Comment intégrer une sortie au Grand Parc du Puy du Fou dans un projet pédagogique ?

Bien préparer la visite du Grand Parc du Puy du Fou

Outre l’aspect récréatif et la dimension festive pour de jeunes enfants, réaliser une sortie scolaire au Grand Parc du Puy du Fou vise à susciter l’étonnement, stimuler la curiosité et solliciter l’imaginaire.

C’est également un moyen de découvrir des aspects environnementaux (le conservatoire animal, l’allée des volières), de privilégier une approche sensorielle du milieu (l’Arboretum de France, la Vallée Fleurie, la Roseraie).

Au détour de spectacles choisis, de rencontres avec des professionnels, des artistes, des comédiens dans des espaces thématiques réels ou reconstitués, des questionnements entre fiction et réalité historique ne manqueront pas de naître chez les élèves.

Organisée durant le temps scolaire, cette sortie au Grand Parc du Puy du Fou nourrira un projet pédagogique pour être porteuse de sens et d’apprentissages pour les élèves : - Un programme de visite rigoureusement préparé,- Des activités et des sujets d’étude appropriés à la classe, en repérant des liens possibles avec le projet d’école et le projet de la classe.

La sortie pourra constituer : - Une étape initiale, fertile en questionnements, - Un temps fort dans un domaine d’activité, - L’aboutissement d’une séquence trouvant des prolongements et permettant d’illustrer, de réutiliser ou de valider des connaissances et des compétences.

À ce titre, « les programmes sont précis et détaillés en matière d’objectifs et de contenus à enseigner tout en étant ouverts en termes de méthode afin de respecter strictement le principe de la liberté pédagogique inscrit dans la Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École.

La liberté pédagogique induit une responsabilité : son exercice suppose des capacités de réflexion sur les pratiques et leurs effets. Elle implique aussi, pour les maîtres, l’obligation de s’assurer et de rendre compte régulièrement des acquis des élèves² ».

De la mise en projet des élèves à la fin de la réalisation des travaux prévus au retour, les apprentissages, qui s’organisent autour du projet de sortie, s’inscriront dans le suivi et la continuité de la classe, dans le cadre de votre projet pédagogique annuel.

Ne pouvant découvrir avec vos élèves tous les centres d’intérêt du site la même journée, et afin d’atteindre les objectifs que vous vous fixez, il conviendra de choisir les spectacles, les animations et les espaces3 du Grand Parc à privilégier, en lien avec le projet de la classe, du cycle et de l’école.

Le Puy du Fou et l’Inspection Académie de Vendée ont travaillé ensemble pour vous proposer des outils¹ et conseils pour l’organisation d’une sortie scolaire au Grand Parc du Puy du Fou. Vous trouverez donc ci-dessous quelques informations pratiques pour réussir votre visite du Grand Parc du Puy du Fou.

¹ Les ateliers pédagogiques concernant les rapaces et les chevaux² Horaires et Programmes d’enseignement de l’école primaire3 Le plan de visite du site (dépliant remis lors de la visite) et/ou le guide pédagogique peuvent constituer des supports de travail.

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La réussite de la visite dépend aussi de la préparation en amont dans la classe. Nous vous proposons un guide pédagogique5 avec pour objectifs de : - Donner des pistes,- Décrire les lieux et apporter quelques éléments techniques pouvant faciliter la mise en place de votre projet puis son exploitation.

Ainsi, vos élèves seront-ils plus curieux de tout ce qu’ils vont découvrir au Grand Parc du Puy du Fou.

Définir des objectifs et des apprentissages pour donner tout son sens à la sortie

Des outils à votre disposition pour préparer cette sortie

Les journées ’’DECOUVERTE ENSEIGNANTS’’4 vous permettront de découvrir et apprécier les centres d’intérêt pédagogiques du Grand Parc du Puy du Fou.

Construire un projet pédagogique autour d’une sortie au Grand Parc du Puy du Fou nécessite une organisation minutieuse dans laquelle chacun, enseignant, élève ou accompagnateur, sera impliqué, sous la responsabilité de l’enseignant.

S’informer sur la destination : - Présenter aux élèves le Grand Parc du Puy du Fou, - Rechercher avec les moyens adaptés à l’âge des élèves pour les plus grands (compétences dans le domaine des TUIC),- Matérialiser le trajet sur un support cartographique, - Prévoir les jalons de la visite (même si les horaires de spectacle ne sont disponibles que la veille de la visite), - Conserver les premières traces dans un cahier de l’élève ou autre support.

Définir un objet d’étude :- Fixer des objectifs à travailler,- Déterminer les connaissances et compétences visées, - Organiser les savoirs préalablement requis pour comprendre, - Solliciter le questionnement des élèves.

Repérer : - Déterminer une thématique pour la visite en lien avec celles abordées en classe,- Utiliser les différents domaines disciplinaires concernés dont la maîtrise de la langue et la place du dire, lire, écrire dans les différentes disciplines.

