Semaine du 25 au 28 mai – Moyenne section

unemaitresse.fr Lundi 25 mai Mardi 26 mai Jeudi 28 maiRituels Reprise des rituels dont vous avez l’habitude. En +, votre enfant peut écrire la date du jour s’il ne le faisait pas déjà jusque là.

Mathématiques

Comparaison de quantités <10

Objectif : Comparer deux quantités sur descartes traditionnelles ou non.Reprendre lejeu de batailleavec des cartestraditionnelles,commeutilisées il y aquelques semaines. Rejouer à la bataille (enutilisant seulement les cartes de 2 à 10). Nepas hésiter à verbaliser : « Il y en a plus que…moins que...autant que »Une fois le jeu remis en tête, proposez lafiche d’activité à l’enfant : il doit entourer la« carte gagnante ».

Objectif : Réaliser des quantités identiques.Comparer des quantités avec les notionsd’ « autant que », « plus/moins que ».Préparez des boîtes de différentes quantitésde petits objets (marrons, jetons, noix, etc)et prévoyez un bac contenant plusieurspetits objets. Donnez une boîte à l’enfant(par exemple, une boîte de 7 objets) etdemandez « Va chercher autant d’objetsqu’il y en a dans cette boîte ». Si l’enfantrapporte le bon nombre d’objets, vouspouvez verbaliser « C’est bien, tu asrapporté autant d’objets qu’il y en a dans laboîte ». Si non, vous pouvez lui demander deverbaliser son erreur « j’ai rapporté plusd’objets que... », « j’ai rapporté moinsd’objets que... »

Objectif : Comparer des quantités. Utiliserun plateau de jeu et un dé traditionnel. « La course auxœufs » : JEU 1 (lesautres serontdécouverts lasemaine prochaine)A tour de rôle,chaque joueur lance le dé et avance son pionen fonction du nombre indiqué. Lorsqu’ils’arrête sur une case « œuf », il reçoit lenombre d’œufs (cartes) dessinés sur cettecase et il les ajoute dans son panier. La partiese termine quand tous les joueurs sontarrivés à la maison. Le joueur qui gagne estcelui qui a ramassé le plus d’œufs sur sonparcours : l’enfant compte donc les œufs detous les joueurs pour déterminer le gagnant.

GraphismeLes spirales

Objectif : S’entraîner à tracer une spirale.Sur le même principe que mardi dernier,l’enfant va tracer une grande spirale à lacraie ou au pastel sec. (Vous pouvez tracer lapremière spirale au crayon de papier si voussentez que l’enfant va être en difficulté.)Il réalise plusieurs tracés, en prenant soin dene pas trop se superposer avec lesprécédents tracés. Changer de couleur àchaque fois. Réaliser environ 5-6 tracés.

Objectif : Poursuivre la production de laveille.Reprendre la spirale de la séance d’hier.Cette fois-ci, l’enfant découpe autour de laspirale et la colle au centre de la feuillepréparée la veille (feuille A4 spirales à lapeinture). Il dessine de façon simplifiée latête d’un escargot à l’avant, et le corps sousla spirale et à l’arrière (voir illustration ci-dessous). N’hésitez pas à guider ce dessin, à

Objectif : Tracer des spirales de plus en plusprécises.Sur une feuille A4, à la peinture noire,l’enfant trace plusieurs petites spirales. Unefois la production sèche, il découpe les plusbelles spirales.

Une fois les tracés terminés, il estompe sontravail à l’aide d’un mouchoir, avec lequel ilsuit le tracé des spirales (pour ne pas toutmélanger).

la manière d’un dessin dirigé.

Pour finir, l’enfant écrit au feutre sur unebande de papier « mon escargot à spirale » etcolle la bande sur la production.

Objectif : Préparer le fond de la production.A la peinture, l’enfant s’entraîne à tracer desspirales sur une feuille A4, dans les 4 coinsde la feuille, puis au milieu s’il reste de laplace.

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Objectif : Préparer le fond de la production.Sur une feuille A4, à l’aide de plusieursmorceaux d’éponge (un morceau parcouleur), l’enfant tapote pour recouvrir safeuille de gouache.

ÉcritureLa lettre S Mots croisés

Objectif : se familiariser avec la lettre S.L’enfant observe la lettre S (écrivez là engrand, sur une demi-feuille), il la nomme s’ilen est capable, et il essaie de la créer àl’aide de colombin d’aluminium (préparer lematériel à l’avance). Gardez cetteproduction, si vous avez la possibilité, vouspouvez même la coller sur un morceau decarton, de façon à créer une « carte àtoucher » pour les séances d’écriture de lalettre.Sur l’affiche des prénoms de la classe,l’enfant retrouve les lettre S. Il peut lesentourer. Dans un bac de sable, placez deuxbouchons l’un audessus de l’autre. Decette façon, l’enfants’entraîne à tracer leS avec son doigt enslalomant entre les 2bouchons.

