Embed Size (px)
Citation preview
©
cresc.
Léopold Winandy
Solfège
4 & 5avec CD
Professeur
AccompagnementsVivre la musique
La musiqueLa musique
Vivre la musique
sans larmessans larmes
Vivre la musique
La musiqueLa musique
Vivre la musique
sans larmessans larmes
© Atelier de musique Léopold Winandy 2015 www.bepwinandy.lu
La musique sans larmes 4 et 5
5
1/3. Exercices d’intonation, d’ouïe et de mémoire -CD
Solfier la gamme et les accords principaux
1. Solfier et chanter sur une syllabe (nu, mo, ja etc) la gamme et les arpèges avec différents
rythmes.
2. Le professeur joue la gamme et les arpèges au piano dans un tempo lent. De temps en
temps il interrompt son jeu et les élèves doivent continuer sans hésitation (convenir un
signe de départ). Au moment ou le professeur reprend le jeu, les élèves écoutent de
nouveau et ainsi de suite.
3. Le professeur donne un son quelconque de la gamme et demande à un élève de terminer
avec la nomination des altérations ou bien vers le haut ou vers le bas jusqu’à la tonique.
4. Le professeur donne un son de la gamme et dit une deuxième note de la gamme que
l’élève doit entonner et solfier de suite.
5. Le professeur joue la tonique de la gamme comme note de référence. Ensuite il joue des
notes de la gamme que l’élève doit solfier. Le professeur peut jouer 1, 2 ou plusieurs
sons, comme p.ex.:
6. Tous les exercices sont à faire dans toutes les gammes majeures et mineures.
7. Le professeur joue une gamme mineure. Les élèves doivent reconnaître de quel type il
s’agissait.
Dictée et intonation, reconnaître les altérations -CD
Professeur
La musique sans larmes 4 et 5
6
1. Le professeur joue le premier accord à partir de la note indiquée dans le livre. Les élèves
doivent entendre s’il y a 2 ou 3 sons qui ont été joués.
2. Les élèves chantent à b.f. ce qu’ils ont entendu de bas en haut et vice versa.
3. Différents élèves chantent à b.f. selon les indications du professeur ou bien le son
inférieur, le son supérieur ou lors d’un accord de trois sons, le son intermédiaire.
4. Solfier les devoirs 2 et 3. Déterminer et écrire les accords dans le livre ou le cahier.
Professeur
1. Le professeur joue la première mesure 1 à 3 fois selon la difficulté
2. Les élèves chantent à b.f. ce qu’ils ont entendu.
3. Un élève solfie la même chose à partir du son donné du livre.
Si l’élève ne réussit pas, il faut répéter les points 1 à 3.
4. Le résultat est inscrit dans le livre.
5. Le professeur répète la première mesure et ajoute la mesure suivante.
6. Le professeur demande aux élèves s’ils ont entendu un changement de la première à la
deuxième mesure et si oui, quels sons ont changé et comment.
7. Les élèves chantent la nouvelle mesure à b.f.
8. Un élève solfie la mesure avec le nom complet des nouvelles altérations.
9. La nouvelle mesure est inscrite dans le livre. Les élèves solfient les 2 mesures.
10. Le professeur procède pour les mesures suivantes comme décrit avant.
Écouter et écrire des intervalles et des accords -CD
Solfier des intervalles difficiles -CD
L’exercice est d’abord solfié normalement. Ensuite les notes noires sont solfiées à voix basse et
finalement solfiées mentalement afin que les intervalles en notes blanches restent audibles.
Cet exercice est un exemple pour la préparation à quelques-uns des intervalles de la leçon de
solfège suivante.
La musique sans larmes 4 et 5
7
2/4. Solfège
sotto voceAndantino
Die NachtRichard Strauss (1864 - 1949)
La musique sans larmes 4 et 5
18
cresc. rit.
cresc.rit.
Larghetto cantabile
9/9. Solfège
Antonio Vivaldi (1675-1741)
19
La musique sans larmes 4 et 5
10/9. Quartes et quintes augmentées et diminuées -CD
Devoirs, montrer le changement des distances par les altérations avec les mains.
