1 Mot du président

et de la directrice générale

2 Une mission

enrichie de valeurs institutionnelles

3Mise en œuvre du

Plan stratégique de développement

16 Quelques données

20 Services administratifs

21 États fi nanciers 2013-2014

23 Organismes associés

24 Membres du conseil d’administration et des comités associés

Membres de la commission des études

Sommaire

Nous vous présentons avec fi erté le rapport annuel 2013-2014 du Cégep de Sherbrooke dans lequel fi gurent les principales réalisations de l’année ainsi que plusieurs données factuelles qui témoignent sans contredit du dyna-misme et de l’engagement des membres de la communauté collégiale.

L’année scolaire a débuté sur une bonne note avec l’accueil des Jeux d’été du Canada, le Cégep étant l’un des 18 sites de compé-tition. Les installations du Centre de l’activité physique ont été mises à la disposition durant la durée des jeux pour les épreuves de lutte et d’escrime et de nombreux membres du personnel et étudiants ont agi à titre de bénévoles.

Plusieurs projets structurants ont également vu le jour durant les mois suivants. Par exemple, en janvier 2014, nous avons inauguré les locaux du Centre de recherche et de formation par simulation (CEREFS). L’approche par simulation a été intégrée progressive-ment dans les curriculums de formation en Soins infi rmiers et en Techniques d’inhalothérapie favorisant le dévelop-pement de compétences cliniques à la fi ne pointe des besoins et pratiques dans le domaine. Ces installations de haute technologie ont de plus été visitées par plusieurs organisations de l’Estrie et d’autres régions du Québec permettant de partager les succès de cette approche pédagogique novatrice et d’ouvrir la porte à l’établissement de partenariats prometteurs. Une entente a d’ailleurs été signée avec l’Agence de santé et de services sociaux de l’Estrie pour le perfectionnement du personnel ambulancier.

Un autre projet est à souligner, cette fois-ci en lien avec le développement de compétences entrepreneuriales chez les étudiants et les étudiantes : la création de l’organisme C3 Estrie. Appuyé par des membres du personnel du Cégep, un groupe d’étudiants et d’étudiantes a travaillé à l’élaboration de la structure de cet organisme sans but lucratif qui pourra déployer son offre de services en 2014-2015 en mettant à profi t le talent et les compétences de la relève dans plusieurs domaines.

Nous avons aussi poursuivi la mise en place d’innovations pédagogiques. La moitié des 20 projets soutenus à cet égard durant la dernière année a mis à profi t l’utilisation des techno-logies de l’information (TI). De plus, plusieurs projets ont permis d’expé-rimenter les concepts de l’apprentis-sage actif et de la classe inversée, de nouvelles approches qui ont suscité un vif intérêt chez les enseignants

et enseignantes ainsi qu’auprès de la communauté étudiante. Pour sa part, la formule de coexistence travail-études, une innovation du Cégep de Sherbrooke décrite plus loin dans les pages de ce rapport, a été intégrée dans trois nou-veaux programmes d’études techniques.

La réussite des étudiants et des étudiantes étant au cœur de nos actions, nous avons travaillé à soutenir encore mieux ceux et celles vivant une situation de handicap. Pour ce faire, les Services adaptés ont été regroupés en un seul endroit dans des locaux plus spacieux et davantage fonctionnels. La tournée des départements d’ensei-gnement visant à informer le personnel enseignant de la réalité des étudiantes et étudiants concernés ainsi que du fonctionnement des mesures de soutien à leur disposition a été complétée.

Le Cégep se voulant un milieu ouvert à tous et à toutes, nous avons aussi fondé en cours d’année, avec la collaboration de l’Association étudiante, le Réseau des alliés de la diversité sexuelle. Ce réseau est composé de membres de la communauté collégiale qui ont été formés afi n d’accueillir les personnes des minorités sexuelles souhaitant être écoutés ou recevoir de l’aide.

Dans le secteur de la formation conti-nue, un projet novateur a été expéri-menté en reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) en entreprise avec le programme Technologie de maintenance industrielle. Cette initia-tive, fort prometteuse et transférable dans d’autres domaines d’activités,

a été menée grâce à la collaboration de trois entreprises, de la Maison régionale de l’industrie, de la Commis-sion scolaire des Sommets et grâce au soutien fi nancier du Fonds régional d’adéquation formation-emploi.

L’année s’est malheureusement termi-née par l’annonce d’une compression d’un demi-million $ pour 2014-2015 qui est venue alourdir le bilan fi nancier du Cégep de Sherbrooke. Nous avons

dû à nouveau réduire les dépenses et amputer certains services et initiatives pourtant appréciés et probants, en plus de couper des postes chez des membres

de notre personnel.

2013-2014 fût néanmoins une année riche en développements et tout ce travail n’aurait pu être réalisé sans l’apport des membres du personnel que nous tenons à remercier pour leur dévouement. Merci également aux membres du conseil d’administration pour leur précieuse contribution permettant au Cégep de réaliser pleinement sa mission éducative. Enfi n, nous tenons à manifester notre appré-ciation à la communauté estrienne pour le soutien important dont nous bénéfi -cions ainsi qu’à tous nos partenaires qui ont, tout comme nous, le dévelop-pement social, économique et culturel de notre région à cœur.

MotDU PRÉSIDENT ET DE LA DIRECTRICE GÉNÉRALE

La directrice générale,MARIE-FRANCE BÉLANGER

Le président du conseil d’administration,RÉAL JR DESAUTELS

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LORS DE L’ÉLABORATION DE SON PLAN STRATÉGIQUE 2011-2016, LE CÉGEP A VOULU INSCRIRE DES VALEURS DANS SES PRATIQUES QUOTIDIENNES

DE GOUVERNANCE, DE GESTION, D’ENSEIGNEMENT ET DE SOUTIEN À L’ENSEIGNEMENT.CES VALEURS, PRIVILÉGIÉES PAR LE CÉGEP, SONT AUSSI GRADUELLEMENT INTÉGRÉES

DANS LE QUOTIDIEN DE LA COMMUNAUTÉ COLLÉGIALE.

VALEURS

Coopération

S’entraider, s’infl uencer et miser sur les compétences et le potentiel de chaque personne pour réussir ensemble.

Ouverture

Accueillir l’autre et communiquer dans la confi ance et le res-pect mutuels nécessaires à l’expression saine des différences, des divergences et à l’émergence de la nouveauté.

Reconnaissance

Témoigner de la considération aux personnes que l’on côtoie et valoriser leur apport à notre communauté.

Intégrité

Être responsable et faire preuve de rigueur et d’engagement dans la réalisation de la mission.

MISSION

Établissement d’enseignement supérieur public et franco-phone, le Cégep de Sherbrooke a pour mission de former des étudiantes et des étudiants compétents dans des domaines d’études variés. Ses orientations éducatives, basées sur une solide formation fondamentale, témoignent de sa volonté d’enrichir la société d’une relève autonome, responsable et engagée. Il offre un milieu de vie qui favorise le développe-ment personnel et professionnel de tous les membres de sa communauté. Avec l’ensemble de ses ressources, le Cégep participe activement à l’essor de la région et contribue à la formation continue des individus et à la vitalité des orga-nismes et des entreprises.

Une mission enrichie de valeurs institutionnelles

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MISE EN ŒUVRE DU PLAN STRATÉGIQUE

DE DÉVELOPPEMENT

En cette troisième année de mise en œuvre de son Plan stratégique de développement 2011-2016,

le Cégep de Sherbrooke a accompli plusieurs actions qui ont contribué de manière signifi cative à la réalisation de sa mission éducative.

Ces actions ont enrichi tant les pratiques pédagogiquesque l’environnement éducatif et le soutien

au développement de la région.

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LE PLAN DE RÉUSSITE

Élaboré en cohérence avec le Projet éducatif et les valeurs institutionnelles que s’est données le Cégep, le Plan de réussite, bien que faisant l’objet d’un document tiré à part, constitue le Défi 1 du Plan stratégique 2011-2016. Étant le produit d’une vaste consultation, il a été largement diffusé auprès du personnel. Ce travail de diffusion s’est systé-matiquement poursuivi auprès des nouveaux membres du personnel, notamment les enseignants et enseignantes dans les activités d’accueil, et auprès de la population étudiante.

