Les petits Montessori Amenez progressivement votre enfant ... · Maria Montessori C’est au début du XXe siècle que Maria Montessori, l’une des premières femmes médecins d’Italie,

Maria Montessori

C’est au début du XXe siècle que Maria Montessori, l’une des premières femmes

médecins d’Italie, fonda sa première « Maison des Enfants », véritable laboratoire

de recherche pédagogique où elle mit au point une méthode d’enseignement

unique, adaptée à tous les enfants et respectueuse de leur rythme d’apprentissage.

Cette méthode rayonne aujourd’hui dans le monde entier.

La période sensible du langage

Tous les enfants, de 0 à 6 ans, traversent les mêmes périodes au cours desquelles ils

se montrent sensibles au langage dans ses différents aspects : les sons, les lettres,

les mots, etc. Cependant, chaque enfant n’éprouve pas les mêmes besoins au

même moment ni avec la même intensité. Il est donc important de mettre à leur

disposition des outils qui leur permettront de satisfaire leur curiosité le temps que

durera leur période sensible.

Les petits Montessori

La collection « Les petits Montessori » propose aux parents d’accompagner

leur enfant dans le développement de son autonomie et de son intelligence.

Respectant à la lettre la pédagogie de Maria Montessori, ces petits cahiers simples

et attrayants, ne poursuivant qu’un seul objectif à la fois, offrent une progression

rigoureuse et structurée aux enfants de 3 à 7 ans.

Amenez progressivement votre enfant vers la lecture !

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AuteurSylvie d’Esclaibes

IllustrationsSibylle Ristroph, Alice Gravier

Avec la participation de Linda Verhelst

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LES PETITS MONTESSORI - JE LIS MES PREMIERS MOTS - EXTRAIT

Maquette (intérieur et couverture) : Camille Chauchat

Mise en page : STDI

Police cursive : SG Cursive © 4 HEURES

© La Librairie des Écoles, 201626 rue Vercingétorix 75014 PARIS

ISBN : 978-2-36940-108-7

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Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

• Je compose les mots de 2 et 3 lettres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Activité : Utiliser son alphabet mobile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

• Je lis les mots de 2 et 3 lettres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10



• Je lis des phrases avec des mots de 2 et 3 lettres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

• Je lis des phrases avec des mots de 2 et 3 lettres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

• Je compose des mots de 4 lettres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

• Je lis les mots de 4 lettres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22



• Je lis des phrases avec des mots de 4 lettres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28


Activité : Réaliser son alphabet mobile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

• Je compose des mots de 4 lettres qui se terminent par un e muet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

• Je lis les mots de 4 lettres qui se terminent par un e muet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Activité : Les mots-outils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40



• Je lis des phrases avec des mots de 4 lettres qui se terminent par un e muet. . . . . . . 46

• Je lis des phrases avec des mots de 4 lettres qui se terminent par un e muet. . . . . . . 48

• Je compose des mots de 5 lettres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50






• Je lis et je comprends un texte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Activité : Les mots à lire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

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Les petits MontessoriLa pédagogie proposée par Maria Montessori repose sur le développement naturel de

l’enfant. En effet, tous ne progressent pas au même rythme et ne se montrent pas sensibles

aux mêmes apprentissages en même temps ni avec la même intensité.

Dans le domaine de la lecture par exemple, l’enfant commence par distinguer les sons au

début et à la fin des mots, puis à l’intérieur de ceux-ci ; il découvre ensuite que les sons sont

représentés par des lettres que l’on peut assembler pour composer des mots puis des phrases.

Au terme de ce processus, plus ou moins long selon les enfants, ceux-ci sont émerveillés de

soudain réaliser qu’ils sont capables de lire.

C’est cette progression que nous avons voulu restituer dans notre collection de petits

cahiers simples et accessibles, qui servent de point de départ à la découverte des points

fondamentaux de la pédagogie de Maria Montessori : développement naturel de l’enfant,

attention à ses besoins, respect pour la concentration plutôt que pour le divertissement, pour

le silence et le temps plutôt que pour le bruit et l’impatience, volonté d’aider chaque enfant

à grandir à son propre rythme, en toute confiance, entouré de bienveillance.

Cependant, ces cahiers ne suffisent pas : les enfants de 3 à 7 ans, à qui ils sont destinés,

ont besoin par ailleurs de manipuler, de sentir, d’explorer et de découvrir le monde par

eux-mêmes. Le matériel sensoriel conçu par Maria Montessori est un élément essentiel de

l’efficacité de sa pédagogie, et la collection Les petits Montessori n’a pas la prétention

de s’y substituer. Nous espérons qu’en utilisant ces cahiers avec vos enfants, vous, parents,

apprendrez au fur et à mesure des pages les principes qui fondent cette pédagogie, la

philosophie de l’enfance qu’elle met en œuvre, l’intelligence du détail qui accompagne

chaque activité et son étonnante efficacité.