Objectif : S’entraîner à tracer le S.Dans un bac de sable, puis sur une ardoise,l’enfant s’entraîne à tracer le S. Si le tracéreste compliqué, n’hésitez pas à replacer desbouchons afin d’induire le geste voulu.

Mots croisés du petit-déjeuner.L’enfant remplit la grille de mots croisés en veillant à bien former les lettres qu’il écrit. Vous pouvez lui faire

nommer les lettres au fur et à mesure.

Les lettres scriptes

Objectif : Découvrir l’alphabet script.Présentez à l’enfant les différentes étiquettesprénoms de la classe en commençant par lesprénoms en capitales. L’enfant nomme lesdifférents prénoms. Puis, vous lui présentezles étiquettes scriptes en le laissant lesobserver. Il reconnaîtra peut-être quelquesprénoms. S’il en reconnaît, demandez-luid’associer le prénom script au mêmeprénom capitale. S’il n’en reconnaît pas,demandez-lui de rechercher son prénom.Placez les étiquettes-prénoms l’un au dessusde l’autre : le prénom script et le prénomcapitale. Demandez à l’enfant d’observer lesdifférences et les similitudes : « certaines

lettres se ressemblent, alors que d’autressont bien différentes. » Expliquez lui qu’il s’agit d’un nouvelalphabet, que l’on appelle l’alphabet script,nous n’écrivons pas avec ces lettres mais ceslettres nous permettent de lire des livres, parexemple. Vous pouvez prendre un livre pourlui montrer que les lettres ne ressemblentpas à celles qu’il a l’habitude d’écrire.Vous pouvez terminer en le laissantmanipuler les étiquettes, et en lui disant quenous allons apprendre à reconnaître ceslettres pour pouvoir lire des livres en arrivantau CP.

Phonologie

Objectif : Compter le nombre de syllabesdans le mot et écrire le chiffrecorrespondant.(Vous pouvez glisserla feuille dans unepochette plastique :l’enfant écrit auvéléda et peuteffacer si besoin,aspect plus ludique!)L’enfant compte lessyllabes du mot illustré et trace le chiffrecorrespondant un nombre de syllabescomptées.

(Vous pouvez créer unpetit mémo, si besoin, dece type : En maternelle, le chiffre 2 doit être tracécomme sur l’exemple, nous ne demandonspas de « boucles » et tracés compliqués)

Objectif : Retrouver le mot intrus (syllabed’attaque).

(Vous pouvez glisser lafeuille dans unepochette plastique +véléda)

L’enfant recherche lemot-image dont la

syllabe d’attaque n’est pas la même que lesautres. Il le barre.Au moment de la correction, ne pointez pasdu doigt les erreurs, corrigez toutes lesréponses de la même façon : j’articule lesmots, en insistant bien sur la premièresyllabe, et j’articule la réponse, en insistantbien sur la 1ère syllabe. Observer lesréactions de l’enfant. S’il ne remarque passes erreurs, alors vous pouvez lui faireconstater. Il cherche ensuite la bonneréponse seul.

Objectif : Retrouver le mot de la famille desyllabe d’attaque.

Préparez un petit saccontenant les motsréférence à piocher.Donnez une planchede loto à l’enfant : il

pioche un mot référence, et le recherche surla planche. Lorsqu’il l’a trouvé il met un jetonsur l’image de la planche (à la manière d’unloto).Vous pouvez jouer avec lui de façon à rendrel’activité plus ludique. Le premier joueur à avoir rempli sa grille agagné.

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Défis

Deux petits défis à proposer à votre enfant : - Parcours sensoriel : installez un petit parcours dans le salon ou à l’extérieur (vous pouvez très bien ajouter des obstacles, des barreshorizontales, etc), bandez les yeux de votre enfant et guidez-le sur le parcours. Placez des objets tout le long du parcours. L’enfant doitreconnaître l’objet qu’il touche pour pouvoir avancer jusqu’à l’objet suivant. Vous pouvez le chronométrer pour plus de challenge !- « Kim ouïe », récupérez des bouteilles de lait vides (ou pots de yaourts ou tout autre récipients opaques), attention, toutes lesbouteilles doivent être identiques. Placez à l’intérieur divers objets : des coquillettes, des légos, de la semoule, des haricots, etc. Dans unpremier temps, l’enfant essaie de deviner ce qui peut se cacher à l’intérieur, vérifiez ensemble. Puis, l’enfant secoue les bouteilles pourles écouter. Vous en enlevez une alors qu’il a les yeux fermés. En réécoutant les bouteilles, il doit retrouver celle qui manque.