Le rôle de l’évaluationLe rôle de l’évaluation

Dany Wanono, Inspection de Flers

Animation pédagogique

A la piscineA la piscine

Ce matin, Simon et sa jeune sœur Alice sont allés Ce matin, Simon et sa jeune sœur Alice sont allés à la piscine. Simon est un bon nageur. Sa sœur à la piscine. Simon est un bon nageur. Sa sœur l'appelle « le dauphin ». Son grand plaisir est de l'appelle « le dauphin ». Son grand plaisir est de traverser le bassin en nageant sous l'eau. traverser le bassin en nageant sous l'eau.

Ils ont emprunté un matelas flottant au maître Ils ont emprunté un matelas flottant au maître nageur, puis Alice a voulu apprendre à plonger. nageur, puis Alice a voulu apprendre à plonger.

Dans toute la piscine on entendait les rires et les Dans toute la piscine on entendait les rires et les cris de Simon. Le courage d'Alice a été cris de Simon. Le courage d'Alice a été récompensé : elle a réussi un superbe plongeon.récompensé : elle a réussi un superbe plongeon.

Comment évaluer cette dictée?Comment évaluer cette dictée?

Quelles difficultés potentielles?Quelles difficultés potentielles?

• CertificativeCertificative: il s'agit d'une validation d'acquis que : il s'agit d'une validation d'acquis que l'on peut attester.l'on peut attester.

L’élève satisfait-il à un niveau minimal d’exigence?L’élève satisfait-il à un niveau minimal d’exigence?• DiagnostiqueDiagnostique: on évalue les élèves sur toutes les : on évalue les élèves sur toutes les

erreurs.erreurs.

Qu’est-ce que l’élève doit acquérir?Qu’est-ce que l’élève doit acquérir?• Sommative: Sommative: On évalue les effets d'un On évalue les effets d'un

enseignement.enseignement.

L’élève a-t-il atteint le niveau que l’on espérait le L’élève a-t-il atteint le niveau que l’on espérait le voir atteindre?voir atteindre?

• Formative : Formative : On évalue les progrès des élèvesOn évalue les progrès des élèves

L’élève a-t-il progressé?L’élève a-t-il progressé?

Différentes façon d'évaluerDifférentes façon d'évaluer

Quelle évaluation pratiquer?Quelle évaluation pratiquer?

Évaluation certificative

Note ou appréciati

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Concours ou

examenÉvaluation

diagnostique

Analyse qualitativ

e

Début d’année ou de cycle

Évaluation sommative

Analyse qualitativ

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Fin d’un enseigneme

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Évaluation formative

Analyse qualitativ

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A chaque exercice

Une grille par élève: chacun ses Une grille par élève: chacun ses progrès…progrès…

Grammaire Orthographe Conjugaison Homonymes Règles Lexique Règles Temps Verbes

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La piscine

A quoi faut-il penser pour A quoi faut-il penser pour pratiquer l'évaluation formative?pratiquer l'évaluation formative?

1•Définir précisément la difficulté de

l’exercice.

2

•Construire un document d’évaluation s’appuyant sur des critères.

3•Définir avec les élèves sur quelles

difficultés porte l’exercice.

4•Mesurer les progrès avec les

élèves.

• Systématiquement exclure la notation.Systématiquement exclure la notation.• Faire évoluer la très courante codification : « Faire évoluer la très courante codification : «

NA » signifie « non acquis», «ECA » signifie « NA » signifie « non acquis», «ECA » signifie « en cours d'acquisition » et «A» signifie « en cours d'acquisition » et «A» signifie « acquis » vers quelque chose qui pourrait acquis » vers quelque chose qui pourrait consister en une codification des progrès : consister en une codification des progrès : – Régression : Régression : (qui doit alerter l’enseignant de la (qui doit alerter l’enseignant de la

classe et le RASED) classe et le RASED) – Stagnation : Stagnation : (qui doit questionner l’enseignant (qui doit questionner l’enseignant

de la classe et le RASED) de la classe et le RASED) – Progrès :Progrès : (Quel que soit son niveau initial, l’élève (Quel que soit son niveau initial, l’élève

a progressé) a progressé) – Compétence atteinte :Compétence atteinte :

Dans le livret de l'élèveDans le livret de l'élève

• Définition des contrats à atteindre par et Définition des contrats à atteindre par et avec les élèves.avec les élèves.

• Définition des obstacles à lever pour passer Définition des obstacles à lever pour passer d’un niveau à l’autre.d’un niveau à l’autre.

• Modalité de travail à définir pour aider les Modalité de travail à définir pour aider les élèves à progresserélèves à progresser

• Définition des modalités d’autoévaluation Définition des modalités d’autoévaluation des élèves et de l’aide à l’évaluation des élèves et de l’aide à l’évaluation constructive des pairs (comment améliorer constructive des pairs (comment améliorer sa prestation, partage des stratégies sa prestation, partage des stratégies personnelles)personnelles)

Des implications pédagogiquesDes implications pédagogiques

"C'est l'enfant lui-même qui doit s'éduquer, "C'est l'enfant lui-même qui doit s'éduquer, s'élever avec le concours des adultes. Nous s'élever avec le concours des adultes. Nous déplaçons l'acte éducatif : le centre de déplaçons l'acte éducatif : le centre de l'école n'est plus le maître mais l'enfant."  l'école n'est plus le maître mais l'enfant." 

Célestin Freinet, Extrait de Naissance d'une Célestin Freinet, Extrait de Naissance d'une pédagogie populaire .pédagogie populaire .

ConclusionConclusion