Mercredi 04 mars 2009

IEN Jarny

I.Lemey

La place de l’écrit au cycle 3

Plan de l’animation� Bilan des inspections� Programmes 2008 et socle commun de connaissances et

de compétences� Référentiel de pratiques professionnelles� Quels écrits?� Les activités d’écriture� Les outils � Les projets d’écriture (F. Picot)� L’ écriture en réseau� Construction

Bilan des inspections

� Choix des animations pédagogiques

BILAN_DES_INSPECTIONS_2007-2008.doc

Programmes 2008

� Programmes 2008.doc

Socle commun de connaissances et de

compétencesLa maîtrise de la langue française

Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue

française, à une expression précise et claire à l’oral

comme à l’écrit.

Connaissances

� L’expression écrite doit être travaillée tout au long de la scolarité obligatoire.

� L’élève doit maîtriser suffisamment les outils de la langue (vocabulaire, grammaire,orthographe) pour pouvoir écrire des textes dans différents contextes.

Capacités� Ecrire� copier sans erreurs � écrire lisiblement et correctement un texte sous la dictée� répondre à une question� rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes,

correctement ponctué, en respectant les consignes imposées : récit, description, explication, texte argumentatif, compte rendu, écrits courants (lettres,…)

� résumer un texte� utiliser les principales règles d’orthographe lexicale et

grammaticale

� Utiliser des outils• dictionnaires imprimés ou numériques• manuels de grammaire, • logiciels de correction orthographique

Attitudes

� la volonté de justesse dans l’expression écrite

� le goût pour l’enrichissement du vocabulaire

� l’intérêt pour la lecture

� l’ouverture à la communication par l’écrit

Livret scolaireÉCRIRE� Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui

donnant une présentation adaptée

� Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire

� Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit

� Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire

livret 2008.pdf

Référentiel de pratiques professionnelles

Referentiel_de_pratiques_professionnelles_en_elementaire.doc

Quels écrits?

� Les écrits de travail

� Jeux d’écriture� Jeux de lecture à créer

� Jouer avec les sonorités

� Jouer avec les lettres, les syllabes, les mots

� Jouer avec le sens des mots

� Des écrits quotidiens

Quels écrits.doc

Quelques pistes d’activitésApprendre à relire pour réécrire.Tout en restant modeste, il convient de commencer à mettre en place

ce type d’activité dès le cycle 2. Plusieurs moyens sont possibles :

� Oraliser les textes produits et en faire une critique constructive .� Réécrire un même texte en petits groupes et effectuer ensuite une

confrontation argumentée des différentes propositions.� Réécrire son texte de façon autonome . A la réception du premier jet,

l’enseignant peut annoter le travail des élèves à partir d’un codage préétabli collectivement et matérialisé sous forme d’a ffichage et dans l’aide-mémoire. L’enseignant corrigera lui-même toutes les erreurs relevant de notions non abordées collectivement.

Attention : ne pas demander aux élèves de retravailler leur texte immédiatement après la production. En effet, les élèves sont, à ce moment, encore trop investis dans leur production pour prendre le recul nécessaire à une bonne relecture.

Des outils:

Pour : � Enrichir l’imaginaire

� Développer les connaissances sur le monde

� Savoir écrire les mots

� Enrichir ses écrits

Enrichir l’imaginaire

� Choisir d’aider les élèves à adopter une posture d’auteur, c’est donc les mettre en

condition de percevoir que la copie ou l’emprunt ne sont pas des actes répréhensibles mais qu’au contraire le produit narratif d’un auteur est toujours de "compost", le lieu d’entassement, digestion, régurgitation, composition, décomposition d’oeuvres antérieures, empruntées, citées, remodelées, détournées. Toute fiction est tirée des sédiments (stéréotypes, scripts, scènes, motifs, personnages, bribes de phrase ...)

laissés par les histoires entendues, lues, déjà imaginées. Il s’agit donc d’encourager les élèves à intégrer leurs expériences et leur mémoire de lecture à la pâte de leurs textes.A réémployer par exemple telle ou telle formule rencontrée. "

Catherine Tauveron, Vers une écriture littéraire, ou comment construire une posture d’auteur à l’école de la GS au CM, Hatier.

