Livret de repères pédagogiques 2016-2017 D2 TQ · » Il s’agit d’une question en rapport avec des évènements ou des réalités de la vie, des situations concrètes (de tous

Collège Sainte-Croix et Notre-Dame

Livret de repères

pédagogiques

2016-2017

D2 TQ

CSC&ND 2016-2017 D2 TQ Page 2

Table des matières – D2TQ (*)

1) Religion p 3

2) Education physique p 5

3) Français p 8

4) 3TQ - Formation historique & géographique p 10

5) 4TQ - Sciences humaines p 12

6) Langues modernes p 14

7) Mathématique p 16

8) Techniques sciences p 18

9) Secrétariat tourisme p 21

10) Techniques sociales et d’animation p 24

Suite à l’introduction de nouveaux programmes

dans plusieurs cours, la mise à jour des

repères pédagogiques se fera sur le site.

(*) Le simple clic dans la table des matières vous permet d’atteindre le cours concerné.

Cette même touche sur le titre de chaque cours vous permet de revenir au début du document.

www.collegehannut.be dans la rubrique ‘L’école’

http://www.collegehannut.be/


Religion

Préliminaire:

Dans un esprit de service, le cours de religion veut offrir au plus grand nombre d’élèves les

conditions, particulièrement sur le plan intellectuel, qui leur permettent de se situer

librement et en connaissance de cause face au message chrétien, et ce, au niveau des

questions existentielles (personnelles ou sociales) qu’ils se posent, ainsi qu’au niveau de

toute la culture véhiculée par notre école. Le cours de religion s’adresse à tous les élèves

quels qu’ils soient, croyants ou non, issus de milieux chrétiens ou non. Il ne présuppose pas

la foi des élèves et ne la leur impose pas non plus. Le message chrétien s’adresse à tous et ne

requiert aucun préalable. Néanmoins, il a pour but d’éveiller chez le jeune une démarche

spirituelle soutenue par l’apprentissage de savoirs vus en cours et un investissement

personnel et intellectuel.

1. Les grandes compétences exercées dans le cours

Compétence 1 = C I : FORMULER UNE QUESTION D’EXISTENCE :

« Mais c’est quoi une question d’existence ? » Il s’agit d’une question en rapport avec des

évènements ou des réalités de la vie, des situations concrètes (de tous les jours) qui peuvent

toucher tout être humain (ex : le mal, le bonheur, la mort, la vie, la violence, la

souffrance,…).

Il s’agira donc d’identifier et analyser les éléments d’une question d’existence en posant les

questions suivantes : QUI ? QUOI ? QUAND ? OÙ ? COMMENT ? POUR QUOI (BUT) ? POURQUOI (CAUSE) ?

Compétence 2 = C II : ELARGIR À LA CULTURE :

Utiliser la culture pour élargir et approfondir une analyse :

C.D. 3 : Situer des personnages, des faits, des évènements dans leur contexte

historique C.D. 4 : Interroger et se laisser interroger par les sciences et les sciences

humaines.

C.D. 5 : S’étonner, se poser des questions.

C.D. 6 : Déchiffrer le langage symbolique faire la différence entre le réel et le

virtuel, même conception d’un symbole ?

C.D. 10 : Analyser des récits, des œuvres d’art, des photos, des gravures, … en

appliquant différentes méthodes de la boîte à outils.

C.D. 11 : Analyser la relation existant entre des individus et la société dans laquelle

ils vivent.

Compétence 3 = C III : COMPRENDRE LE CHRISTIANISME EN SES 3 AXES :

Confronter l’analyse aux propositions de la foi chrétienne :


C.D. 1 : Lire et analyser un texte biblique (retrouver un récit dans la Bible ;

comprendre le message que Dieu veut nous transmettre à travers la Bible ; situer les

évènements et les personnages d’un récit de la Bible ; donner du sens à un récit

biblique en appliquant différentes méthodes d’analyse).

C.D. 2 : Découvrir la relation d’Alliance entre Dieu et l’homme dans un récit biblique.

C.D. 7 : Observer et analyser des gestes, des symboles, des paroles utilisés dans un

récit biblique ou dans une célébration chrétienne.

C.D. 8 : Dire ce qui est juste et injuste, bien et mal et justifier son point de vue.

