Enseigner avec … ou contre Internet ?

Enseigner avec ou contre Internet ?

Journée iTIC de Saussure 25 III 11Lombard F. UniGe

Enseigner avec …ou contre Internet ?

Quelques réflexions provocantes pour avancer le débat

F. Lombard


Journée iTIC de Saussure 25 III 11

Posture

Questions bienvenues Droit de les réorganiser, écarter

Provocation pour faire réfléchir Vous êtes responsables des votres…

Pas forcément mes opinions Ni celles de mes employeurs

Lombard F. UniGe



Quelques réflexions sur l'évolution des technologies

1 Historique des technologies éducatives 2 Comment aborder l’intégration des

TIC ? 3 Diversité des usages des TIC en classe 4 Le plagiat : combattre ou prévenir ? 5 Apprendre malgré l’infobésité 6 Une formation citoyenne… responsable

?



3 générations d'ordinateurs.

Le Calcul Electronique

-> math, physique

Qui ?

4 kHz




La PAO Révolution 80’

Macintosh Pagemaker Postscript

Bureautique -> Cours d’info’ -> Production de

documents.




Les TIC Communautés

virtuelles,communicationmutualisation

ENT :Espaces

Numériques de Travail.



Des technologies pour apprendre ou pour enseigner ?

« Comment intégrez vous les technologies ou comment justifiez-vous de ne pas les intégrer ? »Jacques Tardif 2004



…et dans 2ans… et en 2050

Comment intégrer ?

Comment ne pas intégrer ?



Le fantasme de certains

L’ordinateur ne remplace pas le prof

N’évince pas le prof



Qui perd gagne …

…chaque perte a permis de gagner une nouvelle fonction.

Serres, M. (Producer). (2006, 7 janvier 2006) M. Serres : qui perd gagne! mp3 audio retrieved from http://interstices.info/display.jsp?id=c_15918

N° de Téléphone Parents / enfants ? Grand - parents / petits - enfants ? Partenaire ? Collègue / camarade ?

Lombard F. UniGe



L'informatique éducative

3 niveaux d’intégration Informatique - bureautique

Obsolescence rapide Transfert difficile.

Intégration didactique Lié à la discipline Paradigme actuellement au centre

Outil cognitif Des techno pour étayer le tri, la synthèse,

l’apprentissage Soigner le mal par le mal ?



L'informatique éducative ?

Le tourne-page (Toolbook, VisualBasic)




L'enseignement programmé (Hot Potatoes, etc) Présenter - faire un quiz-

Les systèmes auteurs (Authorware, Flash...) interactivité? Fonctionelle Intentionelle

L’écriture pour apprendre.




Les simulations / Animations. Génériques ; Stella, etc) Disciplinaires : Neurodule

Phènomènes dangereux, inaccessibles, éthiquement

Répéter l’exp. Abstraire, formaliser Exemple Neurodule



L'informatique éducative TIC

Le WEB. Construit sur un modèle académique de

mutualisation, solidarité gratuité,…

Démocratisation de la publication Le site du prof ou des élèves ?

Commercialisation, <-> open-source

WEB2 : participatif Les élèves y sont



L'informatique éducative TIC

Le WEB : L'école remise en question ? L’école n’est plus la référence unique du savoir. Comment apprendre à gérer ? Productions



Communication…

Les ENT : wiki, blog Cartable numérique

Des usages génériques des ENT Wiki

FAQ : les ENT (Espaces Numériques de Travail), les portails, les WIKI



Blogs, Facebook

Blog d’ado… qui ? Blogs en question @E-media Mario tout de go Blog de M. Asselin Blog et enseignement.

Facebook Presque tous

(84%, 75%FB) Relationnel

Intimité – distance

Identités Extimité (Tisseron)

Source Willemse, I., Waller, G., & Süss, D. (2010). Rapport JAMES Jeunes | activités | médias – enquête Suisse.

Tisseron, S. (2001). L'intimité surexposée: Ramsay.



Les élèves ont intégré ces TIC …

Certains…



L’école défend d’autres valeurs

Humanistes - humaines



L’école défend d’autres valeurs

Relationelles



Scolarisation des Techno

La calculatrice … Interdite, puis obligatoire

Inéluctable scolarisation des Technologies !

-> Quels usages des TIC plus riches



Etat des lieux

Pensée magique ici Croyance n° 5. « Les bons outils font les bons professionnels. C’est la

contagion des caractéristiques de l'outil à son utilisateur. »

Karsenti (2004) et Larose (2002), TECFA , LME etc

Représentations sur les usages Représentations sur les techno.



Entre adhésion bavante …

Ludique Motivation



…et rejet viscéral



2 Comment aborder l’iTIC

iTIC : intégration des Technologies à l’enseignement et l’apprentissage

≠ Technologies



Apprendre les techniques ?

Le tableau-feutre ? Le tampon encreur ?

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En termes de médiation

Derrière l’écran il y a toujours quelqu’un



Tetraèdre des TIC

Un nouvel acteur entre en classe … …Quels rôles …?

