Processus de Bologne… - mesr.public.lu · risant les acquis des étudiants 4. promotion de la mobilité des étudiants et des professeurs, des chercheurs et du personnel administratif

Processus deBologne…vers un espace européen de

l’enseignement supérieur

Déclaration de la Sorbonne :25 mai 1998

Rencontre de Prague : 19 mai 2001

Conférence de Berlin : 18 et 19 septembre 2003

Prochain rendez-vous en 2005

Bergen, Norvège.

Rencontre de Salamanque : 30 mars 2001

Déclaration de Bologne : 19 juin 1999

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Historique du processus de BologneHistorique du processus de Bologne

Déclaration de la Sorbonne :25 mai 1998

Les ministres chargés de l’enseignementsupérieur de France, d’Allemagne, du Royaume-Uni et d’Italie se sont réunis à laSorbonne, à l’occasion du 800e anniversairede l’université, pour faire une déclarationcommune en vue d’harmoniser l’architecturedu système européen de l’enseignementsupérieur.

Déclaration de Bologne : 19 juin 1999

Les ministres de l’éducation de 29 pays euro-péens poursuivent la réflexion entamée à laSorbonne et signent la déclaration deBologne. Ils se fixent une série d’objectifsdont la réforme actuelle est l’aboutissement :

1. adoption d’un système de reconnaissanceeuropéen afin de rendre les diplômes uni-versitaires plus transparents et lisibles

2. mise en place de cursus universitaires fon-dés sur deux cycles de base et un 3e cyclede recherche

3. introduction d’un système de crédits valo-risant les acquis des étudiants

4. promotion de la mobilité des étudiants etdes professeurs, des chercheurs et dupersonnel administratif

5. développement d’instruments communspermettant une meilleure évaluation de laqualité de l’enseignement

6. accroissement de la dimension européen-ne du contenu des cursus universitaires

Rencontre de Salamanque : 30 mars 2001

Quelques 300 institutions européennes seréunissent pour créer l’EUA – European Uni-versities Association – et rappeler les prin-cipes d’harmonisation du système européende l’enseignement supérieur :

1. l’enseignement supérieur est un bienpublic et non une marchandise

2. l’autonomie universitaire est une condi-tion nécessaire

3. l’assurance-qualité est la clé du succès

Rencontre de Prague : 19 mai 2001

Les ministres européens déclarent en com-mun vouloir continuer les efforts sur les prin-cipaux points de la déclaration de Bologne :

Conférence de Berlin : 18 et 19 septembre 2003

A Berlin, les ministres européens passent enrevue les progrès réalisés depuis Prague etdéfinissent les priorités pour les 20 prochainsmois

Prochain rendez-vous en 2005

Bergen, Norvège.

Les avantages du système par crédits

Les conséquences sur la formation Les objectifs

Les raisons

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Les accords de Bologne en bref…Les accords de Bologne en bref… Le crédit « ECTS »Le crédit « ECTS »

Les raisons

• la mobilité des étudiants et des tra-vailleurs est freinée par les problèmes dereconnaissance de diplômes et la rigiditédes systèmes nationaux

• l’enseignement supérieur en Europe estdéficitaire: taux d’abandon élevé, étudestrop longues, employabilité difficile

• les universités européennes sont peuattractives pour les étudiants non-euro-péens

Les objectifs

1. achever pour 2010 la construction d’unespace européen de l’enseignementsupérieur

2. harmoniser les systèmes d’enseignementsupérieur en proposant les mêmes diplô-mes partout en Europe

3. augmenter la mobilité internationale desétudiants en facilitant le passage d’uneuniversité à l’autre, d’un pays à l’autre

4. favoriser la coopération entre institutions,pays et systèmes nationaux en matièred’assurance qualité

5. augmenter la compétitivité de l’enseigne-ment supérieur européen et son attractivi-té à l’échelle mondiale

6. accéder à un marché de l’emploi interna-tional

Les principes

1. une architecture des études supérieuresfondée sur trois grades dont la dénomina-tion varie selon le pays : Baccalauréat (ouLicence ou Bachelor), Master, Doctorat

2. l’adoption d’un système de diplômes faci-lement lisibles et comparables, avec unsupplément au diplôme ( SD )

3. la mise en place du système européen decrédits – ECTS

4. une organisation en semestres et en uni-tés d’enseignements

5. le développement de compétences et deconnaissances transversales (langues,informatique, techniques de communica-tion…)

Les avantages du système par crédits

• on peut capitaliser les crédits, les com-penser et les transférer dans toutel’Europe

• sont pris en compte le volume horaire descours, mais aussi le travail personnel, larédaction d’un mémoire, le stage…

