SBRES ET R E V U E S

P u b l i c a t i o n s V I D E O I N F O R M A T I Q U E

OU VA LA « GYM » ? par Claude Piard

Paris. L'Harmattan. Espaces et temps du sport. 2000.

Claude Piard s 'est avant tout p e n c h é sur sa discipline, la gymnast ique . On ne doit donc p a s en être é tonné dans ce t o u v r a g e qui t ente , à travers une présentat ion historique, d e mettre en lumière les difficultés, contradictions et raisons d'espérer qui marquent l'évolu­tion de l'éducation physique. Pour qui connaît l'auteur, on reconnaît bien la générosité, les coups de coeur et les élans d'un homme qui s'est toujours tenu à ses engagements. Rien que pour cela déjà le livre retient notre attention et mérite notre estime. Réali­ser un travail historique aussi bref que celui-ci pour rendre compte d'une his­toire aussi complexe était une entre­prise délicate et difficile. S'il nous fallait définir ce travail, nous dirions que nous sommes en face d'une revue de ques­tion et d'un témoignage. Pour l'homme

de terrain, ce tour d'horizon sera utile pour recaler certaines Idées. Pour l'étu­diant, en revanche, les cadres de réflexion sont peut-être Insuffisamment balisés : ainsi qu'en est-il du rapport entre le personnalisme de Mounier et le •< génétisme » de Vlgotski ? Pour le chercheur, ce livre peut ouvrir des pistes nouvelles ne serait-ce qu'un encouragement à tenter une approche épistémologique dont l'auteur dit qu'elle n'est, pour le moment, qu'un « no man's land ». Pour ce qui est du sociocognitivisme, nous retiendrons cette remarque qui veut que l'indivi-duation ne soit possible qu'à travers une dialectique entre socialisation et individualisation. Mais peut-être avons-nous déjà débordé le propos de Claude Piard qui. sans doute avant tout, dési­rait témoigner d'une histoire que nous partageons avec lui et qui est celle d'une époque certes pleine de pro­messes tenues mais aussi parsemée d'échecs retentissants.

Jean-Paul BARBAZANGES

R E V U E S

SUR LE SPORT Revue Regards sociologiques. 2000. n° 20. 35 F. Publiée avec le concours de la Formation doctorale de la Faculté des Sciences sociales de l'Université Marc Bloch de Stras­bourg. Contact : Mme Perienen. UFR Sciences Sociales. 22 rue René Des­cartes - 67084 Strasbourg.

C e numéro thémat ique d e Regards sociologiques propose une analyse du sport et de ses enjeux politiques, économiques et culturels. Le sport est d'abord abordé sous sa dimension internationale. L'article d'A.-M. Waser analyse comment le Comité Interna­tional Olympique s'est transformé en un organisme au service des intérêts des différents partenaires du sport international. J. Maguire et R. Pearton s'intéressent aux logiques de migra­tion des joueurs de la Coupe du Monde de football 1998 et D.-C. Kemo Keimbou explique comment le pro­cessus d'institutionnalisation du sport au Cameroun souffre d'un monopole illégitime de l'État excluant les autres partenaires nécessaires à l'évolution du sport. La médiatisation du sport est abordée à plusieurs niveaux. L. Pichot examine les diverses façons dont est utilisé le sport comme support des stratégies de communication des