UNE VERSION EN LIGNE DU PLAN DE RÉUSSITE DAVANTAGE ACCESSIBLE

Sous le titre Ta réussite commence ici, cette version adaptée du Plan de réussite propose à l’internaute étudiant des idées, des conseils, des exemples et des références afi n de favoriser sa réussite et sa persévérance aux études, de faciliter son intégration au milieu collégial et de stimuler son engagement dans ses études. Avec la mise en ligne du nouveau site internet du Cégep, adaptable aux divers appareils, la visibilité du Plan de réussite a été augmentée. De plus, par l’intermédiaire des responsables d’encadrement de chaque programme et des professionnels des différents services offerts aux étudiantes et aux étudiants, un carnet garni d’autocollants, sur lequel fi gure l’adresse web à visiter (cegepsherbrooke.qc.ca/reussite), a de nouveau été distribué pendant les Journées de la persévérance scolaire, en février 2014.

UN MODÈLE DE RÉFÉRENCE EN ENCADREMENT DE MIEUX EN MIEUX IMPLANTÉ DANS LES PROGRAMMES

• À l’enseignement régulier, la systématisation des actions prévues au plan d’action en vue de l’implantation du Modèle de référence en encadrement a permis à 80 % des programmes et services de mettre en œuvre 80 % des mesures prévues au plan.

- Production systématisée du deuxième rapport des interventions en encadrement dans tous les programmes, toujours en cohérence avec les orientations du Modèle de référence.

- Encore cette année, offre à l’automne et à l’hiver d’un atelier de formation et de soutien aux responsables de l’encadrement et au personnel professionnel visant à les aider à mieux orienter l’étudiant ou l’étudiante vers des ressources spécialisées adéquates à l’interne comme à l’externe et à réfl échir sur les moyens mis en œuvre pour assumer ce rôle effi cacement.

- Élaboration et diffusion, notamment auprès des nou-veaux membres du personnel enseignant, d’un résumé du modèle de référence pour le système d’encadrement par programmes d’études.

PLUS QUE JAMAIS UNE PRIORITÉ : LE SUIVI DES TAUX DE RÉUSSITE, DE PERSÉVÉRANCE ET DE DIPLOMATION

• Renforcement de la diffusion de notre nouvelle forme de présentation plus synthétique du Système d’indicateurs de suivi des étudiants par programme (SISEP). Extraction des données par programme acheminées directement aux coordinations de programmes, de départements et aux responsables de l’encadrement pour une utilisation plus aisée en réunion des comités de programme en vue d’une amélioration continue de la formation.

• L’analyse de données sur le cheminement scolaire des étudiantes et des étudiants a permis de mettre en lumière certains éléments marquants de l’année 2013-2014 :

- Le taux global de réussite se situe entre 86,4 % et 88,61 % depuis 2007-2008. Les données de 2013-2014, bien qu’encore partielles, laissent croire que le taux global de réussite des étudiants et des étudiantes du Cégep de Sherbrooke dépassera ces taux.

- Les étudiants et étudiantes du Cégep réussissent les cours de la première session dans une plus grande proportion que ceux et celles du réseau collégial public; ce taux de réussite s’établit à 83 % pour la cohorte de 2013 après avoir été de 84 % en 2012 et de 83 % au cours des trois années précédentes.

- Pour la cohorte 2013, la persévérance en 3e session est globalement demeurée stable par rapport à la cohorte précédente. On constate toutefois qu’elle se caractérise par une baisse au secteur préuniversitaire et par une hausse au secteur technique.

Défi 1FAVORISER LA RÉUSSITE ET LA PERSÉVÉRANCE

POUR ACCROÎTRE LA DIPLOMATION

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- Après une diminution signifi cative de la persévérance en 5e session pour la cohorte 2010 dans les pro-grammes d’études techniques (69 %), on note une remontée de 2 points pour la cohorte 2011 (71 %). Le taux de réinscription des étudiantes et étudiants du Cégep de Sherbrooke en 5e session est mainte-nant supérieur de 3 points aux taux observés dans l’ensemble du réseau.

- Le taux global de diplomation deux ans après la durée prévue des études est demeuré stable à 61 % et un peu supérieur au réseau. Ce taux est généralement supérieur chez les étudiantes et les étudiants du secteur technique.

- Le taux global de réussite à l’Épreuve uniforme de français se situe entre 85 % et 90 % depuis 2008-2009. Les données de 2013-2014 montrent des statistiques globalement semblables et demeurent plus élevées que le réseau.

DANS NOS CENTRES D’AIDE

• Mise en œuvre du plan de formation des tuteurs et tutrices en vue d’une amélioration des mesures de soutien au Centre d’aide en français, notamment pour l’aide apportée à la préparation de l’Épreuve uniforme de français.

• Mise en place du Centre d’aide en littérature (CALI) qui vise à soutenir les étudiantes et les étudiants dans l’acquisition et la maîtrise des concepts propres à la littérature, notamment ceux qui sont évalués dans l’Épreuve uniforme de français. Ce centre d’aide se particularise par la participation volontaire d’enseignante et d’enseignants en Français retraités et par son offre adaptée aux étudiantes et étudiants ayant des besoins particuliers.

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UNE RÉPONSE ADAPTÉE À DES BESOINS PARTICULIERS (SERVICES ADAPTÉS)

• Rencontres et suivis auprès de 438 étudiantes et étudiants en situa-tion de handicap à l’automne 2013 et de 458 à l’hiver 2014, soit une augmentation globale de 35 % par rapport à l’année 2012-2013.

• Mesures adaptées aux différentes réalités étudiantes pour la passation de 1985 examens à l’automne 2013, 2561 examens à l’hiver 2014 et de 142 à l’été 2014 (utilisation d’un ordinateur, d’Antidote, de logiciels spécialisés et d’heures supplé-mentaires pour la passation des examens). Globalement, le nombre d’examens supervisés par les services adaptés a augmenté de 114 % par rapport à l’année scolaire 2012-2013.

• Recours à des mesures adaptées à leur situation pour 155 étudiantes et étudiants en vue de la passation de l’Épreuve uniforme de français (décembre 2013, juin et août 2014) qui sanctionne le DEC, ce qui repré-sente une augmentation de 37 % par rapport à 2012-2013.

• Production d’un document spécia-lement conçu pour les nouvelles enseignantes et nouveaux ensei-gnants, présentant de façon brève les obligations légales, les respon-sabilités et les services offerts aux étudiants et étudiantes en situation de handicap. Le document est inséré dans la trousse des nouveaux ensei-gnants et des nouvelles enseignantes. Il est également disponible sur le site du Cégep.

• Inauguration des nouvelles instal-lations regroupant tous les services adaptés en un seul lieu et permettant la passation de 42 examens simul-tanément. L’inauguration offi cielle a été l’occasion de faire visiter les nouveaux locaux.

• Expérimentation d’un service d’interprétariat à distance à l’aide d’un iPad pour les étudiantes et étu-diants ayant une condition de surdité.

UN PLUS GRAND ENGAGEMENT ÉTUDIANT

• Présentation de deux candidatures à Forces Avenir, soit :

- Le comité développement entre-prise collective autour du Baja, catégorie Avenir projet engagé / Avenir entrepreneuriat, affaires et vie économique.

- Les moulins du soleil et les porteurs d’eau, catégorie Avenir projet engagé / Avenir sciences et applications technologiques. Ces projets ont remporté le prix Avenir projet par excellence, accompagné d’une bourse de 15 000 $.

• Octroi de 509 mentions au bulletin reconnaissant l’engagement étudiant.

• Valorisation d’œuvres artistiques étudiantes dans le Cégep-Inter, sur le site web du Cégep et dans les médias sociaux et par l’organisation de huit expositions à la galerie d’art du Cégep.

• Déploiement d’une campagne sur le plagiat, notamment le plagiat élec-tronique, par la conception, l’impres-sion et l’installation d’affi ches dans les laboratoires et les départements et par la tenue de nouvelles séances d’information sur les droits d’auteur et la modernisation de la Loi. Diffusion sur le site web du Cégep de ces informations. Production d’une capsule sur YouTube.

