Internet pour apprendre et enseigner (2015)

Int

Internet : tout y est pour apprendre et

enseigner

Formation Continue 2nd degré – Bruno Parmentier – 2015

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Nos objectifsDécouvrir des démarches pédagogiques et des outils internet (gratuits) pour apprendre et enseigner.Utiliser ensemble une partie de ces outils pour s’y habituer et connaitre leurs fonctionnalités.Réfléchir en faisant…Préparer des démarches à expérimenter en classe (micro-projet ou plus…)

IFP – FC2 – Internet – 2014-15 – B.Parmentier

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Le déroulement


J1 J2

• Quelques fondamentaux (apports et réflexion)• Rechercher & traiter l’information (outils)• Introduire la distance (outils)• Produire, collaborer (outils)

• Elaboration d’un (micro)projet innovant• Test du (micro)projet avec les élèves

J3

• Retour : partage, mutualisation, questions/réponses, solutions techniques

• Poursuite du travail sur microprojet / nouveaux outils si besoin• Si demande, élaboration d’un espace de travail sur Canvas

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Retrouver cette présentation

• Sur Slideshare :

http://www.slideshare.net/bparmentier/internet-pour-apprendre-et-enseigner-2015

url raccourcie : http://urlc.fr/JmER8w





http://urlc.fr/JmER8w



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Posons quelques principes…


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Le numérique et Internet comme outil…


Au service des apprentissages scolaires• Connaissances• Compétences • Comportements sociaux (communiquer,

collaborer, partager…)

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Le numérique et Internet comme outil…


Au service des apprentissages futurs• Professionnels• Tout au long de la vie

Apprentissages informels(entre 70 et 80 %)

Via internet – entre pairs

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Le numérique et Internet pour…

• Varier les situations d’apprentissages, différencier– Activités en autonomie via outils numériques pour

permettre aux élèves d’apprendre sur des rythmes différents / avec des parcours légèrement différents…

• Faciliter / rendre possible certains apprentissages – Visites virtuelles, simulations, jeux sérieux


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• Rendre les élèves (progressivement) autonomes

• Rendre les élèves producteurs pour apprendre et pour mutualiser

• Rendre les élèves (progressivement) acteurs de leurs apprentissages– Capables de choix et de décisions– Conscients du chemin parcouru / à parcourir


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• Repousser les murs de la classe– Ouverture (culturelle, sociale…)– Faire le lien entre travail en classe et travail

personnel (introduire du « à distance »)• Que l’école ne soit pas le seul endroit où le

numérique (omniprésent) est absent • Que les élèves prennent conscience que le

numérique sert aussi à apprendre


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3 « tendances » pédagogiques actuelles où le numérique a sa place…


La classe inversée

Le travail sur projet / tâche complexe

L’Environnement Personnel d’Apprentissage

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Classe inversée


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Classe inversée : points de vigilance

• Pas tout et pas toujours :– Sur contenu abordable– Pas sur tous ses cours– Si généralisé : coordination en équipe

• Ne pas finalement donner + de travail personnel aux élèves : – Déplacer le temps de travail perso, ne pas le doubler


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Projet / tâche complexe

• Pour laisser la place (de temps en temps) au long terme, à l’initiative, au choix des outils et des solutions

• Pour donner du sens par une production finale motivante


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Tâches « traditionnelles » VS Projet / tâche complexe : un exemple


Cours sur le conte

Séance sur l’image, l’illustration

Technique traitement de texte

« Devoir » : Ecriture individuelle d’un conte illustré

On va écrire et publier un recueil de contes

Problèmes divers à résoudre, solutions à trouver : connaissances – compétences - outils

Collaboration des élèvesDonner un « public » à la production la valorise et augmente le niveau

d’exigence

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Projet / tâche complexe : points de vigilance

• Pas tout et toujours• Un projet réalisable– Temps– Matériel– Maitrise technique (enseignant / élèves)– Bon rapport efficacité pour les apprentissages /

temps passé• Penser à l’interdisciplinarité


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Environnement d’Apprentissage Personnel (EAP)• L’idée : pour pouvoir apprendre tout au long de sa

vie, il faut avoir à sa disposition des outils familiers, librement choisis

• Donc… connaitre des outils / en choisir UN par grande fonction et l’utiliser régulièrement

• EAP enseignant / EAP élèves : leur proposer des outils, quand c’est possible intégrer LEURS outils et/ou leur laisser le choix