entreprises. B. Dargelos et D. Mar-chetti analysent l'information sportive et l'action des médias prises en tenaille entre des exigences profes­sionnelles et des contraintes écono­miques. Appréciant le degré d'autono­mie du journalisme sportif de la presse quotidienne régionale. F. Ohl montre les relations entre cette dernière et les institutions sportives et politiques locales. À travers l'exemple des championnats du Monde d'athlétisme, C. Brocard met en lumière la différen­ciation sexuelle des performances sportives à l'œuvre dans les commen­taires journalistiques. Enfin, 0. Aubel s'intéresse à la médiatisation de l'escalade libre dans la presse spor­tive spécialisée. Mais aussi le sport est au cœur des organisations spor­tives non marchandes et participe à l'économie associative locale. W. Gasparini étudie le dynamisme Interne de l'espace sportif local et des associations sportives strasbour-geoises en s'Intéressant aux facteurs sociaux Influençant les conceptions des dirigeants. E. Walter apporte un éclairage complémentaire en expli­quant les relations entre les associa­tions sportives et la politique sportive municipale strasbourgeolse. M. Koe-bel dévoile les profits politiques de l'engagement associatif des élus. Les réflexions sociologiques proposées dans cet ouvrage collectif (11 articles) coordonné par F. Ohl mettent en exergue l'importance des relations mutuelles entre le sport, la politique et l'économie (médias et entreprises) questionnant ainsi une autonomie de plus en plus contestée.

ARTS MARTIAUX ET SPORTS DE COMBAT Le guide du pratiquant Tome 2

par Hubert Tisal

Paris. INSEP-Publications. 2000. 160F.

Ce guide s'adresse à tous les adeptes des arts martiaux qui sont plus d'un million en France. Aux aspects géné­raux de la préparation physique, de l'entraînement et de la diététique, trai­tés dans le premier tome, viennent s'ajouter avec ce second tome la pré­paration à la compétition, la pratique par la femme, l'enfant et le vétéran, la traumatologie, l'hygiène et les déplace­ments à l'étranger. Le risque de trau-matismes liés aux arts martiaux, certes faible, ne doit cependant pas être négligé ou sous-estimé. Les premiers gestes efficaces face à un traumatisme doivent être connus du pratiquant, de même que la prévention, qui doit être l'axe stratégique prioritaire. La compé­tition ne concerne qu'une minorité mais, pour un jeune adepte, c'est un moment fort de sa carrière sportive. Des conseils, fruits de l'expérience des plus grands champions, l'aideront à mieux se préparer. L'enfant bénéficie, avec les arts martiaux, d'un formidable outil d'épanouissement. Les particulari­

tés de cette période de la vie marquée par une certaine fragilité physique et psychologique sont détaillées à l'inten­tion des professeurs. La présence fémi­nine, maintenant une réalité de toutes les écoles martiales, requiert de connaître ses spécificités. Après 40 ans, le vétéran est exposé aux risques inhérents à son âge et il doit adapter en conséquence sa pratique. Enfin, les compétitions et les stages à l'étranger imposent quelques précau­tions minimales (vaccins, alimentation). L'objectif de ce guide est de rendre la pratique des arts martiaux plus sûre à tous ceux qui désirent s'y adonner. Gageons que les conseils prodigués ici permettent d'atteindre ce but.

Joëlle TRÉVELO

PSYCHOLOGIE Sujets d'examens corrigés DEUG-Licence coordonné par Raymond Thomas

Paris. Vigot. 2000, 60 F.

Proposant des questions-réponses, des rédactions de sujets, des défini­tions-concepts, cet ouvrage est des­tiné à aider l'étudiant dans la prépara­tions des examens et des concours

universitaires de la section STAPS. Sont présentés des exemples types d'évaluation accompagnés de corri­gés afin de l'entraîner à l'épreuve qu'il doit subir, que ce soit une question de cours, une note de synthèse, une dis­sertation, un questionnaire à choix multiple. Un outil précieux pour bien se préparer dans une discipline qui a toujours été considérée comme pri­mordiale.