DES PROJETS MOBILISATEURS ET STRUCTURANTS

• Création d’un organisme d’entrepre-neuriat étudiant : C3 Estrie. La struc-ture de l’organisme étant maintenant développée, C3 Estrie devrait prendre son envol en 2014-2015.

• Au Centre des langues :

- Organisation de cinq ateliers Culture et Langues, une nouveauté dans le cadre des projets de mobi-lité : espagnol (Équateur), portu-gais (Brésil), créole (Haïti), wolof (Sénégal) et arabe (Maroc).

- Tenue hebdomadaire de l’activité « lunch en anglais » pour une dizaine de membres du personnel.

- Maintien d’ateliers en allemand, en chinois, en espagnol et en portugais.

• Tenue d’une journée de l’emploi en février 2014 avec la participation de 26 entreprises pour un achalan-dage d’environ 500 étudiantes et étudiants.

• Exploitation accrue du Carrefour des Sciences humaines en vue de valoriser les disciplines de ce champ d’études. Nouvel accès par iPad aux journaux électroniques.

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LA FORMATION PAR SIMULATION, PLUS QU’UNE TECHNOLOGIE DE POINTE, UNE MÉTHODE PÉDAGOGIQUE NOUVELLE, EFFICACE ET RIGOUREUSE

Le Cégep de Sherbrooke a lancé en octobre 2013 ses activités de simulation dans les nouveaux locaux du Centre de recherche et de formation par simulation (CEREFS) pour deux de ses programmes du domaine de la santé, soit Soins infi rmiers et Techniques d’inhalothérapie.

L’approche par simulation a été intégrée progressivement, et jusqu’ici avec succès, dans les curriculums de formation de ces programmes. Elle a été intégrée systématiquement au stage d’intégration en Soins infi rmiers et aux stages de néonatalogie et d’anesthésie en Techniques d’inhalothérapie. Des expérimentations ont également été effectuées pour simuler des situations cliniques dans un contexte d’interdis-ciplinarité avec ces deux programmes.

Ces activités sont le résultat de deux projets du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA), dirigés par trois enseignants-chercheurs, et ont mené aux constats suivants :

• la simulation clinique haute-fi délité permet aux étudiantes et étudiants d’être confrontés à l’ensemble des situations cliniques prévues dans le programme d’études;

• cette approche pédagogique permet d’établir un climat d’apprentissage causant moins d’anxiété chez les étudiants et étudiantes;

• ces pratiques pédagogiques, en particulier par les activités de « débriefi ng » qu’elles impliquent, préparent de façon effi cace les étudiants et étudiantes à leur arrivée en stages en milieu hospitalier;

Un comité de pilotage a également été mis sur pied afi n de faciliter l’utilisation des installations du CEREFS par les organisations partenaires.

LA VALORISATION DE LA LANGUE : TOUJOURS UNE PRIORITÉ INSTITUTIONNELLE ET UNE EXPERTISE RECONNUE DANS LE RÉSEAU

Le Cégep de Sherbrooke a continué en 2013-2014 de faire de l’amélioration et du maintien de la qualité du français un projet de développement institutionnel. En fait, il confi rme de plus en plus sa réputation de porte-étendard de la valorisation de la langue dans l’ensemble du réseau collégial. Différentes mesures et initiatives mises en place au cours de l’année 2013-2114 témoignent du dynamisme de son milieu éducatif à l’égard de la langue française et du développement des compétences langagières.

• Tenue de cinq formations portant sur l’intégration péda-gogique du logiciel Antidote préparées pour les aidantes et aidants du Centre d’aide en français et pour les ensei-gnantes et enseignants du département de Français.

• Organisation et tenue d’une journée de formation, offerte par des chercheurs membres du Collectif de recherche en lecture et en écriture, dans le cadre d’un projet PCUC avec l’Université de Sherbrooke, aux enseignantes et enseignants du programme Sciences humaines.

• Participation à l’organisation du colloque internatio-nal Les temps et lieux de lecture avec l’Université de Sherbrooke, l’Association internationale pour le développement de la recherche en didactique du français et Bibliothèque et Archives nationales du Québec, tenu à l’Université de Sherbrooke en mai 2014. Les ensei-gnants-chercheurs du Cégep ont animé deux présenta-tions lors de ce colloque, l’une portant sur le livre et la lecture pendant l’enfance et son rapport avec la réussite scolaire et l’autre sur la littérature et la compassion.

• Obtention d’un fi nancement du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PARÉA) pour le projet Français écrit au collégial et marché du travail qui sera mené par une enseignante et un enseignant en Français.

LA VALORISATION DES PROGRAMMES ARTISTIQUES : LE PROJET VIE D’ARTISTE

Le Cégep de Sherbrooke est l’établissement estrien qui regroupe le plus grand nombre de programmes relevant du domaine artistique. Voici les principales activités issues du regroupement de ces programmes :

• Organisation de rencontres mensuelles de nos cinq programmes réunis dans un même secteur d’enseigne-ment : Musique, Danse, Arts visuels, Arts, lettres et communication et Graphisme en vue de collaborer à des projets communs.

• Production et lancement d’une programmation présen-tant les activités et les productions étudiantes émanant de ces programmes : expositions, spectacles, lancement de revue et de disque.

• Mise sur pied d’activités interdisciplinaires.

• Partenariat avec le Conseil de la culture de l’Estrie et avec Commerce Sherbrooke par sa publication Le Centro.

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UN PROJET ÉDUCATIF PARTAGÉ

• Organisation d’une demi-journée pédagogique en janvier 2014 portant sur les fondements du projet éducatif. Plus de 400 personnes y ont participé.

• Poursuite de l’intégration formelle des compétences transversales dans les programmes d’études en processus d’actualisation.

• Création d’une boîte à outils proposant aux départements des manières d’intégrer le Projet éducatif dans les programmes d’études.

• Création d’un tableau comparant les compétences communes proposées par le MESRS et les compétences transversales de notre projet éducatif.

LA GESTION DES PROGRAMMES ET LES PRATIQUES D’ÉVALUATION

• Poursuite de la révision des épreuves synthèses de programme (ESP) dans l’ensemble des programmes en vue d’une meilleure intégration des disciplines contribu-tives, des disciplines de la formation générale et des compétences transversales du Projet éducatif.

• Poursuite des travaux préalables à la consultation visant à préparer la rédaction de notre future Politique institu-tionnelle de gestion des programmes (PIGP) et élaboration du calendrier des travaux et des consultations à mener.

• Poursuite de l’examen des instruments d’évaluation des apprentissages dans les départements d’enseignement.

• Présentation systématisée de la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages et de son guide d’utilisa-tion aux nouveaux membres du personnel enseignant.

DES MESURES D’AJUSTEMENT DES PROGRAMMES D’ÉTUDES

À l’enseignement régulier

• Élaboration des documents institutionnels regroupant les plans-cadres des nouveaux programmes Arts visuels, Arts, lettres et communication et Gestion et technologies d’entreprise agricole.

• Rédaction des plans-cadres et des plans de cours de la première année du nouveau programme de Graphisme.

• Actualisation des plans-cadres en Techniques de l’informatique, en Techniques administratives, en Technologie du génie civil et en Techniques de bioécologie.

• Élaboration du devis d’évaluation de l’implantation du programme Technologie de l’électronique industrielle.

• Rapport d’évaluation de l’implantation du programme d’études en Technologie de l’électronique – Télécommuni-cation et en Techniques de laboratoire : biotechnologies.

DES ALLIANCES QUI ONT TENU LEURS PROMESSES

• Dans le domaine de la santé, poursuite de la collaboration avec le Centre de réadaptation en défi cience intellectuelle et en troubles envahissants du développe-ment pour l’établissement de partenariats, notamment à la formation continue et avec le programme de Techniques d’éducation spécialisée.

• Poursuite du projet mené en collaboration avec l’Université de Sherbrooke et portant sur l’éclairage DEL, qui a reçu une subvention de l’ordre de 297 842 $. Ce projet a représenté une occasion unique de stimuler l’intérêt de la relève scientifi que sur les enjeux associés à cette nouvelle technologie.

