Ne coupons pas les ponts !

Niveau : Taille du groupe : Durée :

16 à 301h

ACTIVITE 3

Source : “Jeunes et handicapés”,

Compagnon, Guide d’action pédagogique pour la diversité,

La participation et les droits de l’homme, Conseil de l’Europe, p. 32

Objectifs- Sensibiliser les participants aux droits des

personnes handicapées

- Se mettre dans la peau d’une personne handi-

capée

- Démontrer l’importance de la coopération

entre tous les membres d’une société

- Améliorer les compétences en matière de

communication et de travail d’équipe

L’activité consiste à construire un pont en

petits groupes mélangeant personnes handi-

capées et autres personnes.

Aperçu

- Participation et inclusion des personnes handica-

pées dans la société

- Stigmatisation et discrimination liées au handicap

- Coopération entre personnes handicapées et

autres personnes

Thèmes

- Vieux journaux, magazines ou papier de

brouillon, carton, ciseaux, ficelle, ruban adhésif,

et tout autre matériel pouvant servir à la

construction du pont

- Divers instruments pour représenter les diffé-

rentes déficiences : casques anti-bruit (couvrir

les oreilles), cordes (attacher les mains), foulards

(bander les yeux)

Matériel

INSTRUCTIONS

Expliquez aux participants que l’activité consiste à travailler en petits groupes pour effectuer

une tâche donnée et qu’elle permet de tester leurs capacités de création, de coopération et de

communication.

Formez des groupes de 4 à 5 personnes et distribuez les accessoires représentant une

déficience. Chaque groupe devra compter une seule personne non handicapée, les autres

membres du groupe auront tous une déficience différente. Tous les participants doivent abso-

lument respecter les consignes liées à leur rôle.

Expliquez en quoi consiste la tâche : chaque petit groupe doit fabriquer un pont sur une rivière

imaginaire. Précisez que le pont devra tenir debout tout seul et qu’une personne doit pouvoir

passer en dessous. Vous pouvez éventuellement ajouter qu’il doit pouvoir, dans la mesure du

possible, résister au passage de véhicules lourds ou résister aux inondations et autres intempé-

ries ! Indiquez le matériel pouvant être utilisé pour réaliser l’exercice.

Précisez aux groupes qu’ils ont 30 minutes pour fabriquer le pont, et que chaque personne doit

respecter le rôle qui lui est attribué.

La personne sourde et muette a du papier collant sur la bouche et un casque sur les

oreilles, elle n’a pas le droit d’enlever son casque ou de retirer le papier collant pour parler.

Son seul moyen de communiquer est de faire des gestes ou des signes.

La personne aveugle a un foulard sur les yeux, elle n’a pas le droit de le déplacer ou de

l’enlever.

La personne amputée d’un bras a sa main (la plus forte de préférence) attachée à l’épaule

du même bras. Elle ne peut en aucun cas se détacher pour s’en servir.

La personne sourde a également un casque sur les oreilles, elle n’a pas le droit de l’enlever

pour écouter.

La personne qui ne présente aucune déficience doit trouver des façons adaptées pour commu-

niquer, sans tricher, avec les autres membres du groupe.

Au cours de l’exercice, gardez un œil sur les participants pour voir s’ils respectent bien les règles

du jeu et s’ils « n’oublient pas » leur déficience. Essayez de ne pas intervenir, à moins que l’un

d’entre eux ne respecte pas les consignes.

Au bout de 30 minutes, annoncez la fin de la fabrication du pont et demandez aux participants

d'enlever leurs accessoires. Récupérez-les et commencez à appeler les participants par leur vrai

prénom pour qu’ils se détachent de leur rôle.

Invitez les participants à aller voir le pont des autres groupes : essayez de récompenser chaque

pont en le désignant « gagnant » dans telle ou telle catégorie. Rassemblez les participants en

cercle et passez au débriefing.

DEBRIEFING

Comment vous êtes-vous senti pendant l’activité ? Avez-vous trouvez l’exercice facile ou

difficile ?

Qu’est-ce qui a été le plus difficile pour vous dans ce rôle ? Avez-vous été satisfait de votre

contribution au résultat final ?Necoupons pas les ponts !

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Necoupons

pas lesponts !

ACTIVITE 3

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ACTIVITE 3

Pensez-vous avoir réussi à jouer votre rôle de manière réaliste ou vous êtes-vous fondé sur

des stéréotypes sur les personnes handicapées ?

Comment avez-vous fonctionné en tant que groupe ? Pensez-vous que les tâches ont été

réparties équitablement ?

A-t-il été difficile de communiquer ? Si oui, pourquoi ? Comment avez-vous fait face aux

problèmes de communication ? Avez-vous essayé de vous aider mutuellement ?

Qui a pris le rôle de leader ? Comment cela s'est-il mis en place ?

Les membres du groupe représentant les personnes handicapées ont-ils ressenti un senti-

ment d’exclusion, ou un sentiment de pitié, de charité ?

Les membres du groupe représentant les personnes handicapées ont-ils eu le sentiment

de pleinement participer à la construction du pont, d’être un membre du groupe à part

entière ?

Que pensez-vous du fait que des personnes handicapées soient pleinement incluses dans

la société ?

La déficience vous a-t-elle empêché d’avoir des idées ou de vouloir participer à l’exercice ?

Avez-vous ressenti à certains moments que votre contribution n’était pas comprise ou

estimée à sa juste valeur par d’autres membres du groupe ?

Pensez-vous que la coopération entre les personnes handicapées et les autres soit positive

pour l’ensemble de la société ?

Dans quelle mesure la simulation se rapprochait-elle d’une situation de la vie réelle ?

Comment imaginez-vous la vie d’une jeune personne handicapée dans votre pays ? Et dans

les pays du Sud ?

Qu'avez-vous tiré comme enseignements de cette simulation ?

VARIANTESEn fonction du matériel dont vous disposez ou des caractéristiques des groupes, vous pouvez

leur assigner une tâche différente : par exemple, dessiner un portrait, exécuter une danse ou

préparer un spot télévisé.

FICHES THEMATIQUES A LIRE- 2. Généralités sur le handicap

- 3. Déficience motrice

- 4. Déficience visuelle

- 5. Déficience auditive

- 6. Déficience intellectuelle

- 9. Stéréotypes & préjugés, discrimination

- 8. Accessibilité

- 19. Coopération au développement

CONSEILS POUR L’ANIMATEURLors de la distribution des rôles, au début, il est déconseillé de laisser aux partici-

pants le choix de leur déficience. Essayez de les encourager à adopter d’emblée

une attitude de respect vis-à-vis du rôle qu’ils vont jouer. Pour cela, expliquez-leur

que le but de l’activité est de les aider à comprendre les vraies difficultés que

rencontrent les personnes handicapées dans un monde qui ne les comprend pas

très bien. Encouragez les participants à jouer leur rôle de manière naturelle, sans

exagérer ni « surjouer » le rôle.

Si le groupe dans son ensemble ou des groupes individuels ne parviennent pas à

réaliser la tâche ou s’ils ne sont pas satisfaits de leur résultat, faites-leur remarquer

que cela reflète ce qui se passe dans la réalité et que cela ne signifie pas pour

autant que l’activité (ou le groupe) a échoué. Il serait bon, lors du débriefing,

d’examiner les raisons pour lesquelles le résultat voulu n’a pas été obtenu ou n’a

pas satisfait certains participants.

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