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Avec ton entrée en 6ème, c’est une belle aventure qui commence, exigeante et
passionnante. Elle te demandera de l’enthousiasme et de la curiosité, mais
aussi du courage et de la persévérance.
C’est un autre monde qui s’ouvre à toi : les bâtiments, les salles de classe,
le centre de documentation, la salle informatique, et d’autres lieux
encore.
Le travail n’y est pas exactement le même qu’à l’école primaire : un
professeur pour chaque matière, une manière d’apprendre différente, tu
devras adopter de nouvelles habitudes.
Ce journal a été imaginé pour t’accompagner tout au long de cette année. Il
sera un peu comme une boussole. Il t’aidera à faire le point à chaque étape et à garder le
bon cap.
Il te permettra de comprendre ce qui t’attend en 6ème : la façon d’étudier, l’organisation de la
journée, de la semaine, de l’année, les règles à respecter.
2
on nom :
prénom :
mon âge :
mon adresse :
code postal : ville :
a classe
Le nom de mon professeur principal :
Le nombre d’élèves dans ma classe :
Le nom de mon collège :
L’adresse de mon collège :
m
m
Je colle ici ma photo
3
Chapitre 1 – Les premiers jours, je découvre
Les lieux ………………………………p 4
Les personnes …………………….p 5
Les objets …………………………..p 6
L’ENT …………………………………..p 6
Chapitre 2 – La sixième : une nouvelle étape
J’organise mon agenda …………………………..……p 7
J’organise mes cahiers et classeurs …….. p 7
Comment je travaille………………………….……… .p 8
J’apprends mes leçons ….…………………………….p 9-10
La bonne attitude en cours………………….….. p 11
Chapitre 3 – Réussir ses évaluations
Préparer une évaluation ………………………….p 12
Etre efficace pendant l’évaluation ………p 13
Je comprends les consignes ………………….p 13-14
Je m’exprime clairement ……………………….p 15-16
Chapitre 4 – Mon bilan
Premier trimestre …………………….p 17
Deuxième trimestre…………………..p 18
Troisième trimestre…………………..p 19
Chapitre 5 – Mon livret de compétences p 20
4
Les premiers jours, je découvre
Conseil : note les numéros des salles sur ton emploi du
temps
Les salles de classe
La plupart des salles de classe possède un
tableau interactif Dans chacune d’elle se
trouve un ordinateur. Pour certaines
disciplines, tu iras dans d’autres salles
comme la salle de musique, d’informatique,
de SVT ou de technologie.
Des espaces pour la vie quotidienne
Puisque tu vas vivre au collège, il y a d’autres
endroits utiles à connaître :
Par exemple, la cour pour te détendre.
Si tu es demi-pensionnaire, tu iras aussi au
restaurant scolaire.
Au CDI, tu pourras trouver des livres, des
informations, un professeur documentaliste
pourra t’aider.
Quand tu auras une heure de libre dans ton
emploi du temps, tu iras en permanence.
Il y a aussi dans le collège d’autres endroits où tu auras
l’occasion d’aller : ce sont les bureaux, comme celui du CPE et
ceux où travaille le personnel administratif.
Les professeurs ont aussi une salle qui leur est réservée : la
salle des professeurs. Les élèves ne doivent pas y entrer. Si
tu désires voir un professeur, tu dois frapper à la porte et
attendre que quelqu’un t’ouvre.
5
es premiers jours, je découvre
Pour chaque situation, indique la personne à qui tu dois t’adresser :
A- Je n’arrive pas à trouver la salle de SVT B- Je dois faire un exposé sur l’Egypte
C- J’arrive au collège avec cinq minutes de retard
D- Mes parents désirent un rendez-vous pour parler de
mes résultats
1- documentaliste 2- C P E
3- surveillant 4- Professeur principal
Ecris le nom des personnes que tu connais :
M__________(directeur) M__________ (directrice adjointe)
M__________(CPE) M___________ (responsable informatique)
M__________(documentaliste) M___________ (secrétaire)
L
L’an dernier, à l’école tu faisais
parti des grands, et maintenant, te
voici parmi les plus jeunes. Et,
surtout tu vois beaucoup de
nouveaux visages, car les élèves de
6ème viennent de différentes écoles.