Les quartes et quintes justes contiennent1 demi-ton. À partir de cette valeur, il faut calculer :
En haut un dièse ou en bas un bémol = augmenté (a)
En haut un bémol ou en bas un dièse = diminué (d)
La quarte augmentée est également appelée « triton »La quinte augmentée sonne identique à la sixte mineure et la quarte diminuée sonne iden-tique à la tierce majeure. La quinte diminuée sonne identique à la quarte augmentée.
r5 ü5 ü4 v5
Professeur
11/10. Solfège -CD
AllegroJohannes Brahms (1833-1897)
De la 1ère Symphonie, 1er mouvement, mesures 130 - 138 et mesures 403 - 411
r ü r v r r vüa dj j j ja d
r5 ü5 ü4 v55a 4a 5d
25
La musique sans larmes 4 et 5
g3 ü5 ü
g ü k v
Écouter la différence entre les accords
Tierce majeure (3M) et quinte augmentée (5a) = accord augmenté (a)
15/12. Accords de trois sons augmentés et diminués -CD
Le professeur joue le 1er accord. Les élèves chantent la 1ère mesure (arpège). Le professeurrejoue l’accord et les élèves chantent à b.f. puis solfient, la tierce, la quinte et le son fonda-mental. De même avec les autres accords.
M m da
3M 5a a
La musique sans larmes 4 et 5
26
k3 v5 v
Tierce mineure (3m) et quinte diminuée (5d) = accord diminué (d)
Quel intervalle donne son nom à l’accord augmenté et diminué?
v ü g k
16/12. Écouter des accords de trois sons -CD
a)
b)
17/12. Accords de trois sons -CD
Andante doloroso = 50
18/13. Solfège -CD
Edvard Grieg (1843-1907)
Peer GyntLa mort d’Åse
Jouer ou bien un accord majeur et augmenté ou un accord mineur et diminué.
Jouer des accords à volonté.
3 m 5 d d
mMad
27
La musique sans larmes 4 et 5
19/13. Exercice de rythme
3
3
3
=
cresc. cresc.
cresc.cresc.
La musique sans larmes 4 et 5
56
48/29. Les renversements des Accords de trois sons -CD
état fondamental
fondamentale à la basse
accord parfait
1er renversement
tierce à la basse
accord de sixte
2ème renversement
quinte à la basse
accord de quarte et sixte
5 6 64
Nous connaissons l’accord de trois sons dans sa position fondamentale:
La note fondamentale était également la note basse.
Il est possible de positionner les notes dans un ordre différent. Ce sont les renversements de
l’accord qui sont au nombre de deux:
l’accord de sixte
l’accord de quarte et sixte ou sixte et quarte
Débuts de chansons avec accords de trois sons
49/30. Écouter des accords de trois sons -CD
Professeur
La musique sans larmes 4 et 5
62
3
= 56
= 68
52/31. Exercice de rythme
53/31. Exercices d’accords de trois sons -CD
Klavier / pianoSingen / chanter
g k v ü
54/32. Exercices d’accords de trois sons -CD
Klavier / pianoSingen / chanter
g ü k v
Klavier / pianoSingen / chanter
g k k g v v ü ü
chant
piano
piano
piano
chant
chant
M m d
aM
M M
m
m m
d
d d
a
a a
63
La musique sans larmes 4 et 5
55/32. Exercices d’accords de septième de dominante -CD
Klavier / pianoSingen / chanter
56/32. Exercices d’accords de septième de dominante -CD
57/32. Lecture rapide
pianochant
Pour bien mémoriser les altérations, lire les notes avec leur nom complet p.ex. fa � ou si � .
La musique sans larmes 4 et 5
74
72/38. Lecture rapide
3
m.g.
3
Modéré
simile
Modéré
73/38. Solfège
Daniel Feis (1994)
75
La musique sans larmes 4 et 5
rall.
a temporall.
più
a tempo
La musique sans larmes 4 et 5
76
più
5
m.d.
m.g.
m.g.
77
La musique sans larmes 4 et 5
3 3
Andante lecture rythmiqueClaude Clement (1994)
75/39. Solfège
74/39. Lecture rapide
battre des mains
Allegro chanté
Allegro
sempre + 8ba
La musique sans larmes 4 et 5
78
cresc. cresc.
cresc. cresc.
meno
meno
83
La musique sans larmes 4 et 5
Tuileries
a tempo
poco più rinforzando
poco più rinforzando
Allegretto non troppo, capriccioso
dim. e pochiss. rit.
dim. e pochiss. rit. a tempo
82/43. Solfège
Modest Mussorgski (1839-1881)
La musique sans larmes 4 et 5
84
un poco largamente
un poco largamente
più rit., espressivo
più rit., espressivo
dim. e poco rit.
dim. e poco rit.