Patricia LEGROS

ENSEIGNER LES SPORTS COLLECTIFS Les fondamentaux transversaux par Laurent Bengué

Paris, Amphora, 2000, 128 F. Cet ouvrage aborde, par l'acquisition d e s « fondamentaux transversaux », l 'enseignement d e s quatre sports col­lectifs les plus pratiqués dans le milieu scolaire et associatif : le basket, le foot­ball, le handball et le rugby. La métho­dologie consiste à regrouper les fonda­mentaux communs à ces sports afin d'obtenir une progression cohérente et efficace de leur apprentissage. La pre­mière partie décrit l'intérêt, le fonction­nement et la mise en application de

cette pédagogie. L'auteur définit le noyau commun des connaissances et compétences fondamentales pour la formation du joueur, quel que soit le sport pratiqué. Il propose, notamment, un ensemble d'objectifs d'apprentis­sage classés par niveau, du débutant au joueur confirmé. La seconde partie présente, au travers de 34 fiches Illus­trées, des exercices déclinés dans les quatre sports traités, complétées par des fiches d'évaluation. Un ensemble de variantes, modulant la difficulté des situations présentées, est proposé pour chacun de ces exercices. Ces « fiches-exercices » permettent la mise en œuvre rapide et adaptée de situations d'apprentissage et d'applica­tion sur le terrain.

EP.S

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Revue EP.S n°290 Juillet-Août 2001 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE La certification au baccalauréat sous la direction de Bernard David

Paris. INRP. 2000. 80 F.

En éducation physique, les savants calculs de notes, le recours à la quanti­fication des apprentissages tactiques et techniques à l'aide d'outils comme le n o m o g r a m m e par exemple , la construction de barèmes et de référen­tiels d'évaluation, sont des pratiques dont le but est de respecter ces exi­gences sociales de justice et d'équité. Mais d a n s ce c a d r e , l ' ense ignan t d'EPS se montre-t-il capable d'adopter l'attitude attendue par l'institution, de garder le « cœur froid » dans ses juge­ments, d'évaluer en toute objectivité ? Participe-t-il de la « mise en grille • de l'élève dénoncée par certains ? Pour comprendre les formes typiques de la certification, il a fallu d'abord

remonter aux traces et aux résultats de l'activité conjointe d'enseignants d'EPS et de leurs élèves à travers des ana­lyses intra-site grâce à des études de type ethnographique (le lecteur pourra trouver dix études de cas représenta­tives de la recherche et des contribu­tions personnelles publiées sur le site Internet de l'INRP). Parlant de l'idée qu'analyses quantitatives et qualitatives ne s'excluent pas mais au contraire se complètent, une étude inter-sites a été réalisée à partir de plusieurs objets d'investigation : analyse de contenu du discours des enseignants à propos de l'évaluation des compétences et des connaissances, étude des référentiels d'évaluation, étude de la distribution des notes en fonction des rubriques d'éva­luation et de variables qualitatives comme le sexe et la série du baccalau­réat. Le traitement des données permet de dégager des tendances fortes dans les conceptions et les pratiques évaluâ­m e s des enseignants.

Bernard DAVID

ÉDUCATION PHYSIQUE, SPORT ET LOISIR sous la direction de Thierry Terret

Chamalières. Éditions AFRAPS. 2000, 140 F.

Centré sur les trente dernières années du vingtième s ièc le , cet ouvrage aborde une période jusqu'alors com­plètement négligée et pourtant de plus en plus valorisée dans les épreuves d'admissibilité aux concours interne et externe de recrutement d e s ensei ­gnan t s d 'EPS . Il traite en dix-sept contributions, signées d'historiens et de soc io logues , d 'obje ts encore peu explorés jusqu'alors : le texte fait place à des éléments de connaissance non dominants dans l'histoire institution­nelle de l'EPS, avec parfois des points de vue d 'auteurs divergents. Cette richesse et le refus d'approches norma­tives en font un support intéressant pour la formation et l'invitation à la réflexion. Les textes sont présentés comme relevant de la vulgarisation mais nombre d'entre eux sont pourtant de véritables recherches dépassant souvent le champ de l'histoire sociale pour investir celui de la sociologie poli­tique ou historique, voire de la prospec­tive. La première partie de l'ouvrage s'intéresse aux méthodes et aux institu­tions. Derrière quelques titres provoca­teurs (Le mammouth et la puce ou Demandez le programme ! ) se dessine la volonté de ne pas s'inscrire dans un prêt-à-penser politiquement correct mais au contraire de mettre le doigt sur les malaises qui ont traversé et traver­sent parfois la profession. Les regards sont à la fois ceux de scientifiques et d ' a c t eu r s ayan t vécu la pér iode s'adressant à des lecteurs qui ont, pour certains, également accompagné l'évo­lution de l'EPS. Le souci d'objectivité est donc parfois mis de côté au profit de rengagement. Dans la deuxième par­tie, la formation (initiale ou profession­