C’est l’occasion de se faire de
nouveaux amis.
6
es premiers jours je découvre
CAHIER de TEXTE _ AGENDA
Ton cahier de texte ou agenda te sert à organiser ton travail.
Tu dois toujours l’avoir avec toi pour ne rien oublier.
A la fin de chaque cours, tu y écris les leçons à apprendre et les devoirs à faire.
EMPLOI du TEMPS On t’a donné ton emploi du temps : il répartit tes heures
de cours dans la semaine.
Pense à bien vérifier les horaires, il y a des cours qui
durent 1 heure et d’autres 1 h 30.
Regarde bien les salles où tu dois te rendre à chaque
cours.
L’ENT (espace numérique de travail)
Tu prendras vite l’habitude de t’y connecter régulièrement.
Le responsable informatique te donnera un mot de passe pour y accéder qu’il
faudra garder confidentiel.
Tu y trouveras :
* le cahier de texte de la classe et les devoirs à faire
* le suivi de tes notes
* des groupes de travail où chercher les documents que les professeurs mettent à ta
disposition
* un espace communication où tu pourras
échanger des messages avec les autres élèves et
les professeurs
* des ouvrages et livres numériques
L
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La sixième : une nouvelle étape
Lorsque je note mes devoirs, je n’oublie pas de préciser :
* la matière
* l’intitulé du livre où se trouvent les exercices concernés, la leçon à apprendre …
* les numéros de pages et d’exercices
* si le travail est à faire sur le cahier ou sur une copie qui sera à rendre
………et tous les renseignements nécessaires pour bien faire mon travail
J’apprends à utiliser des abréviations :
Maths (mathématiques) Chap (chapitre)
Fr (français) n° (numéro)
Ang (anglais) dico (dictionnaire)
Lorsque je travaille :
* je regarde toutes les pages de la semaine pour
m’organiser
* je vérifie et je raye les devoirs déjà effectués
* je surligne les interros au fluo pour ne pas oublier de les réviser
J’écris lisiblement et sans ratures
J’écris les titres (ou chapitres) en haut de la page et les souligne
Je mets en évidence les numéros d’exercices et pages du livre
Je colle proprement les documents au bon endroit
Quand je recopie, je ne fais pas de fautes d’orthographe
J’ai toujours dans une pochette
* des feuilles de copies
* des pochettes plastiques
* un cahier de brouillon
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La sixième : une nouvelle étape
9
* Je me fabrique un horaire, je répartis les devoirs sur la semaine en tenant compte de mon
emploi du temps et des devoirs réguliers.
C’est ma grille hebdomadaire : je l’affiche
* J’organise ma séance de travail du soir. Après un bref goûter ou dès la fin de l’entraînement,
ma première tâche est de m’asseoir à mon bureau et de regarder mon cahier de texte (ou
agenda) et ma grille hebdomadaire
* Je travaille avec un réveil devant les yeux, je prévois le temps
nécessaire à chaque devoir et j’essaie de le respecter
* J’alterne travaux difficiles et faciles, ainsi que les matières pour ne
pas saturer
* J’essaie de m’avancer un maximum au collège, pendant les
permanences, en soutien …
* Je sors de suite tout le matériel dont je vais avoir besoin
* Je relis mon cours ou les chapitres du livre avant de faire les
exercices
* Je refais les exercices faits en classe pour bien comprendre la leçon
* Je présente bien les exercices et je rédige mes réponses aux
questions
1 – Pour apprendre dans de bonnes conditions
Il faut :
- avoir écouté et participé en classe lors de la leçon,
- l’avoir comprise et copiée correctement,
- connaître le sens des mots utilisés,
- être dans le calme et le silence pour pouvoir se concentrer,
- être bien installé, dans un endroit suffisamment éclairé,
- avoir le matériel nécessaire à disposition (feuille, cahier, crayon…).
2 – Comment faire pour apprendre ?
