Vers l'engagement scolaire ...

1. Organisation de l'atelier

2. Un point sur la notion

3. Susciter l'engagement

ORGANISATION

Atelier animé par un binôme : 2 heures

Atelier animé par un binôme : 2 heures

1 scribe : mise en forme des notes par les animateurs puis publication en ligne

1 scribe : mise en forme des notes par les animateurs puis publication en ligne

Restitution 10 mn :3 mots-clés (choix à justifier)2 idées de mise en oeuvre

1 élément qui continue à faire débat (et pourquoi)

Restitution 10 mn :3 mots-clés (choix à justifier)2 idées de mise en oeuvre

1 élément qui continue à faire débat (et pourquoi)

Recensement de toute forme d'action qui a fait ses preuves sur le terrain (fiche)

Recensement de toute forme d'action qui a fait ses preuves sur le terrain (fiche)

Un point sur la notion

Que signifie l'engagement l'engagement selon vous ?

Une notion qui n'est pas propre à l'éducation...

Une notion confuse

Une implication dans la vie scolaire d'un établissement

Un indicateur statistique

La composante d'un projet de développement durable

Un outil efficace pour réussir Un remède au

décrochage scolaire

Engagement

Psychologie américaine

Courant néo-libéral*

Démocratie participative

*avec d'autres termes tels que « objectifs », « éléments », voire « éléments moteurs », « rendements scolaires », « efficacité », ou ... « compétences »

Des influences diverses

Pédagogie active

Motivation

« héritages divers»

Les fondateurs de la pédagogie active ...

John Dewey « une institution qui soit, provisoirement, un lieu de vie pour l'enfant, où l'enfant soit un membre de la société, ait conscience de cette appartenance et accepte d'apporter sa contribution »

« L'enfant qui participe à une activité qui le passionne se discipline automatiquement. »

Célestin Freinet

Adolphe Ferrière« L'école qui ne confère que les seules connaissances doit disparaître »

« La leçon est valable dans la mesure où elle est une réponse. »

Roger Cousinet

Maria Montessori

« Le monde de l'éducation est une espèce d'île où les individus déracinés du monde se préparent à la vie en y restant étrangers. »

Projet d'Education Morale et Civique : 3 juillet 2014

Projet d'Education Morale et Civique : 3 juillet 2014

Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'Ecole 8 juillet 2013

Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'Ecole 8 juillet 2013

Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation : Bulletin officiel du 25 juillet 2013.

Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation : Bulletin officiel du 25 juillet 2013.

Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de

culture : 8 juin 2014

Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de

culture : 8 juin 2014

Une constante de la Refondation de l'Ecole,

confirmée par les évènements de janvier

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l'exercice d'une citoyenneté pleine et entière 2

préparer son engagement en tant que citoyen.

L'engagement de chacun.Lieux de collaboration, d’entraide et de mutualisation des savoirs. Il aide celui qui ne sait pas ...

3

Il respecte les engagements pris envers lui- même et envers les autres

S’engager aux côtés des autres dans les différents aspects de la vie collective et de l’environnement. L’élève sait prendre des initiatives, entreprendre et mettre en œuvre des projets

S’impliquer dans la vie scolaire

Acteurs de leurs choix, et à participer à la vie sociale de la classe et de l’établissement dont ils sont membres. L’esprit de coopération doit être encouragé, la responsabilité vis-à-vis d’autrui mise à l’épreuve des faits.

4

Compétences correspondantes (cf Socle commun) 

- Etre capable de respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres.

- Etre capable de prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience citoyenne et écologique.

- Etre capable de travailler en autonomie et de coopérer.

- S’impliquer dans la vie scolaire (actions, projets, instances…).

- S’impliquer progressivement dans la vie collective à différents niveaux.

Connaissances

- La culture de l’engagement prend appui sur la connaissance des institutions et des valeurs constitutionnelles de la Ve République, de leur signification, de leur origine, de leur évolution et de leur place dans l’organisation de la vie collective.

La 4ème dimension

Cycle 4

DEFINIR L'ENGAGEMENT

Volontaire

Tourné vers l'AutreQui suppose un effort ou

une responsabilité

BénévoleContinu

5 caractéristiques

Engagement, participation, implication ?

Les 3 composantes de l'engagement

Willms, Friesen et Milton (2009) ont travaillé sur l’engagement des élèves d’écoles secondaires canadiennes et ont défini l'engagement selon trois dimensions :• Engagement social – Sentiment d’appartenance et de participation à la vie scolaire• Engagement scolaire – Participation aux exigences formelles de la scolarisation• Engagement intellectuel – Investissement émotionnel et cognitif sérieux dans l’apprentissage

Après être passé de la psychologie aux sciences de l'éducation à la fin des années 80, l'engagement est aussitôt devenu un concept multidimensionnel (Connell, 1990; Finn, 1989) : • émotionnel - attrait pour l’école, perception de l’utilité des matières et sentiment d’appartenance envers l’école• comportemental - fait principalement référence aux conduites disciplinaires et à la participation dans les activités sociales et parascolaires• cognitif - investissement dans les apprentissages et stratégies utilisées pour apprendre (l’autorégulation)

https://www.youtube.com/watch?v=4G0Wf37g7iI

COMPORTEMENT RESPONSABILITES

RELATIONNELAFFECTIFEMOTIONNEL ?