• Dans le contexte d’une participation au projet Éducation en développement durable, un cours de 2e cycle a été offert par PERFORMA : Intégrer le développement durable à l’enseignement collégial. Le projet-pilote pour ce cours a été expérimenté auprès du personnel enseignant du Cégep.

Défi 2UNE FORMATION TENANT COMPTE DES RÉALITÉS ET DES BESOINS

EN ÉVOLUTION DES ÉTUDIANTES ET DES ÉTUDIANTS, DU MARCHÉ DU TRAVAIL ET DE LA SOCIÉTÉ

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LA RECHERCHE, UN SECTEUR EN DÉVELOPPEMENT

• Poursuite du travail d’élaboration d’un Plan institu-tionnel de la recherche (PIDR) faisant consensus au comité consultatif institutionnel de la recherche.

• Diffusion sur le site Web de la composition, du rôle et des responsabilités du comité d’éthique de la recherche (CER) avec des êtres humains. Sept demandes de certifi cation éthique ont été accordées.

• Présentation d’un portrait de la recherche au Cégep de Sherbrooke au regroupement des directions des études des cégeps à l’hiver 2014.

• Obtention de subventions totalisant 897 032 $ dont :

- Subventions obtenues du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA) pour quatre chercheurs travaillant sur la simulation clinique haute-fi délité et sur son effet sur l’acquisition des connaissances, sur la perception des enseignants d’éducation physique au regard de leurs interventions et sur le français écrit au collégial et le marché du travail.

- Subvention obtenue du Fonds de recherche du Québec – Nature et technologies (FRQNT) pour quatre projets; subvention reçue du programme OIRA (outils et instruments de recherche appliquée), deux subventions reçues liées à la recherche et au développement appliqués du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie du Canada (CRSNG); un projet subventionné par le Fonds régional d’investissement jeunesse (FRIJ) et, enfi n, un projet subventionné par la Fondation de la faune du Québec.

• Présentation de recherches dans différents congrès par une vingtaine de personnes et publications dans des revues pédagogiques ou scientifi ques pour dix personnes. On compte, en outre, quatre publications d’ouvrages par des enseignants et enseignantes.

• Intégration de projets de recherche et d’innovation dans l’enseignement dans 14 disciplines et programmes d’études.

L’INNOVATION PÉDAGOGIQUE ET L’UTILISATION JUDICIEUSE DES NOUVELLES TECHNOLOGIES

• Diffusion d’une offre de formation améliorée. Une augmentation du nombre d’activités de perfectionne-ment non créditées a été constatée, notamment grâce à la formule d’ateliers-midi.

• Création de courts programmes de formation en inté-gration pédagogique des tablettes numériques qui ont profi té à une dizaine d’enseignants et enseignantes.

• Formation sur la plateforme Moodle offerte à 53 enseignantes et enseignants issus de nombreux programmes.

• Plus de la moitié des 20 projets d’innovation pédago-gique soutenus ont mis à profi t l’utilisation des TIC.

• Le déploiement des concepts de l’apprentissage actif et de la classe inversée a été poursuivi, notamment par la réalisation d’une capsule vidéo sur le Web. Une douzaine d’enseignantes et d’enseignants se sont engagés dans cette expérimentation.

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LA COEXISTENCE TRAVAIL-ÉTUDES (CTÉ), UNE FORMULE GAGNANTE

Cette formule, qu’il ne faut pas confondre avec l’alternance travail-études, permet aux étudiantes et aux étudiants d’étaler la dernière année de leur formation sur deux ans, afi n de pouvoir combiner, dans une même semaine, un travail rémunéré en entreprise et la formation en classe. Elle est née du désir de préparer une main-d’œuvre qualifi ée dans le secteur manufacturier. Les étudiantes et les étudiants qui participent à la CTÉ retirent plusieurs avantages de cette formule :

• Une plus grande motivation et une plus grande persévérance aux études : 92 % des participants ont obtenu leur DEC.

• Une validation du choix de carrière.

• La reconnaissance d’une année d’expérience pertinente et reconnue dans un domaine lié à ses études.

• Une forme d’autonomie fi nancière durant les études.

L’implantation de la CTÉ est progressive. Après son implantation en Technologie du génie civil et en Techniques de génie mécanique en 2010, le modèle a été adapté en 2013-2014 pour trois nouveaux programmes : Gestion de commerces, Technologie de l’électronique - Télécommunication et Technologie de l’électronique industrielle. Des travaux analogues sont en cours en Techniques de comptabilité et gestion, Techniques de l’informatique et Technologie de systèmes ordinés.

Le Cégep et ses partenaires ont obtenu, pour cette innovation organisationnelle, la Médaille de bronze de l’Institut d’administration publique du Canada.

L’INTERNATIONALISATION DE LA FORMATION

• Grâce au soutien de la Fondation Cégep de Sherbrooke, 194 étudiants et étudiantes de 14 programmes d’études différents ont bénéfi cié d’une aide fi nancière pour la réalisation d’une formation ou d’un projet à l’interna-tional; 16 pays ont été visités et certaines missions ont été réalisées avec la formule de stage en alternance travail-études.

• Dans le cadre d’un partenariat avec l’Institut de forma-tion standard et universelle d’Haïti à St-Marc, organi-sation d’un cours-stage de 15 jours pour six étudiantes et étudiants et deux enseignantes de Soins infi rmiers; accueil par le Cégep de trois enseignants stagiaires de cette institution.

• Poursuite des travaux d’actualisation du Guide de mobi-lité étudiante et de refonte des critères de sélection des projets de mobilité en vue d’une plus grande cohérence avec la Politique de l’internationalisation de l’éducation du Cégep.

• Accompagnement des programmes actualisés dans une démarche d’internationalisation à l’aide de la boîte à outils créée à cet effet et d’un document d’accompa-gnement conçu par le Service de l’internationalisation.

• Accueil d’une délégation de l’Institut Federal Rio Grande Do Sul (IFRS), partenaire brésilien du Cégep.

• Mise en place d’un réseautage stratégique afi n de dé-velopper la mobilité virtuelle avec les États-Unis, l’Inde, l’Argentine et l’Italie.

LES STAGES EN MILIEU DE TRAVAIL À L’ENSEIGNEMENT RÉGULIER

• 2 907 stages ont été effectués dans plus de 838 organismes et entreprises de la région et à l’extérieur de l’Estrie.

• Des stages en alternance travail-études ont été réalisés pour 175 étudiantes et étudiants de 12 programmes techniques dans 132 organismes et entreprises pour un total de 9 061 jours de stage.

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SAINES HABITUDES DE VIE (ANNEXE BUDGÉTAIRE S035)

Un comité mixte a été formé afi n, d’une part, de coordonner et d’assurer un suivi concernant les activités relatives aux saines habitudes de vie, et d’autre part, de réaliser les différents mandats visant l’adoption par la communauté collégiale de saines habitudes alimentaires et d’un mode de vie physiquement actif. Pour ce dossier, le Cégep a investi plus de 20 000 $, dont 6 250 $ provenant du ministère à même l’annexe budgétaire S035.

QUELQUES ACTIONS

Guide alimentaire canadien, menus santé et horaire des repas (orientations 2, 3 et 4 du cadre de référence sur les saines habitudes)

• Distribution du Guide alimentaire canadien lors de la tenue de kiosques et dans les cours d’éducation physique.

• Pour les services alimentaires, offre de menus santé ou s’inspirant des recommandations du Gouvernement du Québec en matière d’alimentation.

• Horaires des étudiants et étudiantes confectionnés de manière à préserver au moins une heure pour le dîner.

Modes de déplacement actifs (orientation 5)

• Maintien de 100 places pour entreposage des vélos sur le campus.

• Maintien de 30 places pour vélos dans des abris sécurisés répartis en deux endroits, dont un abri chauffé.

• Accès gratuit aux douches du Centre de l’activité physique pour les personnes détenant une clé pour les abris sécurisés.

• Maintien de douze vélos mis en service gratuitement pour la communauté collégiale, 12 mois par année et ajout de 2 vélos électriques.

• Maintien d’une vignette auto et vélo donnant droit à un stationnement de voiture huit mois par année à coût réduit.

