Les raccords - Educationplanmercredi.education.gouv.fr/sites/default/files/ok... · 2018. 7. 20. · Comme l'écrit Vincent Pinel dans le Dictionnaire technique du cinéma (Armand

Auteur:DavidRidet,coordinateurcinémadel'académied'Orléans-Tours.Ciclic,2017.

Lesraccords

Queproduitlepassaged'unplanàunautresurlespectateur,etdequellesfaçonscepassagepeut-ilêtrenégocié?Consacréàcettecomposantefondamentaledumontagecinématographiquequesontlesraccords,ceparcourspédagogiqueestaprioridestinéàdesenfantsâgésdesixàneufans.Auteur : David Ridet, coordinateur cinéma de l'académie d'Orléans-Tours. Ciclic,2017.

GERARD_PIGEAUD

Tampon

Auteur:DavidRidet,coordinateurcinémadel'académied'Orléans-Tours.Ciclic,2017.1

LesraccordsSéance1:Qu’est-cequ’unraccord?

Matérielnécessaire

.unordinateur

.unvidéoprojecteur

.unepaired'enceintes

.unécran,ouunesurfacesurlaquelleonpeutprojeterdesimages.

Objectifdelaséance

Aucoursdecettepremièreséance,ils’agitdeposerquelquesprincipesélémentairesdel’expressioncinématographique.Leplan constitue l'élémentdebasede cetteexpression: caractérisépar sa continuitéspatialeettemporelle(ouparl'impressionqu'ildonnedecettecontinuité),leraccordsedéfinitleplussouventcommeuneprisedevuesmiseenforme(elleestplusoumoinscoupéeàsondébutetàsafin)pourêtreinséréedansunmontagecinématographique,constituédedifférentsplans.Le photogramme constitue, pour sa part, la plus petite unité photographique ducinéma.Àlavitessestandardiséedeprisedevues,unesecondedefilmestconstituéedevingt-quatrephotogrammessuccessifs.Leraccordpeutêtredéfinicommelamanièredonts'effectuelepassagedeplanàplan,ouplusprécisément:dudernierphotogrammed'unplanaupremierphotogrammeduplansuivant.Le raccord constitue l’une des différences fondamentales entre le cinéma et laphotographie: il permet de faire en sorte qu'un film ne soit pas constitué de blocsautonomes juxtaposés, en établissant une relation entre ceux-ci. Tout comme lacompositionduplan,parexemple,ilestporteurdesens,derythmeetd'émotion,etpeutêtreconsidérécommeunélémentdemiseenscène.

OBSERVONSETDÉFINISSONS

Extrait1:PorcoRosso(1992)d'HayaoMiyazaki.

https://vimeo.com/237126632Montrerl'extraitauxélèves,puisleurdemanderdedirecequis'y"passe".

Lesélèvessontgénéralementhabituésàregarderdesimagesaniméesdepuisleurpetiteenfance.Ilsontacquisunecompréhensionintuitivedelanarrationcinématographique.

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Dansunpremier temps, ils répondrontsansdoutecequ'ilsontd'embléecomprisà lavisionde l'extrait, sans s'interrogerquant à la forme cinématographique: onvoit unefemmequiregardeunaviondansleciel.

Poserlesquestionssuivantes,puisremontrerl’extrait:

Combien y a-t-il d’"images" dans cet extrait? (Pour simplifier,employonscemotdansunpremiertemps.)Quevoit-ondanschacunedecesimages,etcommentpasse-t-ondel'uneàl'autre?Réponse:ilyadeuximages:.image1:unefemmeregardeverslehaut..image2:ilyaunavionrougedansleciel.L'image2succèdedansletempsàl'image1:ellesemble"collée"àcettedernière.

Montrerdenouveaul'extrait,puisposerlaquestionsuivante:

Commentsavez-vousquelafemmeregardel'avion?Lesélèvesexpliquerontsansdoutecettefaçondecomprendrelascèneparlefaitquelafemmelèvelesyeuxversleciel,qu'ellesuitquelquechoseduregard(sonvisagepivote)etque,dans l'imagesuivante, la seulechosevisibledans le ciel est l'avion. Il faut leurfairetoucherdudoigtlanotionde"raccordregard",quiétablitunlienlogiqueentrecesdeuximagessuccessives.C’estparcequenousvoyonstoutd'abordlafemmequilèvelesyeuxverslecieletensuitel’avionentraindevolerquenousconcluonsquecettefemmeregardecetavion.Leregardquelafemmeportesurl'avionnesetrouvenidansl'image1,nidansl'image2,maisestexpriméparlepassagedel'uneàl'autre.

Ilestalorstempsd'employerlemot"plan",plutôtqu'"image".Chacunedesdeuximagesqu'onarepéréesdansl'extraitsontenfaitdesplans.Toutplanaundébut,unefinetunedurée: on peut projeter une dernière fois l’extrait et demander aux élèves dechronométrerladuréedechacundesdeuxplans.Chaquepassaged'unplanàunautreimpliqueunraccord(quandbienmêmecepassagesemblenereleverquedelasimplejuxtaposition).Extrait2:PorcoRosso(1992)d'HayaoMiyazaki. https://vimeo.com/237126646Demander aux élèves de compter les plans qui composent cet extrait, de décrirebrièvementcequiestvisibledanschaqueplanetderésumerl’actionenquelquesmots.Unefoiscetravailaccompli,amenerlesélèvesàseposerlaquestiondelaraisondeceschangementsdeplans.Pourquoiyena-t-ilplusieurs?Plutôt que d'envisager d'emblée l’intérêt dynamique de cette succession de plans, lesélèvesaborderontsansdoutecettescèneentermesderéalismeetdeclartédesactions.Parexemple,onmontrel’intérieurdel’avionaumomentoùPorcometlesgazpourfairecomprendreauspectateurquel’avionaccélèredefaçonspectaculaire.