L'engagement scolaireParticipation aux exigences formelles de la scolarisation

L'engagement socialSentiment d’appartenance et de participation à la vie scolaire (?)

L'engagement intellectuelInvestissement émotionnel et cognitif sérieux dans l’apprentissage

- Etre capable de respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres.

- Etre capable de prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience citoyenne et écologique.

- S’impliquer dans la vie scolaire (actions, projets, instances…).

- Etre capable de travailler en autonomie et de coopérer.

- S’impliquer progressivement dans la vie collective à différents niveaux.

Intérêts et limites de la notion

+ -Meilleure appropriation

des savoirs

Meilleure ambiance de classe

Valorisation du rôle de l'enseignant

Expérience concrète de la démocratie

Temps de préparation

Gestion du bruit ? Agitation ?

« Réunionite»

Approche partielle de la notion qui va conforter les divisions (vie scolaire/ enseignement ou entre

disciplines)

Aide à lutter contre le décrochage/outil de

remédiation

Pas de solution miracle

Risque de dérives : stigmatisation,

contraintes, manipulation...

Susciter l'engagement … ou « libérer l'engagement » ?

Echanges autour de ces 3 thèmes (15' chacun) ou 3 groupes de réflexion durée : 45'

Groupe 1 : Quels sont les dispositifs favorisant l' engagement scolaire (comportemental ou scolaire)?

Groupe 2 : Comment engager les élèves dans nos classes ? (engagement intellectuel ou cognitif)

Groupe 3 : Comment améliorer le climat scolaire ou en classe ? (engagement émotionnel)

Quels sont les dispositifs favorisant l' engagement scolaire (comportemental ou scolaire)?

Les dispositifs de l'engagement

Ce qui existait déjà Les nouveautésLa vie scolaire au sens largeLa mobilisation contre le harcèlementLe CESCLa médiation entre élèvesLes élections des délégués en classe et des représentants de délégués au CALe CVL et la maison des lycéensLa semaine de l'engagement au LycéeLe Foyer au collège

Conseil de la vie collégienneJournal de l'établissementJournée du 9 décembreGrands évènements...Parcours citoyen :- Education aux médias- Renforcement de la semaine de l’engagement en septembre, en lien avec les partenaires associatifs- Valorisation de l’engagement associatif des élèves

Comment engager les élèves dans nos classes ? (engagement intellectuel ou cognitif)

Les pédagogies de l'engagement- Les tâches complexes- Les activités autonomes d'approfondissement- Les jeux de rôle- La pédagogie de projet- Le travail de groupe en « puzzle » (groupes d'expert)- Tout ce qui va placer l'élève en autoréflexivité : pédagogie par objectif, élaboration des critères d'évaluation, évaluation par compétences- Elaboration d'un blog avec les élèves- Travail en îlots- Tout ce qui va donner du sens aux apprentissagesetc.

Attention : autonomie ne signifie pas engagement, prévoir un étayage

Comment favoriser l'engagement émotionnel ou social ? (améliorer le climat scolaire ou en classe)

Le climat scolaire

http://www.reseau-canope.fr

L’étude de Willms, Friesen et Milton (2009) a donné lieu à plusieurs constatations importantes :

• Entre 50 et 70 pour cent des différences entre les niveaux d’engagement des élèves des 93 écoles résultaient de facteurs liés au climat de l’école et de la classe

• Les écarts de résultats des écoles de l’échantillon de l’étude Qu’as-tu fait à l’école aujourd’hui? sont fort supérieurs aux différences associées au contexte familial des élèves. Ces constatations révèlent que les niveaux d’engagement varient selon les écoles et laissent entendre que le rôle de l’enseignant en classe peut être aussi important que le contexte familial des élèves

L'enseignement compte

La technologie compte

L'évaluation compte

Les enseignants et les administrateurs des écoles doivent mieux réfléchir à la façon dont lesélèves se servent de la technologie à l’école, aux raisons pour lesquelles ils s’en servent et à l’écart entre l’utilisation à l’école et ailleurs.

La recherche démontre que les élèves qui sont co-créateurs des critères d’évaluation avec les enseignants en fonction des performances de ce qui constitue un travail de qualité à l’intérieur du « domaine de relations auquel il appartient » font preuve d’un apprentissage et d’une compréhension en profondeur, et progressent sur le plan des résultats

D’abord et avant tout, des pratiques d’enseignement efficaces commencent par des conceptions d’apprentissage réfléchies et constituant volontairement un défi, des conceptions approfondissant l’apprentissage et ouvrant les disciplines à une véritable enquête. En deuxième lieu, le travail entrepris par les élèves doit être pertinent, stimulant, significatif et authentique – autrement dit, il doit valoir la peine d’y consacrer leur temps et leur attention.

L’importance des relations est l’un des plus importants constats de la recherche sur l’engagement des élèves. Pour apprendre quel est leur potentiel, les individus doivent développer et contribuer des idées à la fois partagées et enrichies par d’autres.

Les relations comptent

RESTITUTION

3 mots-clés et justifier :

-

-

-

2 idées de mise en œuvre :

1.

2.

Indiquer un élément qui continue à faire débat (et pourquoi)