t ablissement s publ ics du 1er cyc l e

e t 39 établis s ement s publ i c s du 2ème cycle

en équipant chacun de ces ét abl issement s d ' une salle de 28 appare i ls le coût pour l e 1er cycle ser a de :

380 . 000 X 28 X 78 = 829 . 920 . 000 F CFA

pour l e 2e cycle ser a de :

380 . 000 X 28 X 39 = 414 . 960 . 000 F CFA

le coût d ' entr etien par cont r at d ' une salle de 28 appareils r evient e nviron à 2 .660 . 000 F CFA . (Il fau t savoir qu ' à l ' heure ac t uel l e le budge t annue l de chaque ét abl i s sement en ce qu i concer ne la r ubr i que entr e ti en es t d e 800 . 000 F CFA } .

Ce maté r ie l de vr a ê tr e co mp l eté , la 2è me a n n ée matériel plus perf ormant dont l ' uni té coû t e environ 1 . 200 . 000 F.

p a r u n

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En a t t endant 1 si l' on fait l e total de l' investissement nécessa ire à une te l le opérat i on en y ajout ant les f rais d ' électricité car la salle d ' informatique doi t être climatisée en permane nce , et je n ' ai pas compt é le prix de s pe t i ts appareils te l s que les di j oncteurs né ces saires en cas de panne d ' él ectric i té , l ' opération reviendra l a 1ère année à

équi pement 1er

équ ipement 2e

entret i en 1er

entr et i e n 2e

T 0 T A L

cycl e

cyc le

cycle

cycle

=

829 920 000

414 960 000

207 480 000

103 740 000

1 5 56 100 00 0 F CFA

pour la 1ère année non compris les fra i s d ' é lec t ric i té e t l e s f rais d 'installa t i on.

La 2ème ou 3ème année il faudra équiper une 2ème s alle dans chaque établ i ssement d'ordinateurs plus pe r formants dont l ' un rev i ent en moyenne à 1 200 000 F CFA . On essayera de me t t r e deux ( 2 ) élèves par machine car l es é l èves aur ont déjà l ' ha bitude de ce s manipulations ; en me ttant une s al l e de 14 engi ns par classe le coû t sera le s ui vant :

1er cycl e 2e cycl e

TOTAL

1 200 000 x 14 x 78 ~ 1 200 000 x 14 x 39

ceci sans compt er l e coût de l ' entr etien .

1 310 400 000 F CFA 655 200 000 F CFA

1 965 600 000 F CFA

Si l' on t ient à i n t roduir e l'informat i que à l ' école primaire il faudra prévoir une s al l e d' i nformatique pour l es 6 cour s d ' une éc ol e primai r e.

A r aison de 1 h d' informatique par sema i ne, si l e nombre d 'élèves est en moyenne 40 par cl asse et s i l' on veut commencer cette matière au CM qui à l ' heure actue l l e compte 9 389 classe s , en équ i pant envir on 100 sal ­les de 20 mini - ordinateurs par niveau , ce l a repr ésentera un équ i pement de 1/47 seulement des sa l l es de classe pour les deux niveaux et cec i pour un demi groupe par classe et par niveau .

Dans ce cas l e coût de l ' opération sera l e suivant :

Pour l es niveaux CM1 et CM2 , en équipant 1/47 des salles de classes il faudra :

Prix d'un mini -car-ordi~ur 380 000 F X 20 une classe seulement .

7 600 000 F pour

Pour 200 classes : 7 600 000 X 200 = 1 520 000 000 F CFA pl us l'entretien par année qui s ' é l èvera à : 1 900 000 pour une salle soit 380 000 000 pour 200 sal l es ; tout cec i non compris les frais de climati­sation e t d ' i ns tallat i on, au total l e coût sera : 1 900 000 000 F CFA pour une partie du prima ire ; soi t 1/47 des CMl et CM2 . Pour toutes les classes des CM1 et CM2 , il faudra prévoir 89 300 000 000 de Francs CFA d ' investissement .

- 11 -

On sait qu ' à l ' heure ac tuel l e les écol es primaires et établ i s­sements secondaires on t d ' énormes difficultés pour ent retenir corr ec tement l eurs l ocaux e t mobil i er.(! établissement secondai re dispose d ' un budge t de 800 000 F pour l 'ent r etien).

