Lire et écrire au cours préparatoire · Apprendre à lire c’est : Apprendre à reconnaître des mots Apprendre à comprendre Cela implique : Une bonne maîtrise du langage oral

Lire et écrire au cours préparatoire

Annick Vinot, conseillère pédagogique à Dourdan

http://www.editions-retz.com/collectionprod-235-2-1.html

http://www.nathan.fr/catalogue/catalogue_detail_enseignants.asp?ean13=9782091215556

http://www.leolea.org/index.php/Les-ouvrages-pour-le-CP.html

Apprendre à lire c’est : Apprendre à reconnaître des mots Apprendre à comprendre

Cela implique : Une bonne maîtrise du langage oral Un bon traitement des indices linguistiques Une interaction avec l’écriture

Cela suppose que l’élève a un projet de lecteur

Lire et écrire

Etude du codeCorrespondance

phonème / graphème (+ graphisme et écriture)

Reconnaissance automatisée des mots

Etude de la langueGrammaire

Vocabulaire

Orthographe

Production d’écrit

Production de phrases

Production de textes

CompréhensionLecture entendue / autonome

Acculturation au monde de l’écrit

A l’oral et à l’écrit

Etude du codeEtude du code

Correspo ndance phonème / graph ème

(+ graphisme et écriture)

Reconnaissance automatisée des m ots

Etude de la langueVocabulaire

Grammaire

Orthographe


Production de phra ses


(+ écriture et copie)

CompréhensionLecture

entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

1- Reconnaissance automatisée des motsMots courants, prénoms, mots outils

C’est une mémorisation orthographique c’est

à dire une reconnaissance automatique d’une

succession de lettres

Ce que fait le lecteur expert

La mémorisation orthographique

Reconnaissance de quelques mots outils ou mots courants

Aucune reconnaissance

Etude du codeCorrespo ndance

phonème / graph ème (+ graphisme et écriture)



Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Exercices courants mais pas toujours adaptés à cette capacité

Les silhouettes

Les jours de la semaine dans une liste





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit


Exercices courants mais pas toujours adaptés à cette capacité

Entoure le mot identique au modèle

loup : loupe - coup - loup - poule





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit


Liaison lecture / écriture (par ex les jours) Rechercher dans une liste avec des intrus Le recto verso

Séparer les mots Leloupestdanslebois.

matinjeudimardimehdivendredimartinhardi

mardi





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit


Exercices plus adaptés à cette capacité





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

2- La liaison grapho-phonétique

Un préalable : avoir conscience de la liaison oral / écrit

- Identifier les mots dans une phrase

- Identifier les syllabes dans un mot

- Identifier les phonèmes qui composent une syllabe

Nécessité de poursuivre les travaux sur la conscience phonologique commencés en maternelle

Etude du code

Du phonème au(x) graphème(s)





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Etude du code

Un phonème / un graphème courantUn phonème / tous les graphèmes





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Du phonème au(x) graphème(s)

Etude du code

Du graphème au(x) phonème(s) - mixte





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Etude du code

1ère édition

Du graphème au(x) phonème(s) – mixte





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Etude du code

Du phonème au(x) graphèmes(s)





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Etude du code

Mais…arrêt sur une lettre

D’une lettre à un son : méthode syllabique





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Etude du code





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Etude du code

Les syllabes

Syllabe écrite et orale

La progression, fréquence, les graphèmes (une lettre), facilité à identifier le phonème à l’oral, …





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Etude du code

« …on aborde les binômes phonèmes-graphèmes bijectifs simples c’est-à-dire un phonème pour un graphème » (pb OU)

Le fréquence et la facilité d’identification orale sont prises en compte (voyelles)

5- Mélanie va à l’école. Son ami Gafi y va aussi.

6- Pascale la géniale est une amie de Mélanie. Pascale a sali le col de son pull. Elle lave le pull. Où est Gafi ? Gafi est aussi dans la machine a laver.

Etude du codeCompréhension





Vocabulaire

> Orthographe





entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Max veut aller à l’école avec son chat Pistache.Papa dit : - Non, Pistache n’ira pas en classe.