C.D. 9 : Décrire des éléments concrets (des faits) qui montrent l’appartenance à une

religion ou une philosophie (façon de penser et de vivre).

Compétence 4 = C IV : ORGANISER UNE SYNTHÈSE PORTEUSE DE SENS ET LA

COMMUNIQUER :

Produire une synthèse qui articule les 3 compétences précédentes dans le but de se

faire une opinion personnelle, de pouvoir l’exprimer et argumenter son point de vue.

Relire le parcours effectué et établir des liens.

S’en servir pour réaliser un travail personnalisé (les tâches d’intégration).

Compétence 5 = C V : COMMUNIQUER :

Présenter clairement et de manière attrayante et diversifiée le résultat de son travail

(textes, panneaux, powerpoint, saynètes,...)

2. Les modalités de l’évaluation

Toutes les périodes sont certificatives. Le formatif est optionnel. On considère que l’élève a

réussi quand il a 50% à la moyenne de l’année.

3. La remédiation interne au cours

En cas de difficultés, je suis invité à:

o vérifier si mon cours est complet et en ordre

o pointer les éléments du cours qui posent problème après l’avoir relu

attentivement

o rencontrer le professeur pour les lui soumettre

4. Le matériel et les manuels fournis ou à se procurer

Pour suivre utilement le cours, l’école me fournit la Bible et les documents de cours

à classer dans une farde à avoir avec soi à chaque heure de cours. Par ailleurs,

chaque élève veillera à disposer personnellement du nécessaire scolaire.


Education physique

1) Les grandes compétences exercées dans le cours :

Compétence 1 : Education à la santé

Je dois prouver que je suis capable de :

suivre l’entraînement proposé pour parvenir à courir longtemps à un rythme constant

(troisième).

maîtriser un effort d’endurance en course de 24 minutes (quatrième).

Si je suis dispensé des aspects pratiques, je réalise un travail théorique sur le thème

« sport/santé », travail sur lequel je peux être interrogé. Dans le cadre de certaines activités,

je réalise les tâches (aides diverses) qui me sont accessibles.

Compétence 2 : Education à la sécurité


m’équiper pour assurer et grimper, d’assurer un partenaire en montée et en descente et

de grimper au sommet d’un mur (troisième).

grimper au sommet d’une voie (quatrième).

Si je suis dispensé des aspects pratiques, je dois connaître toutes les notions de sécurité vues

au cours, me permettant ainsi de pouvoir assister toute personne pratiquant l’activité lors

d’une interrogation en fin de cycle.

Compétence 3 : Education à l’expression


maîtriser, seul ou en groupe, un enchaînement imposé de huit éléments (troisième).

présenter, seul ou en groupe et devant un public, un enchaînement imposé de huit

éléments, précédé d’une entrée et suivi d’une sortie non imposées (quatrième).


Si je suis dispensé des aspects pratiques, je dois pouvoir m’intégrer à un groupe de travail

pour participer activement à la mémorisation de l’enchaînement et soutenir le groupe dans

les différents aspects de sa réalisation.

Compétence 4 : Education sportive


maîtriser la passe en réception et en transmission de balle, à l’arrêt et en mouvement

(troisième).

maîtriser la passe en réception et en transmission de balle, à l’arrêt et en mouvement et

ce, dans l’adversité (quatrième).

Si je suis dispensé des aspects pratiques, je dois pouvoir procéder à l’observation de pairs et

émettre des commentaires sur l’application des principes technique vus au cours.

2) Les modalités de l’évaluation :

Critère de réussite de base :

J’ai réussi quand j’obtiens 50% au décompte final de l’évaluation certificative de

l’année.

3) Rythme de l’évaluation certificative :

Chacune des quatre compétences sera évaluée (sur 100 points) selon un ordre et un

rythme imposés par l'occupation de la salle

4) La remédiation interne au cours :

Si je suis en difficulté en éducation à la santé, le professeur me proposera, si je le

souhaite, un programme d’entraînement individualisé utilisant les activités de référence

et complémentaires travaillées au cours.

Si je suis en difficulté en éducation à la sécurité, le professeur me proposera, si je le

souhaite, de poursuivre l’apprentissage au-delà de la fin du cycle.