Cet équipement dans le prima ire ne sera même pas utilisé à lOO % car une école a e n géné ral 6 classes e t il est prat iqueme nt impossible de fai r e utiliser cette sall e d ' informat i que par pl usieurs classes dans la même semaine étant donné l a complexité des cours (dans le cadre de l'uti­l i sat ion de l'informatique comme moyen ou outil d 'enseignement) .

D'autre part l es besoins en équipement scientifique ne sont pas satisfaits : i l manque des laboratoires de physique e t de Scie nces Natur elles a i nsi que le mat ériel d ' é quipement.

Au niveau de l 'enseignement t echnique où l e besoin en ordinat e urs es t urgent e t vital , ces besoins n ' ont pas encore é t é satisfai ts et il y a seulement 3 Lycées Techniques .

Il f aut tout d' abord dé f i nir les priori tés en matière de budge t et par la suite étudier si l 'informatisation au niveau des écoles primaires e t des Lycées d' Enseignement Général es t vraiment nécessai re .

4° Diffi cul t és à prévoir dans l'applicat i on du projet

- Le l angage peut ê tre une difficulté .

On d i t que le BASIC est le l angage à util iser dans la mani pulat i on de l a plupar t des ord i nateurs .

Cependant i l existe d ' autres cat égor i e s d ' or dinateur s util i sés dans le secteur i ndustriel et qui ont pour l angage , soit :

- l e COBOL

- le FORTRAN

-le PASCAL etc . . .

Ces langage permet t ent l'utilisation des ordina t e urs e t l es utilisateurs doivent se familiaris er très vite à ces l angages .

Dans le cas de l 'informat isation au niveau de l' enseignemen t , le langage utili sé sera le BASIC mais si l' on t ient à former de v r a i s i nformat i c i e ns i l f audra prévoir l ' uti l isat i on de d ifférent s ty p es d ' ordinat eur s , donc l e coût de l ' opéra t ion risque d ' a~ment e r encor e .

- Le problème des disquet tes pr ésenter a d'autres difficultés

On a vu pr écédemment que pour util iser l' ordina t eur e n tant qu ' outil, il f allai t acheter des di sque t t es toutes prêtes . Or l e prix d ' une dis quette es t de 3.000 F CFA e t i l f aut au t ant de di s quet t es que d ' é l ève s qui les utilisent : e t une disquette ne peut ser vir qu ' à 2 ou 3 H de cour s pour un seul élève .

Il faudr a pré voir environ 30 Mil liards de disque t tes par an r i e n que pour l e primaire e t encore ceci ne r epr ésen t e que 10 di s quettes po ur 2/3 des é l èves du CMI I par an .

- 12 -

Lor s que l' on cons i dèr e l ' énorme i nvestissement que ce projet i mplique , i l faut, j e crois, es sayer de limi ter s on application .

Il f audra d ' abord s 'assurer que :

-l ' enseignement de l ' inf ormat ique qui es t prévu dans les Lycée s Techni que s , s oi t dispensé de façon e f fic ac e et avec des équipement s néce sai r es ce qui n' e st pas le cas à l'heure act uelle .

-Si l' on veut , en même t emps, f amiliaris er d ' autres é l èves à ces techniques

1mieux vaudrait l e f aire dans quel q ue s é tabli ss e men t s

secondaires s eulement p our que lques classes - à s avoir commencer dans une s eule cla sse de 6e et une c lass e de seconde a u nive au de 3 ou 4 " é tabliss e men t s pil o tes" .

Les é lè ve s s er ai en t ch oi s i s p armi l e s mei l l eu rs d e ceux qui se por t eraient volontaires .

Au nive au du prima i r e, l e s lacunes étant t e lles à l ' heur e a c tu el le, il vaudrait mi e ux penser d ' a b ord à l 'amé li or a ti o n d es str uct u res et à la qu a li t é de s e n se i gnants p lutôt q u e de pen s e r d éj à à l e u r re c yc lage en I n fo r ma ti que.

En e ffe t pour que l ' enseignement s oit e ffi cace , il f a ut des gens très comp ét ents e t pour l ' i ns tant i l vaut mie ux amél i orer d ' abord la format i on des Instit uteur s en place avant de diversifier leur format i on.

I l en va de même pour le secondaire, il faut d ' abord améliorer l es str uc t ures d ' a c cuei l ains i que l a qual i té de l ' enseignement avant de génér al i ser l ' e xpéri e nce .

