Quelles interactions entre

pédagogie et numérique ?

Reims– le 16 avril 2015

Apprendre et réussir avec le numérique

Rémi Thibert

IFE – ENS LyonPédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0

En quoi une approche numérique de la pédagogie permet-elle

les progrès de tous et dans quelles conditions ?

Un peu de sémantique

Informatique : années 80

NTIC

TIC(E)

Numérique : sens plus global

Pratiques sociales

Infrastructures

Supports d’inscription

Contenus

Modes de transmission

technologie

usages

Usages à l’école

Personnels vs. Professionnels

Administratifs vs. Pédagogiques

Usages pédagogiques limités

Retard français ?

Absence d’essaimage

Niveaux d’intégration

Fourgous :

Découverte

Adoption

Appropriation

Création

Compétice :

Utilisation en classe

Poursuite en dehors des locaux et des cours

Activités essentiellement en dehors des cours

FOAD

Pratiques inchangées

Changement de pratiques

Freins à l’intégration

Rythme des innovation technologiques

Formation (initiale & continue)

Matériel et connexions, maintenance, support

Charge cognitive ; épuisement

Preuve de l’efficacité ?

Changement de paradigmes

Manque de confiance des enseignants dans leurs

compétences numériques

Politique d’établissement

Intégration réussie

Rapport finlandais (2012)

Intégration au projet d’établissement

Méthode d’enseignement

Curricula flexibles

Communication

Leadership et management

Implication

Recommandation CE (2010)

Leadership, compétences, changement de paradigme

pédagogique, formation, société de la connaissance,

vision d’avenir.

Nouvelle fracture numérique

3 fossés :

Générationnel

Social

Culturel :

Usages divertissants vs. éducatifs

Impact des TICE

Terme non adapté ; grille de lecture obsolète

Méta analyses

Espoirs

Motivation

Nouvelles approches / organisations pédagogiques

autonomie

Besoin de nouveaux indicateurs

Compétences transversales

Responsabilisation, indépendance, motivation, présence,

engagement, etc.

21st century skills (lien)

Ouverture aux parents

Suivi administratif (Contrôle)

Absences

EdT

Notes

Partage projet pédagogique

Implication des parents

Lien école / vie professionnelle

Europe

France

ENT

Contrôle vs relations avec parents

Enjeu = création d’une communauté virtuelle

Action : intention et valeurs

Espaces collaboratifs

Instrument du changement ?

Rapport au savoir

Risques du numérique

Lecteurs distraits vs lecture profonde

Zapping vs concentration

« Internet rend-il bête ? » (Nicholas Carr)

Accès au savoir redéfini

Savoir, autorité, évaluation

Posture de l’enseignant

Intelligence embarquée

Hacker

Nouvelles façons d’apprendre

Connexion permanente

Pensée plus réticulaire et visuelle

Multitâche

Compétences transversales

Verticalité vs horizontalité

Nouveaux lieux

Du CDI au 3C

Nouvelle salle de classe

Génération Z

Nés après 1995

Horizontalité vs verticalité des rapports

Hyperconnectée (mais fossé culturel)

Engagement informel / structures provisoires

« utopistes peu dociles »

Travail & plaisir ; passion ; confiance

Digital natives ou Orphelins du numérique ?

Quelle pédagogie ? (1/2)

En Classe :

Centrée sur les apprenants

Intégrée au quotidien

Collective ; mutualisation ; travaux de groupe (web 2.0)

Quelle pédagogie ? (2/2)

Dans l’établissement

Accompagnement à la scolarité (ENT, aide aux devoirs)

Différenciation

E-portfolio (autonomie, réflexivité, compétences)

Personal Learning Environment

Articulation avec le curriculum ?

Pour quels objectifs ?

Motivation des élèves ?

Engagement dans la tâche ?

Empowerment ?

Capacitation

Pouvoir d’agir

Responsabilisation

Colloque Education & devenir – mars 2015 (Lyon)À lire sur Éduveille

Développer un environnement capacitant pour les élèves :

Compétences réflexives

Travail collectif

Autonomie accompagnée

Culture de réseau

Empowerment comme possibilité de la démocratie. Participer

Le pouvoir appartient à ceux qui ont le savoir

En quête de pouvoir d’agir ?

« learning by doing » des Laboratory schools de

Chicago (1896)

Les livinglabs et les fablabs d’aujourd’hui ?

Do-ocratie : pouvoir du faire

Désobéissance comme espace de pouvoir d’agir

(Laetitia Progin)

En quête de pouvoir d’agir ?

Quel pilotage ?

E-stratégie ?

Culture du partage et du collectif"Le numérique implique un changement de paradigme : passer de

l'expertise professionnelle de l'enseignant à l'efficience du travail

collaboratif. Il ne s'agit pas là de la maitrise des outils mais bel et bien

d'une approche collective et collaborative de l'apprenance » (Caine et

al, 2013)

Rôle du Chef d’établissement motiver ; valoriser les compétences ; formation

Développement de professionalités différentes

Structure apprenante

Quelques réflexions

« Le numérique n’est finalement qu’un miroir de la façon

dont le système gère le reste »

« Pour que la technologie ait une influence positive sur

l’école, il faut qu’elle soit animée d’une intention »

« There is evidence that activities for students using IT in

classrooms are often not challenging and tend to involve

low-level or basic skills development with little of the

reasoning or critical thinking needed to develop deep

learning. These activities can frustrate pupils. »

« we need to refocus educational goals when using IT to

include more collaborative, cross-curricula, problem-based

or project work »

Merci de votre attention

Thibert Rémi (2012). Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0.

Dossier de veille de l'IFÉ, n°79, novembre. Lyon : ENS de Lyon.

Rémi Thibert : http://www.remithibert.net

Twitter : @rthibert