Activités physiques récréatives (orientation 6)

• Offre de tarifs préférentiels à la communauté collégiale pour s’inscrire aux activités du Centre de l’activité physique.

• Dans une perspective d’utilisation optimale des plateaux, ententes de partenariat avec la Ville de Sherbrooke afi n d’accorder une priorité d’accès pour les étudiantes et les étudiants du Cégep.

• Ligues intramurales : tenue de cinq activités par session pour une participation totale de 450 personnes et organisation de deux tournois sportifs amicaux.

• Activités récréatives: bain libre, badminton libre et basketball pour un total de 50 heures d’activités récréatives sans frais touchant 4 300 personnes; 2 000 abonnements à la salle de musculation pour un total de 85,5 heures par semaine.

• Équipes de sport intercollégial au nombre de 12 regroupant 260 étudiantes et étudiants-athlètes.

• Organisation de deux omniums de basketball qui ont regroupé plus de 90 équipes.

• Soutien apporté à 72 étudiantes et étudiants-athlètes faisant partie d’Alliance sport-études.

• Organisation de deux compétitions de natation collégiale auxquelles ont participé plus de 500 étudiantes et étudiants-athlètes.

• Organisation du championnat de la conférence Nord-Est de volleyball collégial qui a regroupé plus de 200 étudiantes et étudiants-athlètes.

• Organisation d’une Journée du sport (en novembre 2013) afi n de sensibiliser la communauté à la pratique d’activités sportives.

Défi 3UN MILIEU DE VIE SAIN

ET DYNAMIQUE

11

Sensibilisation à une alimentation saine et à un mode de vie actif (orientation 7)

Pour la communauté collégiale

• Signature d’une entente de partenariat avec la Coopérative du Cégep de Sherbrooke afi n d’assurer tous les services alimentaires offerts sur le campus. Les saines habitudes de vie sont d’ailleurs au cœur de cette entente.

• Participation de 85 étudiants et étudiantes et 73 membres du personnel au Défi Cégep actif. Ce Défi est réalisé en équipe et consiste à cumuler des minutes d’activité physique pendant 15 jours.

• Distribution de 100 copies du livre « Santé Bouffe Budget ».

• Tenue de plusieurs kiosques de sensibilisation sur l’importance d’une saine alimentation avec le soutien d’une nutritionniste et distribution et dégustation de produits sains.

• Participation de 1 365 étudiants et étudiantes et 166 membres du personnel au concours « Bouger pour gagner » qui sensibilise les étudiantes et étudiants à l’importance d’être actif au quotidien.

À la résidence étudiante

• Élaboration de cinq activités pour les résidents et ré-sidentes visant l’accroissement de l’activité physique.

• Tenue d’un atelier-conférence sur les mythes alimen-taires avec le soutien d’une nutritionniste et tenue de deux activités sur l’importance du petit déjeuner.

• Activité de prévention sur les risques liés à la drogue GHB.

Actions en collaboration avec les associations étudiantes et le milieu sportif québécois (orientations 8 et 9)

• Partenariat avec le Réseau du sport étudiant du Québec et avec l’Association canadienne du sport collégial pour permettre aux 12 équipes sportives intercollégiales du Cégep d’évoluer aux plans provincial et national.

• Partenariat avec Excellence sportive Sherbrooke permettant à nos étudiantes et étudiants-athlètes de bénéfi cier de plusieurs services (nutritionniste, psychologue sportif, préparateur physique, etc.).

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SOUTIEN PERSONNEL, SANTÉ MENTALE ET PHYSIQUE

Le Service d’orientation

• Réalisation de 1 977 consultations sans rendez-vous en information scolaire et professionnelle; processus d’orientation individuelle pour 593 étudiants et étudiantes.

• Traitement de 523 demandes d’information scolaire provenant de personnes de l’externe.

• Concernant le placement, affi chage de 785 offres d’emploi sur le site web à l’intention des membres de la com-munauté étudiante et des diplômés.

• Réalisation d’un midi-conférence sur les professions se terminant par « logue » (ex : gérontologue) et réalisation de deux conférences sur les métiers touchant les thèmes de justice et sécurité.

• Participation de deux conseillers d’orientation au cours « Des clés pour mieux réussir » du programme Trem-plin DEC. Dans le cadre de ce cours, 114 étudiants et étudiantes ont béné-fi cié de rencontres individuelles pour un total de 160 rencontres.

Le Service d’aide psychosociale

• Rencontre de 596 étudiantes et étudiants pour une entrevue d’accueil-évaluation offerte dans un court délai d’attente.

• Réalisation de 151 interventions de crise ou d’urgence.

• Réalisation de 169 suivis psychothé-rapeutiques (soit quatre rencontres et plus).

• Réalisation de 119 interventions dans le milieu auprès de membres du personnel, de parents ou de pairs préoccupés par une étudiante ou un étudiant.

• Réalisation de 147 consultations pour des étudiantes et étudiants en diffi culté fi nancière.

• Tenue de quatre conférences sur la gestion du stress et deux ateliers sur la créativité et la connaissance de soi, en collaboration avec les départements d’Éducation physique et de Soins infi rmiers; 900 personnes ont assisté à une conférence sur la gestion du stress par l’humour.

• Réalisation de trois activités sur la prévention du suicide et d’une activité de sensibilisation sur l’impact des médias sociaux qui invitait la communauté à se déconnecter de certains médias électroniques pendant 48 heures.

La clinique de santé sexuelle

• Augmentation du nombre de bénéfi ciaires : 1 142 étudiantes et étudiants rencontrés et 1 511 interventions réalisées.

• Accroissement du temps de consultation offert par les médecins passant de deux journées à trois journées par semaine.

• Réalisation de huit activités de sensibilisation incluant deux conférences dédiées aux programmes de Soins infi rmiers et Techniques policières sur les sujets suivants : santé sexuelle, infections transmis-sibles sexuellement et par le sang (ITSS), alcool, toxicomanie, tabac, « sexto », saines relations amoureuses.

La prévention et la gestion des confl its

• Mise en place d’une unité de médiation de confl its pour la communauté étudiante (Le Pas).

La santé et la sécurité dans notre environnement d’études et de travail

• Formation d’un comité sur la biosécurité, nomination d’une agente de sécurité biologique pour le Cégep et amorce d’une démarche de révision des normes afi n de répondre aux lignes directrices de Santé Canada en matière de biosécurité.

• Organisation d’activités de formation en lien avec SIMDUT (Système d’information sur les matières dangereuses utilisées au travail) et SYCLAUN (Système de classifi cation uniformisé des produits chimiques) pour le personnel mani-pulant des matières dangereuses et sur la Loi C-20, notamment pour le personnel-cadre.

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DES VALEURS INSTITUTIONNELLES VÉCUES AU QUOTIDIEN

• En lien avec la valeur de reconnais-sance, diffusion des bons coups des membres de la communauté collégiale sur le site web, dans les médias sociaux et auprès des médias régionaux.

• Intégration des valeurs institutionnelles dans certains processus de dotation.

UNE CAPACITÉ À ÉVOLUER DANS UN CONTEXTE DE DIVERSITÉ ACCRUE

• Création d’un Réseau des alliés de la diversité sexuelle.

• Organisation de diverses activités favorisant l’ouverture à la différence, dont une semaine de la diversité sexuelle et des ateliers portant sur les langues et les cultures.

• Formation d’accompagnateurs et accompagnatrices pour l’accueil des étudiantes et étudiants étrangers.

• En collaboration avec le ministère de l’Immigration, de la Diversité culturelle et de l’Inclusion, accueil de plus de 200 étudiantes et étudiants récemment arrivés au Québec pour environ 12 000 heures de formation dans le cadre du programme de francisation.

• Organisation de 57 activités de rapprochement touchant les étu-diantes et étudiants de francisation et ceux inscrits aux programmes d’études réguliers au Cégep et dans d’autres établissements, pour un total de 1 200 personnes.

• Organisation par le comité inter-culturel de l’événement Journées interculturelles auquel ont participé plus de 3 690 personnes. Des conférences, des discussions, des activités thématiques et des échanges étaient proposés, pour un total de 36 activités.