Le projet a ppliqué de f açon res t reinte permettrait d ' avoir une r éserve de gens ini t i és à (ces technol ogi es nouvel l es s an s pour cela bouleverser tou t es l es s t r uctures .

L ' i ntroducti on de cette t echnologi e se ferait de façon e fficace ce qui permert r ait à la Côte d ' Ivoire , de res t er compé t i t i ve s ur le plan universel sans que ce l a per t urbe l ' évoluti on nouvel l e du reste de la popu­lat i on scolaire .

A l' heure actuelle en France par exemple l ' informatique est util i sée da ns certa ines écoles comme outil de t r avai l mai s après une premi ère vague d ' enthousiasme , l es aut orités con cernées se demandent si l es besoi ns d' i nformat i s a t ion sont réels pour j us t ifier de t elles dé penses .

On emploie , en outre , des ordinateurs dans la gest i on et l' Administrat ion de l ' éco l e , pour donner des informations rap i des aux par ents . (caf . l e Monde du 17- 04- 1986) .

50

Les s uggestions

La Miss i on a posé un certain nombre de problèmes débouchant sur des s uggestions qu ' il f aut pr endre en compte .

- 13 -

Il apparait :

- le problème du choix du matériel i nformat i que

- l e problème de maintenance

- le problème financier

- le problème de priorité

les problèmes humains

- le probl ème social.

Ce qui précède implique

-la formation de techniciens avant l'introduc tion du matérie l informatique.

- l 'introduction des notions de technologies nouvelles dans l 'enseignement techni que .

- la préparation des enseignants avant 1 ' introduction de l 'In f ormatique dans le sys t ème éducatif.

- l a cr éation de logiciels pédagogiques a utres que ce u x de l'Euro pe

l'encouragement des experlences ponctuel l es et localisées plutôt que des actions de masse mal maîtrisées ; ce point de vue conduit :

- à la création d'un centre de formation d'enseignants déchargés de cours pendant un an.

- à la création d'un centre d 'élaboration de l ogic iel s pédagogiques, d'abor d pour l'éducation de jeunes en difficultés, d'alphabétisation, de préformation, et non la conception de didacticie l s pour un établis ­sement de bon niveau .

- à la création d'un centre technique de main t enance

- à la création des clubs pour faire la sensibilisation à la culture informatique .

SANS CELA , IL SERA FAIT OBLIGATI ON DE RECOURIR AUX EXPERTS qu ' il faudra recycler en permanence (la chose informatique étant très mouvante) pour l eur reinsertion sans problème dès leur retour dans leur pays . Si tuation qui , faute de pouvoir f ormer nos propres techniciens , deviendra une pratique permanente cr éant une dépendance encore éter ne l l e e t mort elle .

$1. LA PLACE EVENTUELLE DE L' INFORMATIQUE DANS LA FORMATION

L 'ét ude qui vient d ' être faite indique l e cas où une fraction des élèves de nos é t ablissements serait invitée à se familiariser au maniement des appareils informatiques les pl us simples , à f a ire d es programmes , à j ouer .

i 1

- 14 -

Nous avons s igna lé que pour i n t éresser seulement les cour s de CMl e t CM2, i l fal lai t un i nvestissement minimum de 89 . 300 . 000 . 000 de francs CFA . Pour une seule classe par établissement secondaire, prévoir au minimum 1 556 100 000 F CFA la pr emière année et 1 965 600 000 F CFA la s ec onde année.

I l apparaît que l' opér ation es t de tai lle et le coût élevé pour apprendre s i mplement à pianot er .

Pour l ' i n troduction de l' infor mat ique comme scie nce à l'école, ces appar eils trop simples éval ués ci-dessus ne conviennent aucunement. Il f audrait , à ce niveau, de s outils plus performants et donc plus onéreux. L' utilisation d ' un cent r al serait né cessaire dans l ' établ i s sement qui diffuserait les informations aux ordinateurs instal lés dans les cla sses suivant des codes .

Est-il impérati f de s e jeter à l ' eau?

Afin que l ' enseignement de ce t te matière soi t eff icace , rentable e t perfor mant , i l faudra prévoir de s équipements complet s - en nombre suff isant et des enseignants hautement qual ifiés - ce qui nécessi t e un investis s ement t r ès important.