Si je suis en difficulté en éducation à l’expression, le professeur m’aidera à la

mémorisation ainsi qu’à la réalisation de l’enchaînement.


Si je suis en difficulté en éducation sportive, le professeur proposera en alternance

un travail par groupe de niveau et une gamme d’exercices de remédiation (ou de

dépassement).

5) Le matériel et les manuels fournis ou à se procurer :

La tenue à porter au cours d’éducation physique est composée d’un tee-shirt blanc à

manches courtes au logo de l’école et d’un short, collant ou training foncé. Des chaussures

de sport (lacets noués) et des chaussettes sont exigées.

Pour suivre utilement le cours d’éducation à la santé, l’école me fournit un V.T.T. ainsi

qu’un casque et une vareuse fluorescente à porter obligatoirement. Cependant, chacun est

libre d’utiliser son matériel personnel. Parallèlement, je me procure de bonnes chaussures

de sport et une tenue adaptée à la pratique extérieure des activités (gants, survêtement,

veste imperméable,…).

En éducation à la sécurité, et en éducation sportive, l’entièreté du matériel est

fournie par l’école.

En éducation à l’expression, l’entièreté du matériel est également fournie par l’école

mais je peux cependant proposer du matériel en ma possession.


Français


UAA DESCRIPTION COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES ET TACHES

0

Justifier, expliciter

o Justifier par écrit une réponse à une question ou à une consigne

o Expliciter oralement une procédure.

1

Rechercher

l’information

o Sélectionner des informations (textes imprimés ou hypermédias)

o Vérifier une information ou répondre à une question

2

Réduire, résumer,

synthétiser

Résumer un texte dans une longueur imposée :

o NARRATIF : réduire un texte et s’en approprier le contenu

o INFORMATIF : résumer sous forme de notice, sommaire, chapeau,

résumé introductif…

3

Défendre une opinion

par écrit

o Rédiger une lettre ou un courriel de demande dans une relation

asymétrique

o Rédiger une appréciation argumentative

4

Défendre oralement

une opinion et négocier

o Exprimer oralement une demande dans une relation asymétrique

o Exprimer un avis

5

S’inscrire dans une

œuvre culturelle

o Intervenir en recomposant, amplifiant et transposant dans une

forme brève ou un texte littéraire

6

Relater et partager

des expériences

culturelles

o Relater en vue de partager avec autrui…

Récit de fiction

Texte poétique

Œuvre culturelle (non-littéraire)





l’année.


P1 (certificative) : 100

P2 (certificative) : 200 (examens de Noël)



P5 (certificative) : 300 (examens de juin)


Si je suis en difficulté dans le cours :

je n’hésite pas à contacter mon professeur

mon professeur m’invite à participer à la méthode de travail qui se déroulera en dehors des heures de cours.


Pour suivre utilement ce cours, l’école me fournit les documents choisis par les professeurs.


3ème TQ - Formation

historique et géographique

Le temps d’apprentissage est consacré pour moitié à l’approche historique et pour l’autre moitié à l’approche géographique.

1) Les grandes compétences exercées en Histoire :

Compétence 1 : Situer dans le temps

Je devrai prouver que je suis capable de :

situer des réalités dans le temps en les reliant aux contextes historiques et aux repères temporels qui les rendent compréhensibles ;

Compétence 2 : Critiquer


apprécier de manière critique des documents, des témoignages ou des points de vue d’hier ou d’aujourd’hui

Compétence 3 : Comparer


comparer des situations dans le temps en vue d’identifier des permanences et/ou des changements, de mettre en évidence des évolutions.

2) Les grandes compétences exercées en Géographie

Compétence 1 : Positionner et situer des objets dans l’espace


décrire le contexte spatial du thème sélectionné

Compétence 2 : Établir l’existence de liens entre des composantes du territoire Je devrai prouver que je suis capable de :

expliquer des relations entre le thème sélectionné et son contexte spatial


Compétence 3 : Utiliser des représentations cartographiques pour décrire / expliquer une répartition spatiale / une dynamique spatiale Je devrai prouver que je suis capable de :

communiquer le contexte spatial du thème sélectionné

3. Les modalités de l’évaluation : Critère de réussite de base :

J’ai réussi quand j’obtiens 50% au décompte final de l’évaluation certificative de l’année

Autres critères de réussite envisageables :

Suivant les compétences : je pourrais réussir quand au moins deux des compétences évaluées en Histoire et deux des compétences évaluées en Géographie sont acquises (50%). D’après l’évaluation formative : je pourrais réussir en obtenant au total des évaluations formatives et certificatives et qu’aucune des évaluations formatives n’est inférieure à 10%.