• Accueil de 70 étudiantes et étudiants internationaux provenant de 27 pays différents et répartis dans 24 programmes d’études techniques et préuniversitaires.

L’INTÉGRATION DU DÉVELOPPEMENT DURABLE DANS NOS PRATIQUES

• Bilan des mesures mises en place visant la réduction du papier permet-tant de constater une diminution de 15 % au total depuis 2009-2010.

• Production d’un guide institutionnel de l’événement écoresponsable mis à la disposition des membres de la communauté collégiale.

• Poursuite de l’intégration de critères visant des achats responsables faisant en sorte que près de la moitié des produits de consommation courante (papier, piles, fl uorescents, etc.) et des produits de consomma-tion durable (meubles) sont reconnus comme des achats responsables.

DES PRATIQUES DE GESTION ET DE COMMUNICATION EFFICACES

• Implantation du système Clara Finances et offre de formations aux responsables de budget et au person-nel du Service de l’approvisionnement et des Services fi nanciers.

• Mise en place d’un comité de pilotage chargé d’amorcer le travail d’évalua-tion de nos mécanismes et proces-sus d’assurance-qualité. Un devis d’évaluation a été adopté en avril 2014. Un inventaire des processus et mécanismes de même qu’une collecte d’information ont été réalisés. L’analyse et la rédaction d’une première version du rapport ont été entamées.

• Mise en ligne du nouveau site Internet du Cégep qui a bénéfi cié d’une refonte complète tant de son approche, de son arborescence que de son environnement graphique. Le contenu du nouveau site Web a été conçu pour s’adapter aux différents appareils sur le marché afi n de mieux répondre aux tendances actuelles.

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Défi 4VALORISER L’APPRENTISSAGE

TOUT AU LONG DE LA VIE

UNE OFFRE DE FORMATION CONTINUE POUR NOS PERSONNES DIPLÔMÉES

• Offre de 25 activités de formation pour des diplômés du secteur de la santé : Soins infi rmiers, Techniques d’inhalothérapie, Techniques de réadaptation physique, Technologie d’analyses biomédicales.

• Amorce de la simulation par mannequin haute-fi délité, au CEREFS, pour certaines activités du Centre de forma-tion continue, entre autres pour les ateliers en santé.

• Déploiement d’un microgramme en Art mural, développé en collaboration avec l’organisme MURIRS.

UNE OFFRE ÉLARGIE DE RECONNAISSANCE DES ACQUIS

• Développement d’outils de reconnaissance des acquis en Opération et contrôle des procédés chimiques et en Gestion industrielle.

• Obtention d’un fi nancement de 52 000 $ de la Table estrienne de concertation formation-emploi (TECFE) pour le développement d’outils de reconnaissance des acquis et des compétences.

• Réalisation du projet pilote de reconnaissance des acquis en entreprises pour le volet Technologie de maintenance industrielle.

• Mise en place de nouvelles procédures permettant à l’étudiant de suivre plus facilement l’évolution de son processus de reconnaissance des acquis et des compétences

DE NOUVELLES FORMES D’ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT EN RÉPONSE AUX BESOINS DU MILIEU RÉGIONAL

• Réalisation d’une étude avec Pro-Gestion Estrie permettant d’identifi er les besoins de formation des différents types d’organisations de la région (entreprises manufacturières, commerces, réseau public et autres) et détermination des actions à entreprendre qui en découlent.

LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES DE NOTRE PERSONNEL

• Participation à l’actualisation du Guide des règles et pro-cédures pour le perfectionnement du personnel enseignant en incluant entre autres une collaboration accrue avec le Centre de formation continue.

• Poursuite de la mise en place de l’administration des tests de français informatisés.

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RÉPARTITION DE LA POPULATION ÉTUDIANTE (À TEMPS COMPLET) ET NOMBRE DE DEC DÉCERNÉS PAR PROGRAMME(1er juillet 2013 au 30 juin 2014)

CHEMINEMENTS HORS PROGRAMME TOTAL DEC DÉCERNÉS

Cheminements hors programmeTremplin DEC 455 —

PROGRAMMES DU SECTEUR TOTAL DECPRÉUNIVERSITAIRE DÉCERNÉS

Sciences de la nature 587 223

Sciences informatiques et mathématiques 39 10

Sciences humaines 1149 314

Musique 108 27

Arts et Lettres 211 76

Arts plastiques 90 26

Danse 46 9

Sciences, lettres et arts 55 24

Histoire et civilisation 62 22

Sans mention 62

TOTAL DU SECTEUR PRÉUNIVERSITAIRE 2802 793

PROGRAMMES DU SECTEUR TECHNIQUE TOTAL DEC DÉCERNÉS

Technologie d’analyses biomédicales 89 21

Techniques d’inhalothérapie 106 30

Techniques de réadaptation physique 164 39

Techniques de bioécologie 81 17

Techniques de santé animale 147 33

Gestion et exploitation d’entreprise agricole 13 5

Soins infi rmiers 443 110

Technologie de laboratoire - biotechnologies 62 7

Technologie du génie civil 129 41

Techniques de génie mécanique 154 35

Technologie de maintenance industrielle 18 4

Technologie de l’électronique industrielle 53 21

Technologie de l’électronique - Télécommunication 35 7

Technologie de systèmes ordinés 43 7

Techniques policières 174 55

Techniques d’éducation à l’enfance 224 40

Techniques d’éducation spécialisée 263 71

Techniques de travail social 160 36

Techniques de comptabilité et de gestion 98 27

Gestion de commerces 164 36

Techniques de bureautique 53 10

Techniques de l’informatique 122 24

Graphisme 143 28

TOTAL DU SECTEUR TECHNIQUE 2938 704

TOTAL DU CÉGEP 5740 1497

Ce tableau comprend les demandes de sanction des sessions d’été 2013, d’automne 2013 et d’hiver 2014.

DIPLOMATION, PLACEMENTET SATISFACTION

Quelquesdonnées

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TAUX DE SATISFACTION DES DIPLÔMÉES ET DIPLÔMÉS DE 2013(données recueillies en janvier 2014)

ÉLÉMENTS FINISSANTS DE MAI 2012 FINISSANTS DE MAI 2013 PRÉUNIVERSITAIRE TECHNIQUE PRÉUNIVERSITAIRE TECHNIQUE

Le contenu était à jour 99 % 99 % 98 % 98 %

Les méthodes pédagogiques favorisaientl’apprentissage 96 % 98 % 95 % 98 %

Les relations entre les enseignantes et enseignants et les étudiantes et étudiants étaient bonnes 99 % 99 % 99 % 98 %

Le programme répondait aux attentes 92 % 97 % 92 % 97 %

La formation préparait adéquatement aux études universitaires ou au marché du travail 90 % 96 % 94 % 94 %

TAUX DE PLACEMENT DES DIPLÔMÉES ET DIPLÔMÉS DE MAI 2013 DU SECTEUR TECHNIQUE SE DESTINANT À L’EMPLOI(données recueillies en janvier 2014)

PROGRAMMES D’ÉTUDES TAUX DE TAUX DE PLACEMENT PLACEMENT DES FINISSANTS DES FINISSANTS DE MAI 2012 DE MAI 2013

Technologie d’analyses biomédicales 100 % 83 %

Techniques d’inhalothérapie 100 % 91 %

Techniques de réadaptation physique 94 % 75 %

Techniques de santé animale 96 % 89 %

Techniques de bioécologie 63 % 100 %

Gestion et exploitation d’entreprise agricole 100 % 100 %

Soins infi rmiers 100 % 93 %

Techniques de laboratoire - biotechnologies 71 % 67 %

Technologie du génie civil 100 % 100 %

Techniques de génie mécanique 92 % 86 %

Technologie de maintenance industrielle 67 % 100 %

Technologie de l’électronique industrielle 100 % 92 %

Technologie de l’électronique - Télécommunication 83 % 100 %

Technologie de systèmes ordinés 75 % 100 %

Techniques policières* — —

Techniques d’éducation à l’enfance 97 % 89 %

Techniques d’éducation spécialisée 96 % 86 %

Techniques de travail social 93 % 100 %

Techniques de comptabilité et de gestion 94 % 91 %

Gestion de commerces 67 % 95 %

Techniques de bureautique 89 % 93 %

Techniques de l’informatique – Informatique de gestion 75 % 89 %

Techniques de l’informatique – Gestion de réseaux 75 % 83 %

Graphisme 100 % 86 %

TOTAL 93 % 90 %

* Le taux de placement pour le programme Techniques policières n’est pas disponible pour la préparation du rapport annuel compte tenu de l’obligation pour les étudiantes et étudiants de suivre une formation à l’École nationale de police avant l’obtention d’un emploi.