La meilleure façon d’utiliser les cahiersLes petits Montessori ne sont pas destinés à être utilisés comme de simples cahiers de soutien :

il ne s’agit pas de laisser votre enfant livré à lui-même, ni à l’inverse de l’obliger à « faire tout,

bien ». Voici, selon nous, la bonne façon de les utiliser :

• comprendre en quoi consiste chaque activité, et quel objectif elle poursuit, grâce aux

encadrés qui accompagnent chaque page ;

• laisser votre enfant libre d’y consacrer autant de temps qu’il le souhaite, ou bien de s’en

désintéresser pour y revenir plus tard ;

• prolonger ces activités, si votre enfant s’y montre sensible, par des travaux de manipulation

et des jeux que nous détaillons au fur et à mesure de la progression.

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Le langageL’apprentissage du langage débute très tôt chez le tout petit enfant, dont l’« esprit absorbant »

lui permet d’apprendre sans aucun effort sa langue maternelle (et éventuellement d’autres

langues). La période sensible du langage se manifeste ensuite par un intérêt très fort de

l’enfant pour des mots de plus en plus compliqués. Cette période, plus ou moins longue,

qui se manifeste plus ou moins tôt selon les enfants, ouvre les chemins qui conduisent vers le

monde merveilleux de la lecture et de l’écriture.

C’est à ce moment (entre 2 et 5 ans environ) que l’enfant accède de manière naturelle

à la culture écrite, qui favorise à la fois son développement individuel et son adaptation

au monde. Durant cette période, il est essentiel que l’enfant ait accès librement, et sans

restriction, à toutes les activités qui vont lui permettre d’explorer le langage écrit : entendre

les sons qui composent les mots, toucher, suivre le tracé puis écrire les lettres qui représentent

les sons, manipuler les lettres d’un alphabet mobile pour composer des mots et des phrases,

et enfin lire des mots et des phrases.

Chacun des cahiers de langage qui compose notre collection suit cette progression : J’écoute

les sons, Je trace les lettres, J’associe les lettres aux sons, Je lis mes premiers mots. Mais cet

ordre « idéal » ne doit pas vous induire en erreur : les enfants ont un sens très aigu de leurs

apprentissages et la pédagogie Montessori enseigne aux adultes comment les guider dans

leur progression sans intervention excessive : certains enfants auront besoin de passer plus de

temps à travailler les sons, d’autres à tracer les lettres, d’autres enfin à composer des mots ;

certains auront peut-être même besoin de revenir en arrière afin de consolider une notion.

Il n’est donc pas nécessaire de finir un cahier pour commencer le suivant, ni de « faire »

tous les cahiers pour savoir lire. Nous avons tâché de proposer suffisamment d’activités

pour ne pas frustrer un enfant curieux dans son apprentissage, mais chaque enfant n’a pas

besoin d’entendre tous les sons pour commencer à écrire, ni de tracer toutes les lettres pour

commencer à lire.

Le but, vous l’aurez compris, est tout autant d’initier votre enfant au langage écrit que de

vous permettre à vous, parents, de faire confiance à votre enfant et d’accompagner son

développement naturel !

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6

Écris sur les tirets les lettres qui composent le nom de chaque objet.

Dans la pédagogie Montessori, l’enfant apprend d’abord à écrire les mots, et seulement

après à les lire. Détachez l’alphabet central des pages 32 et 33 pour qu’il serve de modèle

à votre enfant quand il écrira les lettres.

Avant de commencer cette activité, vérifiez que votre enfant connaît les noms de chaque

objet.

1) sac • mur • fil • os • vis • bol

2) mer • coq • bus • âne • boa • lac

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Écris sur les tirets les trois lettres qui composent le nom de chaque image.

L’alphabet détachable des pages 32 et 33 représente l’alphabet mobile Montessori, dont

chaque lettre est rangée dans un compartiment adapté à sa taille. Vous pouvez fabriquer

vous-même cet alphabet dans du papier cartonné ou plastifié (détachez les consignes

pour la réalisation de votre propre alphabet mobile pages 31 et 34). L'alphabet mobile

accompagnera votre enfant quotidiennement au fur et à mesure de sa découverte de

l'écriture. Les pages 8 et 9 vous proposent des idées d'activités faisant appel à l'alphabet

mobile, à réaliser avec votre enfant.