4. Rythme de l’évaluation certificative :

P2 (certificative) : 200 (examen de Noël) P5 (certificative) : 300 (examen de juin)

5. La remédiation interne au cours :

Je tiens mon cours en ordre et je fais mes préparations Si je suis en difficulté, je n’hésite pas à poser des questions au professeur. Outre le fait de pouvoir poser des questions, je peux également demander soit des exercices complémentaires, soit des explications dispensées en dehors de l’horaire fixe.

6. Le matériel et les manuels fournis ou à se procurer :

Pour suivre utilement ce cours, l’école me fournit les documents nécessaires au travail (Tome 1 « @u monde citoyen » en 3° sciences

humaines, atlas historique et géographique) les locaux MultiMedia et informatiques, la bibliothèque

Des sorties éventuelles peuvent être organisées en fonction des opportunités.

Au début de l’année, je recevrai du professeur un document d’intentions pédagogiques qui détaillera le plan global du cours, son planning.


4 TQ - Sciences humaines


Compétence 1 : A partir d’un fait (politique, économique, social,

environnemental et d’actualité), je me pose une ou plusieurs

questions pertinentes et j’émets des hypothèses de travail

Je devrais prouver que je suis capable de :

réfléchir à une problématique sociale

m’interroger sur ses différents aspects

mettre en place des pistes de recherche diversifiées.

Compétence 2 : Effectuer un travail de recherche


collecter des informations variées (textes, graphiques, données statistiques, vidéos, visites en extérieur,...), et sélectionner les plus intéressantes

traiter l’information, la structurer, la synthétiser

replacer les informations dans leur contexte espace-temps et socio-économique

établir des relations, des comparaisons entre les informations à traiter.

Compétence 3 : Présenter seul ou en équipe le résultat de mes recherches


formuler une réponse personnelle, claire et structurée à la question de départ

présenter, à l’aide de différents supports (synthèse écrite ou orale, panneaux, power point, ...) le résultat de la recherche.




l’année.


Autres critères de réussite envisageables :

Suivant les compétences : je pourrais réussir quand au moins deux des

compétences évaluées sont acquises (50%) et que la troisième est atteinte à

40%.

D’après l’évaluation formative : je pourrais réussir quand j’ai obtenu 50% au

total des évaluations formatives et certificatives et qu’aucune des évaluations

formatives n’est inférieure à 10%.






Si je suis en difficulté dans le cours, je n’hésite pas à poser des questions au professeur et à

mes pairs. Ce cours est basé sur l’échange d’idées, de conceptions, d’expériences, de pré-

requis, de méthode de travail.

Outre le fait de pouvoir poser des questions, je peux également demander soit des exercices

complémentaires, soit des explications dispensées en dehors de l’horaire fixe.


Pour suivre utilement ce cours, l’école me fournit :

les documents nécessaires au travail

le Tome 1 « @u monde citoyen » en troisième

les locaux MultiMedia et informatiques, la bibliothèque

la participation exceptionnelle de témoins, experts,...

Des sorties éventuelles peuvent être organisées en fonction des opportunités.

N.B. : Au début de l’année, je recevrai du professeur un document d’intentions pédagogiques

qui détaillera le plan global du cours, son planning, les grilles d’évaluation et les diverses tâches

à accomplir (travaux, préparations, interrogations,...). Néanmoins, les matières en sciences

humaines étant à mettre en relation avec l’actualité, certains changements peuvent survenir en

cours d’année.


Langues modernes


Compétence 1 : Compréhension à l’audition


comprendre un message oral de la vie courante (en langue simple)

reformuler le message en fonction des consignes reçues.

Compétence 2 : Expression orale


produire un message oral compréhensible en langue simple mais variée dans toute situation de communication de la vie courante en respectant les consignes

m’exprimer avec une intonation, une prononciation et un débit qui ne nuisent pas à la compréhension.