Discussion



Le document

Révèle les approches effectives …

Permet de créer de nouvelles façons d’apprendre ?



… par le document produit

Le document EST l’enseignement




Le document EST l’enseignement




Le document supporte l’enseignement




Le document supporte l’enseignement




Le document manifeste l’apprentissage BioRousseau Cyber4OS




Le document manifeste l’apprentissage




Le document : échafaudage de l’apprentissage…

Ecrire pour apprendre, Exple spécialiés VS

IBL




Le document échafaudage de l’apprentissage



Internet change le rapport aux documents … plagiat ?

Le document révèle les interactions réelles.

Révèle les logiques de travail Met en évidence des contradictions

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Trouver la démarche/solution sur internet ?

Papa maman ?



Plagiat : faut-il sanctionner ou éduquer ?

Source : Blanc, J.P Lombard Formcont : doiop.com/plagiat

A) Plagiat par l'élève lors de travaux. Définition, distinctions

B) Plagiat et culture de la citation C) Des pistes vers une stratégie...

Pédagogique.

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A) Plagiat par l'élève

Définition, "Il y a plagiat quand un candidat soumet à

l'évaluation des idées, des phrases, des textes ou un travail empruntés à autrui et présentés sans mention des emprunts (citations, sources des citations, origine des travaux) comme s'il s'agissait du travail personnel du candidat (ou d'une partie de ce travail). "

Calvin, (2004) le Travail de Maturité, Brochure destinée aux élèves, Collège Calvin, Genève

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Distinctions

Citation explicite, référencée clairement. Citation mal référencée : erreur

méthodologique : Exemple Source (Archive intranet)

Volonté de masquer la copie : Triche : Exemple. Source.

Vers une définition ... et des gradations Explicitation des degrés : Palazzo p. 12

sqq

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Répression / éducation ?

Une tension inévitable Des outils pour sanctionner Des stratégies pour prévenir et éduquer Le choix de l’approche détermine les

interaction aussi

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B) Plagiat et culture de la citation

Adaptation didactique ou plagiat par l'enseignant dans ses documents.

Quelle culture de la citation ?Question à la salle.

Compilation, synthèse ou plagiat ?

Problèmes de la transposition des pratiques de gestion de documents papier sur le WEB.

Quelle culture de la citation ?

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Plagiat de qui ? Subject: Cours Français 2002 sur Internet (classe de seconde) Bonjour xxxxxx

J'espère que vous êtes content de votre vie d'après MDF! Je garde un très bon souvenir de vous.Excusez-moi de vous aborder aussi directement : lors d'une recherche sur "Le Terrier" de Kafka, je suis tombée sur vos notes de cours de la classe de seconde qui sont restées en ligne depuis 2002.http://www.facebook.com/l/24f5bgQ06z46svYM3QQ28f2jhNw;www.lombardf.com/~jean-eloi/pri/2nd1/fr/terrier.html iciPuis-je vous demander de supprimer la section du cours de Français même si je suis consciente du travail que cela vous a demandé ? C'est la première fois depuis 2002 que j'ai une classe de seconde et cela me pose un rééel problème.Quant aux autres sections, aucun des noms des professeurs (ni le mien) n'apparaît, ce qui est contraire aux principes actuels de la propriété intellectuelle. Pour ma part, j'ai passé des années à faire ce cours et je suis bien triste que mes élèves auxquels j'explique Kafka demain puissent penser que j'ai pillé Internet!!!!Vous reconnaîtrez très certainement mon sens des principes !!! Je demeure confiante en vous sur ce point.Au plaisir d'avoir de vos nouvelles !xxxxxxxx

Lombard F. UniGe



Stratégies

Consignes claires au début Contrat explicite : déclaration d'authenticité Importance du suivi de l'élève dans les projets

Choix du sujet (original, varié) Expliciter la curiosité du MA, les compétences TIC dans une

logique prévention accompagnement. Calendrier (redditions intermédiaires) Bibliographie (Exigences explictée et exigées dès le début) Expliquer l'articulation exigence d'originalité / importance de la

citation Exiger de présenter / commenter notamment les parties

suspectes Créer des opportunités de présentation / relectures réciproques

entre les élèves Intégrer l'usage d'internet plutôt que de l'ignorer

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Responsabiliser : Rendre les élèves et les maîtres auteurs

Le blog, un moyen de lutter contre "le plagiat et le copier-coller »

Rendre les élèves et les maîtres auteurs Blog par exemple les sensibilise souvent.

Exple S. Métral Co-construction dans un wiki du projet de

TM .

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Des Technologies éducatives ? Les technologies éduquent-elles ?



Des Technologies éducatives ?

Les technologies éduquent-elles ?



Partir de l’activité pas de la technique

Postulat : L’activité (mentale) de l’élève détermine

ses apprentissages 1. People learn what they process. 2 The skills most likely to be learned are the minimal ones necessary to accomplish the

range of tasks presented Bereiter, C. (2002). Education and Mind in the Knowledge Age (Second ed.): Lawrence

Erlbaum Associates. p. 274 Chapter

-> Créer des situations qui permettent ces activités



La classe : une constante…



Une école ouverte au monde ?