• l’étudiant construit son parcours en fonc-tion de son projet

Les conséquences sur la formation

souplesse et flexibilité

• la réforme va permettre d’adapter la for-mation à tous les rythmes d’apprentissa-ge. La formation n’est plus comptée enannées mais en crédits. La notion de « life-long learning » est renforcée

• les nouvelles technologies sont mises àl’honneur. Objectif visé : moins de présen-tiel et plus d’autoformation et donc d’au-tonomie pour l’étudiant

• les contenus du bachelor devraient êtremoins spécialisés et plus ouverts

• lancé dans le cadre du programmeErasmus en 1989, l’ECTS est l’acronymeanglais de « european credit transfer sys-tem » ou système européen de transfert decrédits. Appelé encore l’euro des forma-tions supérieures, l’ECTS est une unité demesure des diplômes commune à tous lespays participants.

• de manière générale, on peut dire que :

1 crédit = 25 à 30 heures d’activités d’apprentissage

une année de formation = 36 à 40 semaines

= 60 crédits= 1400 à 1600 heures de travail

un bachelor/licence = 180 à 240 créditsun master= 60 à 120 créditsun doctorat = nombre de crédits

à déterminer

• l’ECTS traduit la charge totale de travail (cours, enquêtes sur le terrain, labo,stages, rédaction de travaux, recherchesen bibliothèques…) et remplacera l’heurede cours traditionnelle.

• l'ECTS garantit la reconnaissance acadé-mique des études à l'étranger par un sys-tème permettant de mesurer et de compa-rer les résultats académiques de l'étudiantet de les transférer d'un établissement àl'autre, voire d’un pays à l’autre.

Les principes

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e Supplément au diplôme est une annexedescriptive qui permet de détailler la forma-tion reçue à l'Université, les compétences

es étudiants ayant entamé leurs étudessous l’ancien régime obtiendront des équiva-lences afin de pouvoir transférer leurs acquis

acquises parce qu'on aura choisi une optionplutôt qu'une autre. C'est une façon d'expliqueret de valoriser le contenu de sa formation.

de l’ancien système vers le nouveau. Des co-mités d’équivalences établiront les correspon-dances entre l’ancien système et le nouveau.

LL

LL

Nouvelle architecture des diplômesNouvelle architecture des diplômesLe Supplément au Diplôme (SD)Le Supplément au Diplôme (SD)

Les équivalences avec l’ancien systèmeLes équivalences avec l’ancien système

e passage au nouveau système se fait pro-gressivement et de façon variable à traversl’Europe. Certains pays ont déjà basculé entiè-rement, comme la Belgique, l’Italie, les paysscandinaves, les Pays Bas, le Portugal et leRoyaume Uni. D’autres travaillent d’arrache

pied pour mettre en place la réforme à la ren-trée 2005. La France espère voir la totalité deses établissements d’enseignement supérieurbasculer pour 2007. L’Allemagne et l’Autrichesuivront progressivement.

LL

Le passage au nouveau systèmeLe passage au nouveau système

• www.bologna-berlin2003.de• www.eua.be/eua/

• www.esib.org/• www.bologna-bergen2005.no

Informations supplémentairesInformations supplémentaires

1er cycle 2e cycle 3e cycle

+ 9

+ 8

+ 7

+ 6

+ 5

+ 4

+ 3

+ 2

+ 1

Années d’études

Crédits ECTS

480

300

180

6 se

mes

tres

= 1

80

Créd

its

ECTS

6 se

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tres

= 1

80

Créd

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ECTS

4 se

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20 C

rédi

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Bachelor (D, A, L, NL, CH)Baccalauréat (B)

Licenciado (E)Licence (F)Laurea (I)

Licenciatura (P)

Doktorat (D, A)Doctorat (B, F, L, CH)

Doctorado (E, P)PhD (NL)

Dottorato (I)

Master (D, A, B, E, F, I, L, NL, CH)

Mestrado (P)

La nouvelle architecture desdiplômes


Le calendrier de mise en place


Pour en savoir plus

Pour en savoir plus 9

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En Allemagne : BAMADEn Allemagne : BAMAD

après six à huit semestres. Ils pourront se spé-cialiser ou approfondir leurs études avec unMaster après deux à quatre semestres supplé-mentaires.


L’application de cette réforme ne se fait pasd’une façon centralisée mais suivant la déci-sion des institutions d’enseignement supé-rieur. De ce fait, il est difficile d’indiquer undélai précis pour la mise en place généraliséede la nouvelle architecture des études.

Pour en savoir plus

www.hochschulkompass.de/

En Belgique : le BMDEn Belgique : le BMD

Depuis le 1er janvier 2004, tout nouveau pro-gramme doit obligatoirement s’inscrire dansla nouvelle architecture proposée par Bologne.Les universités vont basculer dans le nouveausystème selon leur propre rythme. L’objectifest de convertir d’ici 2006 la moitié des pro-grammes en bachelor/master.