Une poésie ne s’apprend pas de la même façon qu’une leçon d’histoire ou de mathématiques.
Il faut commencer par repérer :
- ce qui est à savoir par cœur,
- les idées générales de la leçon.
Il y a différentes méthodes pour apprendre :
- lire plusieurs fois à voix haute ou dans sa tête la leçon,
- cacher des parties du texte et les deviner,
- se poser des questions sur ce que l’on a lu,
- recopier plusieurs fois certains passages ou simplement les informations importantes,
- mémoriser lignes par lignes ou paragraphes par paragraphes,
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3 – Comment vérifier que l’on sait sa leçon ?
- réciter à quelqu’un,
- réciter à soi-même dans sa tête ou à voix haute,
- s’enregistrer et s’écouter au magnétophone,
- se faire questionner,
- écrire tout ce que l’on a retenu de la leçon, refaire les schémas,
- expliquer à quelqu’un la leçon.
Quelques conseils
Il est bien d’apprendre sa leçon sur plusieurs jours et de la
relire le soir juste avant de s’endormir.
Il est possible d’utiliser des moyens mnémotechniques.
Lorsque l’on apprend, on peut s’imaginer en train de réciter dans la classe ou réfléchir à ce que
pourrait être l’évaluation.
Une bonne attention en classe permet de bien comprendre la leçon et de l’apprendre plus
facilement.
Il faut mémoriser l’orthographe des mots importants (les photographier, les épeler, les réécrire).
Pour gagner du temps tout au long de l’année
On peut aussi faire des fiches de révision, elles permettront en cours d’année de revoir plus
facilement les notions vues antérieurement.
Pour construire une fiche de révision, il faut :
respecter le plan de la leçon
faire un paragraphe par idée générale
revenir à la ligne pour chaque partie
mettre en valeur les mots-clés en utilisant
des couleurs
sauter des lignes entre chaque idée
générale
Il ne suffit pas d’apprendre par
cœur :
il faut comprendre ce que l’on
apprend et savoir l’expliquer avec
d’autres mots à quelqu’un d’autre.
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La sixième : une nouvelle étape
Je m’intéresse et je mémorise
Si j’écoute en classe, j’apprends déjà mes
leçons sans m’en rendre compte
Je suis attentif, je dois savoir à tout moment
où en est le cours
Je ne rêve pas, je ne bavarde pas
Je participe : je lève la main pour répondre aux questions du
professeur
Je pose une question lorsque je ne
comprends pas quelque chose
Je recopie la leçon proprement, je fais attention à l’orthographe, je
mets en évidence les titres et notions essentielles, j’utilise des
couleurs
Si je présente bien, je me relirai plus
volontiers à la maison
« Être présent( e) en cours » c’est :
Ecouter
Prendre des notes
S’appliquer
Questionner le professeur
On a le droit de ne pas comprendre
mais il faut le dire !
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Réussir ses évaluations
Tout au long de l’année, dans chaque matière, tu seras évalué sur tes connaissances et savoir-
faire.
Ces évaluations peuvent prendre diverses formes et durer plus ou moins longtemps.
Parfois, elles ne sont pas prévues à l’avance, et dans ce cas elles font appel aux dernières notions
vues en classe.
Pour chaque matière, je dois être à jour dans mes leçons.
Je dois apprendre celles-ci au jour le jour et refaire les
exercices faits en classe.
Certaines évaluations sont prévues à l’avance et le professeur te donne les révisions à faire.
Dans ce cas, je révise efficacement.
* Je m’y prends plusieurs jours à l’avance
* Je revois tout ce qui a été fait en classe sur le sujet qui va être évalué.
* Je relis soigneusement la leçon ou les fiches de révisions que j’ai faites.
Je souligne les éléments importants.
* Je refais sur un cahier de brouillon tous les exercices faits en classe.
* Je m’imagine les questions qui pourront être posées et m’exerce à
bien y répondre
* Je fais d’autres exercices du livre ou de cahiers d’activités.
* Je m’exerce à travailler en temps limité, en posant une montre sur ma table.
