Scénario didactique pour

le niveau 1en DANSE (Mode d’emploi)

Démarche1) Le professeur choisit un thème2) Brainstorming avec les élèves : faire émerger des idées3) Classer les idées en fonction des paramètres du mouvement(espace, temps, énergie) et des procédés de composition4) Ergonomie de la leçon5) Construire une phrase chorégraphique en donnant du sens 6) Le temps du spectateur7) Régulations du professeur8) Remédiations par groupe9) Assemblage10) Monde sonore/support musical11) Liens

1) Le professeur choisit un thème Choisir son thème en lien avec les autres matières (histoire des arts, français, …)

Cela peut être :• Une photo• Un poème• Une image •….Pour notre exemple, nous partirons d’une fable de La Fontaine étudiée en français en 6e: le lièvre et la tortue.

2) Brainstorming

Faire verbaliser les élèves autour du thème pour en dégager les idées principales

• Exemple: une tortue c’est lent, lourd, besogneux, gestes répétitifs, trajet direct.

• Un lièvre c’est rapide, frénétique, moqueur, sûr de lui, contraste lent/rapide, trajectoire sinueuse.

• Contraste poids/légèreté.

• Images flash autour de la course.

• Effet comique tortue ninja….

Brainstorming (mots, images)

GRACILE

Mouvements répétitifs, cycliques

LOURD Réversibilité des rôlesSac à dos/voiture de course

Ligne droite

compétition

RAPIDE mais ARRETS

TORTUE NINJA

Besogneux

Chemin direct/

Plein de détours

fardeau

3) Classer les idées 3.1) Fiche post-brainstorming

A partir de là , il faut faire des choix et organiser les idées selon les critères définis ci–dessous :

Espace Temps Energie Procédés de composition

Idée 1 :

Idée 2 :

Idée 3 :

3.2) Traiter les idées par rapport aux 3 composés du mouvement (espace, temps, énergie)

Espace Temps Énergie Procédés de composition

Idée 1 :La tortue

= trajet direct

= lent = lourd

Répétition

Idée 2 :le lièvre

= trajet indirect = rapide

VOLUBILE= frénétique

Contraste

Idée 3 :Tortue ninja(clin d’œil, humour)

= regroupement, éclatement

= ralenti/accéléré = lourd/explosif

Contraste

Plein de détours

Ligne droite

Sac à dos

Voiture de course

compétition

3.3) Document explicatif sur les procédés de composition

A.Médard, V.Vergne, stage FPC Bron, janv.2012

3.3) Document explicatif sur les procédés de composition (suite)

A.Médard, V.Vergne, stage FPC Bron, janv.2012

4) Ergonomie de la leçon(Constitution des groupes)

• Jusqu’à 6 élèves par groupe.• Répartition du travail par rapport aux 3 idées (travailler une idée par leçon).Exemple: leçon 1, les groupes travaillent sur la tortue et proposent leur chorégraphie.• Temps de recherche conseillé = 15 minutes (modulable par la suite, en fonction de la créativité des élèves).

5) Construire une phrase chorégraphique en donnant du sens

On peut avoir une approche transversale avec le français (socle commun).En effet, on peut comparer une chorégraphie à une phrase. C’est pourquoi, on parle de phrase chorégraphique en danse. Elle commence par un début (une majuscule). Elle a un développement (sujet, verbe, complément) qui donne du sens. Elle est rythmée (la ponctuation). Elle se termine par une fin (un point).

6) Le temps du spectateurUn groupe analyse la production d’un autre groupe selon les 3 étapes définies par la phrase chorégraphique.

•Fiche d’observation : ce que doit faire l’observateurOBSERVATION CRITERES OUI/ NON

Début Pause (3 secondes) /entrée sur scène

Développement Sens = images fortes

Fin Pause/sortie de scène

Spectateurs

Danseurs

7.1) Tortues Consignes de travail de départ

Créer 1x8 temps avec une gestuelle évoquant la tortue

Lien vidéo: 1 Tortues 1ère proposition

Consignes de remédiation : « aller plus lentement » (paramètre du temps)

Lien vidéo: 2 Tortues après correction

Autres variables: vous pouvez travailler sur d’autres paramètres (espace, énergie, procédés de composition cf diapo 3.2)

Lien vidéo: 3 Tortues autres variables

7.2) LièvresConsignes de travail de départ

Créer 1x8 temps avec une gestuelle évoquant le lièvre

Lien vidéo: 4 Lièvres 1ère proposition

Consignes de remédiation : « aller plus vite » (paramètre du temps)

Lien vidéo: 5 Lièvres après correction

Autres variables: vous pouvez travailler sur d’autres paramètres (espace, énergie, procédés de composition cf diapo 3.2)

Lien vidéo: 6 Lièvres autres variables

9) AssemblageL’assemblage doit susciter une émotion chez le spectateur : applaudissements, rires, image forte …

• Le professeur aide les élèves à assembler plusieurs phrases chorégraphiques: ordre des phrases chorégraphiques, placement des élèves dans l’espace…Consignes données: Le lièvre doit se positionner à côté de la tortue (paramètre espace) pour mettre en valeur le contraste de vitesse (paramètre temps)

•La juxtaposition des 2 chorégraphies implique la création d’une entrée des élèves sur scèneDans l’exemple suivant, les consignes sont: entrée lente des tortues et rapide des lièvres sur l’espace scénique

Lien vidéo: 7 Tortues et lièvres assemblage

Pour poursuivre, vous pouvez travailler sur une relation lièvres –tortues en duos avec des contacts, différents niveaux, différentes orientations, une sortie de scène, le placement du regard, les gestes parasites…

10) Monde Sonore/support musical

TOUT EST POSSIBLE !!!•Bruitages, silence, percussions, chants, musiques : sans parole, avec des variations de rythmes (musiques de film), dernière chanson à la mode.•Utiliser des rythmes musicaux lents au début pour aider à la mémorisation. •Puis, travailler sur des musiques différentes pour apprendre à adapter sa phrase chorégraphique à la rythmique. •Il est tout à fait possible de limiter le choix des musiques (3 maximum) afin de ne pas perdre trop de temps.

11) Liens

EPS :•Académie de Nouméa : site eps (ressources pédagogiques danse CP3)http://eps.ac-noumea.nc/spip.php?rubrique35

•Académie de Grenoble www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?article469

•Académie de Lyon : http://danseticelyoneps.free.fr/Danse_EPS_Lyon/Accueil.html

Autres :

• Passeurs de danse : www.passeursdedanse.fr

•Numéridanse : www.numeridanse.tv