Vocabulaire

> Orthographe





entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Les textes lus en autonomie ne permettent pas de travailler la compréhension

Ma tante FalbalaAime la tombolaLa tarte au chocolatNougat, baba, barbe à papa

J. Charpentreau

Ce que proposent certains manuels






Vocabulaire

> Orthographe





entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Travail de compréhension sur une lecture entendue

Travail spécifique sur une phrase (ou plusieurs) composée(s) de mots choisis permettant un réinvestissement des acquisitions accompagné de nouveautés (reconnaissance automatisée, code et/ou sens)

Une comptine pour isoler le phonème

Ce que propose Rue des contes






Vocabulaire

> Orthographe





entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Ce que propose

A l’école des albums






Vocabulaire

> Orthographe





entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit





Vocabulaire

> Orthographe





entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Grapho-phonétique Recherche de sens Reconnaissance automatisée des mots

Oscar est trop bavard. Il dit :

« Patati, patata, patati, patata… »





Grammaire

Orthographe






entendue / autonome


A l’oral et à

l’écrit

Compréhension des textes

La compréhension sur des textes entendus avec appui ou non sur les illustrations

Le questionnement oral doit être le plus large possible afin de faciliter les échanges entre les élèves.

La finale de judo

Le judo est le sport favori de Ludo. …/…

Quel est le sport favori de Ludo ?


phon ème / graphème (+ graphisme et écriture)

Reconnaissance automati sée des m ots

Etude de la langueVocab ulaire

Grammai re

Orthographe






entendu e / autonome

Acculturat ion au monde de l’écrit

A l’oral et à

l’écrit


Dans d’autres manuels :

Les trois petits cochons

Qui sont les personnages ? Que sais-tu d’eux ? Pourquoi doivent-ils partir ?

L’arbre lecteur

« C’était vraiment un drôle d’arbre. » Pourquoi ?





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit


La confrontation des points de vue

Permet de prendre connaissance des différentes interprétations.

Développe un vrai comportement de lecteur.

Lire c’est repérer ce que le texte ne dit pas explicitement.





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit


La question de l’exhaustivité qui peut aider à la différenciation

Des éléments d’information sont nécessaires à la compréhension d’un texte, l’explicite.

D’autres aspects sont plus complexes, l’implicite.

Certains aspects sont facultatifs.

La soupe au caillou – Anaïs Vaugelade





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit


Les exercices en autonomie :

- répondre par vrai-faux- entourer la phrase qui correspond à l’histoire - répondre aux questions- dessiner ce qui est lu- compléter des phrases pour leur donner du sens- relier des phrases à des images- …/…

La lecture autonome

« Tout travail de compréhension sur un texte décodé par l’enfant lui-même, nécessite une relecture (par l’enfant, un autre enfant ou le maître » l’ONL

Les efforts fournis par l’apprenti lecteur pour décoder un texte ne lui permettent pas une compréhension immédiate.






Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit


Par exemple (janvier-février)

Les paysans essayaient bien d’encercler le petit bonhomme, mais celui-ci se faufilait, jouait à cache-cache entre les meules de paille tout en chantant :

« Courez, courez ! Jamais vous ne m’attraperez. Je viens d’échapper à une petite vieille, à un petit vieux, je suis bien plus malin qu’eux ! »

Et tous poursuivaient ce fripon qui dévalait les prés et les vallons…

Bientôt, il rencontra une vache qui ruminait à l’ombre d’un arbre.

Il ne put s’empêcher de la narguer.





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit


Les illustrations

- peuvent être redondantes

- peuvent compléter le texte

- peuvent être opposées texte

Les couvertures : un horizon d’attente





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit

Etude de la langue - lexique

Grammaire – orthographe Trois exemples

1- la phrase

2- le pluriel des noms

3- les pronoms





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit

Etude de la langue - lexiqueLa phrase

L’aspect sémantique et l’aspect syntaxique très liés

Le loup mange dans la maison.Le loup mange la maison.

Le loup lit un conte.

Naf-Naf se bâtit une cabane.Naf-Naf bâtit une cabane.

Maman défend ses enfants au parc.Maman défend à ses enfants d’aller au parc.





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit

Etude de la langue - lexiqueLa phrase

Un aspect plus formel concernant l’utilisation de la ponctuation.