Attirer l'attention des élèves sur la continuité visuelle dans l’enchaînement des plans.L’avionquitte lequai, tournevers ladroitepour emprunter le tunnel et sortirde l’îlepuiss’envole:onassisteàl’intégralitédelamanœuvrededécollage.Extrait3:Décollaged’Ariane5,29août2013.

https://vimeo.com/237125171OnretrouvedescaractéristiquesduprécédentextraitdePorcoRossodanscetroisièmeextraitquimontreundécollagedelafuséeAriane.Demanderauxélèvesd’essayerdecompterlesplansquicomposentcetextrait.Lavidéodureunpeuplusd’uneminute,demanderauxélèvesdedireoùestlafuséeàlafindelavidéo.Comparerensuitecettevidéoavecl'extraitsuivantduVoyagedanslaLune.Extrait4:LeVoyagedanslaLune(1902)deGeorgesMéliès.

https://vimeo.com/237125986Montrerqueleraccord,parl’entremisedel’ellipse,abolitladistanceetsurtoutladurée,TRANSFORMEletemps«chronologique»entemps«cinématographique».Puisque nous comparons deux extraitsmontrant des fusées qui décollent, posons lesquestionssuivantes: Ariane5 LeVoyagedanslaLuneQuelleestladuréedudécollage? uneminute troissecondesÀl'image,oùarrivelafusée? nullepart surlaLune

Dans lavidéoduCNES,nousnepouvonsvoir lepointd’arrivéede la fuséepuisque lacaméra est restée sur la terre: la caméra filme ce qu'elle peut capter du "réel". ChezMéliès,lacamérapeutsedéplaceràl’envie,etlafuséeêtremontréearrivantsurlaLune.Chronométrer avec les élèves la durée entre le décollage de la fusée de Méliès et lemomentoùelleatteint l'œilde laLune:vingt secondes.Comparer cetteduréeavec letempsmisparlafuséeArianepouratteindre12kmd’altitude:environuneminute,ditlecommentateur.Sil'onmetenrapportcetteinformationavecladistanceentrelaterreetlaLune(plusde380000kilomètres),onamènelesélèvesàserendrecomptequelamiseenscènedeMélièsn’estpasdutout"réaliste".Etsil'onsedemandecommentilapuréaliserceprodigeàl'écran,onenvientaurôledescoupuresetdesraccordsentrelesplans.


Au passage, on peut évoquer la nature différente des deux extraits: l’un relève dureportage et du document filmé, d'une captation du "réel", tandis que l’autre est unefictiondélibérémentfantaisiste.

Avecdesélèvesplusâgés,onpeutdéjàévoqueràcepoint lanotiond’ellipse, laquellepermeten l'occurrencedenepasmontrerunepartienonnégligeableduvoyagede lafusée.Unepartiedutrajetdelafuséeestescamotéepourdesraisonsderythmenarratif,entre autres choses. Le temps chronologique devient, grâce à l’ellipse, un tempscompressé,cinématographique.

UNCASPARTICULIER:LEPLAN-SÉQUENCEExtrait5:Elephant(2003)deGusvanSant.

Pour finir la séance, on peut proposer aux élèves des photogrammes tirés d’un plan-séquencedufilmElephant.

Demanderauxélèvesdedécrirebrièvementcequ’ilsvoientdanscesphotogrammes,etcomprennentgrâceàcesderniersdelascènedontilssontextraits:ungarçonmarcheàtraversdescouloirs, ilcroisedes jeunes fillespuisrejointdesacopinequ’ilembrasse.Lesdeuxjeunesgensrepartentensemble,ilss’appellentNathanetCarrie.Montrerensuitel’extraitcorrespondantàcesphotogrammes.

https://vimeo.com/237125339


Demanderauxélèvesdecompterlesplans:lesplusattentifsremarquerontquel’extraitne comporte qu’un seul plan, qui "contient" tous les plans différents que lesphotogrammessemblaientreprésenter.Ils'agitd'unplan-séquence.Commentréalise-t-onunplan-séquence?Ensuivantunpersonnage,parexemple:ici,lacaméraportéeaccompagne ledéplacementdeNathan.Soitelle lesuit (dans l’escalier,danslescouloirs,derrièresacopineetlui),soitelleleprécède(quandNathancroiselesfilles,quandilrejointsapetiteamie).


LesraccordsSéance2:L'effetKoulechov


.unordinateur

.unvidéoprojecteur

.unécran,ouunesurfacesurlaquelleonpeutprojeterdesimages

.unappareilphotonumérique.

Objectifdelaséance

Ils’agitd'attirerl’attentiondesélèvessurcequi,apriori,n'estpasprisencompteparlesspectateurs:cequisepasse"entre" lesplans.Laplupartdesgensn'accordentquepeud’importanceà cequ’ilsnevoientpas, cequi est très compréhensibles.Mais si letournage est déjà une interprétation du scénario, lors dumontage on peut "réécrire"complètement un film. L’agencement des plans les uns par rapport aux autres estvecteurdesens:c’estcequeviseàmontrercetteséance.

