Carrera de Docencia en Informática

Julio 2016

Alexandra MachasillaEvelyn SimbaSebastian Yanez

Evaluación Educativa

GESTIÓN ACADÉMICADr. Víctor HernándezDecano FCHEDr. Marcelo NúñezSubdecano FCHEDr. Roció Núñez Coordinadora de Carrera Ing. Mg. Rina Sánchez Docente del modulo Modulo Evaluación Educativa Evelyn Simba Diseño y Diagramación Fecha de Edición Julio 2016Esta obra es parte del módulo de Tecnología Aplicación a la educación que se imparte en la carrera de Docencia en Informática de la Universidad Técnica de Ambato Docente Javier Salazar Periodo Académico Abril- Septiembre 2016Prohibida la reproducción parcial o total de la obra sin el

consentimiento del autor

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EditorialEvaluación educativa es una necesidad para los docentes que están inmersos en el ámbito de la educación ya que

requieren automatizar sus procesos para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes

La presente obra trata de los pasos fundamentales en Evaluación Educativa donde el autor realiza un enfoque de

los conceptos básicos de la Educación, realiza algunos ejemplos para saber cómo evaluar a un estudiante en el

aula de clases.Este texto esta recomendado para la aplicación con estudiantes de Séptimo Semestre de Docencia en

Informática Alexandra Machasilla

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Indice de contenidos

ContenidoUNIDAD 1Determinar los enfoques de la evaluación en los diferentes modelos pedagógicos en base a una reflexión crítica." Enfoques de la evaluación de aprendizajes según los modelos pedagógicos" Tradicional" Activa 3" Conductista" CognitivaUNIDAD 2Identificar las características de cada uno de los modelos o diseños de evaluación. 5" Modelos y diseños de evaluación" Normativa" Objetivos" Criterios" Por procesos" Competencias y desempeñosUNIDAD 3Analizar y practicar las técnicas e instrumentos de evaluación, que se deben utilizar en la planificación del aprendizaje de los y las estudiantes 6" Técnicas e instrumentos de evaluación que se debe aplicar en las áreas" Cognitiva" Procedimental" ActitudinalEstablecer una metodología para planificar el proceso de evaluación del aprendizaje. 6Metodología para planificar el proceso de evaluaciones aprendizaje 6" Para que evaluar?" Que evaluar?" Cuando evaluar?" Quien evalúa?" Cuánto evaluar?" Con qué evaluarUNIDAD 5Identificar la evaluación del aprendizaje basada en competencias en el contexto universitario" La evaluación tradicional y la evaluación por competencias 6" Técnicas e instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje por competencias. 6" Instrumentos innovadores para evaluar aprendizajes basados en competencias. 6

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UNIDAD 1Determinar los enfoques de la evaluación en los diferentes modelos pedagógicos en base a una reflexión crítica.

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Este modelo apunta a una formación humanista mediante el buen ejemplo del maestro a quien le cabe un lugar de preponderancia puesto que es el encargado de transmitir a sus alumnos los contenidos de las disciplinas científicas. El alumno aprende como un receptor pasivo la información emitida por el profesor. Aprender consiste en repetir lo más fielmente posible las enseñanzas del profesor. Por esta razón, se valora la capacidad del alumno para reproducir los conocimientos transmitidos por el profesor durante un proceso de enseñanza y de aprendizaje. Esta evaluación hace hincapié en los resultados más que en los procesos y se apoya en pruebas que diseña el docente con el propósito de decidir si el estudiante está en condiciones de ser promovido o no al siguiente curso.

·Tradicional

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·ActivaEste modelo se fundamenta en las potencialidades que posee internamente el sujeto. Esta fuerza, que emana del interior, es la que le permite al alumno asimilar el conocimiento. Se respeta y se valora el desarrollo espontáneo del alumno a través de sus experiencias vitales y su deseo de aprender. Para este modelo pedagógico, los conocimientos impuestos desde el exterior en los planes y programas definidos sin consultar a los estudiantes, atentan contra su libertad y su individualidad - dos valores fundamentales para este modelo -. A diferencia del modelo anterior, el centro de atención es la persona. La única evaluación posible es la autoevaluación. Esta habilidad metacognitiva, siempre referida a los asuntos que el alumno quiere evaluar, es la que le permitirá analizar, valorar y asumir decisiones sobre sus avances y falencias. Entre los teóricos más importantes de este modelo se encuentran: Rousseau, Ilich y Neil -el pedagogo de Summerhilk -.

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· ConductistaLa base que sustenta a este modelo es la concepción del aprendizaje como cambio de conducta observable. El aprendizaje, sobreviene como consecuencia de la enseñanza es la consecución de objetivos instrucciones que previamente ha diseñado y definido detalladamente el docente. Estos objetivos deben estar redactados con precisión y contener la conducta observable que exhibirá el alumno como demostración de su aprendizaje. El objeto de la enseñanza sigue siendo la transmisión de los contenidos científico - técnicos, organizados en materias esquematizadas. El objeto de la evaluación son las conductas de los alumnos y evaluar consiste en medir tales conductas que se expresan en comportamientos observables

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· CognitivaEn esta perspectiva pedagógica se incluyen varias corrientes, entre las cuales podemos mencionados. Los trabajos de J. Dewey y Piaget -entre otros-, quienes sostienen que el propósito de la educación es que los estudiantes accedan al nivel superior de desarrollo intelectual. El alumno como sujeto que aprende ocupa un lugar central en el proceso de enseñanza y aprendizaje, mientras que el maestro es un facilitador. Son los sujetos quienes construyen el conocimiento, desarrollan la curiosidad para investigar, la capacidad de pensar, de reflexionar y adquirir experiencias que posibiliten el acceso a estructuras cognitivas cada vez más complejas, propias de etapas superiores.

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UNIDAD 2Identificar las características de cada uno de los modelos o diseños de evaluación.

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!Modelos y diseños de evaluación

!Ninguna de las categorías creadas es excluyente respecto de

las demás y, en consecuencia, cualquier modelo podría encuadrarse simultáneamente en dos, o más, de ellas.

!Con esta mentalidad, el libro aborda dos grandes categorías:

!Modelos clásicos·

!Modelos alternativosModelos clásicos

!Modelos basados en la consecución de metas u objetivos.

!Modelos basados en la formulación de juicios.

!Modelos facilitadores para la adopción de decisiones

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Modelos Alternativos

!Evaluación como crítica artística.! Evaluación libre de metas.!Método del Modo Operandi.!Evaluación comunicativa.!Evaluación iluminativa.!Evaluación respondiente.

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· Normativa

Supone la valoración de un sujeto en función del nivel del grupo en el que se halla integrado. Es válida la evaluación normativa cuando se pretende determinar la posición ordinal de un sujeto dentro de un grupo, en cuyo caso las normas de valoración estarán en función directa de lo que el conjunto del alumnado (u otro tipo de población) domina o deja de dominar

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Objetivos

Conocer los diversos conceptos y definiciones de la evaluación de los aprendizajes. Analizar los principios que fundamentan los procesos de evaluación. Comprender las funciones de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Elaborar modelos de pruebas que cumplan con los requisitos técnicos.

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· Competencias y Desempeños

Es difícil distinguir las competencias de los desempeños, pues no puede saberse si alguien tiene una determinada competencia, a menos que logre un desempeño aceptable en tareas específicas relacionadas con ella, y no puede exigirse un buen desempeño a quien no tenga la competencia respectiva.