7 Mai 2004 Mireille Bétrancourt TECFA, Université de Genève Des animations pour le dire TECFA...

7 Mai 2004

Mireille Bétrancourt

TECFA,Université de Genève

Des animations pour le dire

TECFATechnologies pour la

Formation et l’Apprentissage

7 Mai 2004

Le principe multimedia : les animations

NEWAttirer l’attention

Informer sur l’état d’un processus

7 Mai 2004

Le principe multimedia : les animations

Démonstrations

Attirer l’attention

Informer sur l’état d’un processus

7 Mai 2004

Le principe multimedia : les animations

Démonstrations

Simulations interactives

Attirer l’attention

Informer sur l’état d’un processus

7 Mai 2004

Exemple de Simulation

7 Mai 2004

Les animations sont-elles efficaces ?

L’animation devrait faciliter la compréhension de phénomènes dynamiques

Le présupposé

Bétrancourt & Tversky, 2000; Lowe 2003

Résultats mitigés

Très souvent, l’animation n’est pas plus efficace qu’un graphique statique

Les résultats

7 Mai 2004

Pourquoi l’animation n’aide-t-elle pas?

Trajectoire du point ?

7 Mai 2004

Kaiser, Profitt & Whelan, 1992

Pourquoi l ’animation n ’aide-t-elle pas?

7 Mai 2004

Kaiser, Profitt & Whelan, 1992

Pourquoi l ’animation n ’aide-t-elle pas?

7 Mai 2004

Difficultés conceptuelles

7 Mai 2004

L’animation : des obstacles...

Difficultés de traitement du mouvement

Pas de support à la conceptualisation

L’information est transitoire

7 Mai 2004

Utilisation des animations en situation d’apprentissage

7 Mai 2004

Quelles fonctions pédagogiques ?

Motivation Exemple Fisheye

Classification adaptée de Levin et al., 1989

7 Mai 2004

Quelles fonctions pédagogiques ?

ReprésentationExemple : trajectoire de Mars

De trajectoires oumouvements relatifs

Motivation

7 Mai 2004

Quelles fonctions pédagogiques ?

Organisation

Représentation

Exemple : tectonique

De déplacements en interdépendance

Motivation

7 Mai 2004

Quelles fonctions pédagogiques ?

Organisation

Représentation

InterprétationExemple : météo

Motivation

7 Mai 2004

Dans quelles situations d’apprentissage ?

Pour provoquer un conflit cognitif

Pour faire explorer un phénomène

Pour supporter le processus de visualisation et de représentation mentale

7 Mai 2004

L’animation : précautions d’usage

N’utiliser que lorsque les transitions entre les étapes ne peuvent être déduites par l’apprenant

Juste équilibre entre réalisme et abstraction

Principes de conception d’interfaces qui facilitent le traitement d’informations dynamiques