• Les outils évolueront, les démarches resteront


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Découvrons, expérimentons des démarches et des outils



Plusieurs étapesDans notre démarche de formation ET dans les démarches à proposer aux élèves (en équipe si possible)1. Chercher, trouver, valider les informations –

automatiser la remontée des informations (veille)2. Les traiter pour se les approprier (de l’information

brute à la connaissance) et/ou en garder trace pour les traiter ultérieurement

3. Produire des contenus, y compris en ligne4. Travailler, collaborer à distance

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Chercher, veiller, traiter l’info.Situation problème 1 : Je m’intéresse à deux démarches pédagogiques avec le numérique, « dont on parle beaucoup actuellement » : la classe inversée / l’Environnement Personnel d’Apprentissage (EAP)…

Je souhaiterais : • trouver sur Internet des informations à ce sujet (sites, blogs…)• suivre l’actualité des sites qui en parlent• garder des traces de mes trouvailles• en faire une synthèse pour moi (éventuellement pour mes collègues)

Activités : • en petits groupes, en autonomie, trouver des sites et blogs sur le sujet• avec le formateur, découvrir et tester des outils de veille et de traitement

d’information


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ChercherGoogle : • recherche avancée • pour les lycéens et BTS : Google Scholar

http://scholar.google.fr/• Sites et annuaires spécialisés


http://scholar.google.fr/



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Trouver de l’information

• Trouver et valider l’info, cela s’apprend (rôle des profs et documentalistes)

• Point de vigilance 1: valider l’information – Chercher qui a produit l’info– Croiser plusieurs sources, dont des sources

« classiques » (livres, encyclopédies, revues scientifiques)

• Point de vigilance 2 : ne pas succomber à l’infobésité savoir trier / choisir / cibler la recherche, savoir l’arrêter


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Veiller : automatiser la recherche

• Google alertshttp://www.google.com/alerts

• Fils RSS – Sur navigateur web– Sur agrégateur : par ex. Netvibes


http://www.google.com/alerts

http://www.google.com/alerts

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Chercher : profiter de la veille des autres

• Favoris web partagés : par ex. Pearltreeshttp://www.pearltrees.com / Symbaloo (collège)http://www.symbaloo.com/ / Page publique Netvibes

• Curation web : par ex. Scoop it http://www.scoop.it/

• Repérez des experts et suivre leur production• Profitez des fonctions web social

des outils pour étendre le réseau d’experts : « follow » « re- »


http://www.pearltrees.com/

http://www.pearltrees.com/

http://www.symbaloo.com/

http://www.symbaloo.com/

http://www.scoop.it/

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Trouver de l’information

• Point de vigilance 3 : la sérendipité« Découverte par chance de quelque chose de pertinent, mais qu’on ne cherchait pas »– Le risque : zapping– La richesse : on « met de côté » pour y revenir

plus tard (voir outils pour garder des traces et traiter l’info)


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De l’information à la connaissance

Chercher et trouver des informations ne suffit pas pour apprendre ; il faut traiter ces informations (opérations cognitives)– Classer– Attribuer des mots clefs– Résumer– Synthétiser– Faire du lien

• Votre ingénierie pédagogique habituelle• Outils TUICE qui peuvent aider…


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Des outils pour traiter les informations

• Garder des traces, classer– par ex. avec Evernote

• Carte mentale : – En ligne : Framindmap :• Version sans compte à créer : https://

framindmap.org/mindmaps/index.html • Version avec compte : https://framindmap.org

– Mindomo (limité à 3 cartes en gratuit)…– Logiciels : Xmind…


https://framindmap.org/mindmaps/index.html

https://framindmap.org/mindmaps/index.html

https://framindmap.org/


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Réfléchissons…

Bilan et discussion 1• Quelle vision

pédagogique, quelles valeurs ? (padlet)

• Quelles idées d’usage pour moi ?


