IGEN/IEN 1

LE CONTRÔLE EN COURS LE CONTRÔLE EN COURS DE FORMATIONDE FORMATION

CCFCCF

Rencontre IGEN / IEN STI

André MONTES

Didier PRAT

IGEN/IEN 2

1 - Conditions de mise en œuvre1 - Conditions de mise en œuvre

2 - Définition du CCF2 - Définition du CCF

3 - Caractéristiques du CCF3 - Caractéristiques du CCF

4 - Recommandations de l’IGEN4 - Recommandations de l’IGEN

5 - Axes directeurs pour les inspecteurs5 - Axes directeurs pour les inspecteurs

Annexe : questions/réponsesAnnexe : questions/réponses

SOMMAIRE

IGEN/IEN 3

Le CCF,Le CCF, FF…… fait référence à la … fait référence à la …FORMATION !...FORMATION !...

Ce qui impose :Ce qui impose :- Une - Une organisationorganisation pédagogiquepédagogique structurée structurée- Un - Un choix d’activités significativeschoix d’activités significatives des compétences des compétences

définies dans le référentiel définies dans le référentiel - Une - Une planificationplanification des activités pédagogiques durant des activités pédagogiques durant

toute la formation.toute la formation.

sans organisation pédagogique …sans organisation pédagogique …

PAS de CCF possible !...PAS de CCF possible !...

1- CONDITIONS DE MISE EN OEUVRE

IGEN/IEN 4

Christian Mescam – IEN ET

note de cadrage

Exemple de « Note de Cadrage »Exemple de « Note de Cadrage »

L’organisation pédagogique de la formationL’organisation pédagogique de la formation

LA FORMATION

Le référentiel(RAP et RDCF)

Le plan de formation (progression)

Fiche de positionnement(une par élève)

SEQUENCES DE FORMATION FORMALISEES

Fiches de déroulement de séquence identifiant les différentes séances

- Dossiers techniques,- Cahier des charges,- Documents constructeurs,- Plans, schémas …

- fiches TP, TD, cours- fiches contrats et sujets d’évaluation

Synthèse des évaluations de la séquence

Projet Académique (collège – LGT – LP)Projet Académique (collège – LGT – LP)

IGEN/IEN 5Christian Mescam – IEN ET

Note de CadrageNote de Cadrage

note de cadrage

Situation d’évaluation n° xÉpreuve EP n

Situation d’évaluation n° yÉpreuve EP n

Séquence nn+1

Période d’évaluation

Formation (Acquisition des compétences et des connaissances, savoir-faire et savoirs technologiques associés)

Séquence n°1Évaluation des

compétences C1, C2

Évaluation des compétences C1, C3

Évaluation des compétences CX

Séquence n°1

Séquence n°nn

Séquence n°X

Évaluation des compétences C3, C4

Évaluation des compétences C5, C6

Évaluation des compétences CX

Séquence n°Y

Séquence n°XY

-Formation de tous les élèves conformément au référentiel à partir de diverses activités planifiées dans une progression-Positionnement au fur et à mesure des compétences acquises par les élèves

-Les élèves prêts passent une situation d’évaluation visant les compétences acquises-Les élèves non prêts sont placés en remédiation sur les compétences non acquises (si possible en auto formation partielle)

-Formation de tous les élèves conformément au référentiel à partir de diverses activités planifiées dans une progression-Positionnement au fur et à mesure des compétences acquises par les élèves

L’organisation pédagogique du Contrôle en Cours de Formation L’organisation pédagogique du Contrôle en Cours de Formation

IGEN/IEN 6Christian Mescam – IEN ET

Note de CadrageNote de Cadrage

note de cadrage

Grille d’évaluationGrille d’évaluation

La grille d’évaluation :La grille d’évaluation :

La grille d’évaluation est construite à partir du règlement d’examen et du Référentiel des La grille d’évaluation est construite à partir du règlement d’examen et du Référentiel des Activités Professionnelles.Activités Professionnelles.

Règlement d’examen

Épreuves professionnelles

Situations d’évaluation

Compétences et savoirs à évaluer

Mise en relation des compétences et des activités professionnelles

RAPActivités

professionnelles

Tâches

Résultats attendus

Moyens utilisés

RemarqueRemarque : Le contexte est laissé à l’initiative des formateurs. : Le contexte est laissé à l’initiative des formateurs.