«Universität für Bodenkultur, Vienne» serala première université à être prête pour la ren-trée d’octobre 2004.


• Bachelor• Master• Doktorat

En Allemagne, l’enseignement supérieur estsubdivisé en deux groupes d’institutions :

• Les universités et institutions assimilées :« Kunst- und Musikhochschulen » ou hau-tes écoles d’art et de musique

• Les « Fachhochschulen »

epuis 1998, ces deux types d’institutionsproposent déjà en partie la nouvelle structureà deux cycles Bachelor/Master ainsi que lesystème de crédits ECTS.

Cette nouvelle structure permet aux étudiantsd’obtenir leur premier diplôme (Bachelor)

DD

Fachhochschulenintroduction des programmes bachelor et

master dans les Fachhochschule a été légali-sée en mai 2002. Les premiers bachelors ontdébuté en 2003/04 et les premiers masterssont prévus pour la rentrée 2004/05.

Pour en savoir plus

www.wegweiser.ac.at/


• Baccalauréat• Master• Doctorat


Un décret ayant pour objet la redéfinition del’enseignement supérieur en Communautéfrançaise, son intégration à l’espace européende l’enseignement supérieur et le finance-ment des universités a été approuvé par leParlement de la Communauté française le 23mars 2004.

• Le même système s’appliquera à tout l’en-seignement supérieur, universités, hautesécoles, écoles supérieures des arts etinstituts supérieurs d'architecture.

• Le terme licence disparaîtra complète-ment. Désormais on ne parlera plus que demaster pour tous les 2e cycles, à l’univer-sité ou dans l’enseignement de type long.

• Les établissements de promotion socialepourront délivrer des titres de l’enseigne-ment supérieur.

• L’utilisation des ECTS est confirmée.L’année d’étude reste la référence; ellecorrespond à 60 crédits.

es années d’études du 1er cycle serontorganisées dès la rentrée 2004.

LL‘‘

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LL


En Autriche : le BAMADEn Autriche : le BAMAD


• Bachelor• Master• Doktorat


Universitésans la majorité des universités autrichien-

nes, l’architecture de Bologne cohabite avecl’ancienne architecture. Les premiers Bacheloront débuté en 2000/2001.

DD




dominantes, mentions, spécialités…

Pour en savoir plus

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dans les universitésa France a choisi d’appliquer le système

LMD de façon progressive. Chaque universitédoit faire ses propositions d’adaptation desformations au Ministère de l’Education.

• En 2002, trois universités du Nord ontchoisi le nouveau système LMD : Artois,Lille 2, Valenciennes.

• Depuis la rentrée 2003, treize autres univer-sités sont passées en partie ou plus rare-ment en totalité au système LMD : Bor-deaux 1 et 2, Chambéry, Grenoble 1, l’INPG,Lyon 1, Lyon 2 et Lyon 3, Perpignan, Saint-Etienne , Dijon,Toulouse 1 et Toulouse 3.

• Toutes les universités devraient appliquerle nouveau schéma pour la rentrée 2006.

dans les IUPAvec leur formation d’ingénieur-maître à bac +4, les IUP ont passé un accord avec le ministèreet proposent déjà des DESS et des masters àbac + 5. Le master ne sera pas délivré par l’IUPmais par l’université avec mention de l’IUP.

dans les écoles de commerceLes diplômés à bac + 5 des grandes écoles decommerce devraient recevoir le grade de masteraprès l’aval d’une commission d’habilitation.

dans les IEPDès la rentrée 2004, les Instituts d’Etudespolitiques verront leur cursus de 4 ans rallon-gé à 5 ans.

En Espagne: LMDEn Espagne: LMD

Les études de 2e et de 3e cycle seront organi-sées au plus tard à partir de l’année acadé-mique 2007-2008.

Pour en savoir plus

www.cfwb.be/ciuf/index.htmwww.toutsurbologne.be/home.asp


• licenciado • master• doctorado


L’Espagne travaille activement à la mise enplace de la réforme. Le décret sur l’ECTS et le

supplément au diplôme ont déjà été votés. Al’heure actuelle, les projets pilotes relatifs à lastructure Bachelor/Master se multiplient àl’échelle nationale.

Pour en savoir plus

www.crue.org/www.univ.mecd.es

dans les écoles d’ingénieursLes écoles d’ingénieur sont encore en margede ce processus. Les classes préparatoiresaux grandes écoles (CPGE) en deux ans res-tent le chemin d’accès pour près de la moitiédes futurs ingénieurs. Le schéma antérieur 2 +3 ans reste encore majoritaire.