UNEEXPÉRIENCELÉGENDAIRE

C’est au cinéaste et théoricien soviétique Lev Koulechov qu'on attribue la paternitéd’une expérience devenue célèbre. Il faudrait plutôt parler d'un mythecinématographique, car il n'y a aucune certitudequant à la réalité historiquede cetteexpérience.Audébutdesannées1920,Koulechovenseigneàl’Institutsupérieurcinématographiqued’État de Moscou. Le cinéma n’a qu'un quart de siècle: même s'il a déjà beaucoupévolué,sescodesetsagrammairesontencoreendevenir.Selonlalégende,Koulechov,devantunpublicdecomédiensenformation,auraitmontréàtroisrepriseslemêmepland'unvisaged'hommed'apparenceenlui-mêmeimpassible,précédantàchaquefoisunplandifférent:uneassiettedesoupe,unenfantgisantdansuncercueiletunefemmeallongéelascivementsuruncanapé.(Lecontenudecestroisplansvarieselonlesversionsdelalégende.)Bienquesonvisagefûtdenuéd'expressionparticulière, les étudiants auraient conclu de ces trois montages que l'homme yexprimaitsuccessivementlafaim,latristesseetledésir.Voiciunetentativedereconstitutiondecetteexpérience,trouvéesurInternet.


Comme l'écrit Vincent Pinel dans leDictionnaire technique du cinéma (Armand Colin,2012), cemythe cinématographique est censé illustrer l'idée selon laquelle «lesimple

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collagededeuximagespermetlesurgissementd’unlienoud’unsens,absentsdesimagesélémentaires».

OBSERVATIOND'IMAGESFIXES

Onmontreauxélèvesunensembled'imagesphotographiques fixes lesunesà la suitedes autres, dans l'ordre présenté ci-dessous et sans pause marquée entre chacuned'elles

Dansunpremiertemps,ondemandeauxélèvesdedécriresuccinctementcequ’ilsontvudanschaqueimage.


Onmontreensuitedenouveaulesimagesmaiscettefoisparpaires,tellesqu'ellessontappariées ci-dessus. Marquer un temps d’arrêt après chaque occurrence de laphotographied'EmmanuelleBéart,pourpermettreauxélèvesde réagir auxquestionssuivantes: pourquoi cesdeux images se suivent-elles?Àquoi semblepenser la jeunefemme?Unefoislestroispairesd'imagesainsienvisagées,nepashésiteràrappelercequirelèvedel'évidence,maisd'uneévidencequecestroismontagesapuremettreplusoumoinsenquestion: le faitque1b,2bet3bsontuneseuleetmême image,quienelle-mêmen'estd'ailleurspasdénuéed'expressivité—carilestsansdouteimpossiblequ'unvisagehumainn'exprimerien.Onpeutd'ailleursdemanderauxélèvescequ'ilsperçoiventdanscevisage,observéséparément.Il s'agit de mettre en évidence le fait que lorsqu’on le montre à la suite d'une autreimage,levisagedelajeunefemme"entreenrésonance"aveccetteimageantérieure,etquecetterésonancegénèreunsenssupplémentairequinesetrouvaitpasdansl'imageseuleduvisage.On peut aussi tenter d'appliquer l'effet Koulechov (ou "effet-K") à la série suivanted'imagesissuesdelapeinture.



Nota:.Dans certaines des principales versions de l'expérience de Koulechov, le visage estprésenténonpasensecond,maisenpremier: lemontageestalorscenséproduireuneffetrétroactif.Onpourratenterl'expériencedecettefaçonaveclesélèves..Onveilleraàprendreencompteleséventuellesréactionsd'élèvespourlesquelsl'effetKoulechov, dans le cas des images proposées, ne fonctionnerait pas et resteraitpurement théorique. On se demandera pour quelles raisons l'expérience peut ne pasmarcher:problèmededirectiondesregards,dedifférencesdedécor,delumière,etc.:bref,cequ'onappelleaucinémades"fauxraccords".

MISEENPRATIQUE

On demande aux élèves de constituer eux-mêmes une série d'images fixes quipermettrontd'appliquerl'effetKoulechov.Avecl'appareilphotonumérique,ilsdoiventeffectuer:.unephotographied'un(e)deleurscamarades,présentantunvisageaussiimpassibleetinexpressifquepossible;.unesériedephotographiesd'êtres,d'objetsetdesituationsaptesàsusciter,une foismisenrapportavecl'imageduvisageimpassible,l'évocationdesentiments,dedésirsetd'émotionsdivers:faim,soif,joie,colère,peur,amusement,etc.


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LesraccordsSéance3:Raccordsdynamiques


.unordinateuravecenceintes

.unvidéoprojecteur

.unécran,ouunesurfacesurlaquelleonpeutprojeterdesimage.

Objectifdelaséance

Lesséances3et4ontpourbutdefamiliariserlesélèvesaveclevocabulaireducinéma,dudécoupagedesplansetdumontage.Les raccords étudiés dans la séance 3 concernent des plans "en mouvement", quicomportentouimpliquentdesmouvementsoudesdéplacementsdecaméra.

MOUVEMENTETDÉPLACEMENTDECAMÉRAAfindepartagerunvocabulairesimpleaveclesélèvessansseperdredansdestermestechniques,onutiliseradeuxdénominations(quinesontpasexactementcellesutiliséespar les praticiens ni par les théoriciens du cinéma) pour désigner les "mouvementsd'appareil"perceptiblesdanslesplanscinématographiques:.lemouvement de caméra, qui implique un pivotement (horizontal ou vertical) del’axeverticalsurlaquellelacaméraestfixée[termetechnique:panoramique].ledéplacement de caméra, qui implique un changement de position de la caméradans l'espace au cours de la prise de vues [terme technique : travelling — sauf casparticulierscommeparexempleceluidelacamérasurgrue].Nota:.Les termes techniquesmentionnés ci-dessus entre crochets le sont à titre indicatif:mieuxvautnepasrisquerdeperdrede jeunesenfantsavecunvocabulairespécialisé,qu'ilspourrontdécouvrirquandilsserontplusâgés..Ilestpossibled'effectuerdesplanscombinantmouvementetdéplacementdecaméra.