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Agissons…

• Individuellement : imaginer un scénario pédagogique avec les outils vus jusqu’ici

• Par binôme ou groupe de 3 : partager, interroger le scénario


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Introduire la distance

• Situation problème 2 : je prépare un cours sur… (au choix) et je souhaiterais soit pratiquer la classe inversée sur une partie de ce cours, soit introduire de la distance (traces du cours, ressources et exercices complémentaires [aider ou aller plus loin]...) Il faudra donc que…

• Activité : – réfléchir à ce que je vais devoir faire, aux différentes fonctionnalités

à prévoir– avec le formateur : découvrir des outils (simples ou plus complexes)

pour mettre à distance – individuellement : utiliser ces outils pour commencer à créer des

supports


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Stocker - Partager

• Dropbox ou Google Drive permettent – De stocker des fichiers pour les cours et de les

retrouver à partir de n’importe quel PC + tablette + Smartphone

– Pour des besoins ponctuels, de partager un fichier ou un dossier…

– Google Drive : en + documents collaboratifs– Dropbox : penser au parrainage


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ENT (Environnement numérique de travail) et LMS (Learning Management System)

• ENT– Pas seulement partie « institutionnelle » (cahier

de textes, notes, vie scolaire)– Ne pas oublier les fonctions pédagogiques :• Mettre des ressources à disposition• Permettre la communication pédagogique• Permettre la collaboration• Permettre un suivi



LMS (2 exemples)

(payant) ITS Learning http://www.itslearning.fr/ (gratuit) Canvas• Présentation rapide de l’outil, de ses

possibilités…• Formation sur Canvas en jour 3, si demande

des collègues en formation• https://canvas.instructure.com

http://www.itslearning.fr/

http://www.itslearning.fr/

https://canvas.instructure.com/

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Un « mini-ENT » pédagogique


• Outils :– Organiser : agenda, sondages– Communiquer : messages courts, alertes– Apprendre : dossiers ressources, applications…

• Organisation en groupes (classes)• Démarche :

– Créer un compte prof– (Inviter des collègues)– Permettre aux élèves de s’inscrire

• Tuto vidéo : http://www.bpformation.net/2014/04/introduire-de-la-distance-hors-gros-systemes/

http://www.bpformation.net/2014/04/introduire-de-la-distance-hors-gros-systemes/



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Communiquer – s’exprimer…

• Réseaux sociaux ?– Éviter Facebook (même les groupes privés ne sont pas

« à l’abri » de l’extérieur)• Blog– Attention à l’environnement (pub, liens vers d’autres

sites) préférer wordpress.com ou lewebpedagogique• Twitter : – utilisation pédagogique possible, mais se rappeler que tout est public– 2 clefs : @ (nom de compte) / # (mot clef)


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Produire du contenu pour la distance • À partir de supports existants : – slideshare.net pour partager des powerpoint ou

des pdf• Produire des pdf – Logiciels de bureautique (Microsoft et Open

Office) : enregistrer sous…– Autres logiciels : « imprimante pdf » DoPdf par ex.

• Enrichir des pdf : Active Textbook https://activetextbook.com/


https://activetextbook.com/

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Produire du contenu pour la distance • Deux petits outils pratiques pour

communiquer des URL complexes :– Le QR code (récupération sur smartphone ou

tablette): • Quickmark (logiciel) ou http://qrcode.fr/encoder

– L’URL courte : http://urlc.fr


http://qrcode.fr/encoder



http://urlc.fr/

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Produire du contenu pour la distance • Exercices :– http://learningapps.org/ (permet de gérer des

classes)– http://fr.educaplay.com/ (permet de récupérer les

exercices pour du hors ligne)– NB : hors ligne, le meilleur à mon sens = Netquiz

Pro 4 http://www.ccdmd.qc.ca/catalogue/netquiz-pro-4


http://learningapps.org/

http://learningapps.org/

http://fr.educaplay.com/

http://www.ccdmd.qc.ca/catalogue/netquiz-pro-4

http://www.ccdmd.qc.ca/catalogue/netquiz-pro-4

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Produire du contenu pour la distance • Parcours organisés :–Blendspace https://

www.blendspace.com – Education et numérique

http://www.education-et-numerique.fr/


https://www.blendspace.com/





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Produire du contenu pour la distance • Multimédia– Image enrichie : http://www.thinglink.com– Vidéo / quiz : https://www.blubbr.tv/– Capsules vidéos

• « sympa » : http://www.moovly.com/• Copie d’écran image (enrichie) + vidéo : logiciel Screenpresso

http://www.screenpresso.com/fr/ • Copie d’écran (en ligne) : http://www.screencast-o-matic.com/• A partir TBI : http://open-sankore.org/fr