*Je relis les appréciations des devoirs précédents pour voir quelles sont mes
erreurs les plus courantes.
La meilleure attitude face aux évaluations :
AVOIR CONFIANCE en SOI !
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* En arrivant en classe, je prépare mon matériel, mes feuilles de copies et mes feuilles de
brouillon.
* En recevant le sujet, je le lis d’abord entièrement pour me rendre compte de sa longueur et de
son organisation.
* Je repère de suite les questions de cours et celles qui demandent plus de réflexion
* Dans une consigne, je repère le verbe qui m’indique l’action à réaliser (souligner, encadrer,
résumer, calculer, tracer, ………)
* Dans une question, je repère les mots-clés. Comprendre correctement la question, c’est la
première étape pour bien y répondre.
* Je discerne les questions auxquelles je peux répondre de suite.
*Je regarde celles qui sont indépendantes ou celles qui dépendent d’une question précédente.
* Si j’utilise un brouillon, je recopie au fur et à mesure sur ma copie. Je n’attends pas d’avoir
tout terminé au brouillon pour recopier de peur de ne pas avoir assez de temps.
* Je ne reste pas trop longtemps sur une seule question que je n’arrive pas à faire, je passe à
une autre et j’y reviendrai plus tard s’il me reste du temps.
* Juste avant la fin de l’évaluation, même si je n’ai pas terminé, je prends le temps de me relire.
Je vérifie que je n’ai pas fait de fautes et que je n’ai rien oublié.
Voici certains verbes exprimant une consigne et que tu rencontreras dans les exercices.
ACTIVITE VERBES
Activité de
repérage
Entourer Souligner Répertorier Inventorier
Lister Repérer
Activité de
sélection
Trier Regrouper
Activité de
classement
Classer Comparer Hiérarchiser Ordonner
Activité de
remplacement
Substituer
Remplacer
Activité
d’explication
Justifier Démontrer Expliquer Montrer que
Définir Déduire
Consigne de
présentation
Recopier Illustrer
Remplir un tableau
Si tu ne connais pas le sens de ces verbes, prends le temps de regarder dans un dictionnaire pour
être certain de bien répondre à la consigne.
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Voici certains verbes avec leur définition et des mots-clés pour répondre.
VERBES DEFINITIONS MOTS-CLES
Comparer Ecrire les ressemblances et
les différences
Plus que …Moins que …
Autant que …
En mathématiques ; plus
grand , plus petit , égal
Compléter Ajouter, écrire ce qui
manque
Conclure Proposer une explication, un
résultat
Donc ….
J’en déduis que ….
Construire Réaliser un tableau, un
graphique, une figure à
partir d’informations
Calculer Déterminer un résultat à
l’aide d’une ou plusieurs
opérations
Choisir Prendre un objet parmi
d’autres
Conjecturer – faire une
conjecture
Faire une remarque qui
semble être vraie
Il semblerait que ….
En déduire Répondre à une question en
utilisant les réponses des
questions précédentes
Décrire Dire ou écrire ce que l’on
voit
J’observe ….je constate …
Je vois que ….je remarque…
Expliquer Faire comprendre quelque
chose
Justifier Je dis pourquoi j’ai choisi
cette réponse
Car … parce que ….
En mathématiques,
expliquer la réponse à l’aide
d’un calcul ou d’une
propriété vue en cours.
Légender Ecrire le nom des zones
indiquées
Mesurer Utiliser un instrument de
mesure (règle, rapporteur)
pour évaluer une grandeur
Rechercher Chercher un renseignement
dans un livre, sur internet
…
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Consignes multiples
Certains exercices additionnent plusieurs consignes, c'est-à-dire donnent plusieurs travaux à
exécuter les uns après les autres. Ces différentes consignes sont souvent signalées par des
numéros (1° ;, 2° ;, 3° ;) ou par des lettres (a, b, c), mais pas systématiquement !
Il ne faut pas s'en tenir à la première consigne, et oublier les suivantes. Il est important de lire
d'abord les consignes entièrement, jusqu'au bout, et après seulement de passer à l'exécution.