nelle), le syndicalisme ou encore l'EP à l'école primaire trouvent des éclairages nouveaux. Un questionnement émerge qui va plus loin que la simple descrip­tion pour aller vers le sens à donner aux évolutions. Enfin, la troisième partie s ' intéresse de plus près à la culture sportive et aux caractéristiques de son évolution. La professionnalisation. les politiques sportives, l 'émergence de nouvelles pratiques, l'augmentation du temps de loisirs sont autant de thèmes abordés qui fournissent des éléments indispensables à la compréhension de l'actualité. Si la diversité des points de vue rend difficile l'identification claire d 'une ligne de p e n s é e , elle fait de l'ouvrage un outil particulièrement pro­pice à susciter les discussions et les approfondissements. Enfin, les auteurs ont su éviter le piège du nombrilisme guettant parfois les réflexions sur l'EPS en l'insérant dans un ensemble de pro­blématiques la dépassant largement, articulées autour du sport et du loisir. Elles devraient aider ceux qui s'intéres­sent de près ou de loin à cette discipline d'enseignement à mieux en cerner les enjeux sousjacents.

Anne ROGER

ADAPTED PHYSICAL ÉDUCATION AND SPORT sous la direction de J.-P. Winnick

Leeds, Human Kinetic. 3" édition, 2000.

L'ouvrage de quelque cinq cent pages se fixe l'ambitieux objectif de traiter des pratiques sportives et éducatives de populations déficientes. En rupture avec une pratique courante qui retient souvent le traitement d'un type de défi­cience ou une approche scientifique, les auteurs ont décidé d'organiser les données à partir des concepts législa­tifs d'éducation (IDEA). Dans la pre­mière partie du livre, ils développent les c o n c e p t s de sport a d a p t é , les notions de prise en charge des popula­tions déficientes et l'intérêt de l'adapta­tion des pratiques aux spécificités indi­viduelles. Dans la continuité de cette première partie de conceptualisation des pratiques adaptées , la seconde partie s'intéresse aux caractéristiques b io logiques , p sycho log iques et sociales des principaux groupes de personnes handicapées. Ces descrip­tions qui intègrent une définition, les bases étiologiques, les contenus des programmes d'éducation et de réhabili­tation, les pratiques sportives, couvrent les champs des déficiences neurolo­giques et motrices, comportementales et mentales ainsi que sensorielles. La

troisième partie aborde les aspects de développement perceptif et moteur et les approches éducatives pertinentes. Dans une dernière partie, à partir d'une base définissant les notions de santé et d'aptitude physique, les auteurs propo­sent une classification des pratiques sportives et s'efforcent de traiter de manière concrète l'adaptation et l'inté­rêt de ces activités. Ouvrage très com­plet et original dans son approche, il constitue, de par la complémentarité des aspec ts biopsychosociaux, une référence pour les étudiants et les enseignants à la recherche des déter­minants de la prise en charge des pra­tiques physiques des personnes défi­cientes.

Pierric BERNARD

A PROPOS DE... La présentation, dans le numéro 288, de l'ouvrage de Serge Collinet a provoqué une réaction d'un spécialiste de la discipline. Parce que la revue est avant tout un lieu d'échanges, sans exclusive, nous publions ici même son analyse et sa réflexion.