La première activité a pour but de s’assurer que les enfants font la différence entremouvement etdéplacement de la caméra, telsquenous les avonsdéfinis ci-dessus.Onleurposelaquestionsuivante:danslestroisextraitssuivants,lacaméraest-ellefixe,enmouvementouendéplacement?

Extrait1:Panoramapendantl'ascensiondelatourEiffel(1898)-VueLumière


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Ici, la caméraest«embarquée»dans la cabined'unascenseurquimonteà l'intérieurd'undespiliersdelaTourEiffel.Ils’agitdoncbiend’undéplacementdecaméra,telquenousl'avonsdéfinici-dessus.Nota: sansdoutevaut-ilmieuxnepas citer le titre exactde ce film, car celapourraitsemerlaconfusionchezlesélèves.Eneffet,letermepanorama,bienqu'ilsoitprochedepanoramique, esten fait lenomquiétaitdonnéau travelling audébutde l'histoireducinéma.

Extrait 2: La Croisière duNavigator (TheNavigator, 1924) de Buster Keaton etDonaldCrisp


Ilyaunpetitpiège:commedansl'exempleprécédent,lacaméraestembarquée,icisurlepontdubateau:ils'agitlàaussid'undéplacementdecaméra,aufildel'eau.Maisonremarque également un mouvement de caméra qui suit le trajet du personnage degaucheàdroite.

Extrait3:LeVillagedeNamo(1900)-VueLumière


Voiciunautredéplacementdecaméra:pourtournercettevue,l'opérateurGabrielVeyres'estplacésurunechaiseàporteurquiluiapermisdeprécéderleshabitantsduvillageenlesfilmantàreculons,toutenlimitantlessautesd'images.

RACCORDSDYNAMIQUES

Lesmouvements que l'on vient d'évoquer sont circonscrits dans les plans où ils sontperceptibles.Unraccordestdit"dynamique"lorsqu'illielesmouvementsprésentsdansdeuxplansdistincts.(Danslecasduraccorddansl'axe,commenousleverrons,ils'agitplutôtd'évoquerundéplacementdecaméraquel'onnevoitpaseffectivement,maisquiestimpliquéparlasuccessiondesplans.)1.LeraccorddemouvementExtrait4:LeVoyagedanslaLune(1902)deGeorgesMéliès-Extraitdufilm


Dans cet extrait du Voyage dans la lune, on assiste à un double alunissage : un planmontrelafuséequivientpercuter l'œildelaLune,et lesuivant lamontredenouveauarrivant sur cette dernière. Dans le cinéma dit "des premiers temps", ce type derépétition (d'un mouvement, d'un geste, d'une action) d'un plan à un autre étaitfréquent:cen'étaitpasunfauxraccord,maisunefaçondemonterdifférentedecellequis'estimposéeparlasuite.


3

Extrait5:LeVoyagedanslaLune(1902)deGeorgesMéliès-Extraitremonté


L'extrait précédent du film de Méliès été remonté. On a supprimé la répétition del'alunissageen coupant la findupremierplan: cette fois, ona affaire àunraccorddemouvementtel qu'il sepratique encore couramment aujourd'hui. Lemouvementde lafusée vers la Lune, exprimé dans le premier plan par le déplacement de caméra endirectiondu"visage"decelle-ci,semblesecontinuerdanslesecondplanparlafindelatrajectoiredelafuséequel'onvoitcettefoisàl'écran.Nota:.Pas demouvementni dedéplacementde caméradans le secondplande cet extrait:"juste"lemouvementd'unobjetfilmé..Danslepremierplan,onaenfaituneillusiondedéplacementdelacaméra,quidanslaréalitédutournageestrestéefixe.Pouruneexplicationprécisedeceteffet,voirlafrised'Upopi sur l'histoire des trucages et effets spéciaux cinématographiques, à l'entrée"1902.LeVoyagedanslaLune(GeorgesMéliès)".2.Leraccorddansl’axeExtrait6:LesOiseaux(TheBirds,1963)d'AlfredHitchcock-Extraitdufilm


Dans cet extrait, une femme attend sur un banc à côté d’une école, en fumant unecigarette.Aufuretàmesure,lacaméraresserresursonvisagedansunesuccessionderaccordsdits"dansl’axe".Chaquenouveauplansurlacomédienneestplusserréqueleprécédent,maislacaméraconservetoujourslemêmeaxedeprisedevuesparrapportàla jeune femme.Entrechacundecesplans, ledéplacementde lacaméra(telquenousl'avonsdéfiniplushaut) est commeellipsé, escamoté.Malgré lesplans intermédiairessurlesoiseaux, lespectateuropèredesraccordsmentauxentrelesquatreplanssurlepersonnage.

Extrait7:LesOiseaux(TheBirds,1963)d'AlfredHitchcock-Extraitremonté


Pourclarifierleschoses,ceremontagemuetdelascènedesOiseauxneconservequelesplanssurlajeunefemme.Onpeutmodéliserl’extraitàl’aided’unplanausol:


4

P1, P2, P3 et P4 représentent les positions successives de la caméra par rapport aupersonnage,représentéparle"D"bleu.Le raccords sur le personnage selonun axe invisible (enpointillés sur le plan au sol)s'opèrenticiparresserrementssuccessifs,maisilspourraientsefaireaucontraireparélargissements successifs, ou en alternant resserrements et élargissements: toutdépenddel'effet(dramatique,rythmique,plastique)quel'onveutsusciter.Au moyen des éléments joints à cette séance à imprimer et à découper, on peutdemanderauxélèvesdefaireeux-mêmescorrespondrechacunedesquatrepositionsdecaméra successives avec un photogramme prélevé dans chacun des quatre planssuccessifs.