D’autre part, il vaut mieux toujours suivre l’ordre des consignes ou des questions ; en effet, les
consignes ou les questions sont souvent posées dans un ordre précis pour donner des pistes ou
permettre d’organiser sa réflexion.
A l’oral comme à l’écrit, j’adapte mon langage à mon interlocuteur.
A l’écrit, je rédige toujours des phrases complètes et correctes.
* Je fais attention à écrire entièrement chaque mot
* je ne confonds pas le code SMS et l’expression écrite
* Je choisis mes mots avec soin, j’évite les répétitions.
* Je me préoccupe de la ponctuation :
« : » pour annoncer une énumération, une explication, une citation,
« ; » pour séparer des propositions indépendantes dans une même phrase,
« . », « ! » ou « ? » pour marquer la fin d’une phrase.
*Je choisis des mots de liaison efficaces sinon la phrase ne veut plus rien dire.
Je soigne la présentation des copies
* Les indications obligatoires sont le nom, le prénom, la classe, la date, la matière.
Prévoir aussi un espace pour la note et les observations du professeur.
* Je précise bien les numéros des exercices et des questions.
* Pour écrire un texte, je saute des lignes entre les différentes parties.
*Pour présenter un schéma, je lui donne un titre, j’utilise ma règle pour tirer
les traits et j’écris les légendes en minuscules.
A retenir :
1- lire l’énoncé plusieurs fois (dont au moins une fois en entier)
2- encadrer les verbes conjugués qui donnent des ordres (à l’infinitif
ou à l’impératif)
3- souligner les mots importants de la consigne
4- réfléchir à ce qui t’est demandé dans la consigne, ce que l’on attend
de toi
5- commencer à rédiger au brouillon
6- vérifier que tu as respecté toutes les consignes dans ton brouillon
en les relisant une fois
7- rédiger au propre
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* Pour présenter des calculs, je saute des lignes entre chaque calcul, j’encadre
les résultats, j’écris distinctement les chiffres et les signes opératoires.
* Pour réaliser un dessin géométrique, j’utilise un porte-mine, plus précis qu’un crayon. Je
trace chaque trait à la règle. Je pense à noter les points en utilisant des lettres majuscules.
Quelle que soit la matière, je dois toujours vérifier l’orthographe et soigner mon
écriture.
17
on bilan
Régulièrement, il faut vérifier ce qu’on a appris et compris. C’est
pour cela qu’il y a des contrôles et des bulletins.
A la fin de chaque trimestre, les professeurs se réunissent pour le
conseil de classe. Ils parlent ensemble du travail et du
comportement des élèves.
En lisant ton bulletin, tu peux donc savoir où tu dois faire des
efforts.
18
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20
on livret de compétences
En plus de tes notes, tu seras évalué sur tes savoirs et savoir-faire par l’intermédiaire
de ton « livret personnel de compétences ».
Celui-ci regroupe un certain nombre de compétences à acquérir et à faire valider par tes
professeurs tout au long de l’année.
Une compétence sera considérée comme « validée « ou « acquise » dans le temps ; il
faudra réinvestir tes connaissances et savoir-faire lors de plusieurs tâches pour
montrer que tu as bien acquis celle-ci.
Les grilles ci-dessous contiennent l’ensemble des compétences que tu dois
acquérir durant ton année de 6ème.
Tu pourras demander à tes professeurs de t’aider à te situer dans cette grille
lorsque vous abordez une notion nouvelle en classe.
Non acquis Tu ne sais pas faire ce qui est demandé.
Peut-être n’as-tu pas compris la consigne ou n’as-tu pas appris ta
leçon.
Peut-être as-tu compris ce qu’il faut faire mais tu ne sais pas
comment t’y prendre pour répondre ; tu ne sais pas encore utiliser
les savoirs et les savoir-faire vus en classe.
En cours
d’acquisition
Tu es en train de t’approprier les savoirs et savoir-faire mais tu
manques encore de précision. Les consignes sont comprises et les
méthodes sont utilisées correctement mais tu dois encore
t’exercer.
