École d’été de Guidel École d’été de Guidel 20092009

L’accompagnement dans des L’accompagnement dans des dispositifs hybridesdispositifs hybrides

Présentation

Geneviève Lameul – Claude Bertrand

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Problématique de l’école d’été 2009

Une formation d’enseignants fortement questionnée : approche par compétences, processus de mastérisation de la formation initiale, mise en place du DIF …

De nouveaux dispositifs pour l’acquisition de savoirs ou savoir-faire, la formation en alternance, l’évaluation de compétences ou la validation d’acquis de la pratique

Dispositifs hybrides : intégration d’une part de travail non présentiel ou à distance et de modalités de formation différenciées

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Problématique de l’école d’été 2009

La question centrale de l’accompagnement dans ces dispositifs hybrides

comment soutenir l’activité des apprenants tout en préservant leur autonomie ?

Comment concilier individualisation et inscription dans des collectifs d’apprentissage ?

Comment gérer les relations interpersonnelles ou collectives à distance ?

Au-delà du tutorat, quelles formes peut prendre cet accompagnement ?

Comment se modifie le rôle des formateurs ? Quelle formation leur proposer pour les aider à assurer ces nouvelles tâches ?

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Des questions plus spécifiques (cf. appel à contribution)

Quelle place du travail à distance avec des groupes qui se voient beaucoup ?

Quelles sont les caractéristiques des dispositifs qui fonctionnent bien ?

Comment organiser la participation de tous à un forum en respectant les modes d’expression et les modèles cognitifs de chacun ? en laissant latitude aux stagiaires sur les contenus et les rôles dans les limites du cadre méthodologique imposé ?

Quelle prise en compte du travail des formateurs ?

Quid de la nécessité de la reconnaissance institutionnelle de l’intérêt et du coût de l’accompagnement à distance ( coût en temps et moyens humains)

Quel avenir des dispositifs d’accompagnement mis en œuvre par les IUFM dans le cadre de la nouvelle formation des enseignants (mastérisation…)

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Un temps de réflexion …

dans la continuité des écoles d’été précédentes :

formation à distance et travail en réseau (2007)approche par compétences : nouveau regard, nouveaux dispositifs (2008)

en relation avec les nombreux séminaires thématiques :

C2i2e, évaluation des compétences, choix des plateformes, évolution du métier de formateur …

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Les objectifs

L’accompagnement est une fonction essentielle pour garantir la qualité d’un dispositif de développement ou d’évaluation de compétences

Elargir la palette des moyens d’intervention des formateurs IUFM dans les dispositifs hybrides ou de type VAE, au sein de leur école interne ou plus largement (formation continue, université)

Développer des compétences d’accompagnement : un atout pour les IUFM dans le cadre de l’intégration

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Elargir la palette des moyens d’intervention …

Modèle de l’apprentissage de l’enseignement

Modèle de développement de compétences pour un enseignant (Charlier, école été Guidel 2008)

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Accompagner : quelques définitions

 (Idée de mouvement).   Se joindre à (qqn) pour aller où il va; aller de compagnie avec.  Conduire, guider

ÉTYM. 1165, «  prendre (qqn) comme compagnon  »

(Le Grand Robert)

Fonction qui dans une équipe pédagogique, consiste à suivre un stagiaire, et à cheminer avec lui durant une période plus ou moins brève afin d’échanger à propos de son action, d’y réfléchir ensemble et de l’évaluer 

(Dictionnaire de la formation et du développement personnel)

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« Accompagner n’est ni diriger, ni suivre, ni conseiller – mais on reconnaît qu’il est quand même un peu de tout çà à la fois – et qu’il suppose donc une pluralité de rôles !  » (Paul, 2004)

Accompagner, c’est « construire des connaissances à même le vivant ». C’est « restituer à celui qui est tellement engouffré dans le présent son rapport à un passé et un futur » (Cifali)

Accompagner : quelques définitions

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Accompagner : quelques définitions

La fonction d’accompagnement d’un processus de formation - action est une fonction pédagogique qui vise essentiellement à :

aider le groupe - acteur à nommer ce qu’il fait et repérer les difficultés qu’il rencontre (activité de conceptualisation)

Mettre le groupe - acteur en relation avec les ressources

Fournir des apports directs de connaissance

Aider le groupe - acteur à faire le point sur sa démarche et sa progression

Le Boterf (1993)

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Notions et concepts associés à l’accompagnement

3 concepts clés pour comprendre l’accompagnement : socialisation / autonomisation / individualisation

Penser l’accompagnement comme démarche, fonction, relation et posture

Suivi, soutien, aide, guidance, tutorat, conseil, assistance, mentorat, parrainage, médiation, entraide, mutualisation, évaluation formative ou formatrice, mise en réseau, coopération, compagnonnage, régulation…

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Une diversité de champs

en milieu scolaire : l’accompagnement pédagogiqueen milieu médical : l’accompagnement thérapeutiqueen milieu social : l’accompagnement socio-éducatifen entreprise : le coaching, le mentoring

(Boutinet, 2008)

Dans cette école d’été nous abordons l’accompagnement sous l’angle de la relation

pédagogique

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Présentation du déroulement des 2 journées

Le programme

L’organisation

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Salles : grande (ici) / carrée / télé

Atelier 1

Confrontation de pratiques d’accompagnement en formation d’enseignants

Quelles sont les pratiques d’accompagnement à distance dans la formation (initiale et continue) d’enseignants ? Pour quelles tâches ? Pour quels publics et avec quels acteurs ? Quels en sont les motivations, les bénéfices, les difficultés ?