C'est pourquoi il n ' e st pa s s ouhaitable que cet ense i gnement so i t vulgarisé et répandu dans l ' enseignement primaire e t s e condaire général où d' autres pr iorités plus ur gente s, à l 'heurt actuelle, devraient f a ire l ' objet d'une at t ent ion par ticulière .

L'objectif premier du Gouvernement es t de former des sc i entifiques . Or l es s truc tures de l ' ense i gnement secondair e général , les techniques d' enseignement qui en découlent et le système d ' orientation e t de sé l ection mis en pl ace , ne permettent pas d' at t eindre cet objectif .

Si le Gouvernement a effe ctivement les moyens de général i ser l' enseignement de l ' i nformat i que dans t oute la Côte d ' Ivoi r e (comme il en a été que stion), il serait préférable qu ' une par t importante de ces moyens soi t util isée pour amé liorer not re système éducati f qui est entrain de s ' e ffondrer .

~ Le nombre s ans ce sse crois san t des élèves, et l e nombre insuf-\ f isant de str uctures d 'accueil ains i que les carences du système ~ d ' orientation ent râinent la médiocri té de la qualité de l 'enseignement et 1 du nivea u des élèves s i bien que le système de r ec r utement devi ent très ~ i njuste et inadéquat. 1

Afin de remédier à ce t te s i tuation il faudra i t tout d ' abord :

- construire un nombre suf fisant de laboratoi r es de physiques et de Sciences Nat ur e lles afin que l ' Ense ignement Scienti f ique soit dispensé selon les normes permettant l'applicati on de méthodes actives d ' ens eignement f avor able à l ' éclosion de s facul t és scientifiques chez l es élèves.

- agrandir les struc t ures actuel l es de f a çon à r édui r e le nombre d ' élèves par cl asse ( qui est de l ' ordre de 70 à 80 par classe dans le 1er cycle e t 50 à 60 dans l e second cyc l e) .

- 15 -

Cette mesure favoriserai t un regain de dynamisme et d' efficac i té che z les profes s eurs qui sont , à l ' heure actuelle , débordés par le nombre d ' él èves mais aussi par l ' i négal i té des niveaux de chacun.

- Donner les moyens aux I nspect eurs, Animateurs e t Conseiller s Péda gogiques pour encadrer les enseignant s et organiser r égulièrement des stages de r ecyclage et de f ormation continue .

- Revoi r et r é or ganiser l e système de contrôle de gestion interne des établ issements t out en cr é ant un sys t ème de promot ion des agents de contrôle de la gestion administrative et financière.

- Réorganiser l e système d ' orientat ion des élèves en créant de nouve l les struc t ures de formation professionnelle a u niveau de s clas ses de CM2, de 5ème e t 3ême afin que les enfants qui ne peuvent pas suivre dans le s e condair e, soient encadré s , réorientés et non plus re jetés à l a rue .

- Planifier les s ecteur s de f ormation en fonction des emplo i s offert s sur l e marché du travai l ce qui s ous entend :

- La cr éat ion d 'un organ i sme chargé de l'orientat ion des élèves qui soi t en relation ave c t ous les s e c t eurs de l' économie, des fi nances , du Plan , du Commerce , de la Mar i ne et de l'industri e etc . ..

Af in que Par ents et élèves puissent à n ' impor te quel moment venir s ' i nformer sur les débouchés divers offerts à cha que niveau d ' études, ainsi que la forma t i on requise pour en t rer dans l e secteur de leur choix.

Cet organisme s erait en même t emps chargé de coordonner la participation des employeurs à l' élaborat i on des programmes de formation qui s er a i ent dis pensés dans les diver s centres . Cec i f avor iser ait l ' actual i ­s a t i on des programmes de f or mation e t augmenterai t l ' eff icacité et l a performance des élèves s or t ant de ce s écoles .

Ces mesures devraient êtr e accompagnées d ' une volonté pol i tique cer t aine d'assainissement du système éducatif .

Si l' on veut introdui re l'informa t ique dans le système éducatif , e t compte tenu de l ' i mportance de son développement dans l e monde entier e t de son i mpact dans l e s secteurs é conomiques et sociaux ; il s erai t s ouha itable de f ormer de s informaticiens compétents , capables , non s eulement d 'utiliser cet t e nouvel l e t e chnol ogie ma i s auss i d ' en amé l i or er les t e ch­niques d'utilis a tion dans tous les s ec t eurs de l' économie, des finances e tc . . .

