Manuel de géographie de la France interculturel

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Remerciements

Professeur de FLE depuis 2002, Grégory Sabadel a enseigné en Allemagne, en Autriche et en

Biélorussie avant de s'établir en Hongrie. Il donne des cours à tous les publics, des enfants aux

adultes.

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AVANT –PROPOS

Ce texte est une chanson intitulée, « La Montagne » et chantée par Jean Ferrat (1964)

Ils quittent un à un le pays

Pour s'en aller gagner leur vie

Loin de la terre où ils sont nés

Depuis longtemps ils en rêvaient

De la ville et de ses secrets

Du formica et du ciné

Les vieux ça n'était pas original

Quand ils s'essuyaient machinal

D'un revers de manche les lèvres

Mais ils savaient tous à propos

Tuer la caille ou le perdreau

Et manger la tomme de chèvre

Pourtant que la montagne est belle

Comment peut-on s'imaginer

En voyant un vol d'hirondelles

Que l'automne vient d'arriver ?

Avec leurs mains dessus leurs têtes

Ils avaient monté des murettes

Jusqu'au sommet de la colline

Qu'importent les jours les années

Ils avaient tous l'âme bien née

Noueuse comme un pied de vigne

Les vignes elles courent dans la forêt

Le vin ne sera plus tiré

C'était une horrible piquette

Mais il faisait des centenaires

A ne plus que savoir en faire

S'il ne vous tournait pas la tête





Deux chèvres et puis quelques moutons

Une année bonne et l'autre non

Et sans vacances et sans sorties

Les filles veulent aller au bal

Il n'y a rien de plus normal

Que de vouloir vivre sa vie

Leur vie ils seront flics ou fonctionnaires

De quoi attendre sans s'en faire

Que l'heure de la retraite sonne

Il faut savoir ce que l'on aime

Et rentrer dans son H.L.M.

Manger du poulet aux hormones





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SOMMAIRE

Avant-propos………………………………........p.3

Introduction……………………………………..pp.5 à 7

Première partie : approche interculturelle par les

paysages………………………………………….pp.8 à 70

Deuxième partie : approche interculturelle par le jeu des

échelles géographiques………………………......pp.71 à 86

Troisième partie : progressions pédagogiques….pp.87 à 91

Conclusion……………………………………….pp. 92

Annexes : objectifs linguistiques…………….. ..pp. 93 à 97

Bibliographie……………………………………pp. 98 à 99

Biographie des auteurs………………………...pp. 101 à 104

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INTRODUCTION

Ce manuel de géographie de la France à destination des

professeurs de FLE propose une lecture interculturelle de

l’espace et des paysages.

Cet ouvrage a pour but de faire comprendre quel type de leçon

sur la géographie de la France on peut construire avec vos

étudiants. Culture et espace, civilisation et linguistique, telles

seront les notions clés qui constitueront la toile de fond de

cette entreprise pédagogique qui mêle espace et civilisation.

Dans un premier temps, nous vous exposerons une réflexion

sur les paysages de France, qu’ils soient naturels (géographie

physique) ou économiques (géographie humaine). Le mot

paysage vient d’un mot chinois antique qui signifie

« montagne » et « eau »1. Dans le champ des langues latines,

le mot paysage devient –dans sa version italienne

« paesaggio », « ce que l’on voit de loin ». Et que voit-on de

loin quand on regarde les paysages de France et les paysages

de votre pays, au détour d’un voyage en train ou tout

simplement derrière une fenêtre ? C’est une invitation au

voyage et à la comparaison qui constituera la première partie

de ce livre.

1 Voir les travaux du géographe et anthropologue français Augustin Berque sur ce sujet.

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Dans un deuxième temps, nous verrons comment des cours

qui mêlent civilisation et espace peuvent aussi se construire

dans une logique multi-scalaire, à savoir selon une démarche

qui suit différentes échelles spatiales : du local, régional,

national et international.

Nous aborderons donc la France au niveau très local en partant

d’un village ou d’un endroit précis, puis peu à peu, nous

élargirons le rayon de notre compas pour apercevoir la France

sous un angle plus large, régional. Puis nous aborderons un

niveau national puis européen et pour finir au niveau

international. Ce jeu d’échelle est une invitation à une analyse

plus économique de la France et de votre pays. Nous sommes

plus dans l’explication que la description liée aux paysages.

Enfin dans un troisième et dernier temps, nous vous

présenterons une série de progressions pédagogiques possibles

consacrées à la France et sa géographie que vous pourrez

mettre en place sur plusieurs semaines ou mois, selon les

exigences de vos curricula et de votre système éducatif.