Compétence 3 : Compréhension à la lecture


comprendre un message écrit de la vie courante (en langue simple)

reformuler le message en fonction des consignes reçues.

Compétence 4 : Expression écrite


rédiger un message compréhensible de la vie courante en respectant les consignes

utiliser une langue simple mais variée.





l’année.








Si je suis en difficulté dans le cours, je prends les initiatives suivantes :

je vérifie que mon cours est en ordre

j’envisage la manière dont j’effectue mon travail en classe et à domicile

je prends l’initiative de contacter mon professeur pour analyser mes difficultés

à la lumière de mes résultats et de ma méthode de travail et y remédier le plus

rapidement possible

en fonction du diagnostic posé, le professeur conseille, réexplique au cours ou

oriente vers la remise à niveau mise en place par l’école.


Pour suivre utilement ce cours, l’école me fournit des photocopies, des syllabus et/ou livres

et je me procure un dictionnaire (voir consignes des professeurs).

N.B. : Au début de l’année, je recevrai du professeur un document d’intentions

pédagogiques qui détaillera le plan global du cours, la planification, les grilles d’évaluation

et les diverses tâches à accomplir (travaux, préparations, interrogations, …).


Mathématique


Compétence 1 : Expliciter les savoirs et les procédures

Je devrais prouver que je suis capable :

de citer un énoncé et de l’illustrer par un exemple ou un dessin ;

d’énoncer la définition qui correspond à l’usage qui en est fait dans un contexte donné ;

de justifier certaines étapes d’un calcul.

Compétence 2 : Appliquer une procédure


« réflexes réfléchis » après avoir opéré des raisonnements et à construire des enchaînements : selon le cas, je devrai articuler une bonne connaissance de diverses propriétés avec une habileté calculatoire ;

calculer des distances, des angles, maîtriser une calculatrice.

Compétence 3 : Résoudre un problème


dégager et codifier des méthodes de résolution à partir de problèmes traités en classe ;

résoudre des problèmes de même type qu’en classe ;

de classer les problèmes selon les méthodes de résolution appropriées.




l’année.









Si je suis en difficulté dans le cours :

je peux poser des questions sur la matière enseignée ;

je peux demander une remise à niveau.


Pour suivre utilement ce cours, l’école me fournit le manuel choisi par les professeurs et des

photocopies complémentaires.

Et je me procure : une calculatrice scientifique,

une règle,

un compas,

l’équerre Aristo,

des bics de couleur,

un crayon,

une gomme,

un effaceur

des feuilles quadrillées A4.


Techniques sciences :

options de base groupées

1) Les grandes compétences exercées dans les cours :

Les Macros-compétences

Le programme de l’option « techniques sciences » a pour l’objectif d’amener les élèves à maîtriser les 4 macro-compétences (MC) suivantes :

MC 1 : mener à bien une démarche de recherche pour répondre à une question que le scientifique se pose

MC 2 : mener à bien un classement pour aider à comprendre le monde

MC 3 : utiliser une procédure pour résoudre une application concrète

MC 4 : utiliser des ressources pour expliquer le fonctionnement d’un objet technologique ou le déroulement d’un phénomène.

Les familles de tâches

Que ce soit au stade de l’apprentissage ou à celui de l’évaluation, une macro-compétence

s’acquiert à travers la réalisation d’une tâche. Cinq grandes familles de tâches ont été

identifiées :

Famille 0 (FT 0) : Classer des données selon des critères définis

Famille 1 (FT 1) : Décrire, expliquer un phénomène ou le fonctionnement d’un

objet, prévoir l’évolution d’un phénomène


d’analyser le phénomène ;

d’identifier les ressources ;

d’utiliser les ressources ;

de construire une explication ou formuler une (des) prévision(s) ;

de communiquer l’explication ou la (les) prévision(s).


Famille 2 (FT 2) : Mener à bien une recherche expérimentale


d’identifier l’objet de la recherche ;

de concevoir ou de mettre en œuvre une procédure expérimentale ;

de repérer les paramètres principaux qui peuvent influencer un phénomène ;

de faire des prédictions ;

de concevoir une expérience ;

de réaliser une expérience ;

d’analyser les résultats et en tirer les conclusions ;

de rendre compte de l’expérience sous la forme d’un rapport.