Construction d’une situation d’évaluationConstruction d’une situation d’évaluation

IGEN/IEN 7

2 - DEFINITION DU CCF

C’est uneC’est une évaluation certificativeévaluation certificative d’un ensemble ded’un ensemble de

compétences terminalescompétences terminales acquises en établissement acquises en établissement

et/ou en entreprise, réaliséeet/ou en entreprise, réalisée par sondagepar sondage,, par les par les

formateurs eux-mêmesformateurs eux-mêmes (enseignants et/ou tuteurs ou (enseignants et/ou tuteurs ou

maîtres d’apprentissage) maîtres d’apprentissage) auau moment opportunmoment opportun pour pour

les élèves/étudiants et dans une période où les élèves/étudiants et dans une période où une une

évaluation sommativeévaluation sommative peut être réalisée. peut être réalisée.

IGEN/IEN 8

VALIDATION - CERTIFICATIONVALIDATION - CERTIFICATION

Des candidatsDes candidats en cours de formation en cours de formation

Des situations d’évaluation positionnéesDes situations d’évaluation positionnées dans le dans le temps temps

Des compétences Des compétences à évaluer issues du référentiel à évaluer issues du référentiel (sondage) (sondage)

Des examinateursDes examinateurs correcteurs « formateurs correcteurs « formateurs du du candidat »candidat »

3 - CARACTÉRISTIQUES DU CCF

IGEN/IEN 9

TEXTES DE REFERENCE DU CCFTEXTES DE REFERENCE DU CCF Création du CCF et les textes réglementaires Création du CCF et les textes réglementaires

BAC. PRO. 1990 : arrêtés de 1990 à 1993, décrets 1995 modifiés BAC. PRO. 1990 : arrêtés de 1990 à 1993, décrets 1995 modifiés 1996, arrêtés de 1997 et notes de services de 1997 (référentiels des 1996, arrêtés de 1997 et notes de services de 1997 (référentiels des diplômes rénovés)diplômes rénovés)

CAP et BEP 1992 : arrêté de 1992 puis arrêté de 2002 CAP et BEP 1992 : arrêté de 1992 puis arrêté de 2002 (référentiels des diplômes rénovés)(référentiels des diplômes rénovés)

BP et BTS 1995 :BP et BTS 1995 : Arrêté de 1997 (référentiels des diplômes Arrêté de 1997 (référentiels des diplômes rénovés)rénovés)

Textes d’accompagnementTextes d’accompagnement BO. hors-série N°2 du 27/03/97BO. hors-série N°2 du 27/03/97 Recommandations de l’IGEN STI - Septembre 1994Recommandations de l’IGEN STI - Septembre 1994 Rapport de l’IGEN (STI/EG) de 1999Rapport de l’IGEN (STI/EG) de 1999 Rapport de l’IGEN (STI/EG) de 2002Rapport de l’IGEN (STI/EG) de 2002 Projet de circulaire de la DESCO ?????Projet de circulaire de la DESCO ?????

IGEN/IEN 10

PERIODE D’EVALUATION DU CCFPERIODE D’EVALUATION DU CCF

La période d’évaluation, La période d’évaluation, arrêtée et connuearrêtée et connue de de tous (candidats, évaluateurs, direction), fixe tous (candidats, évaluateurs, direction), fixe les les bornes temporellesbornes temporelles entre lesquelles se entre lesquelles se déroulent les évaluations. déroulent les évaluations.

Selon leur travail (…) et leurs aptitudes les Selon leur travail (…) et leurs aptitudes les candidats seront candidats seront plus ou moins prêtsplus ou moins prêts ! !

IGEN/IEN 11

SITUATIONS D’EVALUATION DU CCFSITUATIONS D’EVALUATION DU CCF

La mise en œuvre du CCF s’appuie sur la La mise en œuvre du CCF s’appuie sur la notion denotion de « situation d’évaluation »« situation d’évaluation »

La situation d’évaluation permet laLa situation d’évaluation permet la réalisation réalisation d’une activité dans un contexte donnéd’une activité dans un contexte donné

son objectif est d’évaluer les compétences son objectif est d’évaluer les compétences et les savoirset les savoirs

IGEN/IEN 12

CARACTERISTIQUES DES SITUATIONS CARACTERISTIQUES DES SITUATIONS

D’EVALUATIOND’EVALUATION Elles sont définiesElles sont définies à partir des éléments suivants :à partir des éléments suivants :

- les compétences à évaluer définies par les modalités - les compétences à évaluer définies par les modalités de certification de certification

- les conditions d’évaluation- les conditions d’évaluation- la définition de l’activité à réaliser et ses conditions - la définition de l’activité à réaliser et ses conditions

de réalisationde réalisation Elles ne visent pas à évaluer de façon exhaustiveElles ne visent pas à évaluer de façon exhaustive toutes toutes

les compétences mais seulement les plus significatives les compétences mais seulement les plus significatives et identifiées dans le contenu des épreuveset identifiées dans le contenu des épreuves