Acquis La compétence est acquise. Tu as utilisé les méthodes efficacement
pour l’évaluation. Il ne faut pas oublier et peut-être vérifier si tu
sais refaire l’exercice lors d’une autre évaluation ou dans une autre
matière.
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Lecture
Lire une œuvre intégrale courte jusqu'au bout
Lire couramment des textes de toutes sortes
S’approprier les fondements d’une culture commune
Identifier auteur, narrateur et personnage
Repérer les cinq étapes du récit
Utiliser couramment des ouvrages documentaires
Nommer et classer des documents
Mettre en relation texte et images fixe et mobile
Ecriture
Ecrire lisiblement et ponctuer correctement
Raconter une histoire complète
S’initier à la description
Combiner narration et description
Ecrire peu mais souvent
Ecrire pour soi (ce que l’on retient, une liste, un tableau,
un brouillon, une reformulation)
Ecrire pour autrui (un récit, une lettre narrative, un texte
d’imitation, un compte-rendu)
Oral
Compétences transversales
Ecouter : respecter autrui, prendre la parole, reformuler
Interroger et répondre avec des phrases complètes
Compétences de lecture
Lire à haute voix de façon expressive
Présenter une lecture, un document, un court texte
mémorisé
Compétence d’écriture
Présenter un point de vue, un compte rendu, une
description orale
Outils de la langue
Le discours
Ecrire des phrases complètes dont le sens est clair
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Identifier et mettre en œuvre diverses situations de
communication
Identifier les formes de discours : narratif, descriptif
Reconnaître le discours argumentatif
Identifier la valeur des temps verbaux dans les discours
narratif et descriptif
Utiliser les substituts pronominaux et lexicaux
Identifier une phrase verbale et non verbale
Employer les types et les formes de phrases
Reconnaître et nommer les propositions
La morphosyntaxe
Identifier les classes de mots : nom, verbe, adjectif,
principaux déterminants
Identifier les fonctions par rapport au nom et au verbe
Conjuguer à l’indicatif
Conjuguer aux présents de l’impératif, du conditionnel et
du subjonctif
Le lexique
Maîtriser le vocabulaire du temps, de l’espace et des
sensations
Comprendre le sens d’un mot par le contexte et le
réemployer
Identifier les relations, formation, histoire, famille de
mots
Identifier les champs lexicaux
L’orthographe
Maîtriser les accords dans la proposition, dans le groupe
nominal, avec les auxiliaires
Reconnaître la morphologie du verbe
Maîtriser l’orthographe lexicale des familles de mots
Maîtriser les homophones lexicaux et grammaticaux les
plus fréquents
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Compréhension de l’oral
Je peux comprendre des consignes et des indications
simples.
Je peux comprendre le sujet d'une histoire courte ou d'un
dialogue simple.
Je peux comprendre des questions sur ma vie, sur ma
famille...
Je peux comprendre des numéros de téléphone, un prix, un
horaire.....
Je peux mobiliser le vocabulaire que je m'attends à
entendre.
Je peux repérer les mots que je connais et les répétitions.
Je peux repérer les mots accentués.
Expression orale
Je suis audible.
Je peux parler de ce que j'aime et expliquer pourquoi.
Je peux parler de ce quelqu'un ressent et expliquer
pourquoi.
Je peux décrire en quelques phrases ma maison, ma
chambre....
Je sais hésiter et gagner du temps pour réfléchir.
Je peux mémoriser et reproduire des énoncés.
Interaction orale
Je peux dire qui je suis, mon âge...et demander le même
type d'information à quelqu'un.
Je peux dire comment je vais et demander à quelqu'un de
ses nouvelles.
Je peux présenter quelqu'un, saluer et prendre congé.
Je sais remercier et demander poliment quelque chose.
Je peux répondre à des questions simples sur ce que je
sais faire, ce que j'aime, ce que je possède, et en poser.
Je sais compter.
Je peux demander où se trouve un objet et répondre.
Je sais demander et donner l'heure.
Je peux suivre des indications simples et en donner , par
exemple pour aller d'un endroit à un autre.
