Année scolaire 2004-2005 : un constat……..

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BAC STI GM

BAC STI ETN

BAC STI ETT

BAC S-SI14

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BAC STI GM

BAC STI ETN

BAC STI ETT

BAC S-SI

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BTS ProdBTS CPIBTS IRISBTS MIBTS Electronique

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BTS ProdBTS CPIBTS IRISBTS MIBTS Electronique

• Le recrutement dans nos filières de BTS est souvent chaotique • Nos effectifs par filière sont insuffisants.• Le recrutement des élèves issus du Lycée Professionnel,de Bac professionnel et de BEP doit être développé, le Lycée Agora disposant du potentiel pédagogique requis pour les accueillir.

Effectif total

Réussite à l’examen

Effectif total

Réussite à l’examen

Le lycée AGORA, détenteur d’un potentiel humain et matériel doit se préoccuper de la réussite de ses élèves. Les résultats obtenus dans les différentes disciplines fondamentales de nos élèves et étudiants lors des validations, qu’elles soit internes (DS) ou externes (examen type Bac ou BTS), restent inférieurs à nos prétentions légitimes

………Que faire ……...?

...des propositi

ons

...des propositi

ons

…….la solution retenue : le tutorat

Consultation des équipes pédagogiques

enquêtes

réunion ….etc.

…..analyse et réflexion………

………….des commentaires…

….des échanges de point de vue..

………….des interrogations….

Recensement du besoin auprès des élèves et étudiants

………Que faire ……...?

...des propositi

ons

...des propositi

ons

…….la solution retenue : le tutorat

Consultation des équipes pédagogiques

enquêtes

réunion ….etc.

…..analyse et réflexion………

………….des commentaires….

….des échanges de point de vue..

………….des interrogations?

Recensement du besoin auprès des élèves et étudiants

1

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le raisonnement imposé par l’enseignant est-il toujours susceptible d’être directement appréhendé par tous les élèves et étudiants ?

Comment adapter nos raisonnements à chaque type de comportement d’élève afin de lui faire acquérir des compétences ?

comment adapter nos stratégies aux différents parcours de nos élèves ?

Des interrogations ………..

Option

Disciplines : Mathématiques

Physique appliquée Électronique

Mécanique appliquée

Professeurs volontairesne faisant pas partie de l’équipe pédagogique de la classe de l’élève ou de l’étudiant

Élèves et étudiants volontaires soucieux

de leur devenir

Élève

ÉlèveProf

2 Professeurs de Mathématiques

4 Professeurs de Physique Appliquée

3 Professeurs d’ Électronique

5 Professeurs de Mécanique appliquée

1 professeur d’Anglais

5 à 6 élèves

3 salles et 3 postes de travail par salle mis à disposition des professeurs et apprenants

Classes terminales

x élèves

Pré BAC : tous les lundi 16h30 à 18h30

Post BAC : tous les mercredi 16h30 à 18h30

Élève

ÉlèveProf

5 à 6 élèves

tutorat

+ Anglais

HSE

HSA

les matières enseignées où on fait appel largement au raisonnement

les matières enseignées où on fait appel largement au raisonnement

Option

Disciplines : Mathématiques

Physique appliquée Électronique

Mécanique appliquée

Professeurs volontairesne faisant pas partie de l’équipe pédagogique de la classe de l’élève ou de l’étudiant

les disciplines enseignées où on fait appel largement au raisonnement

les disciplines enseignées où on fait appel largement au raisonnement

Élève

ÉlèveProf

2 Professeurs de Mathématiques

4 Professeurs de Physique Appliquée

3 Professeurs d’ Électronique

5 Professeurs de Mécanique appliquée

1 professeur d’Anglais

5 à 6 élèves

3 salles et 3 postes de travail par salle mis à disposition des professeurs et apprenants

Classe terminale

x élèves

Pré BAC : tous les lundi 16h30 à 18h30

Post BAC : tous les mercredi 16h30 à 18h30

Élève

ÉlèveProf

5 à 6 élèves

tutorat

+ Anglais

HSE

HSA

Élèves et étudiants volontaires soucieux

de leur devenir

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La vérité des chiffres

La démarche en 4 temps

Restructurer la méthodologie

d’apprentissage

Assimiler à partir d’un raisonnement structuré

adapté

Appliquer

Valider et valoriser

Ordre Chronologique

Un premier temps

Un deuxième temps

un troisième temps

un quatrième temps 

Prendre conscience de l’importance de l’interdisciplinarité et aller au delà du cloisonnement par matière