Famille 3 (FT 3) : Résoudre une application concrète


de cerner la question et sélectionner les données utiles ;

de concevoir et mettre en œuvre une stratégie qui permette de répondre à la problématique posée ;

de mobiliser les ressources nécessaires pour résoudre la tâche ;

de vérifier si le résultat est plausible et, le cas échéant, en estimer l’incertitude ;

de répondre correctement à la question.

Famille 4 (FT 4) : Présenter sous une autre forme (schéma, graphique, texte,

tableau, …) une information, une notion, un phénomène

Je devrais prouver que je suis capable de traduire un message (information, notion,

phénomène, …) d’une forme (texte, schéma, tableau, graphique …) dans une autre forme de

communication plus adéquate.




l’année.








4) La remédiation interne aux cours :

Si je suis en difficulté dans les cours :

je veille à avoir une participation active aux cours, qui suppose une écoute, une

attention, un intérêt, un échange avec les autres élèves et mon professeur et cela

dans une optique constructive ;

je vérifie que mes notes de cours soient complètes et correctes ;

à domicile, j’étudie en comprenant la matière (je ne mets pas de côté certains

points d’interrogation) ;

j’en parle avec mon professeur afin d’identifier les stratégies à adopter pour y

remédier : c’est à moi de m’exprimer. Mon professeur est là pour m’aider dans

mon apprentissage.

je mets tout en œuvre à domicile pour palier mes difficultés.


Pour suivre utilement les cours de l’option, l’école me fournit :

les photocopies,

le tableau périodique

et le matériel de laboratoire.

Je me procure : une calculatrice scientifique,

un tablier de laboratoire,

des feuilles A4 quadrillées,

du papier millimétré,

une équerre aristo, …


Secrétariat – tourisme :



Techniques d’Accueil, d’Organisation et Secrétariat (TAOS)

Au deuxième degré, le cours de Techniques d'Accueil, d'Organisation et Secrétariat

propose une initiation à différentes compétences présentes dans le profil de Technicien

de Bureau :

Compétence 1 : Communiquer oralement


communiquer en face à face ;

communiquer par téléphone.

Compétence 2 : Informer ou orienter un visiteur ou un client


lire, comprendre une information codifiée

décrire un parcours;

codifier une information ou un formulaire;

orienter un visiteur.

Compétence 3 : Prendre des notes

Compétence 4 : Assumer des travaux administratifs de premier niveau


d’agencer et utiliser le mobilier, le petit matériel de bureau et de classement ;

de classer;

de tenir à jour des dossiers, archiver et réaliser des fardes d'information et/ou de documentation;

de planifier.

Compétence 5 : Assurer le traitement du courrier entrant et sortant


Economie de l’entreprise

Au deuxième degré, dans le cadre du cours d'économie, l'élève exercera les

compétences de recherche, d'analyse et de traitement de l'information à partir de

situations d'apprentissage liées à la vie de l'entreprise autour de 4 modules :

Module 1 : Une entreprise … Pourquoi?

Les besoins du client, ses revenus et son budget,

La création d'une entreprise.

Module 2 : Une entreprise comme lieu de fabrication et de vente d'un bien ou

d'un service

Les achats, les circuits de distribution, les fournisseurs, la commande, la

livraison, les documents commerciaux et les calculs commerciaux;

La vente, la présentation des produits, les modes de vente, les documents

commerciaux et les calculs commerciaux;

Les opérations de paiement.

Module 3 : Initiation à la technique comptable

Module 4 : Une entreprise et ses travailleurs dans l'entreprise

Bureautique

Au deuxième degré les situations d’apprentissage partiront du vécu des élèves, de l’actualité, de leurs loisirs… Les autres cours constitueront aussi des contextes d’apprentissage qui permettront de donner sens aux textes ou aux documents et permettront d’envisager à la fois un travail différencié pour les élèves et une collaboration entre les professeurs. L'élève exercera les compétences de recherche, d'analyse et de traitement de l'information à partir de situations d'apprentissage autour de neuf modules:

Module 1 : Identifier les composants de l’ordinateur et l’environnement matériel

Module 2 : Comprendre et utiliser adéquatement un système d’exploitation

Module 3 : Mettre en oeuvre les ressources de système d’exploitation

Module 4 : Apprendre à maîtriser le clavier principal et le pavé numérique


Module 5 : Utiliser un logiciel de traitement de texte

Module 6 : Utiliser le traitement de texte pour encoder des documents rédigés

Module 7 : Utiliser un logiciel tableur

Module 8 : Utiliser un logiciel de Présentation Assistée par Ordinateur

Module 9 : Utiliser un logiciel de publication assistée par ordinateur




l’année.