Barrière

Banc

X

Courd’école

P1

P2

P3

P4


LesraccordsSéance4:Champ-contrechamp/Raccordderegard


.unordinateur

.unvidéoprojecteur



Objectifdelaséance

Laséance4apourbutd'aborderlesraccordspermettantd'exprimerlesrapportsentrepersonnages,ouentredespersonnagesetlemondeenvironnant.

LECHAMP-CONTRECHAMPLechampest,pourunplandonné,laportiond'espacefilméeetdélimitéeparlecadre.Lecontrechamp est laportiond'espaceopposéeàcechamp, lorsqu'elleestdonnéeàvoir.Lehors-champest,pourunplandonné,laportiond'espacequin'estpasfilméeetquisesitueau-delàdeslimitesducadre.Àcetitre,onpeutdirequ'uncontrechampestunhors-champquidevientvisible.Lechamp-contrechampestlafiguredemontagequiconsisteàfairealternerunchampdonnéetunchampspatialementopposé.Elleestsouventutiliséepourmettreenscèneundialogue.Extrait1:Peaud’Âne(1970)deJacquesDemy.

https://vimeo.com/237126362Grâceàlabaguettemagiquequeluiadonnéelaféesamarraine,laprincesseinterprétéepar Catherine Deneuve se dédouble et peut dialoguer en chanson... avec elle-même!Ainsi,cettescènealternesystématiquementunchampsurlaprincessevêtued'unerobescintillanteetuncontrechampsurlaprincessevêtued'unepeaud'âne,toutesdeuxétantinterprétéesparlamêmeactrice.Nota:.Onpourraitformulerleschosesdefaçoninverseetdirequ'ils'agitd'unealternancedechampssurPeaud'âneetdecontrechampssurlaprincesserichementvêtue..Le champ-contrechamp paraît ici d'autant plus systématique (nous sommes dans lasimplificationstyliséeduconte)quelascènenejouejamaissurlehors-champ:chaque

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chantetchaqueactionestémisoueffectuéstrictementàl'intérieurduchampvisibleàl'image.

Extrait2:TheTrumanShow(1998)dePeterWeir

https://vimeo.com/237126728Danscedialoguequiprendlaformed'unealternancedechampssurl'amideTruman,qui tentederéconfortercedernier,etdecontrechampssurTrumanenpleindésarroi,onjoueunpeuplussurlehors-champquedansl'extraitprécédent:parfois,onentendlavoixdupersonnagequiparlealorsqu'àl'imageonvoitlevisagedeceluiquiécoute.Onparlealorsde"contrechampsderéaction".Nota : cedialoguepourraitêtremontréautrement:onpourraitparexemplemontrerlesdeuxpersonnages en trainde separlerdans lemêmeplan (cf. le premierplandecettescène),ourecouriràunmouvementdelacaméraquipasseraitd'unpersonnageàl'autre.Dansl'extraitprécédentdePeaud'âne,cesdeuxsolutionsimposeraientl'emploid'effets spéciaux, puisque les deux interlocutrices y sont interprétées par la mêmeactrice!

LERACCORDDEREGARDExtrait3:PorcoRosso(1992)d'HayaoMiyazaki.

https://vimeo.com/237126687Décrirelascèneaveclesélèves:àmoitiéendormie,unejeunefilleallongéedansunsacde couchage porte son regard sur un homme attablé à proximité. Stupéfaite, ellel'interpelle:levisagequisetournealorsverselleestceluid'uncochon.Revenir ensuite sur les plans qui composent cet extrait à l'aide des photogrammessuivants:


Il s'agit là encore d'un champ-contrechamp : cette scène fait alterner une série dechampssurlajeunefilleetdecontrechampssurlepersonnageattablé.Maislelienquis'établitentrelechampetlecontrechampsefaitpardesraccordsderegard,celuiquel'onprêteàlajeunefille:lescontrechampssontdesplanssubjectifs,censéspermettreauspectateurd'épouserlavisiond'unpersonnage.Nota:.Lecontrechamp1estunplan"semi-subjectif" :onvoitcequevoit la jeunefille,maiselle est aussi présente dans l'image. Le fait que ce premier contrechamp soit semi-subjectif permet d'intensifier l'expression du regard de la jeune femmedans les deuxcontrechampssuivants:ilsseresserrentsurleseulpersonnageattablé..Comme tout raccord "signifiant", le raccord de regard est un code de montageempirique que l'on apprend à décrypter au fur et à mesure de son expérience despectateurdefilms,jusqu'àl'assimilercommeuneévidence:unepersonnequin'auraitjamaisvude filmetàqui l'onmontreraitPorcorossonecomprendraitsansdoutepas


d'emblée,enassistantàcechamp-contrechamp,quecettejeunefilleestcenséeregardercepersonnageattablé!Extrait2:MonvoisinTotoro(1986)d'HayaoMiyazaki.

https://vimeo.com/237126325Cecourtextraitdetroisplansdonneàvoirdeuxchampssurlapetitefille(plans1et3),entrecoupésd'uncontrechampsurlecoupleàmotocyclette.L'impressionqu'unraccordderegards'établitentreleplan1et2seconfirmeparleretourduchampinitialsurlajeunefille,auplan3.Extrait4:MonvoisinTotoro(1986)d'HayaoMiyazaki.

https://vimeo.com/237138226Enl'occurrence,onnepeutpasparlerderaccordderegard:cetextraitsecomposed'unseulplan,aucoursduquel "lacaméraeffectueunmouvementdegaucheàdroite" (onutilise ici les guillemets dans la mesure où nous sommes face à un dessin animé) etdécouvreainsil'objetduregarddelapetitefille:lepaysageausoleilcouchant.Danslesfilmsenprisesdevuesréelles,recourirauchamp-contrechampavecraccordderegardpermet entre autres d'éviter des mouvements de caméra trop répétitifs et/ou troprapides.