Un premier temps de :

Reprendre les bases de la méthodologie de l’apprentissage Apprendre à apprendre

Restructurer les raisonnements de l’apprenant

Aider à dénouer les restitutions par différents paliers Banaliser l’importance des échecs ainsi que des réussites pour reprendre confiance

S’assurer que l’apprenant a en sa possession les connaissances pré requises

Aider à appréhender une problématique avec un objectif de résolution

Restructurer la méthodologie

d’apprentissage

Un deuxième temps de :

faire en sorte que ses élèves soient confrontés, de manière répétée, à des exercices de même nature

amener l’élève à justifier sa démarche et, le cas échéant, à ajuster systématiquement sa ou ses façons de procéder proposer des activités avec des formulations d’énoncés différentes respectant les différents types de démarche afin que l’élève trouve le sien et utilise son bon sens faire acquérir la démarche rationnelle qui n’est pas ancrée dans son habitude

prendre conscience que l’assimilation d’une compétence se construit à partir d’un raisonnement structuré

Assimiler à partir d’un raisonnement structuré

un troisième temps de :

valider par des exemples ,types évaluations externes, les compétences liées aux stratégies de l’apprentissage basées sur un raisonnement suscité et non sur des tâches à exécuter canaliser les efforts afin d’éviter les découragements et les perturbations dues à des raisonnements hasardeux pouvant entraîner une démarche non valide donnant lieu à des erreurs monumentales.

un quatrième temps :

A partir des évaluations externes (sujets d’examen) et des cas particuliers, mettre en application ce que l’apprenant a assimilé par la pratique d’exercices systématiques de même type (sujets d’annales en particulier)

Valider et valoriser

Appliquer

Pré BAC : tous les lundi 16h30 à 18h30

Post BAC : tous les mercredi 16h30 à 18h30

La vérité des chiffres

14 Novembre 2005

1ère Étape 2ère Étape 3ère Étape 4ère Étape

Fin Décembre 05 Fin Janvier 06

Début Avril 06

• Une série de réunions où il est apparu:

• Une demande forte de la part des élèves et étudiants, surpris de cet intérêt nouveau pour leur situation

• Un scepticisme de la part des professeurs

• Une volonté d’implication de la part de l’équipe de direction

• Une volonté d’expérimenter et de s’impliquer chez les professeurs de différentes disciplines

• Après une période de flottement ( difficulté de casser le schéma traditionnel de la relation prof/élève), démarrage effectif basé sur une nouvelle méthodologie et un nouvel état d’esprit centré sur la prise en charge de l’apprenant en fonction de sa demande

• Apparition d’une communication transversale entre le tuteur et le professeur responsable de la matière en charge de l’élève

• Demandes extérieures de parents d ‘élèves en vue d’inscrire leur enfant

• Prise de conscience de la part des équipes pédagogiques de l’importance et de l’impact de l’expérience sur le travail des apprenants

• Tout cours,exercices, démarche pédagogique étant susceptible d’être consulté par un autre enseignant, des questions nouvelles sont apparues (contenu des cours, relation avec les élèves,etc.)

•Augmentation sensible de l’assiduité dans les différentes disciplines

• Début de réflexion sur la pérennisation et la diffusion de cette expérience, notamment auprès des élèves de Bac Pro.

Que faire …….?

E n C o n c l u s i o n …

Il conviendra de reprendre cette organisation dans sa forme actuelle pour l’année prochaine en groupant les heures dans un seul couloir en fin de journée pour tous les apprenants qu’ils soient étudiants ou élèves afin de favoriser les communications entre les plus âgés et les moins âgés en vue d’instaurer une autre forme de tutorat entre aînés et plus jeunes.

Il faudra sans tarder ouvrir le Lycée Agora vers les lycées professionnels qui disposent d’un effectif susceptible de bénéficier de cette expérience. Pour cela,il conviendra, dès cette année et si possible dès le mois d’avril

• D’organiser des séances d’information, soit au lycée professionnel, soit au Lycée Agora, concernant le recrutement et la prise en charge pédagogique des futurs élèves et étudiants

• De recevoir les professeurs du lycée professionnel désireux de collaborer et de s’informer sur les filières du Lycée Agora

• De faire témoigner d’anciens élèves de leur vécu et de l’opportunité qui leur a été donnée etc.

A ce jour, il existe une demande forte de la part des élèves et des enseignants en faveur du renouvellement de cette expérience

Merci de votre attention

Habib BENSALAH

Chef de Travaux

Lycée AGORA PUTEAUX