ENSEIGNER L'EPSENSEIGNER L'EPS

ENSEIGNER L'EPSENSEIGNER L'EPS

POURQUOI ?POURQUOI ?

A QUOI SERT L'EPS ?A QUOI SERT L'EPS ?

RAPPEL HISTORIQUERAPPEL HISTORIQUE

Reconstruire les corps après la guerre Reconstruire les corps après la guerre Développer et promouvoir le sport de Développer et promouvoir le sport de

compétition dans les années 60compétition dans les années 60 Participer à la lutte contre l'échec Participer à la lutte contre l'échec

scolaire en 1981scolaire en 1981 Participer à la formation du citoyen Participer à la formation du citoyen

dans les années 90dans les années 90 Lutter contre la sédentarité, l'obésité Lutter contre la sédentarité, l'obésité

aujourd'hui ?aujourd'hui ?

A quoi sert l'EPS ?A quoi sert l'EPS ?

L'EPS participe de façon L'EPS participe de façon spécifique à l'épanouissement et spécifique à l'épanouissement et au développement des élèves en au développement des élèves en sollicitant, en optimisant son sollicitant, en optimisant son potentiel.potentiel.

" une discipline existe en " une discipline existe en fonction des besoins fonction des besoins sociaux auxquels elle est sociaux auxquels elle est censée répondre"censée répondre"

CHERVEL, histoire des disciplines CHERVEL, histoire des disciplines scolaires 1988scolaires 1988

Importance du contexte social et politique

l'EPS est légitime parce qu'elle l'EPS est légitime parce qu'elle participe aux missions de l'école en participe aux missions de l'école en relation avec un contexte particulier.relation avec un contexte particulier.

Elle y apporte une contribution Elle y apporte une contribution spécifique spécifique

" discipline à part entière et tout à fait " discipline à part entière et tout à fait à part"à part"

Enseigner l'EPSEnseigner l'EPS

objectifs éducatifs objectifs spécifiques

EDUQUER

SOCIALISER

INSTRUIRE

APPRENDRE

EDUQUER POUR INSTRUIRE

SOCIALISER AVANT D'APPRENDRE

INSTRUIRE POUR EDUQUER

SOCIALISER EN APPRENANT

OU

JY ROCHEX 1996JY ROCHEX 1996

" Il ne s'agit pas seulement de faire " Il ne s'agit pas seulement de faire que les élèves se sentent mieux, il que les élèves se sentent mieux, il doit être en tout premier de faire doit être en tout premier de faire qu'ils apprennent plus et mieux, ce qu'ils apprennent plus et mieux, ce qui ne peut manquer de faire qu'ils qui ne peut manquer de faire qu'ils s'y sentent mieux."s'y sentent mieux."

DELHEMMES 1996DELHEMMES 1996

" Nous affirmons que se réactualise cette " Nous affirmons que se réactualise cette contradiction entre une EP conçue contradiction entre une EP conçue prioritairement comme une discipline prioritairement comme une discipline de vie, où serait première l'expérience de vie, où serait première l'expérience de pratiques finalisées par de pratiques finalisées par l'apprentissage de règles de vies l'apprentissage de règles de vies sociales et une EPS conçue comme une sociales et une EPS conçue comme une discipline porteuse de contenus discipline porteuse de contenus spécifiques qu'il s'agit de spécifiques qu'il s'agit de transmettre…"transmettre…"

Ce qui nous amène à une Ce qui nous amène à une lecture critique des lecture critique des

nouveaux programmesnouveaux programmes

" Par la " Par la pratiquepratique scolaire d'APSA, scolaire d'APSA, l'enseignement de l'EPS garantit à tous l'enseignement de l'EPS garantit à tous les élèves une culture commune."les élèves une culture commune."

Les APSA semblent ici considérées Les APSA semblent ici considérées uniquement comme des moyens, or les uniquement comme des moyens, or les APSA sont porteuses de contenus APSA sont porteuses de contenus spécifiques. Elles doivent donc être objets spécifiques. Elles doivent donc être objets et moyenset moyens

D'où la proposition d'amendement du D'où la proposition d'amendement du SNEPSNEP

"Par "Par l'enseignementl'enseignement et la pratique et la pratique des APSA, l'EPS vise, pour tous les des APSA, l'EPS vise, pour tous les élèves l'accès à une culture élèves l'accès à une culture commune…."commune…."

LES APSA LES APSA

MOYENS MOYENS ETET OBJETS D'ENSEIGNEMENT OBJETS D'ENSEIGNEMENT

QUELS CONTENUS D'ENSEIGNEMENT ?

QUELLES ACQUISITIONS POUR LES ELEVES ?

Les programmes distinguent :Les programmes distinguent :

Des compétences propres à l'EPS Des compétences propres à l'EPS

Des compétences méthodologiques et Des compétences méthodologiques et socialessociales

Quelle pertinence ?

QUELLES APSA ?QUELLES APSA ?QUELLE CLASSIFICATION ? QUELLE CLASSIFICATION ? QUELLE PROGRAMMATION ?QUELLE PROGRAMMATION ?

Pour une EPS diversifiée et Pour une EPS diversifiée et équilibrée qui permettent le équilibrée qui permettent le développement moteur et développement moteur et culturel de tous les élèves.culturel de tous les élèves.

Une liste nationale d'APSAUne liste nationale d'APSAUne liste académiqueUne liste académiqueUne activité spécifique à l'établissementUne activité spécifique à l'établissement

En relation avec les compétences propres à l'EPSEn relation avec les compétences propres à l'EPS- Réaliser une perf mesurable à une échéance Réaliser une perf mesurable à une échéance

donnéedonnée- Se déplacer en s'adaptant à des Se déplacer en s'adaptant à des

environnements variés et incertains environnements variés et incertains - Réaliser une prestation corporelle à visée Réaliser une prestation corporelle à visée

artistique ou acrobatiqueartistique ou acrobatique- Conduire et maîtriser un affrontement Conduire et maîtriser un affrontement

individuel ou collectifindividuel ou collectif

Proposition des nouveaux Proposition des nouveaux programmesprogrammes