4 Le détail et l’inscription aux journées « DECOUVERTE ENSEIGNANTS » sont disponibles dans la rubrique scolaire de notre site Internet.5 Le guide pédagogique est téléchargeable gratuitement sur notre site Internet.

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Anticiper :- Prévoir les supports de travail utiles au projet et permettant de conserver les traces 6,- Finaliser le projet avec des productions collectives et/ou individuelles comme le ‘’carnet de voyage7’’ pour les élèves, une exposition de travaux pour les parents.

Cela permettra de rapporter quelques traces écrites (essais, écrits de travail, prises de notes) d’un moment ou d’un lieu choisi par l’enseignant, en fonction du sujet d’étude pour fixer des observations particulières, en précisant toutefois qu’il s’agit de reconstitutions à partir de constructions ayant existé. Le travail de dessin sera efficacement complété par des photos de manière à pouvoir y revenir en classe.

Exemples : dessiner précisément tout ou partie d’une façade d’un commerce du Bourg 1900, observer et représenter un détail d’architecture dans la Cité Médiévale, s’intéresser aux métiers de la Cité Médiévale (en posant des questions, en prenant note des réponses, en dessinant un objet fabriqué), …

Responsabiliser les élèves : Lors de la sortie, on veillera à ce que les élèves développent :

Les compétences sociales et civiques :- Être responsable dans un lieu public,- Respecter les autres, l’environnement et le patrimoine, - Partager un moment de vie collective avec l’ensemble de la classe, - Apprendre à communiquer avec des interlocuteurs variés.

Les compétences d’autonomie et d’initiative : - Acquérir ou perfectionner des méthodes de travail : observation, description, analyse et synthèse, prise de notes, représentation graphique...

6 Le jour de la sortie, l’enseignant pourra remettre à chaque élève des exercices inspirés du guide pédagogique du Puy du Fou, un petit carnet ou quelques feuilles blanches sur une planchette avec pinces qu’il ramassera à l’issue de ce travail. 7 Les différentes traces rassemblées, qu’il s’agisse des essais réalisés sur place ou de travaux conduits en classe pourront constituer des éléments d’un carnet de voyage produit dans le cadre de ce projet, complété par desdocuments illustrant les thématiques choisies.

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Pourquoi faire une sortie scolaire ?

Bien préparer la visite du Grand Parc du Puy du Fou

« L’approche sensorielle d’un milieu nouveau ou d’un lieu de culture, la rencontre de professionnels, d’artistes ou de créateurs, l’étonnement et le dépaysement constituent des sources de questionnement et de comparaison, de stimulation de la curiosité. Le besoin de comprendre et de communiquer s’en trouve activé. […] Les sorties sont des moments privilégiés pour une communication authentique avec des interlocuteurs variés. » 1

« Les activités pratiquées à l’occasion d’une sortie scolaire s’intègrent au projet d’école et au projet pédagogique de la classe. L’accent sera mis sur les aspects transversaux des apprentissages :

- Développement de l’autonomie, de l’esprit d’initiative, de la responsabilité, du respect de l’autre, de son travail, de l’environnement et du patrimoine ; - Acquisition ou perfectionnement de méthodes de travail (observation, description, analyse et synthèse, prise de notes, représentation graphique...) ; - Recours fréquent à la communication orale : le questionnement, l’expression et l’écoute seront particulièrement sollicités chez les enfants par les nombreuses situations d’échange mises en place dans les activités quotidiennes.»¹

‘’Chaque compétence qui constitue le socle requiert la contribution de plusieurs disciplines et, réciproquement, une discipline contribue à l’acquisition de plusieurs compétences‘’. ² En effet, ‘’la présentation des programmes par discipline à l’école élémentaire ne constitue pas un obstacle à l’organisation d’activités interdisciplinaires ou transversales.’’ ³

Il en est ainsi :- De la maîtrise de la langue française (s’exprimer clairement à l’oral dans un vocabulaire approprié, questionner,...)- Des compétences sociales et civiques (être responsable, respecter les autres, l’environnement et le patrimoine, partager un moment de vie collective avec l’ensemble de la classe, communiquer avec des interlocuteurs variés) - Du développement de l’autonomie et de l’initiative (acquérir ou perfectionner des méthodes de travail (observation, description, analyse et synthèse, prise de notes, représentation graphique...).

¹ Extrait de la Circulaire n°99-136 du 21-9-1999 parue au BO HS n° 7 du 23 septembre 1999 Organisation des sorties scolaires dans les écoles maternelles et élémentaires publiques. ² Socle commun de connaissances et de compétences³ Programmes d’enseignement de l’école

Les activités proposées et les moyens mis à la disposition des élèves et des enseignants (guide pédagogique, atelier, journée découverte …) font du Grand Parc du Puy du Fou, une sortie scolaire potentielle pouvant s’inscrire dans les objectifs des programmes fixés par le Ministère de l’Educa-tion Nationale.

Document réalisé en collaboration avec l’Inspection Académique de Vendée

Vous pouvez également consulter la rubrique « Scolaires » de notre site internet : www.puydufou.com

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