Je peux dire que je ne comprends pas et demander de
24
répéter.
Quand je ne connais pas un mot, je peux demander
comment on le dit et le répéter.
Je peux demander à quelqu'un d'épeler un mot.
Compréhension de l’écrit
Je peux comprendre une lettre personnelle ou un article
de journal simple et court.
Je peux comprendre les panneaux dans les lieux publics
(pour l'orientation, la sécurité, les interdictions...)
Je peux comprendre une histoire ou un conte s'ils sont
illustrés en bandes dessinées.
Je peux essayer de deviner le contenu d'un texte en
m'aidant des illustrations, des titres...
Je peux essayer de deviner le sens d'un mot que je ne
connais pas en utilisant le contexte, sa ressemblance avec
un mot que je connais.....
Je peux retrouver dans un texte à qui ou à quoi font
référence les pronoms personnels, adjectifs possessifs...
Expression écrite
Je peux copier des mots, expressions, phrases
courtes...sans faire d'erreurs.
Je peux écrire faire des phrases simples sur moi ou sur
les autres.
Je peux faire des phrases en utilisant : et, mais, alors,
parce que...
Je peux écrire un court récit réel ou imaginaire.
Je peux me préparer avant de rédiger en faisant la liste
des mots dont j'aurai besoin.
Je peux, en me relisant plusieurs fois, repérer, corriger ou
supprimer mes erreurs.
Je peux utiliser des adjectifs, adverbes...pour enrichir un
court récit.
Interaction écrite
Je peux remplir un formulaire avec mon nom, ma
nationalité, mon âge.....
Je peux écrire une carte postale ou un mail court et
simple.
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Gestion de données
Reconnaître une situation de proportionnalité
Traiter une situation de proportionnalité (image de l’unité,
coefficient, rapport de linéarité)
Appliquer un taux de pourcentage
Lire/utiliser/interpréter/compléter un tableau simple ou à
double entrée
Lire/utiliser/interpréter/compléter un graphique (diagrammes
en bâtons, courbe)
Lire/utiliser/interpréter/compléter un diagramme circulaire
ou demi-circulaire
Grandeurs et mesures
Connaître le vocabulaire (sommet, côté, nul, aigu, obtus, plat) et
les notations associées
Comparer des angles sans les mesurer
Construire un angle de mesure donnée (en degré) avec un
rapporteur
Mesurer un angle (en degré) avec un rapporteur
Connaître/utiliser /convertir des unités de longueur
Calculer le périmètre d’un polygone
Calculer la longueur d’un cercle
Différencier périmètre et aire
Connaître/utiliser /convertir des unités d’aire
Activités numériques
Connaître/utiliser la valeur des chiffres en fonction de leur
rang dans l’écriture d’un nombre
Associer diverses désignations d’un nombre décimal (écriture à
virgule, fraction décimale)
Comparer deux nombres entiers ou décimaux, ranger une liste
de nombres
Encadrer un nombre, intercaler un nombre entre deux autres
Demi-droite graduée : compléter une graduation, placer un
nombre, lire ou encadrer une abscisse
Donner une valeur approchée (par excès ou défaut) d’un nombre
à un rang donné
Etablir un ordre de grandeur d’une somme, d’un produit
Calculer mentalement : connaître les tables d’addition, de
multiplication
26
Connaître et utiliser le vocabulaire : somme, différence, produit
, terme, facteur, dividende
Additionner/soustraire des entiers
Multiplier des entiers par 10 ; 100… ; 0,1 ; 0,01….
Multiplier des entiers
Calculer une division euclidienne et interpréter son résultat
Connaître/utiliser les critères de divisibilité
Utiliser une fraction pour exprimer un partage
Demi-droite graduée : lire ou placer un quotient de deux entiers
(cas simples)
Interpréter le quotient de nombres entiers a/b comme le
nombre qui multiplié par b donne a
Additionner/soustraire des décimaux
Multiplier des décimaux par 10 ; 100… ; 0,1 ; 0,01….