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Vieétudiante

SOUTIEN AUX PROJETS, CONCOURS ET ANIMATION SOCIOCULTURELLE

• Participation de 109 étudiantes et étudiants aux diverses activités du Service d’animation; engagement de 1 055 personnes dans la réalisation de quelque 233 projets et spectacles soumis au service.

• Soutien à la participation d’étudiantes et d’étudiants à près de 13 concours et activités parascolaires.

MILIEU DE VIE

• Consultation de la communauté collégiale et élaboration des plans pour le réaménagement du pavillon 6 en ce qui concerne les locaux pour les services alimentaires, la librairie, l’ArtiShow ainsi que les locaux de l’Association étudiante.

• Contribution d’étudiantes et d’étudiants en Graphisme à l’aménagement d’un lieu de vie aux couleurs des Volontaires à l’entrée du Centre de l’activité physique.

AIDE FINANCIÈRE ET SOUTIEN PONCTUEL

• Versement de 8 367 403 $ en prêts et bourses à 3 077 étudiantes et étudiants, dont 351 ayant des enfants à charge. Aide à 46 personnes atteintes d’une défi cience fonctionnelle majeure, pour un montant total de 222 452 $.

• Vente de 884 repas à prix réduit à environ une dizaine d’étudiantes et d’étudiants parents grâce à la collaboration de l’organisme La Grande Table.

• Distribution de 95 paniers de Noël à des étudiantes et étudiants dans le besoin. Environ 15 familles de la francisation ont reçu des bons d’achat.

Structured’accueil

• Le nombre d’étudiants et d’étudiantes du secondaire diminue depuis cinq ans. Cependant, on observe qu’une plus grande proportion d’étudiants passe du secondaire au collégial. À l’automne 2013, le nombre d’étudiants a été à peu près le même qu’en 2012, soit 6 094 étudiants comparativement à 6 093 étudiants en 2012.

• Un nombre record d’étudiantes et d’étudiants a été admis en Tremplin DEC : 543 à la session de l’automne 2013 et 659 à la session d’hiver 2014.

• Dans les programmes préuniversitaires, une baisse du nombre d’étudiant en première année a été observée en Sciences de la nature, en Sciences, lettres et arts et en Histoire et civilisation. Par contre, dans les programmes techniques, peu de changements ont été remarqués.

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La formationcontinue

RÉPARTITION DE LA CLIENTÈLE

FORMATIONS À TEMPS PARTIEL OFFERTES AUX INDIVIDUS ET AUX ENTREPRISES

COURS SANS UNITÉS NB. DE COURS NB. D’HEURES

Ateliers de perfectionnement 79 879

Sur mesure et mandat 48 980

Formation en ligne (apprentissage virtuel) 31 915COURS AVEC UNITÉS NB. DE COURS NB. D’HEURES

25 1 115

TOTAL 183 3 889

RECONNAISSANCE DES ACQUIS ET DES COMPÉTENCES (RAC)

Nombre d’individus en évaluation 31

Nombre d’individus en formation manquante 3

FORMATIONS À TEMPS PLEIN, AVEC UNITÉS

PROGRAMMES NB. NB. NB. DE GROUPES DE COURS D’ÉTUDIANTS

Finance et comptabilité informatisée 3 34 32

Gestion de l’approvisionnement 1 7 31

Gestion industrielle 1 8 12

Gestion de réseaux informatiques 1 16 26

Logistique et transport 1 5 14

Techniques d’éducation à l’enfance 1 20 33

Techniques d’enregistrement, sonorisation et éclairage 1 9 22

TOTAL 9 99 170

NOMBRE D’ATTESTATIONS D’ÉTUDES COLLÉGIALES DÉCERNÉES PAR PROGRAMME

Intégration à la profession infi rmière au Québec 4

Logistique et transport 7

Techniques de prévention des incendies 14

Techniques d’éducation à l’enfance 7

Finance et comptabilité informatisée 16

Gestion de réseaux informatiques 39

Conseil et services fi nanciers 5

Gestion de l’approvisionnement 12

Gestion des entreprises (Algérie) 169

Techniques d’enregistrement 7

Gestion industrielle 9

TOTAL 289

Note : le nombre d’attestations décernées ne correspond pas nécessairement au nombre d’étudiants du tableau précédent puisque certains groupes n’avaient pas terminé leur formation au 30 juin 2014.

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LES RESSOURCES FINANCIÈRES

PLAN DE RÉDUCTION DES DÉPENSES

Plan de réduction de la taille du personnel d’encadrement et administratif

Pour la période allant de 2010 à 2014, 11 membres du personnel du Cégep touchés par les dispositions de la Loi 100 (Loi mettant en œuvre certaines dispositions du discours sur le budget du 30 mars 2010 et visant le retour à l’équilibre budgétaire en 2013-2014 et la réduction de la dette) ont pris leur retraite et le Cégep a aboli 8,5 postes dans l’ensemble de ses services.

Plan de réduction des dépenses administratives

Pour l’année 2013-2014, le Cégep a atteint les cibles prévues en ce qui a trait à la réduction des dépenses de nature administrative.

LES AFFAIRES CORPORATIVES

• Tenue de sept assemblées du conseil d’administration et de douze réunions du comité exécutif.

• Traitement d’une plainte étudiante en vertu de la Politique de recours à l’intention des étudiantes et des étudiants.

• Aucun cas traité en vertu du code d’éthique et de déontologie des administrateurs du Cégep.

• Adoption d’une version révisée du Règlement nº 1 portant sur la gouvernance du Cégep.

Services administratifs

EFFECTIF

Personnel d’encadrement (postes) 28

Personnel enseignant 660

Personnel professionnel (postes) 40

Personnel de soutien (postes) 143

TOTAL 871

NOMBRE DE RENCONTRES DES COMITÉS

PERSONNEL PERSONNEL PERSONNEL PERSONNEL DE SOUTIEN PROFESSIONNEL ENSEIGNANT CADRE

Comités de perfectionnement 5 1 7 2

Comités des relations du travail 12 3 10 n/a

Comités de sélection 26 16 42 13

Entrevues de sélection 63 42 133 30

Nombre d’embauches 23 19 44 5

LES RESSOURCES HUMAINES

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États fi nanciers 2013-2014

Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de la Science : 55 494 546 $ (88 %)

Autres revenus : 7 620 260 $ (12 %)

Salaires personnel enseignant : 39 182 927 $ (61 %)

Salaires autres personnels : 15 101 143 $ (23 %)

Autres dépenses : 10 049 091 $ (16 %)

Parc immobilier : 3 148 502 $ (49 %)

Parc mobilier : 2 647 994 $ (41 %)

Autres sources de fi nancement :

660 000 $ (10 %)

Mesures complémentaires et services professionnels : 894 270 $ (64 %)

Encadrement des étudiants : 359 227 $ (26 %)

Vie étudiante : 47 775 $ (10 %)

REVENUS2013-2014

63 114 806 $

DÉPENSES2013-2014

64 333 161 $

DÉPENSES D’INVESTISSEMENT

2013-20146 456 496 $

DÉPENSES EFFECTUÉES EN

2013-2014 POUR LA MISE EN ŒUVRE DU PLAN DE RÉUSSITE

1 301 272 $

ÉTATS DU SOLDE DE FONDS AU 30 JUIN 2014

Revenus 2013-2014 63 114 806 $

Dépenses 2013-2014 64 333 161 $

Défi cit 2013-2014 1 218 355 $

Solde de fonds au 30 juin 2014 – non affectés (511 736 $)

21

AXE 1 – Accessibilité, qualité des services, développement des compétences et aide à la réussite 446 569 $

• Soutien accru aux étudiantes et étudiants en situation de handicap ou aux prises avec des diffi cultés personnelles.

