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    14-Sep-2018

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  • Consignes / vigilances avoir

    Expliciter les pratiques ducatives de chaque participant.

    Modrer les dbordements ou enthousiasmesNe pas tre trop directif, rester vasif lors des consignes pour ne pas induire un mode dutilisation du temps pour dfinir les projets ou mettre en place des codes de communication ; cette dmarche doit provenir des participants.

    Droulement

    Objectifs

    Nombre de participants maximum :Temps ncessaire :Moyens humains ncessaires :Technique utilise :Matriel :

    Prparation :

    15 30 personnes2 heures1 formateurJeu de rle ou mise en situation

    Prparer la salle, se munir du paperboard et du marqueur.

    Une salle assez vaste pour que le groupe puisse dambuler, des obstacles mobiles (chaises, tables dplaables, sacs). On peut galement le pratiquer en extrieur.Un paperboard avec un marqueur.

    Les participants se mettent debout et se regroupent par deux (A et B). Ils joueront successivement un guide et un aveugle.

    Le guide aide son aveugle dans la ralisation dun projet (un itinraire, par exemple). Ils peuvent profiter de lespace mais ne peuvent pas sortir du primtre de jeu. Ils doivent viter les accidents. Le jeu propose 3 situations successives. Chaque situation dure 10 minutes environ.

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    Jeu de rle ( Le guide et l'aveugle ) Sq. 3

    2.1 Quelle est ma pratique ducative actuelle ?

    BOTE OUTILS POUR LES FORMATEURS EN DUCATION DU PATIENT

    0104

  • Situation 1 : le guide est muet, l'aveugle parle.

    Droulement (suite)

    Droulement du jeu

    Ce que fait le formateur Ce que font les participants

    nonce les consignes.

    Appliquent les consignes, jouent et se concentrent sur le vcu et le ressenti .

    BOTE OUTILS POUR LES FORMATEURS EN DUCATION DU PATIENT

    2.1 - Sq.3 / Jeu de rle ( Le guide et l'aveugle ) 0204

    Lanimateur fait jouer les 3 situation par les participants en groupe puis il les fait sexprimer sur leur ressenti durant lexercice. Il note ces lments sur un paperboard (transcription de la restitution).

    Une fois la restitution retranscrite, il reprend lanalyse avec le groupe. Il tablit alors des parallles entre les situations mises en relief par lexercice (la situation de guidance dune personne avec un handicap) et la relation de guidance dans lducation du patient avec les ingalits qui existent entre le professionnel et le patient.

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    1re tape: attribuer les rles (A joue le guide, B joue l'aveugle).

    2e tape: phase de prparation et dfinition d'un projet (A le guide et B l'aveugle peuvent tous deux parler).

    3e tape: jouer (A le guide se tait, seul B l'aveugle peut parler).

    4e tape: inverser les rles (B joue le guide, A joue l'aveugle).

    Situation 2 : le guide parle, l'aveugle est muet.

    Adapter les 4 tapes de la situation 1.

    Situation 3 : les deux peuvent parler, l'aveugle est indocile (n'obit pas au guide).

    Adapter les 4 tapes de la situation 1.

    Observe les attitudes des diffrents tandems (A + B) ; observe les interactions entre les partenaires du tandem.

    Observe les interactions entre les tandems.

  • Droulement de la restitution

    Ce que fait le formateur Ce que font les participants

    Note le ressenti de chacun en tant quaveugle (une deux feuilles).

    Note le ressenti de chacun en tant que guide (une deux feuilles).

    Note les interactions provoques par la non-disponibilit du langage en termes de communication : type de position et place du guide par rapport laveugle (devant, derrire, sur le ct, proche ou loign) ; mise en place de codes (ngociation, directivit, rengociation et interactivit) pendant les pauses.

    Note les autres interactions qui se sont produites dans les tandems et entre les tandems : change de guide ou daveugle, mises en prsence daveugles, dfinition de projets (projet de laveugle : que veut-il faire?, projet commun du tandem, projets partags entre tandems).

    Note les ractions par rapport la mise en place dobstacles : vitement, contournement, rep-rage, suppression / retrait

    Restituent sous forme de remue-mninges (sentiment de puissance ou de pouvoir, sensation de dveloppement des autres sens, frustration, peur de ne pas tre la hauteur, lassitude, ennui, responsabilits, rptitivit).

    BOTE OUTILS POUR LES FORMATEURS EN DUCATION DU PATIENT

    2.1 - Sq.3 / Jeu de rle ( Le guide et l'aveugle ) 0304

  • Droul de la remise en perspective dans le cadre de lactivit professionnelle

    Ce que fait le formateur Ce que font les participants

    Le formateur questionne le groupe au travers des lments nots sur le paperboard.

    Il fait ressortir les modles sous-jacents existant chez chacun de nous (modle directif, non direc-tif) et comment ils peuvent sexprimer dans des positionnements (devant, derrire, ct...) qui clairent notre attitude en termes de guidance.

    Il met en vidence la place de linteraction dans la constitution de la relation de guidance et la place de la confiance (comment la confiance se construit dans une dynamique).

    Il fait ressortir comment est aborde la notion de projet : implicite ou explicite, ngoci ou non, en distinguant projet de vie (que veut-on faire du temps et de lespace ?) et projet thrapeutique (guider, aider).

    Il souligne la place du tandem par rapport lautorit dans la troisime squence puis dans la remise en question des obstacles placs par le formateur (ces obstacles que sont lenvironnement physique, mais galement les lois).

    Reviennent sur le parallle entre le vcu du jeu et :leur conception de leur travail ;leur exprience professionnelle ;la place du professionnel et du patient ;l'exploitation des savoirs profanes et des potentialits du patient.

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    Variante

    Prrequis pour le formateur

    Source :Activit propose par Emmanuel Ricard.

    Le jeu peut tre utilis pour analyser les reprsentations que les participants ont du patient et du professionnel. Dans cette variante, le droulement laissera plus de temps la restitution des ressentis des participants dans les positions de guide et daveugle. Il tablira ensuite un parallle entre ce qui a t exprim par les aveugles et ce qui peut tre ressenti par une personne atteinte de maladie chronique. Il profi-tera de la perte des repres visuels pour traduire la perte de repre (ltat de sant) qui accompagne lentre dans une maladie chronique, avec le brouillage de lavenir et la recherche de nouveaux repres.

    Avoir une exprience dans lutilisation des mises en situation et des jeux de rle, mme si nous sommes bien loin dun psychodrame .

    BOTE OUTILS POUR LES FORMATEURS EN DUCATION DU PATIENT

    2.1 - Sq.3 / Jeu de rle ( Le guide et l'aveugle ) 0404

    2-1_seq03a2-1_seq03b2-1_seq03c2-1_seq03d.pdf

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