Si je suis en difficulté dans les cours:

je pose les questions à mon professeur,

si mon problème est plus individuel que collectif, je demande à mon professeur

pour obtenir une explication en dehors des cours (temps de midi, par exemple).


Pour suivre utilement ces cours, le professeur me fournit les feuilles de cours, et je me

procure des feuilles (quadrillées, lignées ou commerciales en fonction du cours), une

machine à calculer de base et tout le matériel nécessaire pour écrire, effacer, souligner,

surligner …

Je dois également être équipé d’un ordinateur à domicile et d’une connexion Internet.


Techniques sociales et d’animation :



Français - Communication

Compétence 1 : Habileté à communiquer


de pratiquer un éventail varié de situations de communication ;

d’analyser quelques variables entrant en jeu dans la communication en utilisant des grilles d’observation du langage verbal, du langage non-verbal, des supports et des contraintes.

Compétence 2 : Exercice de la créativité et entraînement de modes

d’expression variés

expression verbale au sens strict

expression verbale dans ses relations avec l’expression musicale, sonore et visuelle.

Compétence 3 : Curiosité devant certaines formes d’expression et de

communication (la presse écrite)


de découvrir un journal ;

de comparer la une de journaux différents

d’apprendre à lire certaines revues.

Compétence 4 : Découverte et analyse de deux médias

messages radiophoniques ;

messages télévisuels.


Français – Expression

Compétence 1 : Observer


regarder, écouter des productions sonores et visuelles de formes et de genres variés, issues d’époques et de cultures différentes ;

décoder les liens entre les différents modes d’expression (plastique, musicale, Corps et Parole) ;

tenir compte des états émotionnels.

Compétence 2 : Exprimer


choisir le(s) domaine(s) d’expression le(s) mieux adapté(s) au thème proposé ;

choisir et utiliser des matières, outils, instruments et supports spécifiques à chaque discipline pour exploiter le potentiel expressif en tenant compte des contraintes techniques et ressources particulières ;

révéler et développer les personnalités au travers de pratiques artistiques.

Compétence 3 : Produire


réaliser une production spécifique à la discipline (expression plastique, expression musicale ou expression « Corps et parole ») ;

réaliser une production pluridisciplinaire en combinant des voix, des instruments, des matières sonores, de l’expression plastique ou graphique, de l’audiovisuel, du théâtre, du mime, … ;

Compétence 4 : Communiquer


de communiquer, donner son avis sur des productions sonores, visuelles, gestuelles, technologiques d’origines et d’époques différentes ;

d’exprimer son appréciation sur une œuvre, affirmer et défendre ses goûts ;

de donner un avis argumenté sur l’emploi combiné de différents modes d’expression.


Education à la santé

Les objectifs du cours d’éducation à la santé sont :

aider l’adolescent à prendre conscience et à accepter les changements physiologiques et psychiques qui s’opèrent en lui ;

établir les règles d’hygiène individuelle et les appliquer ;

aider le jeune à choisir un mode de vie conciliable avec ses aspirations et sa vie en société ;

sensibiliser le jeune aux problèmes alimentaires caractérisant notre société ;

opposer les problèmes alimentaires des pays riches et des pays en voie de développement ;

assurer une formation nutritionnelle de base permettant à l’élève une conduite rationnelle de son alimentation.

Education physique mixte

Les objectifs poursuivis, dans le cadre du cours d’éducation physique mixte, sont :

l’acquisition d’une meilleure connaissance de soi, d’un meilleur contrôle de soi par l’apprentissage de gestes spécifiques.

l’acquisition de gestes spécifiques permettant une progression harmonieuse vers des activités de plus en plus codifiées dans les différentes disciplines.

l’accoutumance en milieu aquatique et apprentissage de techniques et de la sécurité.

le développement des fondamentaux de l’expression qui ont un lien avec la motricité.