LesraccordsSéance5:Règledes180°


.unordinateur

.uneimprimantecouleur

.unvidéoprojecteur



Objectifdelaséance

Aprèsdesséancesconsacréesàlathéorieetàl'analysefilmiqueetavantdepasserauxraccords son, cette séance permet de mettre en pratique ce qui a été étudié tout enabordantquelquesdernièresrèglesdebaseduraccordimage.Pourcetravail,onutiliseradesplansausol,cequipermettraauxélèvesdemanipulerdesimages.

Onpartduplanci-dessous,extraitdufilmPsychose(Psycho,1960)d'AlfredHitchcock.

Poser les questions suivantes: quelle est la position du spectateur par rapport auxpersonnages?Quellessontlespositionsrespectivesdeceux-ci?Quefont-ils?Réponse:lespectateurobservelascèneetlespersonnages"parau-dessus",commesisonpointdevueétaitceluiduplafond.Lepersonnagesituéàgauchedel'imagearriveenhautd’unescalieretceluisituéàdroitedroitesedirigeverslui,uncouteauàlamain.

Proposerensuiteunereprésentationmodéliséedecetteimage:un"planausol".

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2

Lespersonnagessontreprésentéspardes"D"dontlapartiedroitereprésenteledosetlapartiearrondieindiqueladirectionduregard/dudéplacement.

Sur un plan au sol, on marque la position de la caméra avec un triangle: la partiepointuereprésentel’axedefixationdelacaméra,lapartieévaséeindiqueladirectiondelaprisedevues.

RÈGLEDES180°Afind’expliquer le plus clairementpossible cette règle élémentairede la constructiond’un champ–contrechamp, revenons sur le premier extrait deMon voisin Totoro (déjàvisionnélorsdelaséance4).Extrait1:MonvoisinTotoro(1986)d'HayaoMiyazaki.

https://vimeo.com/237126325Cecourtextraitcomprendtroisplans(onpeutdemanderauxélèvesdelescompteretdécrire): P1 (sur Satsuki), P2 (contrechamp de P1 sur le couple enmobylette), enfin"reprise"deP1(plansurSatsuki).

Palier

Escalier

Pers1

Pers2

Pieddecaméra


3

Sionmodélisel'espacequemetenscènecetextrait,onobtientleplanausolsuivant:

Nota:.Cette séanceproposeenpièces jointes lesplans au soldéconstruitde cette scènedeMon voisin Totoro et du plan de Psychose décrit ci-dessus. On peut les imprimer, lesdécouperetainsiproposerauxélèvesdelesreconstituerpareux-mêmes..Lespositionsdecamérasontimaginaires,enl'occurrence: ils'agitd'undessinaniméqui reproduit les modes de cadrage et de point de vue du cinéma en prises de vuesréelles,maisquin'apaseueffectivementrecoursàunecaméra..L’exercicen’estpasaisécarontoucheiciàlareprésentationmentaledel’espace,quetous les élèves ne maîtrisent pas d'emblée. Il faut prendre le temps d'expliquer leprincipeduplanausol,enrappelantqu'ils'agitd'unpointdevueenplongéetotalesurlascèneetsurlespersonnages.Extrait2:MonvoisinTotoro(1986)d'HayaoMiyazaki.

https://vimeo.com/237126342Cetextraitestlemêmequeleprécédent,àceciprèsqu'onenainverséhorizontalementle deuxième plan. Les élèves peuvent constater que le couple àmotocyclette n’arriveplusdeladroitedel’image,maisdelagauche.Queleffetcechangementproduit-il?Réponse: on peut avoir l’impression que le couple àmotocyclette arrive derrière lapetitefille.

Pourcomprendrecephénomène,envisageonslesphotogrammessuivants.

CHEMIN

Coupleenmobylette

S

P1ETP3P2


4

Dans le premier plan, Satsuki regarde vers la droite de l’image. Selon une habitudeperceptiveprisepar lespectateurdecinéma,ons'attendàvoirarrivercequeregardeSatsuki par la droite du plan suivant. C’est la direction du regard du personnage quiguideleregardduspectateurdanscedeuxièmeplan.Ils'ensuitquesil’objetduregarddu personnage du premier plan arrive par la gauche, le spectateur peut avoirl’impression d’une saute. On s'attend à ce qu'une chose apparaisse dans une zoneparticulièredel’image,selonunecertainedirection(cf.lesflèchesrouges),maiscen'estpaslecas.

Reprenonsleplanausolquimodélisel'espacedel'extrait.