Pour ce faire , il faudrait- dans un premier t emps - introduire l ' ens eignement de cet t e matière dans l e s lycées t echni ques , les l ycées prof e ssionne l s e t les gr ande s écoles qui forment de fu turs cadres, t echni ­c i e ns et agents qui seront d i r ect ement concernés par l 'utilisation de c e t te technologie .

Cela constituera un début très engagé et suffisant pour ê t re dans l e peloton s ans risquer un avant - garde i ncertain et plein de risques.

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de. deux. à :ttoi.6 j ou.:-0, da.YtJ.:, lM pltinupaleo ville..o de Cô;te d ' 1 voilte. .

C CA M.m.énaÙ<.e.-6 d e.6 tin é.-6 a..u.x. iv o ;_,.._;_v v.. V'l.-6 e.ia na.nt.6 e.t c..drrh'L.é.6:0_~~Qé>

c.u/w_,{_e.n;t pOWl bu;t d 1 iU:u.d..<.e.Jt le-6 moyer..-6 d ' .Z.ntAoc:ii..U.Jte. t 1 in0or,_ma..Uque d :.':ll ta vie ---------------- .- -- . - ··--· .. . ..... . --de ta na..tion, e.;t de (;r.r.hte mC'JU.pu.te.Jt de.-0 ~a.te.uA-6 6u.;ili;-....6 dQ.. p!wg.{.ci.eL!J de. --- -· . . ... - --- . -- · - - -. ·-----· ---· -· ·--· --- ...... ' . ·- - . - . -- .

c.omp:tabilité, . _qQ.. _ :6 eCJté.toJU..a:t, _ ~~. gf!:~ . .t-!-(Jyt de Q.<.duerv5 . . -- ... . . . -- Je. voWJ p:ue. d ~-~gn~e.Jt MoMie.u.Jt , l 1 ~xp;te-Hion de. mu .6o.1.u;t.a;tj_o,M

ck6t-<..nguée-~.

&?é/;.cc61i~'r.e d~ <?$ôée d"<g?tMlte Cft:..ùo.n. - §~c9'../W.... - f!:a...a~o·~

30 Septembre 1983

D de d'une Mission.· -:"!!··' : oman .:c.;v;-•' cfe A1iuÏJ[·:e

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ft. f'{ fu.cafi ... •n /l!a!lcnafe

~t Je fa /2at::cfc; =Çciadi.fùpc.e,

à Mo_ns i.~.Y.J:-l.e. __ Ch~f_de_.la_.Mis.si.on Fr2 nçais.e. de Coopération à Abidjan

Monsieur le Chef de Mission,

Compte tenu de.la volonté .de la Côte d'Ivoire de .s'ouvrir aux nouvelles technologies et à l'apprentissage de l'outil inforcatique et.co~p te tenu egalement de nombreuses de~ndes de_stages.dans ce do~ine venant des enseignants de l'en­seignement secondaire d 'Abidjan· et· de · l'.intérieur du pays, j'ai· l'honneur de vous · deOë.nder une Mission au début de l'armée civile 1984.

Des firmes françaises ont été sollicitées par.ces collaborateurs pQur un prêt de matér~el qui serait utilisé pour u~e sé-::-ie de séminaires de deux à trois jours dans certaines grandes villes de Côte d'Ivoire.

Ces séninaires des tinés aux ivoiriens (ens eignants et administ-::-a tifs)' au·raient pour but d'une part de faire l:lanipulcr des utilisateurs futurs de progi­ciels'de c~ptabilité, de secrétariat, de gestion de fichiers ct d'autre part de sensibiliser à travers les clubs sèientifiques les jeunes ivoiriens ~u phéno~ène inform3tique confor~é8ent à ~~e décision pr~se en conseil èes Hinistres le 16 juin 1979.

Avec l'aide du personnel de 1~ Section ~2thé~3tique de la SCOORP ct des chercheurs de l'Institut àe Recherche en l'...J.théo;:.tiques d 1.Abi dj 2n , u.~ oissionnaire apportant le t::a tériel .:lppropr:i.é suffir:ti t pour c ou·.~T~r cette ac ti on pendant un mo~s .

Tout en vous re~erciant de la part que vous prenez à la fo~~tion du persoanel enseignant ivoirien , je .vous prie d ' agréer le Chef èc t~ ssion , l' ~ssu­rancc de nos salutation distinguées.