Initiation à la vie professionnelle et sociale (IVPS)

Au terme du degré, je devrais prouver que je suis capable :

de découvrir par l’observation et l’analyse, des univers plus ou moins proches et accéder ainsi à une vie d’adulte responsable, solidaire, ouvert aux autres, capable d’être toujours en projet ;

de comprendre les milieux dans lesquels je vis (commune, région, famille) et je me socialise ;

de mieux me situer dans la complexité du tissu des relations sociales : quelle est ma place en famille, à l’école, dans ma commune,… ?

d’analyser les enjeux individuels et collectifs de la société dans laquelle j’évolue ;


de m’éveiller aux valeurs, aux normes, aux formes d’exclusion, aux solidarités à développer, à mes droits et devoirs, à mes responsabilités, à la philosophie de certains milieux de travail (ce qui peut m’aider à choisir mon avenir). Découvrir par l’observation et l’analyse, des univers plus ou moins proches et accéder ainsi à une vie d’adulte responsable, solidaire, ouvert aux autres, capable d’être toujours en projet ;

de comprendre les milieux dans lesquels je vis, je consomme et je me socialise ;

de mieux me situer dans la vie quotidienne comme consommateur responsable ;

de développer mon sens critique afin d'agir en consommateur responsable, lucide, critique ;

d’élaborer des projets de consommation en me fixant des priorités ;

d’analyser et critiquer les techniques publicitaires ;

de savoir gérer un budget de manière équilibrée ;

de comprendre que le progrès et l'évolution du mode de vie créent sans cesse de nouveaux besoins.

Sciences appliquées

Macro-compétence 1

Je devrais prouver que je suis capable d’identifier et d’analyser l’influence d’un mode de

vie et/ou d’un comportement sur sa santé et celle des autres, et émettre des

propositions pour améliorer son hygiène de vie,

Macro-compétence 2

Je devrais prouver que je suis capable de proposer des mesures concrètes pour mieux

respecter la sécurité des personnes dans le cadre de vie quotidienne, en ayant le souci

de tenir compte des aspects sociaux, culturels, historiques, éthiques, économiques qui

pourraient être soulevés.

Traitement de texte

Les objectifs poursuivis pour le cours de traitement de texte sont :

assurer un support à la formation informatique requise dans plusieurs options du 3ième degré du secteur « Services aux personnes » ;


fournir un outil exploitable dans le cadre de la formation générale de l’élève, des activités disciplinaires, des projets pluridisciplinaires, ...



J’ai réussi quand j’obtiens 50% au décompte final de l’évaluation certificative

de l’année.

Autre critère de réussite envisageable :

D’après l’évaluation formative : je pourrais réussir quand j’ai obtenu 60%

aux évaluations formatives, au moins 45 % aux évaluations certificatives et

qu’aucune de mes évaluations n’est inférieure à 10 %.








Si je suis en difficulté dans les cours, je ne dois pas hésiter à poser des questions aux

professeurs ou à mes camarades de classe. L’échange d’idées, de conceptions,

d’expériences, de prérequis et de méthodes de travail ne peut être que profitable à ma

réussite dans ces cours.



Pour suivre les cours de l’option dans les meilleures conditions, je devrai me fournir le

matériel suivant :

un bloc de feuilles A4 (lignées ou quadrillées)

un classeur avec des intercalaires pour chaque cours de l’option

le matériel scolaire classique : des couleurs (fluos, crayons ou marqueurs...), une

latte, un crayon ordinaire, un bic, une calculatrice, …

du matériel spécifique à certains cours de l’option (Animation, Education

physique, ...). Ce matériel sera repris dans les intentions pédagogiques de

chaque cours.

Au niveau des cours, je recevrai des feuilles dactylographiées et/ou un manuel de la part du

professeur.

NB : Au début de l’année, je recevrai de chaque professeur d’un cours d’option un document

d’intentions pédagogiques qui détaillera le plan global de son cours, son planning, les grilles

d’évaluation et les diverses tâches à accomplir (travaux, préparations, interrogations,...).

Documents

Livret de repères pédagogiques 2016-2017 D2 TQ · » Il s’agit d’une question en rapport avec des évènements ou des réalités de la vie, des situations concrètes (de tous