5

Satsuki,lepersonnagedupremierplanetlecoupledudeuxièmeplandecetextraitsontunisparuneligneimaginairerésultantducroisementvirtueldeleursregards.C’estcequ’onappelleune"ligned’intérêt"(enpointillésrougessurleplan).Cetteligned’intérêtdélimiteune"zoneinterdite"(hachuréeengrisdanslapartiehauteduplanausol),zonedanslaquelleonévitedeplacerlacaméraquifilmelespersonnagessouspeinedecréerun"fauxraccord".C'estcequ'onappellelarègledes180°,enfreintedans ladeuxièmeversionde l'extrait deMonvoisinTotoro (crééepour lesbesoinsdel'exercice)qu'onvientdevisionner.

CHEMIN

Coupleenmobylette

S

P1ETP3P2

ZONEINTERDITE

LesraccordsSéance6:Règledes30°


.unordinateur

.uneimprimantecouleur

.unvidéoprojecteur



RÈGLEDES30°

Extrait1:LaGuerredesmondes(2005)deStevenSpielberg.


Demanderauxélèvesdefaireunrésumérapidedel’action:unhommediscuteavecsapetite fille; ilmange ce qu’elle a commandépar téléphone et lui demandeoù est sonfrère;ilapprendquecedernierestpartiaveclavoiture.



Cedeuxièmeextraitselimiteauplanfinaldel'extraitprécédent.Àpartirdecelui-ci,oncréeleplanausolsuivant:

canapé

Père

fille

SALON

P1’

P1

30°

180°0°90°

90°

GERARD_PIGEAUD

Tampon


Ilconvientd’établirlespointssuivants:.Ledisquegriséreprésente lecerclequ'effectuerait lacaméra(triangleorange)sielleeffectuaitunmouvementà360°etrejoignaitainsisonpointdedépart..L'angleàeffectuerpourparcourirunemoitiédecercleestde180°..L'angleàeffectuerpourparcourirunquartdecercleestde90°.


https://vimeo.com/237138202Ce qu'il faut remarquer dans cette version remontée du plan final de l'extrait de LaGuerredesmondesmontréendébutdeséance,c’estquelacoupureintervientaprèsundéplacement semi-circulaire de la caméra nettement inférieur à 90°. En fait, on al’impressiond’unemaladressedansleraccordcarcedéplacementestinférieurà30°.S'ilétait au moins égal ou supérieur à 30°, le spectateur n'aurait pas l’impression d’unesaute.


https://vimeo.com/237138178Danscettenouvelleversionremontéeduplanfinaldel'extraitdeLaGuerredesmondes,leraccordnechoqueplus:ledéplacementsemi-circulairedelacaméraestsupérieurà30°.Nota:ontrouveraenpiècejointeleplanausoldéconstruitduplanfinaldel'extraitdeLaGuerredesmondes.Onpeutl'imprimer,ledécouperetainsiproposerauxélèvesdelereconstituereux-mêmes.


LesraccordsSéance7:Leraccordson


.unordinateur

.unvidéoprojecteur



.unepetitecaméraouunappareilphotonumériqueavecprisedeson.

Objectifdelaséance

Montrerqueleraccordsonestaussiessentielàlaconstructiond’unfilmqueleraccordimage.

Extrait1:MulhollandDrive(2001)deDavidLynch


L’extrait présente des plans, donnant une impression de lenteur, d'une voiture quimontedesviragesencôtepuis,enalternance,ceuxd'uneautrevoiturequidescenduneroute à toute allure. Labande sonalterne lesmélopéesde synthétiseur associées à lavoituremontante,d'unepart,etd'autrepartleshurlementsdespassagersdelavoituredescendante, sur fondde crissements depneus. L'intérêt de cet extrait résidedans lecollage,leraccord"cut"entrelesblocsd'imagesmaisaussientrelesblocsdesonquilesaccompagnent.Le spectateur est saisi d’effroi quand il entend pour la première fois la voiture quidescendàtombeauouvert.Sansqu'ilnesoitpréciséquelesdeuxvoituresroulentsurlamêmeroute,la"collision"entrelesblocsd'images-sonanticipelechocquivaavoirlieu,qu'ilestinutiledemontrerauxélèves:mieuxvautinterrogerlesélèvesquantàl’issuepossibledecemontagealterné,età la façondont lesraccordsson"cut" fontredoutercetteissue.Si l'on schématise le découpage de cette extrait, on obtient des blocs de son quicorrespondentstrictementauxblocsd'image,sans"débordements".

IMAGE

SON

Déroulédufilm

Limousine

Limousine

Limousine

Voitureensens

inverse

Voitureensens

inverseAmbianceintérieurvoiture+dialogue

Synthé.+ambianceintérieurvoiture

Ambianceintérieurvoiture+dialogue

Hurlements+crissementpneus

Hurlements+crissementpneus

GERARD_PIGEAUD

Tampon


Extrait2:LaMortauxtrousses(1959)d'AlfredHitchcock.


Onpeutdemanderauxélèvesdecompterlesplansetaussidevoiraveceuxcequi,d’unpointdevuesonore,différenciecetextraitdeceluideMulhollandDrive.Même si elle comporte différentesmanifestations sonores (vent, passage des voituressur la route, coupsde feuenséries,bruitdumoteurde l'avion), labandesonest trèshomogènetoutaulongdelaséquenceetpermetdelierlesplansentreeux.Àpartird'uncertainmoment,c’estletraitementdubruitdel’avionquiassurel’unitédumontage:onnelevoitpastoujoursàl’image(onditalorsqu’ilest"horschamp"),etlevolumesonorediminueetaugmenteenfonctiondesmomentsd'éloignementetderapprochementdel'avion.Labandesonn’estpasmiseenavantnitronçonnéecommedansl'extraitprécédentdeMulholland Drive. Sa continuité et sa relative discrétion contribue à la tensiondramatiquedecettescène.

