Technologies pour l’Apprentissage et l’Education

Colloque de prospective Paris, 25 novembre 2003

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L’activité d’apprentissage : un objet de recherche-innovation ?

Hugues Choplin (1)*, Véronique Dubois (1,2), Emmanuel Duplàa (1,3) (1) Télécom Paris

(2) Paris-V(3) CESI, TELUQ, Univ. du Maine

*choplin@enst.fr

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1. Projet Cognitique« Intégration cognitive et technologies de l’apprentissage » (2000-2002)

des objectifs et un partenariat « recherche - action » LACO-Université de Poitiers (S. Merlet, J.-F. Rouet)

des surprises plus ou moins agréables…

concevoir et évaluer des interfaces « innovantes » :- « hyper » (cartes de connaissances),- « multi » (images/animations)

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2. Hyper-média : le cas de la « carte de connaissances »

… mais pour quelle TACHE ?

plutôt l’index…ENSEIGNANT

index… … cartes de connaissances ?ou

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2. Multi-média : le cas d’« images premières »

… à quelles conditions, pour quel APPRENANT, l’image est-elle bénéfique ?

pas de différence, sauf pour mémorisation/IUT

texte… … image ?ou

CHERCHEURS

« INTER »

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2. De l’interface à l’activité d’apprentissage

les objectifs/tâches

les interfaces (hyper-, multi-média)

APPRENANT

L’ACTIVITE

exemple : « stratégiser » l’emploi de l’image

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3. Négociation et communautés : deux dimensions de la recherche-innovation

déterminer des moments-clefs de négociation

accompagner les évolutions professionnelles ou animer des communautés d’apprentissage(FIPFOD-CAIFOD : Télécom Paris, UTC, Aix-Marseille 2)

APPRENANT

CHERCHEURS « INTER »

ENSEIGNANT

des processus complexes !