• Soutien aux activités de mobilité étudiante.

• Consolidation des programmes d’appréciation du personnel et offre d’activités de perfectionnement; travaux de planifi cation de la main-d’œuvre.

• Développement de l’offre de formation continue tant créditée que non créditée.

• Développement de l’offre d’activités intramuros.

• Soutien à l’enseignement et aux programmes.

AXE 2 – Soutien aux technologies de l’information et mise à jour des programmes et des ressources documentaires102 946 $

• Soutien à l’intégration des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage.

• Utilisation des TIC dans les moyens de communication avec les étudiants.

AXE 3 – Fonctionnement et entretien des bâtiments et qualité des lieux de formation20 000 $

• Renforcement des mesures de sécurité des personnes et des lieux.

AXE 4 – Présence du Cégep dans son milieu et soutien à l’innovation et au développement économique régional50 808 $

• Consolidation des liens avec les employeurs, notamment pour les stages réguliers et ceux en alternance travail-études et pour le développement de nouveaux projets.

Suivi auréinvestissement provincial

POUR 2013-2014

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FONDATION CÉGEP SHERBROOKE

Créée en 1990, la Fondation a pour mission d’encourager la réussite des étudiantes et des étudiants notam-ment en remettant différents types de bourses, en offrant de l’aide fi nancière et en appuyant la réalisation de projets qu’ils soient entrepreneuriaux, de recherche ou autres. Elle soutient également le Cégep dans la réalisa-tion de sa mission éducative, plus spécifi quement dans la mise en œuvre d’initiatives favorisant la qualité de l’enseignement et le dynamisme de son milieu de vie.

En 2013-2014, 277 000 $ ont été investis dans la communauté collégiale. En voici quelques exemples :

• Aide à 495 étudiantes et étudiants en diffi culté sous forme de bourses, prêts, bons alimentaires et paniers de Noël.

• Soutien fi nancier à plus de 23 programmes dans le cadre de projets de fi n d’études, de travaux de recherche, d’activités à caractère sportif ou sous forme de bourses.

• Investissements dans certains programmes touchant les secteurs en pénurie de main-d’œuvre.

• Remise de 93 bourses lors de la 29e Soirée du mérite étudiant et de 176 bourses provenant de fonds dédiés.

CENTRE DE PRODUCTIQUE INTÉGRÉE DU QUÉBEC

Appuyé par une équipe professionnelle multidisciplinaire, le Centre a pour mission d’améliorer la productivité et de stimuler l’innovation des entreprises manufacturières en favorisant l’acqui-sition du savoir et du savoir-faire en technologies numériques associées à la production manufacturière. Les réalisations du Centre couvrent les champs de la recherche appliquée, de l’aide technique, de l’animation, de la formation et de la veille technologique.

Principales réalisations de l’année 2013-2014 :

• Dépôt du bilan quinquennal et de la planifi cation stratégique 2014-2019 dans le cadre du renouvellement de la reconnaissance du Centre de pro-ductique comme centre collégial de transfert de technologie du Cégep de Sherbrooke. Reconnaissance obtenue par le ministère jusqu’en juin 2019.

• Plus de 154 interventions effectuées en réponse aux demandes de 123 entreprises.

• Dans le cadre du Programme pilote d’adoption de la technologie numérique (PPATN), réalisation de plus de 44 études de faisabilité.

• Accueil de plus de 135 personnes dans le cadre du Programme de séminaires techniques : les « 5@7 technos ».

ASSOCIATION DES DIPLÔMÉS DU CÉGEP DE SHERBROOKE

Créée en 2008, l’Association a pour principale mission de maintenir le sen-timent d’appartenance des personnes diplômées du Cégep. Elle travaille à faire reconnaître l’apport de nos diplômés à la collectivité et elle offre un service de réseautage à ses membres.

Principales réalisations de l’année 2013-2014 :

• Offre de nouveaux privilèges et services pour les membres de l’Association qui permettent aux diplômés de continuer à bénéfi cier de nombreux services du Cégep, dont une collaboration avec le Mont Orford pour le ski et le golf.

• Augmentation de 1 374 membres comparativement à 2012-2013 pour un total de 8 957 personnes, dont 8 895 diplômés et 62 membres du personnel et retraités.

• Présentation de l’Association par un des membres du conseil d’adminis-tration lors des 22 fêtes de fi nissants et fi nissantes du Cégep et distribu-tion à environ 760 personnes d’un objet promotionnel favorisant le réseautage.

• Augmentation du nombre d’info-lettres envoyées aux membres et rayonnement dans les différents médias sociaux.

Organismes associés

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LES MEMBRES DU CONSEIL D’ADMINISTRATION

Membres socioéconomiquesChloé LegrisHélène RobertJulie BanvilleÉlise MadoreNicolas Grandmangin

Membres provenant des entreprisesGilles MarcouxRémi Naaman (président)

Membres titulaires du diplôme d’études collégialesJocelyn TardifRéal Jr Desautels (vice-président)

Membres parentsFrance SimoneauFrank Meunier

Membres étudiantsJoanie Pommainville-ProulxTommy Savaria

Membres du personnel enseignantYves Lafl ond (remplacé en cours d’année par Alexandre Genest)Keith Éthier-Delorme

Membre du personnel professionnelMarie Bourdeau-Lavoie

Membre du personnel de soutienLucie Bouffard

Membres d’offi ceMarie-France Bélanger, directrice généraleRéjean Bergeron, directeur des études

Secrétaire du conseilMarie-Claude Dupoy

LES MEMBRES DU COMITÉ EXÉCUTIFMarie-France Bélanger (présidente)Rémi NaamanFrance SimoneauRéal Jr DesautelsRéjean Bergeron

LES MEMBRES DU COMITÉ DE BUDGET ET DE VÉRIFICATIONHélène RobertFranck MeunierKeith Éthier-Delorme

LES MEMBRES DU COMITÉ DU RECOURSRéal Jr DesautelsJocelyn Tardif

LES MEMBRES DU COMITÉ D’ÉVALUATION DU PERSONNEL HORS CADRERémi NaamanRéal Jr DesautelsHélène Robert

Membresdu conseil d’administration

et des comités associés

© Cégep de Sherbrooke, 2015. Tous droits réservés. Papier recyclé. Conception graphique : hemispheresdesign.com 24

Réjean Bergeron, directeur des études Président de la Commission des études

Manon Ouellet, enseignante;remplacée en cours d’année par France Rochette, enseignante Représentante de la famille des Techniques biologiques et de la santé

Rémy Bergeron, enseignant Représentant de la famille des Techniques physiques, président d’assemblée

Diane Guérette, enseignante Représentante de la famille des Techniques humaines

Josée Lacroix, enseignante Représentante de la famille des Techniques de l’administration

Claudine Desautels, enseignante Représentant de la famille des Arts et Lettres

Jean Fradette, enseignant Représentant du programme Sciences de la nature

Claire Denis, enseignante Représentante du programme Sciences humaines, secrétaire d’assemblée

Jérôme Leriche, enseignant Représentant de la Formation générale commune

Chantal St-Onge, coordonnatrice Coordonnatrice du Centre de formation continue

Chantal Daneau, directrice du secteur D Directrice de l’enseignement et des programmes

Philippe Langlois, enseignant Personnel enseignant (Syndicat du personnel enseignant du Cégep de Sherbrooke)

Julien Lachapelle, enseignant Personnel enseignant

Jean-François Fortier, enseignant Personnel enseignant

Judith Dubé, conseillère pédagogique Personnel professionnel

Marie-Lise Favreau, aide pédagogique individuelle Personnel professionnel

Lise Simard, agente de soutien administratif Personnel de soutien

Paulette Mercier, technicienne en travaux pratiques Personnel de soutien

Thérèse Létourneau, directrice du Centre des médias Personnel-cadre

Fabrice Forest, étudiant Étudiant, programme d’études préuniversitaires

Charles-Antoine Besner, étudiant Étudiant, programme d’études techniques

Membresde la commission

des études

475, rue du CégepSherbrooke (Québec) J1E 4K1

cegepsherbrooke.qc.ca