Extrait3:Mononcle(1958)deJacquesTati.


Cet extrait joue sur le raccord de sons d'ambiance. Après plusieurs ouvertures etfermetures,MonsieurHulotcomprendquelorsqu’ilouvrelafenêtre,celle-ciréfléchitunrayondesoleiletleprojettesurlemurdel’immeubled’enfaceoùsetrouvelacaged'unoiseau:lorsquelalumièreseposesurlui,l’oiseausemetàchanter.Pourfaireensortequecederniern'interrompepassonchant,Hulotcalelafenêtredetellemanièrequelerayondelumièreréfléchisefixeauniveauduvolatile.Ceraccordsonestsignifiantd’unpointdevuepoétique(MonsieurHulotaimelechantdes oiseaux) mais aussi cinématographique: à partir de la fin des années 1920, lapellicule argentique (qui était le support sur lequel les films ont été tournés pendantplus d'un siècle) présentait, entre une des colonnes de perforations et la colonne dephotogrammes, une bande sonore latérale dont la lecture était optique —le sonrésultaitdesvariationslumineusesobtenueslorsquecettebandesonoreétaittraverséeparunraidelumière:lesonnaissaitdoncdelalumière!Surcetteimage,l'ovalerougeentourelabandesonoreàlectureoptique


Propositiond'exercice

Proposer aux élèves de créer une petite scène dont on n'enregistrera que la bandesonore,enjouantsurlesraccordssonsoitdefaçon"cut"(encréantdescollisionsentrelessons),soitdemanièreàétabliruneambiancesonorecontinue—soitlesdeux.Parmimillesujetspossibles,onpourraéventuellementchoisir lesuivant :une femmerentrechez elle en voiture, de nuit. Elle entre dans sa maison et reçoit un texto sur sonportable.


LesraccordsSéance8:Activités


.unordinateur

.unvidéoprojecteur


.unepetitecaméraouunappareilphotonumériqueavecpositionvidéo.

Objectifsdelaséance

.réviserlesnotionsabordéesprécédemment

.travaillerlanotionderaccordenprisedevueréelle.Selonletempsdisponibleetlenombred'élèves,cetteséancepeutêtrediviséeendeux.

Réviserlesnotionsabordéesprécédemment.L’effetKoulechov:àpartirdesphotogrammesextraitsdefilmsoudesreproductionsde tableauxproposésdans lescinq jeuxd'images jointsàcetteséance,onpeutmenerdeuxtypesd’activités:1. onmontre les images dans l’ordrede leur numérotation et ondemanded’analyserle(s)rapport(s)quiexistententreeux(cf.laséance2)2.ondonnedesimagesauxélèves(photocopiées,dansledésordre)etonleurdemandedefabriquerleurspropresraccords,qu'ilsdoiventpouvoirexpliquer..Lesdiversesformesderaccords:àpartirdel'extraitsuivantdeLaMortauxtroussesetdujeudephotogrammesdecettescènejointàlaprésenteséance:


1. après visionnage de l'extrait, demander aux élèves de repérer et de nommer lesdifférentsraccords.Insistersurlecélèbreraccorddemouvementfinal:RogerThornhillretient par la main une femme suspendue à la paroi du mont Rushmore et lorsqu’ilparvientàlahisser,ilsseretrouvent,danslemouvement,dansunecouchettedetraindenuit.2. à partir des photogrammes de l'extrait visionné qui auront été découpés à leurintention, les élèves doivent reconstituer des paires d'images et indiquer le type deraccordquilesrelie:plans1et2:raccorddemouvement;plans3et4:raccordderegard;plan5et6:raccordderegard;plans7et8:raccorddansl’axe;plans9et10:raccordderegard;plans11et12:raccordregard;plans12et13a/13b:raccorddemouvement.

Pratiquerlesraccordsenprisedevueréelle

GERARD_PIGEAUD

Tampon


Le travail se fait en groupe, chaque membre du groupe effectuant à tour de rôle sapropreprisedevue.Ilimportedegardersuffisammentdetempspourvoirenclasselerésultatdel’exerciceetpourlecommenter.Réalisercesdifférentstypesdeprisesdevues,dansl'ordreindiquéetenrespectantlesconsignessuivantes(chaqueélèvedoits'enteniràunseulraccordcarcelaimpliqueletournaged’aumoinsdeuxplans):1.Unepetitescèneavecunraccordderegard.2.Unpetit dialogue en champ-contrechamp: respecter la règledes180° et penser auplacementdechaquepersonnagedanslecadre.3.Une petite scène avec un raccord de mouvement de type ouverture-fermeture deporte:appliquerlarègledes30°pouréviterunesauted’image.4.Une petite scène avec un raccord demouvement de type sortie d’un plan / entréedans un autre plan : respecter la règle de la continuité du mouvement —si unpersonnagesortàladroiteduplan1,ildoitentrerparlagaucheduplan2.5.Unepetite scène avec un faux raccord:même consigne que pour l'exercice 4,maissansrespecterlarègledelacontinuitédumouvement.6.Unraccordlibre.Onpeututiliserletableausuivantpourconsignercequiaétéfait.

Réalisé Contenudelaprisedevue

1.Raccordderegard !

2.Champ-contrechamp !

3.Raccorddemouvement(ouverture/fermeturedeporte) !

4.Raccorddemouvement(sortie/entréedeplan) !

5.Fauxraccord !

6.Raccordlibre !

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Les raccords - Educationplanmercredi.education.gouv.fr/sites/default/files/ok... · 2018. 7. 20. · Comme l'écrit Vincent Pinel dans le Dictionnaire technique du cinéma (Armand