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«Management de Projets»

31 janvier 2007Lycée Jean Rostand

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9H30 : Ouverture du séminaire 10H00 : Témoignages sur la mise en œuvre de projets «Le management des processus d'activité du pôle graphique». «Le management d’un projet d’établissement (lycée)». «Le management participatif de projet : le transfert d'activités de NXP vers Normandial».

14H00 : Le Management de Projets.

15H00 : La pédagogie de projet.

16h00 : Réussir le changement. 16H30 : Conclusion

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La pédagogie de projet

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La pédagogie de projet

Elle n’est pas nouvelle, mais elle est mise en œuvre de façon différente (écoles et secondaire).

Elle n’est plus l’apanage d’un mouvement pédagogique spécifique

Pédagogie de projet, plutôt que pédagogie du projet.

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La pédagogie de projet (définition)

C’est une forme pédagogique associant l’apprenant à ses propres apprentissages. Elle est fondée sur un plan d’activités répondant à des objectifs identifiés (programme, référentiel) dans un environnement contraint (ressources, temps, espace etc).

Elle se matérialise par une production ou réalisation concrète (projet).

Elle implique une évaluation continue (écart entre l’attendu et l’accompli).

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Ses objectifs (fonctions): « Apprendre à l’école à travers des projets : pourquoi? Comment? » Philippe Perrenoud

- Entraîner la mobilisation de savoirs et savoir-faire acquis, construire des compétences.

- Donner à voir des pratiques sociales qui accroissent le sens des savoirs et des apprentissages

- Découvrir des nouveaux savoirs, dans une perspective de sensibilisation ou de « motivation »

- Placer devant des obstacles qui ne peuvent être surmontés qu’au prix de nouveaux apprentissages, à mener hors projet.

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Ses objectifs (fonctions) : « Apprendre à l’école à travers des projets : pourquoi? Comment? » Philippe Perrenoud

- Permettre d’identifier des acquis et des manques dans une perspective d’auto-évaluation et d’évaluation-bilan.

-Développer la coopération et l’intelligence collective.

- Aider chaque élève à prendre confiance en soi, renforcer l’identité personnelle et collective à travers une forme d’empowerment, de prise d’un pouvoir d’acteur.

- Développer l’autonomie et la capacité de faire des choix et de les négocier.

- Former à la conception et à la conduite de projets.

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Quelques caractéristiques :- C’est une pédagogie active (acteur)

- Bien adaptée à l’approche compétences

- L’implication dans une expérience concrète pour y ancrer des savoirs.

- Stimule la réflexion, l’analyse et le sens critique sur les apprentissages.

- Le projet pas nécessairement abouti (résultats différents des objectifs)

- Oblige à une préparation bien en amont et dans la durée (progression et objectifs)

- Autres rapports entre élève et professeur, plus d’individualisation

- Construction/déconstruction

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La pédagogie de projet dans le secondaire

Collèges Lycées généraux et technologiques

Lycées professionnelsTechnologie, Éducation physique et sportive (EPS),

Arts plastiques, Sciences de la vie et de la terre,

Les langues vivantes étrangères (LVE)

Le socle commun

EPS, LVE, Économie&gestion, Sciences et techniques industrielles, Hôtellerie&restauration.

Informatique de gestion et de communication, Initiation aux sciences de l’ingénieur, Bac STG, Bac STI, les Bacs Professionnels, les BTS.

Itinéraires de découverte, B2i,

Découverte professionnelle

Travaux personnels encadrés, B2i, C2i, Éducation à l’environnement pour le développement durable (EEDD)

Projet pluridisciplinaire à caractère professionnel.

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Le projet en BTS Management des Unités Commerciales

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Unités commercialesGrande distribution, Banque, Assurance, Franchises, Immobilier, Concessions…

MissionsRelation client, gestion de l’offre, management

Compétence professionnellePiloter des projets d’action

commerciale ou de management

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Le projet en BTS MUC 2nde année de formation Objectifs du projet

Initiatives, responsabilités Acteur principal de son projet Acquisition de compétences Professionnaliser l’étudiant(e)

Une méthodologie rigoureuse

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Réaliser un projet

Mener un ensemble de réflexions et d’actions qui visent à résoudre un problème commercial ou managérial

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Bilan de deux années de projet

Pour l’étudiant(e)