L’écriture, quoique cela contredise le préjugé, précède la lecture. Maria Montessori

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8

• Les lettres rugueuses

• L’alphabet mobile, réalisé à partir des instructions pages 31 et 34 ou acheté

dans le commerce

• Un tapis de sol pour délimiter l'espace de travail de votre enfant

Présentation de l’alphabet mobile à votre enfant

Présentez l’alphabet mobile à votre enfant :Ce nouveau matériel, c’est l’alphabet mobile. Les lettres que tu vois là vont te servir à écrire, à composer des mots.

Prolongez l’activité avec toutes les lettres que l’enfant connaît déjà.

Proposez-lui ensuite de choisir une lettre rugueuse et de la poser devant lui. Puis, demandez-lui s’il peut retrouver la même lettre dans la boîte de l’alphabet mobile et la poser sur la partie « rugueuse » de la lettre rugueuse. Ainsi, votre enfant va comprendre qu’il s’agit de la même lettre présentée autrement.

Installez-vous sur le tapis avec votre enfant. Placez les lettres rugueuses et la boîte de l’alphabet mobile en haut du tapis.

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Utiliser l’alphabet mobile pour la première fois

À ce stade, il n’est pas utile de relire après avoir écrit, c’est l’action d’écrire qui est importante. Bien entendu cette action est symbolique, mais vous pouvez tout à fait prendre le message de votre enfant en photo et l’envoyer à son destinataire.

Profitez de la première utilisation de l’alphabet mobile pour expliquer à votre enfant à quoi sert l’écriture : on écrit pour communiquer avec quelqu’un qui n’est pas là. Proposez à votre enfant d’écrire une lettre à quelqu’un de son choix. Laissez-le décider ce qu’il écrira.

Installez-vous sur un tapis ou sur une table. Écoutez le message de votre enfant et répétez avec lui chaque mot. Prononcez distinctement en décomposant lentement chaque son avec lui pour l’aider à choisir les lettres correspondantes. Seules la décomposition et l’écriture phonétiques comptent, ne cherchez pas à corriger son orthographe, cela ne ferait que le décourager.

Votre enfant peut continuer d’écrire autant de messages qu’il le souhaite avant de ranger le matériel.

À la fin de chaque mot, demandez à votre enfant s’il entend encore un son puis indiquez-lui que si l’on n’entend plus rien, c’est que le mot est fini. On met alors un espace avant le prochain mot.

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10

Relie les mots à l’objet qu’ils désignent.

Pointez avec le doigt chaque lettre de chaque mot afin d’aider votre enfant à prononcer

tous les sons puis à les lier ensemble. Attention, ne prononcez pas le nom des lettres, mais

leur son. Par exemple, ne dites pas « èr » mais « rrr ».

roc

pic

col

lac

bec

sel

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Relie les mots à l’image qu’ils désignent.

Vous pouvez prolonger ce travail en réalisant vous-même toutes les étiquettes de mots

et en proposant à votre enfant d'associer ces étiquettes à un objet ou à une image qui

correspond. Pour aider votre enfant à bien distinguer les mots, les étiquettes doivent avoir

des couleurs différentes en fonction du nombre de lettres de chaque mot. Ainsi, les mots de

deux et trois lettres sont roses, les mots de quatre et cinq lettres sont bleus.

sac

clé

arc

blé

lis

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Maria Montessori

C’est au début du XXe siècle que Maria Montessori, l’une des premières femmes

médecins d’Italie, fonda sa première « Maison des Enfants », véritable laboratoire

de recherche pédagogique. Elle y mit au point une méthode d’enseignement

d’une efficacité exceptionnelle, adaptée à tous les enfants et respectueuse de

leur rythme d’apprentissage. Cette méthode rayonne aujourd’hui dans le monde

entier.

La période sensible du langage

Tous les enfants, de 0 à 6 ans, traversent les mêmes périodes au cours desquelles ils

se montrent sensibles au langage dans ses différents aspects : les sons, les lettres,

les mots, etc. Cependant, chaque enfant n’éprouve pas les mêmes besoins au

même moment ni avec la même intensité. Il est donc important de mettre à leur

disposition des outils qui leur permettront de satisfaire leur curiosité le temps que

durera leur période sensible.

Les petits Montessori

La collection « Les petits Montessori » propose aux parents d’accompagner

leur enfant dans le développement de son autonomie et de son intelligence.

Respectant à la lettre la pédagogie de Maria Montessori, ces petits cahiers simples

et attrayants, ne poursuivant qu’un seul objectif à la fois, offrent une progression

rigoureuse et structurée aux enfants de 3 à 7 ans.

Amenez progressivement votre enfant vers la lecture

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