Inspection de Sarre-union avril 2006

ANIMATION ANIMATION PEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUE

Mise en place des lois et Mise en place des lois et règles de vie dans une école.règles de vie dans une école.

Septembre 2006Septembre 2006

Mission de l’école.Mission de l’école. La mission de l’écoleLa mission de l’école est d’accueillir est d’accueillir

tous les enfants tels qu’ils sont et de tous les enfants tels qu’ils sont et de les faire progresser pour qu’ils les faire progresser pour qu’ils puissent entrer et aller le plus loin puissent entrer et aller le plus loin possible dans les apprentissagespossible dans les apprentissages..

L’école n’a pas le droit d’engendrer L’école n’a pas le droit d’engendrer ou d’accentuer des souffrances par ou d’accentuer des souffrances par les pratiques mises en place dans les pratiques mises en place dans les classes et par le comportement les classes et par le comportement des adultes qui entourent cesdes adultes qui entourent ces enfants.enfants.

Socle communSocle commun

Compétences sociales et civiques (6 ième Compétences sociales et civiques (6 ième pilier ):pilier ):Mettre en place un véritable parcours civique Mettre en place un véritable parcours civique de l’élève, constitué de valeurs, de savoirs, de de l’élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but pratiques et de comportements dont le but est de favoriser une participation efficace à la est de favoriser une participation efficace à la vie sociale et professionnelle.vie sociale et professionnelle.

Autonomie et initiative (7 ième pilier )Autonomie et initiative (7 ième pilier )L’autonomie de la personne humaine est le L’autonomie de la personne humaine est le complément indispensable des droits de complément indispensable des droits de l’homme.l’homme.

ConstatsConstats

Certains enfants perturbent car:Certains enfants perturbent car:

Ils ne comprennent pas certaines Ils ne comprennent pas certaines notions comme le respect. notions comme le respect.

Ils bougent tout le temps, Ils bougent tout le temps, n’arrivent pas à se concentrer sur n’arrivent pas à se concentrer sur

une tâche.une tâche.

Les relations avec les familles ont Les relations avec les familles ont changéchangé. .

EchangesEchanges

Qu’avez-vous mis en place dans Qu’avez-vous mis en place dans votre classe ?votre classe ?

Dans votre école ?Dans votre école ? Connaissez vous des dispositifs Connaissez vous des dispositifs

proposés dans d’autres écoles ?proposés dans d’autres écoles ? Que proposer en cas d’infraction ?Que proposer en cas d’infraction ?

Mise en communMise en commun

Que proposer ? Comment s’y prendre ?

Faire de la classe un lieu de travail mais aussi Faire de la classe un lieu de travail mais aussi un lieu de vie où chaque enfant a une place.un lieu de vie où chaque enfant a une place.

Mettre en place des projets qui donnent sens aux Mettre en place des projets qui donnent sens aux apprentissages.apprentissages.

Définir en équipe les lois de l’école.Définir en équipe les lois de l’école. Construire avec les élèves les règles de vie de la Construire avec les élèves les règles de vie de la

classe.classe. Quels dispositifs ?Quels dispositifs ? Quelles sanctions ?Quelles sanctions ? L’importance de la mise en place du langage.L’importance de la mise en place du langage. Communiquer avec les parents.Communiquer avec les parents.

Mettre en place des projetsMettre en place des projetsMettre en place dans chaque classe des Mettre en place dans chaque classe des

projets, projets, qui permettent :qui permettent :

De donner sens aux activités.De donner sens aux activités. De mettre en place lDe mettre en place la différenciation

pédagogique . . De manipuler.De manipuler. De coopérer. De coopérer.

En travaillant par projet, ils apprennent à vivre ensemble.

Définir en équipe les lois de Définir en équipe les lois de l’école.l’école.

L’enfant vient à l’école pour apprendre.L’enfant vient à l’école pour apprendre.

L’école a pour devoir de mettre en place L’école a pour devoir de mettre en place les conditions favorables aux les conditions favorables aux apprentissages.apprentissages.

Définir en équipe : Définir en équipe :

1.1. les lois de l’école.les lois de l’école.

2.2. Les dispositifsLes dispositifs

3.3. Les sanctions pour non respect de la Les sanctions pour non respect de la loi.loi.

Exemples de lois :Exemples de lois :

A l’école pour apprendre, personne n’a A l’école pour apprendre, personne n’a le droit de se moquer de l’autre.le droit de se moquer de l’autre.

A l’école pour apprendre, personne n’a A l’école pour apprendre, personne n’a le droit de faire mal à un autre.le droit de faire mal à un autre.