Pour l’entreprise d’accueil

Pour l’équipe enseignante

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Étudiant(e) Acquisition et renforcement de

compétences professionnelles  Acquisition de savoirs bipolaire Acteur

De l’entreprise  De l’acquisition de ses savoirs, savoir-

faire Passerelle vers l’emploi

MAIS Rigidité de certains réseaux Rédaction du cahier des charges

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Pour l’entreprise d’accueil

L’étudiant est avant tout un collaborateur

Compétences de projet font partie du cœur de métier

Réelle « valeur ajoutée » Ne fait pas un focus sur les

seules compétences commerciales

Détection de potentiels

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Pour l’équipe enseignante Lien renforcé avec l’entreprise :

trinôme partenariat

Organisation modulable, flexible Groupes de besoins Site internet

Formalisation rigoureuse du suivi des projets ENT

Professionnalisation des cours

Nouvelles méthodes et outils pédagogiques

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Le projet en BTS SE

Systèmes Electroniques

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Le projet en BTS SE Une entreprise. Un problème technique à résoudre. Un groupe de 4 à 8 étudiants. Une équipe enseignante pluridisciplinaire. Une durée d’environ 4 mois.

Une réalisation concrète

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Exemples de projets

Évolution d’un produit:

Modification du cahier des charges original en vue d’améliorer des performances, ou d’ajouter de nouvelles fonctionnalités.

Mise à niveau technologique (cause technique ou économique) : les technologies utilisées sont obsolètes, problèmes d’approvisionnement…

Maintenance: réponse à un besoin de réduction des défaillances, augmentation de la fiabilité.

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Les différentes phases d’un projet et leurs apports.

1° Phase:Définir les objectifs

du projet

2° Phase:Élaborer une

planification du projet

3° Phase:Piloter le projet

4° Phase:Clore le projet

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La définition des objectifs

Pour les étudiants : Résoudre un problème technique dans un contexte

clairement défini (cahier des charges). Donne du sens aux travaux à réaliser (vision claire de la

finalité du projet). Fixe les objectifs techniques à atteindre en laissant une

liberté d’action.

Pour les enseignants : Un enseignement reposant sur une problématique réelle et

actuelle. Des contacts forts avec les entreprises. Complète la formation des étudiants en les confrontant à

des contraintes qui dépassent le cadre purement scolaire.

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La planification permet :

Pour les étudiants :

De mieux définir les tâches à réaliser pour atteindre les objectifs.

Une progression par étapes successives.

De rendre compte de l’état d’avancement dans le projet.

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La planification permet :

Pour les enseignants :

De maîtriser les moyens nécessaires.

De coordonner diverses actions (pré requis, interdisciplinarité …).

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La planification permet :

Pour les enseignants :

De suivre les activités en cours.

De fixer des échéances (revue de projet).

De communiquer entre les différents intervenants (étudiants, enseignants et entreprise).

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Pilotage du projetLa comparaison permanente entre le « prévu » et le « réalisé » permet :

Pour les étudiants : Une forte autonomie de progression. Une autoévaluation. Un renforcement de la motivation.

Pour les enseignants : Mieux identifier les difficultés rencontrées par

l’étudiant (il est possible alors de redéfinir avec lui de nouvelles tâches élémentaires pour l’aider à progresser dans la réalisation de ses objectifs).

Une évaluation contextualisée et objectivée.

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Clore le projet

Pour les étudiants : Analyser les « + » et les « - » du projet en

terme de tenue des objectifs techniques. Faire le point sur ses acquis.

Pour les enseignants : Analyser les « + » et les « - » du projet en

terme d’organisation.

Cette phase rentre dans la logique de capitalisation des expériences. Elle consiste à:

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Le « moteur pédagogique » du projet

… un problème technique posé par une entreprise ...

… qui permettra de mettre en œuvre …

… un ensemble d’activités …

… dont la conduite par les étudiants est « supposée » provoquer …

… l’acquisition de connaissances et de compétences …

… qui permettront de résoudre …

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Retour d’expérience Pour les étudiants :

Les +: Donne du « sens » aux enseignements. Motivation. Autonomie, prise de confiance... Une démarche valorisante.

Les -: Une certaine difficulté à prendre

conscience des acquis

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Retour d’expérience Pour les enseignants :

Les +:

Individualisation du travail confié. Interdisciplinarité. Contacts avec les entreprises

Les -: Lourd à mettre en place. Difficulté à trouver des sujets adaptés.

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pour mieux faire ensemble….

La pédagogie de projet