- Le point et la majuscule Être vigilant

- Les phrases interrogatives- Les trois petits cochons ont-ils peur ? - Pourquoi les trois petits cochons ont-ils peur ? - Est-ce que les trois petits cochons ont peur ? - Qui fait peur aux trois petits cochons ? - Comment le loup fait-il peur aux trois petits cochons ? »

- Les guillemets et les tirets





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit

Etude de la langue - lexiqueLe pluriel des noms

• le pluriel « s »

• le pluriel sans modification (souris)

• le pluriel en x

• le pluriel sans modification « x, z » … (noix, nez)

Progression complexe





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit

Etude de la langue - lexiqueLes pronoms

- Les pronoms personnels

Progressioncomplexe





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit

Etude de la langue - lexiqueLes pronoms

- Les substituts du nom

Progression

complexe

Que faire à partir d’un mot d’un texte ?

• L’expliquerMaugréer, c’est ronchonner, rouspéter.Quand on raconte une histoire au passé, on dit « maugréa ».

• Rechercher des liens Rue des contes p.24 tambouriner Synonyme : frapper – taper – heurterMot de la même famille : tambour – tambourin Expression : tambour battant

• Effectuer un classement dire, crier, s’écrier, chuchoter, hurler, pleurer, bredouiller

Ceci doit faire l’objet de séances spécifiques suivi d’un affichage

Etude de la langue - lexiqueEtude du code

Correspo ndance phonème / graphème

(+ graphisme et écriture)



Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit

Le lexique

Dans le texte : œuf – coquille – couver – couvée – craquer – se briser – éclore

On peut classer ces mots et enrichir les classements pondre - nid - couveuse - éclosion…

Dans le texte : vilain, laid, affreux / beau, merveilleux, superbe

On peut compléter ces listes ou travailler sur d’autres contraires

Un autre exemple à partir du Vilain petit canard

Etude de la langue - lexiqueLe lexique





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit


a- leur classe grammaticale et scientifique

chat – chatte – chatonrat – rate – raton

coq – poule – poussincheval – jument - poulain

Le lexique

Les liens sémantiques et morphologiques





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit



b- leur genre

chat – chatterat – ratemais

souris – sourisbaleine - baleine

Le lexique (pour mieux lire et mieux écrire)





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit



c- leur orthographe : les petits en -on ou –eau

rat/raton chat/chaton ours/ourson aigle/aiglonmais le puceron n’est pas le petit de la pucele moucheron n’est pas le petit de la mouche

baleine/baleineau chèvre/chevreau renard/renardeauMaisLe corbeau n’est pas le petit de la ….

Le lexique

Lecture en fête, 1995

Gafi





Grammai re

Orthographe








A l’oral et à

l’écrit

Etude de la langue - lexiqueLe lexique, des exercices

Production d’écritEcrire




Etude de la langueGrammai re

Vocab ulaire

> Orthographe







A l’oral et à

l’écrit

Le graphisme – le geste - les enchaînements

La copie – la rapidité – la méthode

Les dictées – syllabes, mots, phrases

La production de phrases et de textes






Vocab ulaire

> Orthographe







A l’oral et à

l’écrit

La production de phrases

- Remise en ordre d’étiquettes

- « à la manière de »

- Compléter des bulles

- Ecrire des phrases à partir d’une bulle

- Ecrire une légende

- Ecrire une phrase en utilisant un mot donné

- …/…






Vocab ulaire

> Orthographe







A l’oral et à

l’écrit

La production de textesde la dictée à l’adulte à l’écriture autonome

- « à la manière de » par exemple « j’ai rêvé que »

- écrire le début ou la fin d’une histoire

- écrire différents types d’écrits (lettre, recette, règle du jeu….)

- écrire ses impressions, ses émotions…

- écrire un récit

- écrire dans tous les domaines disciplinaires

les outils

Respecter les phases d’apprentissage

Organiser des séances spécifiques

Lire différents types de textes, d’écrits





Vocab ulaire

> Orthographe







A l’oral et à

l’écrit

Préparation

Les programmes 2008Etude du codeCorrespo ndance




Vocab ulaire

> Orthographe







A l’oral et à

l’écrit

Extraits :

« La progression dans la maîtrise de la langue française se fait selon un programme de lecture et d’écriture, de vocabulaire, de grammaire et d’orthographe. Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie en lecture et en écriture des élèves. »

« L’étude de la langue française (vocabulaire, grammaire et orthographe) donne lieu à des séances et activités spécifiques. Elle est conduite avec le souci de mettre en évidence ses liens avec l’expression, la compréhension, et la correction rédactionnelle. »

Documents

Lire et écrire au cours préparatoire · Apprendre à lire c’est : Apprendre à reconnaître des mots Apprendre à comprendre Cela implique : Une bonne maîtrise du langage oral