A l’école pour apprendre chacun a A l’école pour apprendre chacun a besoin de matériel, personne n’a le besoin de matériel, personne n’a le droit de le dégrader.droit de le dégrader.

Ces lois sont signées par les enseignants, Ces lois sont signées par les enseignants, les enfants et les parents.les enfants et les parents.

Construire avec les élèves Construire avec les élèves les règles de vie de la les règles de vie de la

classe.classe. Construire par classes des règles plus Construire par classes des règles plus

concrètesconcrètes, au fur et à mesure que des problèmes , au fur et à mesure que des problèmes apparaissent. apparaissent.

Mener avec les élèves une réflexion sur les droits Mener avec les élèves une réflexion sur les droits et les devoirs dans la classe et dans l’école et les devoirs dans la classe et dans l’école

Tous les enfants n’intègrent pas les règles au Tous les enfants n’intègrent pas les règles au même rythme, ils sont à l’école pour les même rythme, ils sont à l’école pour les apprendre.apprendre.

Ne sommes nous pas souvent trop exigeants, Ne sommes nous pas souvent trop exigeants, oubliant que l’enfant vient aussi à l’école pour oubliant que l’enfant vient aussi à l’école pour apprendre à vivre avec les autres ?apprendre à vivre avec les autres ?

Exemples de règlesExemples de règles Ces règles peuvent être libellées sous la Ces règles peuvent être libellées sous la

forme : forme : J’ai le droit de m’exprimer mais je m’engage à J’ai le droit de m’exprimer mais je m’engage à

écouter et respecter la parole de mes écouter et respecter la parole de mes camarades et de ma maîtresse.camarades et de ma maîtresse.

J’ai le droit de critiquer et donner mon avis J’ai le droit de critiquer et donner mon avis mais je dois accepter et prendre en compte mais je dois accepter et prendre en compte les remarques que l’on me fait.les remarques que l’on me fait.

Je peux proposer des activités mais je dois Je peux proposer des activités mais je dois participer aux activités communes.participer aux activités communes.

Je peux demander de l’aide à un camarade ou à Je peux demander de l’aide à un camarade ou à la maîtresse mais j’accepte d’apporter de la maîtresse mais j’accepte d’apporter de l’aide à un autre si je peux.l’aide à un autre si je peux.

Ces règles sont affichées et signées par tous les élèves et l’enseignant de la classe.

Cette charte de conduite en classe sera étayée progressivement et rediscutée très

souvent.

Prévoir un moment de vie de classe par semaine pour cela.

Les règles sont rappelées régulièrement aux élèves

Quelles sanctions ?Quelles sanctions ? Des sanctions qui intègrent plutôt que d’exclure Des sanctions qui intègrent plutôt que d’exclure

l’enfant par des punitions à répétition. l’enfant par des punitions à répétition. La sanction devrait être une réparation du mal La sanction devrait être une réparation du mal

fait.fait. Différencier les sanctions suite à l’infraction des Différencier les sanctions suite à l’infraction des

lois et celles suite au non respect des règles de lois et celles suite au non respect des règles de vie.vie.

Ces sanctions doivent être progressives, adaptées Ces sanctions doivent être progressives, adaptées à l’âge des enfants et définies en conseil de à l’âge des enfants et définies en conseil de maîtres.maîtres.

Quelques exemples de Quelques exemples de sanctions pour non respect sanctions pour non respect

de la loi :de la loi :L’enfant perd certains droits dans l’école L’enfant perd certains droits dans l’école ou en classe.ou en classe.Premier niveau :Il travaille seul plutôt qu’en groupe pendant un Il travaille seul plutôt qu’en groupe pendant un temps donné.temps donné.Il perd son métier pour un temps donné.Il perd son métier pour un temps donné.Il ne participe plus à certains jeux pendant la Il ne participe plus à certains jeux pendant la récréation.récréation.Il est confié à un autre collègue………..Il est confié à un autre collègue………..

On On l’exclut momentanémentl’exclut momentanément du groupe classe, du groupe classe, mais on lui impose mais on lui impose à l’écoleà l’école une activité qui le une activité qui le

calme ou lui permet de réfléchir à son calme ou lui permet de réfléchir à son comportement.comportement.

Deuxième niveau :Information aux parents.Un entretien avec le directeur.

Troisième niveau :Mise en place d’une équipe éducative.

Des travaux scolaires ne doivent jamais être proposés comme sanctions.

Exemples pour le non-Exemples pour le non-respect des règles :respect des règles :

Sanction réparation.