85
La musique sans larmes 4 et 5
La musique sans larmes 4 et 5
96
Allegretto
Allegretto
La transposition
La transposition est le transfert des notes d’un morceau ou d’un fragment musical d’une
hauteur à une autre, sans changer ni les intervalles entre les notes ni la valeur des notes. La
transcription est l’adaptation d’une œuvre pour la confier à des voix ou à des instruments
auxquels elle n’était pas primitivement destinée. (Larousse) Exemple: la transcription de
Lieder de Franz Schubert pour le piano par Franz Liszt.
Nous distinguons deux sortes de transpositions :
1. La transposition dans une autre tonalité sans que la clé change. Les notes changent de
position dans la portée.
2. La transposition à l’aide des clés.
Dans ce cas la tonalité change également. Les notes restent à leur place dans la portée mais
les noms des notes changent avec les différentes clés.
W.A. Mozart
Une flûte et un violon, accordés en ut/do, jouent la mélodie à la première ligne ci-dessus.
Quand une clarinette en si � veut se joindre à eux, ce musicien doit jouer les notes un ton plus
haut. La nouvelle tonalité est Ré Majeur.
Presto
PrestoJ. Haydn
Une clarinette joue la mélodie en Fa Majeur ci-dessus. Si un saxophone alto en mi � veut
jouer la même mélodie avec la clarinette, les notes pour le saxophone doivent être trans-
posées ou bien une quarte juste plus bas ou une quinte juste plus haut selon la tessiture de la
mélodie.
La nouvelle tonalité est Do majeur.
LE p 47
97
La musique sans larmes 4 et 5
Mäßig bewegt3
Mäßig bewegt3
Mäßig bewegt3
Mäßig bewegt3
J. Haydn
A. Bruckner
Si tu compares les deux mélodies en do mineur avec l’original, tu peux constater une diffé-
rence importante : Dans la partie transposée une altération a changé ! Ceci rend la transposi-
tion difficile. Il s’agit de prendre en considération ce changement et de savoir quelles notes
vont changer d’altération et quelle est cette altération.
Le cor d’un orchestre joue un cor en fa. Malheureusement, les partitions du morceau de
musique sont écrites pour un cor en mi �. Si notre musicien en a le temps, il peut transposer
la partition dans la bonne tonalité et écrire les notes un ton plus bas, de ré mineur en
do mineur.
Mais notre musicien n’en a pas le temps. Que faire ?
Celui qui connaît toutes les clés imagine la bonne clé à la portée, considère la nouvelle
tonalité et joue à partir des notes écrites. Le musicien voit la première ligne et pense la
deuxième.
Le saxophone alto en mi � et le saxophone tenor en si � doivent jouer la même mélodie. La
partition du saxophone alto est en sol majeur. La partition pour le saxophone ténor doit
maintenant être écrite ou bien une quarte juste plus haut ou une quinte juste plus bas selon la
tessiture de la mélodie.
La nouvelle tonalité est Do Majeur.
1
2
La musique sans larmes 4 et 5
98
Allegro
Allegro
Allegro
Il y a une règle pour déterminer les altérations accidentelles.
Dans le dernier exemple nous avons transposé une mélodie d’1 bémol à 3 bémols. Il en
résulte une différence de 2 altérations descendantes. Ces deux altérations descendantes
sont si et mi, les deux premiers noms de la suite des bémols.
Si, en jouant ou en solfiant, nous rencontrons une des deux notes avec une altération acci-
dentelle, nous devons baisser cette altération d’un demi-ton. Le do dièse original dans notre
exemple devient un si bécarre dans la transposition.
Un autre exemple:
A. Bruckner
La première ligne est l’original, la deuxième et la troisième ligne la transposition, une tierce
majeure plus haut par la clé de fa et en récrivant les notes. Nous avons une transposition de
2 bémols à 2 dièses, ce qui nous donne une différence de 4 altérations ascendantes. Les
altérations ascendantes sont les dièses. Les quatre premiers noms de cette suite sont fa do sol
ré. Si nous rencontrons une de ces notes dans la transposition et qu’elle a une altération
accidentelle, nous devons la corriger d’un demi-ton plus haut. Dans notre exemple ce sont
les deux notes sol et do.