Enrichir l’imaginaire

� Attributs des personnages archétypaux� Mots, bribes de phrases pour caractériser les personnages� Noms des personnages des contes� Mots, expressions, bribes de phrases pour donner des informations

sur des lieux� Formules répétitives rencontrées dans les récits et les albums� Les mots, les bribes de phrases qui traduisent les émotions� mots, les phrases (voire les paragraphes) qui créent une atmosphère� Les mots du livre qui ont retenu l’attention

Développer les connaissances sur le monde� avec les sciences

� avec les arts visuels

� avec l’éducation musicale

� avec l’histoire

� avec la géographie

Savoir écrire les mots

� Des tableaux de conjugaison� Des exemples avec le mot "à"� Des exemples avec le mot "et"� Des exemples avec le mot "est«� Des exemples de sujets singuliers / de Sujets pluriels� Des exemples de GN où on ajoute un "s" au pluriel� Des exemples de GN qui se transforment au pluriel� Des exemples de GN où on ajoute un "x" au pluriel

Savoir écrire les lettres

Des petites boîtes qui contiennent :

� Les lettres classées selon la police : cursives minuscules et cursives en majuscules, majuscules d’imprimerie.

� Les chiffres.

� Les syllabes.

Enrichir ses écrits� Les mots pour indiquer le temps (ou le moment) dans la phrase� Les mots pour indiquer le lieu� Listes de mots pour écrire un portrait� Listes d’actions motrices� Listes de verbes pour le dialogue� Exercices pour améliorer un texte

liste de verbes.docListe pour le portrait.docListe d'adverbes.docExpansion du GN.doc

Les projets d’écriture

Qu’est-ce qu’un projet d’écriture ?D’après les travaux de Françoise Picot « S’initier àl’écrit » et « S’engager dans l’écrit » coll. Outils pour les cycles – Scérén

�Projet pédagogique de l’enseignant

�Projet de productions et activités des élèves

�Projet d’apprentissage de l’élève

Projet pédagogique de l’enseignant

�Analyser les caractéristiques du texte à produire

�Choisir les objectifs à atteindre

�Faire l’inventaire et préparer les activités possibles

�Elaborer une grille d’évaluation

Projet de production et activités des élèves

Installation de la

situation decommunication.Négociationdu

projet de production.

Lecture et analyse d’écrits

du même type

Activités décrochées(grammaire, orthographe,

vocabulaire)

Production finale

RévisionProductions écrites intermédiaires

Avec grille de relecture

Collectedes éléments caractéristiquesElaboration d’une grille de relecture

Edition

RéinvestissementEvaluation

Projet d’apprentissage de l’élèveNégociation du projet

�Qu’est-ce que je sais de l’écrit à produire?�Que dois-je apprendre?�Dans quel but?

Au fur et à mesure des activités (productions intermédiaires)

�Qu’ai-je appris?�Que dois-je encore apprendre?

A la fin du projet

�Maintenant :je sais/je ne sais pas complètement/je ne sais pas

Projet d’écriture: écriture en réseau

� Proposition d’un projet pour la circonscription de Jarny (C2/C3)

� Projet de production pour les élèves

� Pluridisciplinaire (Français – TUIC- Arts visuels-Education musicale)

� Un projet pour quatre classes

� Choix du type de texte

Présentation du projet d'écriture en réseau.docx

Organisation A B C D

Récit 1 Jeux d’écriture

Jeux d’écriture

Jeux d’écriture

Jeux d’écriture

Récit 2 Jeux d’écriture

Jeux d’écriture

Jeux d’écriture

Jeux d’écriture

Récit 3 Jeux d’écriture

Jeux d’écriture

Jeux d’écriture

Jeux d’écriture

Récit 4

Jeux d’écritureLa place de l’écrit - Cycle 3

Jeux d’écriture

� J’observe:

� Règle d’écriture :

� Intérêt pédagogique :

Connaissances/Capacités/Attitudes

� Variables possibles :

� Production

fiche péda jeux d'écriture.doc

Mise en lignehttp://www.ac-nancy-metz.fr/ia54/ienbriey2