IGEN/IEN 13

MODALITES DE MISE EN ŒUVREMODALITES DE MISE EN ŒUVRE

Le candidat est informé en début de formation,Le candidat est informé en début de formation, par le par le formateur :formateur :- du nombre de situations d’évaluation et de leurs - du nombre de situations d’évaluation et de leurs

objectifs objectifs - du calendrier de ces situations d’évaluation - du calendrier de ces situations d’évaluation

Les formateurs organisent dans la continuité du processus Les formateurs organisent dans la continuité du processus de formation et dans le cadre de la réglementation de formation et dans le cadre de la réglementation d’examend’examen une ou plusieurs situations d’évaluation pour un une ou plusieurs situations d’évaluation pour un candidat ou un groupe de candidats afin de certifier que les candidat ou un groupe de candidats afin de certifier que les compétences sont acquises et avec quel degré de maîtrisecompétences sont acquises et avec quel degré de maîtrise

IGEN/IEN 14

4 - RECOMMANDATIONS DE L’IGEN STI

Les situations d’évaluation font Les situations d’évaluation font partie du partie du processus de formation. processus de formation. Elles constituentElles constituent un acte un acte pédagogique fortpédagogique fort

L’évaluation d’un ou plusieurs candidats L’évaluation d’un ou plusieurs candidats ne doit ne doit pas conduire à interromprepas conduire à interrompre la formation des la formation des autresautres élèves/étudiantsélèves/étudiants du groupedu groupe

La surévaluationLa surévaluation doit être évitée :doit être évitée : une compétence une compétence est évaluée une seule fois est évaluée une seule fois

IGEN/IEN 15

Se met en place lorsque les candidats sont prêts à être évalués et sur des périodes prédéfinies

Tous les candidats ne sont pas évalués simultanément

Les situations d’évaluation doivent s’intégrer aux situations de formation et être d’un niveau équivalent dans tous les centres. Elles sont construites à partir du RAP et du règlement d’examen

Les compétences certifiées, le sont à un niveau d’exigence terminal dans le cadre d’une approche globale (pas d’évaluation de compétences isolées)

Contrôle en Cours de Formation (décrets du 09 mai 1995, note de service 97-077, arrêté du 24/07/97)

IGEN/IEN 16

- EXIGER une organisation pédagogique et accompagner les équipes pour sa mise en œuvre

- VERIFIER la typologie des activités confiées et leur cohérence par rapport au référentiel

- CONTRÔLER les critères d’évaluation des activités

- ARRÊTER les notes en jury

5 - AXES DIRECTEURS POUR LES INSPECTEURS

IGEN/IEN 17

Un candidat peut-il passer plusieurs fois en situation de CCF ? NON, dès l’instant ou le « contrat » est bien communiqué et connu de tous

Quelle est la signification de la note issue d’une situation de CCF ? La même que pour l’examen en ponctuel.

Réponse : NON (pas sur le contenu validé)Faut-il informer le candidat sur son résultat après la situation ? lui donner sa note ? OUI sur une appréciation et NON pour la note qui est arrêtée par le jury.

ANNEXE : questions/réponses

IGEN/IEN 18

Que fait l’élève/étudiant dans le domaine considéré dans les semaines qui suivent la situation ? Le référentiel est un « minimum » requis !

Faut-il harmoniser les notes issues du CCF affectées sur un site ou sur différents sites ? NON. L’harmonisation pour les différents sites s’entend en amont des situations et sur les procédures

Une situation peut elle- être utilisée à plusieurs reprises sur un site ? OUI .La compétence professionnelle (savoir faire) doit, de toute façon, être mise en oeuvre !

IGEN/IEN 19

Les situations peuvent-elles être échangées entre différents sites ? Éventuellement – les supports ne sont pas forcément identiques entre les centres.

Comment se prend la décision de faire passer un ca élève/étudiant en situation de CCF ? La période est arrêtée à l’avance et connue de tous, les « bornes » sont figées, sauf exception (accident, maladie).

Faut-il l’accord du candidat pour lui faire passer une situation de CCF ? NON, la décision revient à l’enseignant, mais le dialogue est de rigueur.

IGEN/IEN 20

A quels élèves/étudiants proposer de passer tôt en situation de CCF ? Si ceux-ci le souhaitent, dans la période arrêtée.

A partir de quand passer en situation de CCF devient obligatoire pour un élève/étudiant ? Avant la fin de la période arrêtée et connue.

Faut-il convoquer le candidat qui doit passer en situation de CCF ? NON ! Sauf cas extrême de mauvaise volonté évidente.