Les MOOC : l’avenir du e-learning adossé aux réseaux sociaux ?

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SOMMAIRE

l’effet victrola l’effet broadcastingl’effet networking

Le projet ECO

Effet Victrola

•Les MOOC actuels : « effet diligence » (Perriault) car premiers wagons de train ressemblaient à des diligences

•Transposé aux écrans, « effet Victrola », à savoir protocoles anciens sur nouveaux outils (Frau-Meigs, Société de l’écran).

Effet Victrola

(tv dérivée de radio dérivée du gramophone, dérivé du cabinet à musique)

Effet Victrola

• Le e-learning = Online Course et les MOOC= Massively Open+OC

• Effet Victrola: MOOC actuels proches de la FOAD des années 1970-90

Besoin d’éviter le piège de l’effet Victrola, à savoir la rémanence des modèles institutionnels classiques et des mentalités habituées aux modes d’apprentissage traditionnel (transmission)

Effet broadcasting

MOOC actuels:De un vers beaucoup

Effet Victrola: proche du modèle de la télévision de masse

Effet broadcasting

MOOC = OER (ou REL)

Linéaire

Programmatique (très relié à l’enseignant)

Ressources inertes

Apprenants traités comme un public passif

Peu d’interactivité

Effet networking

De beaucoup

Vers beaucoup

MOOC = sMOOC (« s » pour social, pour smart) Réseaux sociauxRessources multimédia et transmediaLe développement massif des sites personnels, de plateformes d’échange et des réseaux sociaux ainsi que l’accès facilité à toutes sortes d’outils produisent la construction des connaissances selon des protocoles radicalement différents de celui de l’étudiant en ligne dans le contexte du e-learning classique.

Effet networking

Effet networking Mooctree: 3 sortes de MOOC

source:http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/

Effet networking

• Les 3 types ont les trois éléments (réseaux, tâches et contenus) à divers degrés

• Les MOOC en réseau ont pour but la conversation, la construction sociale des connaissances et l’exposition au monde du savoir dans l’environnement ouvert du web, par le biais d’outils facilitant la distribution de l’accès aux ressources (Alec Couros, George Siemens, Stephen Downes, Dave Cormier). La pédagogie est connectiviste ou assimilée: les ressources sont fournies mais l’exploration prime sur le contenu et l’évaluation traditionnelle.

Effet networking

• Task-based MOOCs s’appuient sur les compétences ( Jim Groom) . Plusieurs taches et travaux pour un certain nombre (contraint) de compétences. La communauté reste cruciale pour l’aide et la collaboration mais elle n’est pas le but principal du MOOC. La pédagogie est mixte, à la fois transmissive et constructiviste. L’évaluation classique est peu opératoire.

Effet networking

• Content-based MOOCs sont les plus gros par le nombre d’inscrits et les plus commerciaux. Test automatiques, starisation des enseignants… la Communauté est présente mais l’individualisme fonctionne aussi. La focalisation est sur l’acquisition de contenus. La pédagogie est transmissive. L’évaluation classique fonctionne bien.

Dans le cadre du CIP competitiveness and innovation framework (seulement deux projets financés)•ECO= “Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning” •Vers une théorie de l’apprentissage en réseau cognitif (network theory of learning)•Processus itératif: cours en 3 rafales, avec amélioration pendant période intermédiaire

ECO: description

ECO: apprentissage en réseau

ECO: Processus itératifs

ECO: Design

4 principes du design (Downes)autonomie

diversité (locatisation, langue, styles d’apprentissage)

ouverture (accès, contenu, évaluation, activités)

interactivitéCommunication pair à pair, auto-organisation et co-construction (par clusters)http://mooc.efquel.org/week-2-the-quality-of-massive-open-online-courses-by-stephen-downes/

ECO: Culture de participation

• Une position intermédiaire/médiane entre les MOOC en réseau et les MOOC par tâches et contenus: un design éducatif robuste en combinaison avec la puissance des réseaux sociaux.

• Une analyse des caractéristiques de socialisation (Blogging, rating, annotation, tagging) de la plateforme ECO

• Une analyse des points d’intégration avec les outils existants en matière de réseaux sociaux (Facebook, twitter, etc.)

• Création d’une plateforme collaborative avec un environnement d’apprentissage basé sur l’interaction sociale.

• l’évaluation sera collaborative aussi: peer to peer et de groupe à groupe.

vers une culture de la participation dans l’apprentissage

ECO: Evaluation innovante

De la classe au cluster (Résultats SPC (MOOC stats)

De la classe au cluster (Résultats SPC (MOOC stats)

e-learning augmenté = sMOOC

MERCI!*MERC