LES FONDAMENTAUX DU RUGBY

Manuel pour l'éducateur et l'entraîneur par Serge Collinet

Paris, Amphora, 2000. 2 tomes, 155 F chaque tome.

Les deux tomes de ce manuel sont organisés selon les quatre niveaux définis par la Direction Technique Nationale de Rugby. Serge Collinet tente ici le pari de proposer aux éduca­teurs et aux entraîneurs de clubs un outil pédagogique clair, facile d'accès et efficace. Pari réussi et essai trans­formé. Rendons grâce à l'auteur, pro­fesseur d'EPS agrégé, entraîneur de club, d'avoir évité le piège de certains discours pédants qui nuisent plus à la discipline qu'ils ne la servent. L'auteur nous propose un excellent outil de pro­motion et de vulgarisation (au sens noble) de l'activité rugby auprès de ceux qui l'enseignent. Il fait la démons­tration que l'on peut réconcilier culture technique et culture tactique au sein d'un même ouvrage et il apporte la preuve qu'un intellectuel peut se situer sur le terrain de la pratique sans renon­cer pour autant à une théorie maîtrisée de l'activité. En effet, les deux tomes et les quatre niveaux sont largement imprégnés de la conviction de l'auteur selon laquelle l'apprentissage du rugby implique une éducation des conduites de choix et de décision motr ices . Serge Collinet ne renonce pas pour autant à l'une des dimensions essen­tielles de la mission de l'éducateur ou de l'enseignant d'EPS : l'éducation des habiletés motrices. Ainsi, dès le tome 1 , centré sur l'initiation, l'auteur décline la gamme des compétences à déve­lopper chez le tout jeune apprenti-rug­byman : « percevoir, choisir, décider, résoudre ». Autant de capacités fonda­mentales liées à l'intelligence motrice et décrites magistralement dès les

années soixante par un auteur-réfé­rence pour la discipline : Pierre Parle-bas. Les habiletés techniques ne sont cependant pas occultées. Indépen­damment de leur mise en œuvre dans les situations d'opposition, l'auteur a la judicieuse idée de proposer toute une partie sur le renforcement et la stabi­lisation de la technique ». Le second tome est de la même veine et suit la même logique. L'auteur y aborde « l'intelligence du soutien, les pro­blèmes d'anticipation de zones, les lan­cements de jeu souvent décisifs dans le rugby moderne, la sensibilisation des joueurs à l'intelligence tactique ». Autant d'éléments qui, combinés à un travail technique <• d'enrichissement et de solidification des appuis, à un pe r fec t ionnement de t ou t e s les formes de passes, de crochets et de cadrages », sont les garants d'une éducation rugbystique bien conduite. Reste le volet essentiel des situations d'apprentissage. Celles-ci constituent à l ' év idence le souci majeur de l'auteur dans sa volonté de montrer que le rugby est d'abord une pratique avant d'être un discours. C'est une réussite. La simplicité et la clarté du langage renforcent la r ichesse de conception des situations. L'ensemble des s c h é m a s et dess ins témoigne d'une belle visualité. Ce qui. pour ce type d'ouvrage, est essentiel à la com­préhension et constitue une aide pré­cieuse pour le lecteur potentiel. Au total, cet ouvrage, qui a déjà trouvé un succès mérité auprès de l'ensemble d e s éduca teurs et entraîneurs , ne manque ra p a s son but e s sen t i e l . L'auteur nous le livre : « que cet outil pratique trouve sa place dans le sac de sport ». C'est la plus belle place en effet, celle qui symbolise les élans et les émotions de notre jeunesse rug­bystique, celle qui ne donne aucune prise à l'envie, à l'aigreur et au res­sentiment.

Jean-Yves NÉRIN

EPS N" 290 - JUILLET-AOÛT 2001 85

Revue EP.S n°290 Juillet-Août 2001 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé