UDCF-CENAFFIF

Mission2

Radhi Mhiri 25 avril 2011

OBJECTIFS DE LA MISSION 2

Positionnement par rapport à: État matériel du laboratoire Besoin des formateurs Vision des Formateurs des formateurs Programme de formation des centres

Tâches et opérations Processus général du travail Habileté et compétences

Exploitation du Labo. ( 10 modules de formations)

Guide du formateur

Action pilote

ÉLÉMENTS DU PROGRAMME

Laboratoire Didactique Formation des Formateurs Bilan Équipement Bilan Software Compétences en maintenance des systèmes automatisé Approches pédagogiques Enrichissement par l’évaluation Enrichissement par vidéos Scénarisation (visite virtuelle…) Offre de formation Structure d’un module de formation Support de formation (Web) Formation à distance

DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE

La pédagogie est la conduite ou l’accompagnement60 de celui qui s’éduque, ou encore la relation d’éducation établie entre l’éducateur et celui qui s’éduque. L’accent est mis sur les aspects relationnels de l’apprentissage. [...] La didactique concerne l’accès au savoir par celui qui s’éduque ou encore l’activité corrélative d’apprentissage et d’enseignement de celui qui vise à travers son éducation un développement lié à l’exercice des ses facultés intellectuelles61. L’accent est mis sur la dimension proprement cognitive de l’activité éducative

QUELQUES REPÈRES 2

Les tâches du métier: Coordonner les travaux de maintenance d'une équipe de

maintenanciers Coordonner et superviser une équipe de maintenanciers Gérer les stocks de pièces de rechange Assurer la qualité des travaux de maintenance Former les membres de son équipe Faire le suivi des travaux de maintenance exécutés par son équipe Analyser les données relatives aux pannes

QUELQUES REPÈRES 3

PROCESSUS GÉNÉRAL DE TRAVAIL

Étape 1 Planifier les travaux

Étape 2 Contrôler et suivre les travaux

Étape 3 Assurer la qualité des travaux

Étape 4 Enregistrer les informations pour les rapports

Étape 5 Analyser les données relatives aux pannes

QUELQUES REPÈRES 4

Voici, de l'avis des gens du métier, les principales attitudes que doivent présenter les Techniciens de maintenance industrielle :

  Résolution de problèmes Communiquer en milieu de travail Planification du travail Respect des échéances Capacité de faire face aux imprévus.

LES BESOINS DES FORMATEURS (APPRENANTS)

Support (guide d’apprentissage) Enrichissement technique Besoin de référents techniques Évaluation formative

FICHE D’UNE STATION Description fonctionnelle Identification des E/S Description des constituants

Capteurs Actionneurs

Programme élémentaire de test: Grafcet Programme Ladder

SCÉNARIO DU MODULE DE FORMATION 1

Sondage des attentes Positionnement-diagnostique

Sujet1: Évaluation formative Visite virtuelle

Sujet 2: Motivation Sujet 3: Approche pédagogique Sujet 4: travail autour de la station

ÉLÉMENTS DE FORMATION (MISSION2) Technique:

Grafcet API Station:

Capteurs Actionneurs

Technologie: Image + vidéo TIC:

Support FAD Partage

Pédagogie: Approches Motivation Évaluation

PROGRAMMELundi 25

avrilMardi 26

avrilMercredi 27

avrilJeudi 28

avrilVendredi 29

avrilDétermination des besoins

Détail scénarioSupport web

MotivationVisite virtuelle

Évaluation formative

Rappels API

idem Atelier Atelier 2/3 Atelier4/5 Atelier6

Atelier: Application des outils Identification de station Développements Vidéo Production fiches

Lundi 1er mai

Mardi2 mai Mercredi3 mai

Jeudi4 mai 5- 13 mai

Station2/3 Station 4/5 Station 6 Tests & Compléments

Réseau & compléments

SCÉNARISATION: DÉROULEMENT D’UNE SITUATION D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE

Activité préalable Durée : min. (Au besoin, indiquez les activités qui auront lieu avant la tenue du cours; leur durée ne compte pas dans la

formation de 3-4 heures que vous devez concevoir). Par exemple, aurez-vous demandé à vos étudiants d’avoir lu un texte, consulté un site Web ou rempli un test en ligne avant de venir au cours?)

  Mise en situation Durée : min. (Décrivez comment vous allez rendre l’activité significative et motivante pour les étudiants. Quel élément

déclencheur allez-vous utilisez? Comment allez-vous activer les connaissances antérieures des étudiants?)

 Activité 1 Durée : min. (Décrivez le déroulement de l’activité. Par exemple : Qu’allez-vous enseigner? Sur quel sujet allez-vous poser des questions aux étudiants? Susciter une

discussion? Quelles consignes allez-vous leur donner? Que devront accomplir les étudiants? Quelles stratégies et formules pédagogiques allez-vous utiliser? L’activité se déroulera-t-elle individuellement, en équipe, en plénière? En classe, au laboratoire, à

l’extérieur?) Activité 2 Durée : min. (Le cas échéant. Même chose) Activité 3 Durée : min. Répétez selon le nombre d’activités prévues dans votre situation d’enseignement-apprentissage.