• · - - • f

REPUBLIQUE DE COTE D'IVOIRE --------

HINISIERE DE ~'EDUCATION NATIONALE ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

DIRECTION DE LA PEDAGOGIE

Abidjan, le 24 septembre 1984

Le Directeur de la Pédagogie · - piRECTION DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

J J

1

L

1 ..

Monsiecr l e Chef de Mission,

et

Le Directeur des Enseignements Secondaires

à

Monsie~r le Chef de la Mission Française de Coopération

.ABIDJAN

Compte tenu de la demznde que vous a formulée Monsie~r le·Minis tre de l'Education National e et de l a Recherche Scien t i f i que-par son courrier n° 636 du 30 septe~re 1983 e t compte t enu des différents. contacts -pris .en France , par nos collaborateurs pour la bonne marche du projet auprès des firmes Françaises , nous avons l'honneur de vous demander une Mission au début de l'année civil e 1985 .•

Tout en vous reme~ci~~t de l a part que vous prene z à la formation du Ivoirien, je vous prie d ' 2.gréer Monsieur le Chef de 11ission, 1' 2-s~u­

~---s_ salutations distinguées .

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CT 0~ LA RECHERCHE SCIE WTifiQUE

----------------DIAECT!OU DE LA PEDAGOGIE

----------------SECTION MATHEffiATIOUC

ND 263 /M~HRS/DPED

Sensibilisation de5 personnels nationoux à différents ~spects de l'o~til informa­tiqu~;.

Le Directeur de la Pédagogie

Messieurs les Directeurs Rdgion~ui de l'Enseignement .

1 A la suite des nombreux travaux qui· se sont ddroulés ~ Abidjan pour pr~paret l'introduction ~vcntuelle de l ' outil informatique d a ns l'Enseig n ement, il importe d e prévoir dès ~ présent · un e sensibilis<:~tion de::; p e rs::>n:-;cls ivoiriens concernés et inté - . rcssés p~r·cctte no~vel~G technologie.

Il s~rait souhaitable de connéitre le n ombre d' admi nistr a tifs et de orofes­~~ nationaux exclusiv e~cnt, p2r ville de votre région qui aur aie nt le désir de

USZ:l8

lutter

- connaître l e !: possibi lité s et les l imites éa l' outil ·.inf.orr.:atique , son dans la vie q~ctidienne e t tout pa~ticulièrement dans l e système . éducatif·pour contre 1 1 ~chcé ~~clai=e.

- se ;~~ilia=i&c~ au voca~ulaiLE i~forma~~que i ti n d e f2ciliter l e s échanges avec l es professeurs (const=u~t ~~rs , info=~ati~lens~ •• ) .

- ut i l isa= ! cs ~=o~r~~~e~ d 1 usege cou~ant don~ l' Administration (progiciels) ou 2 l ' Ecole (E.A.G . ) .

L'état jpint Gn a nnexe e s t destiné ~ r ecu eillir l es souhaits f oroulé s au ni­veau cie chDqu e étjblis~ c~cnt . Une foi s r 0ccns~c s tnutc~ l es de~andes 1 il sera possibl e d 1 envi sëse= diff~~entcs fo~~as d 1 ac tion s u s c ep tibles de saticfëire les intéressés .

Cette p= cmi~rs app=cche pou~ra ~t ensuite pe=me t t re a u plus p as sionnés de P~en~rc part a~x a=t~vit~~ d2s cl~b~ in fo=~~tiQuc~. qui se développent b l ' intd=ieur du Pays .

Je vous prie de bien vouloi r assure= unE l a~ ge diffu~~on ~ c a t te circula~rc ct ~e f 2 ire p c~v enir en Letou~ ave nt le 1 e~ d é cembr e , le~ étô ts recen sant les de~2nd es du PGrsonnel i ntéressé .

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. REPPBLIQUE DE COTE D'IVOIRE ----------------

HINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE LA RECHERCHE SCIE.NTIFIQUE

----------------DIRECTION DE LA PEDAGOGIE

---------riŒC'IION DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

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FICHE TECHNIQUE DE LA MISSION

I. BUT DE LA MISSION

Le Ministère de l'Educ4tion Nation~le et de 14 Recherche Scientifique de l4 .République de c;te d'Ivoire souhaite introduire l'outil inform~tiqu~ d4ns l'Enseignement.