– Un « must » de la présentation http://prezi.com/


http://www.thinglink.com/

http://www.thinglink.com/

https://www.blubbr.tv/

https://www.blubbr.tv/

http://www.moovly.com/

http://www.moovly.com/

http://www.screenpresso.com/fr/

http://www.screenpresso.com/fr/

http://www.screencast-o-matic.com/

http://open-sankore.org/fr

http://open-sankore.org/fr

http://prezi.com/

http://prezi.com/

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Agissons…

• Individuellement : imaginer un scénario pédagogique ou enrichir le scénario imaginé précédemment avec les nouveaux outils abordés

• Par binôme ou groupe de 3 : partager, interroger le scénario


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Produire en collaborant (ens. – élèves)


Situation problème 3 :

Ok, maintenant j’ai des ressources en ligne, j’ai une plateforme (ou un blog ou un site de partage) pour organiser le tout… mais que doivent faire mes élèves ? Comment les faire travailler ensemble ?

Activités :

• Avec le formateur, découvrir quelques outils collaboratifs• En petits groupes : utiliser un de ces outils pour discuter (voir doc

banque de sujets)

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• Texte : Framapad http://framapad.org/• Tableau mural : Padlet http://padlet.com/• Tableau blanc : Realtimeboard (existe en app

chrome ou http://realtimeboard.com)• Carte mentale : Mindmeister (existe en app

chrome ou http://www.mindmeister.com) ou framindmap https://framindmap.org/

• Discussion (argument / idées / vote) Tricider https://tricider.com


http://framapad.org/

http://framapad.org/

http://padlet.com/

http://padlet.com/

http://realtimeboard.com/

http://www.mindmeister.com/



https://tricider.com/

https://tricider.com/

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• Et bien sûr… Google Drive : les documents créés au format Google Documents peuvent être partagés en écriture

• Sans oublier : plusieurs des outils présentés permettent aussi une production collaborative (Prezi, Realtimeboard…)

• Aller plus loin dans la réflexion : http://outils-reseaux.org/EcritureCollaborative


http://outils-reseaux.org/EcritureCollaborative

http://outils-reseaux.org/EcritureCollaborative

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Agissons…

• Par binôme ou groupe de 3 : réfléchir aux questions de la diapo suivante, en utilisant un des outils collaboratifs


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Réfléchissons…Bilan et discussion 2

• Des postures nouvelles pour l’enseignant et l’élève?

• D’autres compétences qu’en enseignement « non numérique » ?


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L’élève acteur de ses apprentissages

• Un portfolio pour :– « exposer ses compétences »– Documenter ses apprentissages, progrès…– Réfléchir sur ses apprentissages (métacognition)

• Portfolio peut être un outil de formation s’il aide l’élève à prendre du recul, à faire du lien

• Portfolio numérique : http://eduportfolio.org/


http://eduportfolio.org/

http://eduportfolio.org/

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Réfléchissons…Points de vigilance• Démarche d’innovation : pas

100 % de nouveauté, pas tout tout de suite…

• Distance : accès des élèves garanti ?

• Inscription nominative de mineurs sur des outils web accord des parents

• Le numérique peut faire peur ou passer pour « non sérieux » expliquer !


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Pour poursuivre la découverte et la réflexion…


Veille sur le sujet : Voir mes publications web - qui renvoient souvent vers d’autres « bons » auteurs… ;-)- Carte mentale : http://urlc.fr/CHkJqc - Scoop it : http://www.scoop.it/t/tuice- Blogs : www.bpformation.net et http://bparmentieritypa.wordpress.com

http://urlc.fr/CHkJqc

http://urlc.fr/CHkJqc

http://www.scoop.it/t/tuice

http://www.bpformation.net/

http://bparmentieritypa.wordpress.com/

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Pour poursuivre l’action d’ici le jour 3


• Choisir une démarche pédagogique et un ou deux outils pertinents, à tester avec au moins une classe (MICRO)PROJET

• Un (micro)projet FAISABLE :– Niveau de maitrise des outils pour soi et pour les élèves– Matériel et temps à disposition– « raisonnablement innovant »

• Utiliser l’espace Edmodo pour rendre compte au groupe du micro projet, poser des questions, « réfléchir à voix haute »


Jour 3 de la formation

• Partage et mutualisation des micro-projets• Questions / Réponses • Recherche collaborative de solutions aux

problèmes non résolus (pédagogiques, techniques)• Retour sur certains outils ou poursuite de la

découverte d’outils • (si demande) : découverte approfondie de Canvas• Poursuite du travail perso sur le micro projet ou sur

un nouveau micro-projet


Merci pour votre attention et votre participationBonne route !