Diviser des décimaux par 10, 100,1000…
Multiplier des décimaux
Diviser des décimaux
Choisir les opérations qui conviennent au traitement de la
situation étudiée
Reconnaître des écritures fractionnaires égales (cas simples)
Prendre une fraction d’une quantité
Activités géométriques
Connaître/ utiliser le vocabulaire :point, droite, segment, milieu,
appartenance….
Connaître/utiliser le vocabulaire associé au cercle
Connaître/utiliser la caractérisation d’équidistance au centre
des points d’un cercle
Construire un triangle connaissant les longueurs de ses côtés
Connaître les triangles particuliers (rectangle, isocèle ,
équilatéral) et le vocabulaire associé
Connaître/utiliser les propriétés des triangles particuliers pour
les construire
Connaître/utiliser le vocabulaire lié à la position de deux droites
(//, sécantes, ⊥)
Tracer par un point donné la //à une droite
Tracer par un point donné la ⊥ à une droite
Connaître les propriétés relatives aux angles, côtés, diagonales
des carrés, rectangles, losanges
Reproduire/construire des figures complexes
Construire le symétrique d’un point, d’une droite, d’un segment,
d’un cercle
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Construire/compléter le symétrique d’une figure donnée ou
possédant un axe de symétrie
Connaître/utiliser les propriétés de conservation de la symétrie
axiale
Connaître le vocabulaire lié au pavé droit (arêtes, faces // ou ⊥,
….) et les reconnaître
Reconnaître/interpréter/dessiner un pavé droit en perspective
cavalière
Reconnaître/interpréter/compléter/fabriquer le patron d’un
pavé droit
Connaître/utiliser la définition de la médiatrice d’un segment
Connaître/utiliser la caractérisation d’équidistance des points
de la médiatrice d’un segment
Construire la médiatrice d’un segment (différentes méthodes)
Connaître/utiliser la définition de la bissectrice d’un angle
Construire la bissectrice d’un angle (différentes méthodes)
Le fonctionnement de l’objet technique
Identifier la fonction d’usage.
Décrire le principe général de fonctionnement d’un objet simple.
Identifier les principaux éléments qui constituent l’objet
technique.
Identifier les fonctions techniques qui assurent la fonction
d’usage.
Associer l’objet réel et ses éléments à une représentation.
Identifier les éléments réalisant une fonction technique.
Expliquer le fonctionnement d’un objet technique sous forme de
schéma.
Repérer dans une notice, les éléments permettant l’utilisation
du produit, son entretien, les règles de sécurité à observer.
Les matériaux
Reconnaître et nommer par grandes familles, les matériaux des
objets étudiés.
Identifier la relation entre solution technique, matériau et
procédés de réalisation.
Les énergies
Identifier l’énergie utilisée.
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Identifier les éléments de stockage, de distribution, de
transformation de l’énergie.
L’évolution des objets techniques
Situer dans le temps les inventions en rapport avec l’objet
étudié.
Classer chronologiquement des objets ayant la même fonction
d’usage.
Identifier des principes techniques simples liés à l’objet étudié
et leur évolution.
La réalisation d’un objet technique
Décoder un plan de montage, un schéma, un dessin en vue
éclatée et la nomenclature associée
Proposer une procédure d’assemblage et définir une chronologie
des antériorités.
Vérifier l’organisation du poste de travail, les conditions de
sécurité, la propreté.
Réaliser en suivant la gamme de fabrication et en utilisant
rationnellement matériels et outillages.
Contrôler les dimensions.
Elaborer une notice.
TIC
Saisir des données (clavier, scanneur, appareil photo…).
Imprimer un document.
Stocker des données, les classer, les identifier, les retrouver dans
l’arborescence.
Ouvrir un fichier existant dans un répertoire donné. Enregistrer un
fichier dans un répertoire donné.
Créer un répertoire, un fichier.
Composer un document numérique, le communiquer à un destinataire,
recevoir des messages électroniques, classer et organiser les
messages, créer et compléter un carnet d’adresse.
Savoir aller chercher une information sur un réseau à partir d’une
adresse.
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