Perte du droit qui correspond à l’infraction..

Punir de trop renforce le mal être, l’agressivité, le sentiment d’échec.

L’importance du langageL’importance du langage

Apprendre à mettre des mots sur des actions, des sentiments, des souffrances.

Privilégier les travaux en petits groupes

qui permettent à tous les enfants d’apprendre à prendre la parole.

Débat philosophique.

Quels dispositifs pour aider Quels dispositifs pour aider les élèvesles élèves

Des dispositifs d’ école pour aider les enfants à intégrer les lois et les règles.

Exemples : Ronde des smileys, des soleils….Ronde des smileys, des soleils…. Permis à pointsPermis à points Brevets de réussites Brevets de réussites Ceintures de comportement……….Ceintures de comportement……….

Communiquer avec les Communiquer avec les familles.familles.

Sur les deux ou trois lois de l’école.Sur les dispositifs et sanctions.Sur les dispositifs et sanctions. Cela pourrait se faire à la réunion de rentrée

par le directeur de l’école.Sur tout évènement qui touche la vie de Sur tout évènement qui touche la vie de leur enfantleur enfant(bagarre, problème scolaire, (bagarre, problème scolaire, relationnel…)relationnel…)Au Au moment où cela se passe, ne pas attendre ! où cela se passe, ne pas attendre !

Le rôle de l’enseignantLe rôle de l’enseignant

L’enseignant est garant des lois et des règles. L’enseignant est garant des lois et des règles. Son comportement est un modèle pour l’élève. Son comportement est un modèle pour l’élève. Beaucoup de tolérance.Beaucoup de tolérance.La construction des habitudes de travail La construction des habitudes de travail transversales.transversales.Proposer des formes de travail variées.Proposer des formes de travail variées.

Un élève qui ne comprend pas ce qu’on attend Un élève qui ne comprend pas ce qu’on attend de lui, qui n’arrive pas à s’organiser ou qui de lui, qui n’arrive pas à s’organiser ou qui

s’ennuie devient perturbateurs’ennuie devient perturbateur..

Intégrer les enfants au comportement perturbé

Un élève au comportement perturbé est Un élève au comportement perturbé est un enfant qui souffre. Plus que pour un un enfant qui souffre. Plus que pour un autre il nous est demandé de :autre il nous est demandé de :Repérer ses réussites et s’appuyer sur elles.Établir avec lui un contrat minimum de Établir avec lui un contrat minimum de travail et de comportement.travail et de comportement.Croiser notre regard sur lui avec celui d’un Croiser notre regard sur lui avec celui d’un autre enseignant.autre enseignant.Réfléchir à notre relation avec lui.Réfléchir à notre relation avec lui.

Ne jamais rester seul avec les tensions Ne jamais rester seul avec les tensions qu’il engendre en nous.qu’il engendre en nous.

Enfant en dangerEnfant en danger

Prévenir la maltraitancePrévenir la maltraitance

La maltraitance est tout ce qui porte La maltraitance est tout ce qui porte atteinte au développement physique, atteinte au développement physique, psychique de l’enfant et à son psychique de l’enfant et à son développement futurdéveloppement futur

Enfant maltraitéEnfant maltraité Enfant en risqueEnfant en risque Signes d’alerteSignes d’alerte

Une réflexion en coursUne réflexion en coursAucun dispositif modèle.Aucun dispositif modèle.Les démarches et attitudes qui permettent Les démarches et attitudes qui permettent d’améliorer le quotidien d’une classe et des d’améliorer le quotidien d’une classe et des enseignants.enseignants.Avantages, inconvénients et risques des Avantages, inconvénients et risques des différents dispositifs.différents dispositifs.Expliquer ses choix aux collègues.Expliquer ses choix aux collègues.

C’est un travail qu’ on vous demande de C’est un travail qu’ on vous demande de faire en équipe lors de la deuxième faire en équipe lors de la deuxième

journée de prérentrée.journée de prérentrée.

Et surtoutEt surtoutNE JAMAIS RESTER SEUL FACE A NE JAMAIS RESTER SEUL FACE A

UNEUNESITUATION DIFFICILE OU AVEC UNSITUATION DIFFICILE OU AVEC UN

ENFANT AU COMPORTEMENT ENFANT AU COMPORTEMENT PERTURBE.PERTURBE.

Faire appel à un collègue, un Faire appel à un collègue, un membre du Rased ou à un membre membre du Rased ou à un membre de l’équipe de circonscription avec de l’équipe de circonscription avec

lequel vous vous sentez en lequel vous vous sentez en confiance.confiance.