99
La musique sans larmes 4 et 5
�
�
Suite des dièses = fa do sol ré la mi si
Suite des bémols = si mi la ré sol do fa
La musique sans larmes 4 et 5
178
141/88. Écouter des accords de trois sons, des accords de septième dedominante et de septième diminuée -CD
142/88. Intervalle itinérant -CD
143/88. Exercices à 2 voix, intervalles, cadences, modulations -CD
Professeur
Professeur
3M 3m 2M 5 3m 2m 6m 2M 6M 2M 3M 4 5d 2m 5
3M 3m 2M 5 3m 2m 6m 2M 6M 2M 3M 4 5d 2m 5
179
La musique sans larmes 4 et 5
144/88. Écouter et définir des accords de quatre sons -CD
Professeur
145/89. Réaliser la basse -CD
a)
b)
c) d’Angleterre
d’Angleterre
d’Angleterre
La musique sans larmes 4 et 5
180
146/89. Transpositions
Quarte juste plus haut
Seconde mineure plus basJ.S. Bach
J.S. Bach
Professeur
Professeur
197
La musique sans larmes 4 et 5
La cadence V-I à quatre voix
V
D
I
T
I
T
I
T
V
D
V
D
156/96. Mouvements de cadence T S D T -CD
sans accord de septième de dominante -CD
avec accord de septième de dominante -CD
Transposer les exemples dans toutes les tonalités majeures et mineures
b)
c)
d)D T
T S D T
a)
/96
La musique sans larmes 4 et 5
226
Air de Kaleb de l’Oratorio ‹Joshua›181/110. Solfège
Georg Friedrich Händel (1685-1759)
Allegro ma non troppo
Allegro ma non troppo
227
La musique sans larmes 4 et 5
La musique sans larmes 4 et 5
228
229
La musique sans larmes 4 et 5
La musique sans larmes 4 et 5
230
La musique sans larmes 4 et 5
232
Moderato
staccato
Moderato
Double.
Suite en si mineur
Polonaise
182/112. Solfège
Johann Sebastian Bach (1685-1750)
233
La musique sans larmes 4 et 5
1 2
1 2
21
1 2
Polonaise D.C.
La musique sans larmes 4 et 5
240
= 69
Analyse d’un texte musical 1 /118
Im Frühlingsanfang
12
3
4
5 6
7
8
9
10
11 12
13 14
W.A. Mozart (KV 597)
241
La musique sans larmes 4 et 5
Dans le livre des élèves, les degrés de la gamme se trouvent à la page 154 et dans le livre
du professeur à la page 286,
le langage des partitions aux pages 166 à 168 respectivement aux pages 301 à 303.
Les réponses aux questions sont à écrire dans le cahier de travail. Les renversements desaccords sont à écrire dans leur position fondamentale. Écrire les gammes et les accordsparfaits de toutes les tonalités.
1. Nous solfions et écoutons le morceau.2. Déterminer la tonalité principale.3. Déterminer, écouter et écrire les intervalles et les accords encadrés.4. Chercher et déterminer les modulations.5. Dresser le tableau des tons voisins.6. Chercher la tonalité relative, déterminer la sensible de la gamme harmonique et trouver
cette note dans le morceau.7. Transposer et écrire les mesures 10 avec la levée à 13, les deux premières notes,
une seconde majeure plus haut.8. Expliquer les signes des nuances et le mouvement métronomique.9. Écrire la chaîne des intervalles 5 dans le cahier. Déterminer ces intervalles.
Ensuite chanter et écouter ces intervalles. Déterminer les tonalités dans cette suite.
279
La musique sans larmes 4 et 5
En voir six, en entendre un seul
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
a)
b)
c)
d)
Les accords et leurs renversements -CD
Le professeur joue un des accords, l’élève doit trouver l’accord, le définir et l’entonner. Le
professeur joue un autre accord et ainsi de suite.
Il est possible de mélanger les accords des lignes a) à d).
/147
La musique sans larmes 4 et 5
280
En voir quatre, en entendre un seul
Accords de trois sons -CD
Intervalles -CD
1
1
2
3
4
5
/148
/148
281
La musique sans larmes 4 et 5
Mouvements de cadences -CD
1
2
2
3
4
/149
/149
La musique sans larmes 4 et 5
282
Réaliser la basse
1
2
3
4
5
/150
/150