Les savoirs internet et l’école



Comment gérer les rôles

Les compétences de l'enseignant et de la médiation TIC



Présence <-> Distance Personnel <-> Moins personnel Sensibilité <-> Rigueur Exigence de la relation sociale <->

Patience illimitée. Connaissances contextualisées <->

Etendues Mémoire externe, neutre <->

Adaptable, Tolérant.



Intégration dans le cours

Intégration Le dispositif TIC n’est vraiment investi par les élèves que si il

est intégré dans le dispositif global. Bibeau Clarté des rôles / statut du document

Le rôle du document doit être très clair pour tous : espace de co-construction d'un rapport, passage de témoin d'une situation pédagogique de classe, définition commune d'un projet, construction d'un consensus, etc.



Société de l’information ? « Ce n’est plus l’information qui donne du pouvoir,

c’est désormais la capacité d’accéder rapidement à l’information pertinente»

"No longer is information itself power; rather, power is gained from the ability to access the right information quickly. "

NSF. (2006, May 24-26, 2006). Reconsidering the "Textbook". Paper presented at the Conference : Reconsidering the "Textbook", Washington.



Savoirs - internet :

Souvent authentiques Ozone ADN

Donc complexes Paradigmes pédagogiques :

vulgarisation ou autonomisation



Renversement de paradigme

Sélectionné, organisé, prescrit « Au lieu de recevoir une information qui est

sélectionnée, prescrite, préparée, dans des institutions clairement reconnues et lors d'études clairement délimitées, l'apprenant est inondé d'informations hétérogènes de sources informelles et acquiert des connaissance tout au long de son parcours. »

Infobésité (information overload) « On demande ainsi à chaque individu de choisir des

informations de sources diverses et de les intégrer en un ensemble cohérent et utile pour son travail ou sa vie en société. » Paquettte 2002



… Modèle

Poupées Russes (Lombard 2007)

QuestionsTrier, dans environnement infodense

DocumentQui fait du sens

DesignDesign



The End…or beginning

Un processus iTIC

L’enseignement évolue !

S’adapte à une société de la connaissance



Refs

Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2000). Models of teaching (6th. ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Abacon. Bindé, J. (2005). Towards knowledge societies: UNESCO world report. Paris: UNESCO. Brown, A. L., & Campione, J. C. (1995). Concevoir une communauté de jeunes élèves. Leçons théoriques et pratiques. Revue Française de

Pédagogie, 111, 11-33.Technique Collins, A., Joseph, D. & Bielaczyc, K. (2004). Design Research: Theoretical and Methodological Issues. Journal of the Learning

Carrol, J. M. (1998). Minimalism beyond the Nurnberg Funnel. Cambridge, MA: MIT Press. CSTB. (2005). Catalyzing Inquiry at the Interface of Computing and Biology, Committee on Frontiers at the Interface of Computing and

Biology, National Research Council Authoring Organizations: National Academies Press. Huberman, M. (1986). Répertoires, recettes et vie de classe : comment les enseignants utilisent les informations. In M. Crahay & L. D. (Eds.),

L’art et la science de l’enseignement. (Vol. 2, pp. 151- 185). Bruxelles: De Boeck. Jonassen, D. H. (1996). Computers in the classroom: mindtools for critical thinking: Prentice-Hall, Inc. Upper Saddle River, NJ, USA. Kobbe, L. (2006). Framework on multiple goal dimensions for computer-supported scripts: Knowledge Media Research Center (KRMC). pp 9-

11 Design Based Research Collective. (2003). Design-Based Research: An Emerging Paradigm for Educational Inquiry. Educational Researcher,

32(1), 5-8. IBL Workshop Collective, Robins, J., Snow, J., & Wiziecki, E. (2001, February 21, 2001). Our definition of Inquiry. Paper presented at the

Inquiry Teaching & Learning Workshop A Workshop for Educators, Librarians and Faculty in Teacher Education Programs, Champaign, IL,. Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies, approche cognitive des instruments contemporains. Paris: Armand Colin. . Sandoval, W. A., & Daniszewski, K. (2004 ). Mapping Trade-Offs in Teachers' Integration of Technology-Supported Inquiry in high School

Science Classes. Journal of Science Education and Technology, 13(2). Sandoval, W. A. (2004). Developing Learning Theory by Refining Conjectures Embodied in Educational Designs. Educational Psychologist,

39(4), 213-223. Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1993). Computer Support for Knowledge-Building Communities. The Journal of the Learning Sciences, 3(3),

265-283. Sears, H., & Wood, E. (2005). Linking Teaching and Research in the Biosciences. Bioscience Education e-journal (BEE-j), 5.



… Par le flux d’information

Enseignant-> élèves

Exemple Mazur Allen Exemple (mito)




Enseignant-> élèves ELEVES -> élèves Elève- autres : Exemple

Cyber4OS




Enseignant-> élèves ELEVES -> élèves Élèves <-> élèves

Exemple Globe: Une classe

Documents

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