En juillet 1999, le titre d’ingénieur diplômé aété traduit en grade de « master ».

Dominantes, mentions, spécialités…

Avec le LMD, de nouvelles notions voient lejour. Attention ! Les universités ont une totaleliberté dans l’intitulé et le contenu des domai-nes, mentions et spécialités . Il y a donc degrandes variations d’une université à l’autre.

n exemple : la licence de Bordeaux I• dominante : sciences et technologies• mention : mathématiques et ingénierie

mathématique• 3 spécialités : mathématique, ingénierie

mathématique, mathématiques et infor-matiques

Pour en savoir plus

www.cpu.fr/www.edufrance.fr/

LL


En France: LMDEn France: LMD


Les trois principaux grades européens sedéclinent en France en :

• Licence• Master• Doctorat

UU




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Aux Pays-Bas : le BMDAux Pays-Bas : le BMDEn Italie : Laurea/Master/DottoratoEn Italie : Laurea/Master/Dottorato

Au Portugal: LMDAu Portugal: LMD


Avant Bologne, le système universitaire italienne proposait aucun diplôme entre la matura (diplôme de fin d’études secondaires) et la laurea (diplôme de fin d’études universitaires).

a réforme a donc été adoptée avecenthousiasme dans la quasi-totalité des uni-versités. Depuis le début de l’année acadé-mique 2001/2002, les diploma universitario etlaurea ont été abandonnés au profit des quali-fications suivantes, organisées en 3 cycles :

• Laurea - L: 180 crédits ( 3 ans)• Laurea specialistica - LS: 120 crédits ( 2 ans)

Master universitario di 1° livello : 60 cré-dits ( 1 an )

• Dottorato di Ricerca : 3 ansDiploma di specializzazione di 2° livello :60 – 300 crédits ( 1 – 5 ans)Master degree – master universitario di 2°livello : 60 crédits ( 1 an )

Pour en savoir plus

www.crui.itwww.cimea.it/index.jsp


Aux Pays-Bas, l’enseignement supérieur com-prend l’enseignement supérieur profession-nel non-universitaire, le HBO, et l’enseigne-ment universitaire, le WO. La nouvelle structu-re du bachelor/master est en place depuis larentrée 2002.

• Bachelor • Master • Ph D

Pour en savoir plus

www2.minocw.nl/indexocw.jsp


• Licenciatura• Mestrado• Doctorado


Une grande majorité d’universités fonction-nent déjà selon le nouveau système.

Pour en savoir plus

www.crup.pt/

LL


Pour en savoir plus


Au Luxembourg : le BMDAu Luxembourg : le BMD


Selon la loi du 12 août 2003 portant créationde l’Université du Luxembourg, trois niveauxd’études sont mis en oeuvre, conduisant auxgrades suivants:

• Bachelor• Master• Doctorat


Les nouveaux bachelors et masters devraientêtre opérationnels dès la rentrée 2005.

Pour en savoir plus

www.uni.lu

Pour en savoir plus



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En Suisse : BMDEn Suisse : BMDLa nouvelle architecture des

diplômes

Les études de bachelor et de master rempla-ceront les actuelles études de diplôme ou delicence. Les masters qui totalisent au moins60 crédits ECTS et sanctionnent une formationapprofondie, une spécialisation ou une forma-tion continue universitaire recoivent la déno-mination de « Master of Advanced Studies in… » (MAS).

• Bachelor (180 crédits)• Master (de 90 à 120 crédits)• Doctorat (déterminé par chaque université)


La Suisse s'est fortement impliquée à réaliserles objectifs prévus par le processus deBologne et procède à une réforme en profon-deur de l'enseignement supérieur. Les

Facultés, Écoles et Instituts travaillent d'arra-che-pied sur les nouveaux plans et règle-ments d'études pour les études de Bacheloret de Master. Certains d'entre eux désirentdémarrer selon les nouveaux plans d'études àla rentrée 2004. Les universités adopteront lesrèglements nécessaires à la nouvelle structu-re des filières d ’études ainsi que les plans demise en œuvre détaillés par branche d'étudesau plus tard avant la fin 2005.

Pour en savoir plus

www.unige.ch/rectorat/politique/bologne.html

Ministère de la Culture,

de l’Enseignement Supérieur

et de la Recherche

211, route d’EschL-1471 Luxembourg

Tél. 478-8650Fax: 26 19 01 04www.cedies.lu

[email protected]

octobre 2004

Documents

Processus de Bologne… - mesr.public.lu · risant les acquis des étudiants 4. promotion de la mobilité des étudiants et des professeurs, des chercheurs et du personnel administratif