Cette m~ss1on a pour but de sensibiliser et de préparer le personnel ivoirien exclusivement, intéressé et concerné par ce projet.

II. LES OBJECTIFS PREMIERS

Connaître l es poss i bilités et les l imites de l'outil informatique, son usage dans la vie quotidienne , et tout particulièrement dans le syst~~e édu­catif pour lutter contre l'échec scolaire.

Familia ris er les non-informaticiens au vocabulaire i nforma tique afin de factliter les échanges avec les professionnels (constructeurs , inform.atiens,

Utiliser les progr zmmes d'usage courant dans l'Aèninistrat ion (Progi­ciels) ou à l'Ecole (E . A.O.).

III. CONTE!\11

Sé8inaire de c1nq JOurs dans chacune l es huit princi pales v ill es de Côte d'Ivoire.

Deux journées seront consacrées à l'utilisa t ion du matéri e l i nforma­tique dans ses applications péd2gogiques , et ce , à l'intent ion des ensei gnants de t outes les disciplines.

La troi sième journée se r a plus particulièrement réservée aux responsa­bles aàoinistra tif s in t éres sés par les app l icàtions d ' ordre a~inis tratif.

Les de~{ dernières journées seront affectées aux voyages c t à la mise en place du matériel .

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IV. LES MOYENS

Il serait souhaitable que la Mission soit réalisée conjointement par Messieurs Jean VERGNES et André DELEDIOQ, tous deux universitaires et inform~­ticiens spécialisés dans les actions d'informatisation.

Monsieur :~a~ VERGtlliS serait plus, chargé d'obtenir auprès des cons­tructeurs de matériels informatiques français un prêt de douze (12) microordi­nateurs et de deux (2) imprimantes.

De plus, ces deux missionnaires devraient obtenir un certain nombre de programmes informatiques adaptés aux besoins de la mission .

Tout ce m~tériel pourrait voyager à partir de la France en bagages accompagnés.

Localement, trois enseignants ivoiriens, pou~ lesquels il faudrait prévoir l'hébergement et des frais de mission, le matériel devrai t être véhiculé en camion durant les nuits.

V. PERIODE

A la date du 15 janvier 1985, la ~ssion pourrait démarrer .en Côte d'Ivoire.

~ .·•

CAHIER DES CHARGES POUR L'EQUIPEMENT

1"/ d'une salle de micro-informatique d'initiation

2"/ de l' établissement en vue de la gestion élèves

A Sall e de micro- informatique

La salle est destinée à l'initiation informatique de culture générale. Elle sera utilisée par les élèves de Seconde (4 X 45 pour 1985-1986) l'occupant par 1/2 groupe à rais on de (2 h X 2 X 4 ) 16 he ures par l e c lub informatique com­mun avec d'autres lycées d 'Abidjan (6 h), pour la formation des enseignants de l'établissement (9 h).

Les travaux qui y sont envisagés s ont de deux types :

a) une initia tion au langage par le graphisme donnant l'intelligence de la machine et la compréhension des mécanismes infor matiques (exemple : l e mécanisme c onversationnel)

b) l'emploi de logiciels en liaison é troit es avec l e s différentes di sciplines (exemple : pyramide des âges au moment de l' é tude . de la popul a tion.

La salle est proté gée (grilles,clef) également s ur le plan é lectrique (ondulateur, dis joncteur ) et comporte un aménagement in t erdisant tout transfert de matériel.

1 • . Equi pement de la salle

- L' installation é l ectr ique compor te un disjoncteur avec 10 r e lais aboutissant s ous canal is aux postes de travail

L' onduleur es t de 1000 V A

Le s canal is portent 10 multiprises 220 Vol ts avec lia ison à l a terre . Les câbles d 'alimenta t ion sec t eur sont fixés sous l es t ables . Le réseau de liai­son des appare i ls est f i xé sous l es tabl es . L'onduleur et l e disjoncteur avec relais s on t pl acés à l'entrée de la salle et fixé au mur.

- Le mobilier comporte :

un t abl eau métall i que (et non pla stique ) vermissé pour écri re avec feutre

7 t ab l es (80 X 290) pieds métalliques f ixés au sol , plateau formica s ur bois . L'une des table s {bi en que pouvant rece voir de s appareils) est destinée à des travaux de préparat i on : les câbles d ' alime ntation sec t e ur sont pl acés cependant s ous le plateau .

28 t aboure t s â vi s e t ne compor t ant aucun s ystême de blocage en plastique

- 2 -

1 chaise professeur 1 tabl e (80 X 290) fixée au sol 1 table susceptible d'être déplacée (80 X 120)

• 1 armoire métallique haute avec serrure et 3 clefs et comportant au moins 3 rayonnages

. 12 socles en contreplaqué ( épaisseur 1,5 cm) supportant les moniteurs et les plaçant à une hauteur de 15 cm à hauteur des yeux.

-le climatiseur est en place et devient éventuellement faire l'objet d'une révision en vue d'avoir l ' assurance d'un fonctionnement correct.

2•. Equi pement informatique

- le matériel :

Un micro-ordinateur de type professionnel 256 KO avec disquette 360 KO - compatibilité avec l e s grands standards - gérant directement son moni­teur sans aj ou t de carte - rapide (plus de 6 MHZ) - de mémoire extensible - avec interface serie RS 232 et interface parallèle de type CENTROMICS - 2 lecteurs -clavi er français - écran 25 lignes de 80 car a ctères haute définition 720 X 350 pixels 16 couleurs possibilité de cartes optionnelles MODEM .

. Deux i mpr imantes 130 Cps sur 80 colonnes - matrice 9 X 8 bi­directionnelles - équipables éventuellement d'une feuille à feuille - densité variables des caractères.

12 micro- ordinateur s de type domestique 48 KO sus ceptibles de recevoir les principaux logiciels éducatifs .

12 moniteurs coule ur 25 l ignes - 320 X 200

2 contrôleurs l ecteurs enregistreurs de disquettes

12 boites de communication mano-r éseau

l e t out réuni au sein d' un mano-réseau s ervi par le moero-ordina teur de t ype professionnel e t comportant une documentation en français.

MS/DOS

15 logiciels fonc tionnan t en mano-réseau choisis par une commis s i on d' enseignants de différent es discipl ines et t r aitant de mathématiques , de l angues , de sciences physiques, de s ciences nat urelles etc ... s ous disquettes.

1 logicie l de tra i t ement de tex te type Wordstar + machine duplicable .

1 système de gestion de base de données de type d Base .

- l e s f ounitures

4 ca rtons de feu i lles ( 2 .250) 360 X 11 zoné

2 car t ons de f euilles ( 2 .250 280 X 11 zoné 10 ruhans d ' i mprimantes

20 di s que ttes 5 pouces 320 KO DF DD 48 TPI .

- 3 -

3". Maintenance

En plus de l'année garantie pièces et main-d'oeuvre , 2 (deux) années de maintenance forfetaire conduisant au r emplacement dans les 24 heures de l'appareil en panne.

Le fournisseur doit disposer d'un lot de pièces (cartes) détachées permettant sur place la totalité des réparations.

4". Formation

Le matériel doit déjà avoir fait l'objet d'une utilisation de masse par des services d'éducation e t l e fournisseur habitué à la formation des enseignants.

La formation comportera :

-une formation à l'emploi du mano-réseau

-une f ormation succincte à l'emploi des disque ttes, des logiciels éducatifs.

B Ma tériel de gestion scolaire

Installé au niveau de l 'administration de l'établissement, ce matériel est destiné à assure r la gestion des é l èves de l 'établissement. Il doit pouvoir par la suite être ut ilisé pour la gestion du stock de fournitures de l' é t ablissement et sa comptabilité.

-l'installation é l ectrique : un onduleur 250 VA avec les cables de de raccordement.

- le matérie l

un micro-ordinateur de t ype professionne l 256 KO avec disque dur de 10 mego octels .

. une imprimante 136 c olonnes à 10 Cpi, matrice 9 X 8 - vitesse 180 Cps - quali té courrier.

- l es logici els

l\1S/DOS

gestion d'un établissemen t scolaire

ges t ion de stock.

- les f ournitures :

papier déjà me ntionné commun avec la salle d'informatique

10 rubans d'impriman te

50 dis que tte s 5 pouce s 320 KO DFDD4 8 TPI

L'ensemble cons titue un l ot unique

Le document est accompagné de :

- plan de positionnement des arrivées de courant

- plan de pos i tionnement du mobilier et matérie l

- schéma du poste de t rava i l sur t able.