Vous l’avez compris, cet ouvrage est donc un manuel d’aide

pédagogique destiné à vous accompagner pour construire avec

vos étudiants, une réflexion nouvelle sur la France et sa

géographie qui ne résume plus à une carte des vins et des

fromages ou à l’image verticale et quasi figée de la Tour Eiffel

et des toits en zinc de la capitale.

7

Ces clichés que l’on nomme aujourd’hui « Francité » ne

peuvent plus répondre à la réalité de la France du XXIème

siècle. Ils doivent être aujourd’hui complétés par les nouveaux

paysages d’une France davantage multiculturelle symbolisée

notamment par les cinq Drom (s)2 liés au territoire national.

2 Département et Région d’Outre-Mer

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Première partie

Approche interculturelle par les

paysages

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Leçon introductive sur les paysages

Dans l’étude sur les paysages, sur ce que l’on voit de loin, il nous semble important d’amorcer

cette approche en rappelant ce que signifient les mots « globe » et « planisphère ».

Rappelez que la forme de la Terre n’est pas plate, mais d’une forme ronde, et qu’un

planisphère n’est qu’une représentation qui permet de voir la Terre d’un seul coup d’œil. On

peut ici demander à vos étudiants de localiser :

© histgeo.ac-aix-marseille.fr- daniel Dalet

Le pôle nord

Le pôle sud

L’hémisphère nord

L’hémisphère sud

L’équateur

Puis nommez et localisez les six continents et soulignez bien que le pôle nord n’est pas un

continent, mais qu’on y trouve une surface gelée sur l’océan

Enfin, il serait bon de nommer et localiser les océans.

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Un travail sur le vocabulaire serait pertinent :

Quelle est la différence entre mer et

océan ?...............................................................................................................................

La banquise, continent ou bloc de glace ?....................................................................................

Quel est le plus grand océan du monde ?..................................................................................

Pour aller de l’Europe à l’Amérique, quel océan doit-on

traverser ?...............................................................

Pour aller de l’Asie à l’Amérique, quel océan doit-on

traverser ?...........................................................................................................................

Dans quel continent se trouve votre

pays ?.................................................................................................................................

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PROPOSITIONS D’ACTIVITES EN LIEN AVEC L’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE :

Compréhension orale :

Associer description physique d'un pays et pays (par ex. description des contours de

l'Allemagne, de ses fleuves et de ses montagnes pour faire deviner le nom du pays).

Connaître les prépositions de lieu devant les noms de continent(s), pays, de région(s)..

Compréhension écrite:

Apprendre les genres des noms de pays, île, océan…

Production écrite :

Décrivez la situation géographique de votre pays dans le monde. Où se trouve-t-il dans

le monde par rapport avec la France? Les deux pays sont-ils éloignés, proches?

Décrivez géographiquement (fleuves, frontières, mers, forme du pays, grandes villes)

un pays et faites-le deviner aux autres.

Production orale:

Comparer à l'oral ou à l'écrit son pays et la France. Comparer les caractéristiques

physiques des deux pays: frontières, fleuves, villes... Quels sont les points communs

entre votre pays et la France?

Utiliser les superlatifs et les comparatifs.

12

Leçon 1 / La France et votre pays.

FORME GEOMETRIQUE DE LA FRANCE FORME GEOMETRIQUE DE VOTRE PAYS

La France se trouve à l’ouest de l’Europe. C’est un pays qui a une certaine superficie (sa taille

en km2). La grandeur de ce pays (superficie) est de 550.000 km2. La forme géométrique de la

France en Europe ressemble à un hexagone. Quelle serait la forme géométrique de votre

pays ? Pouvez-vous la dessiner sur l’espace vide ci-dessus ? Quelle est la superficie de votre

pays ?...........................................Votre pays est-il plus petit ou plus grand que la

France ?...................................................................................................................................

LES MERS QUI ENTOURENT LA FRANCE

VOTRE PAYS ET LES MERS PROCHES OU

LOINTAINES

Pouvez-vous écrire le nom des mers et

océans qui bordent la France ? Comment

s’appelle la grande île française située au

sud-est de cette

carte ?........................................................

Pouvez-vous écrire le nom des mers et océans qui

bordent ou se trouvent non loin de votre pays ?

Y a-t-il des îles qui appartiennent à votre pays ?

……………………………………………………..

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LA FRANCE ET SES PAYS VOISINS VOTRE PAYS ET SES PAYS VOISINS

Ecrire le nom des pays voisins de la France

sur cette carte

Ecrire le nom des pays voisins de votre pays

sur cet espace vide : localisez les : nord, sud,

est ou ouest.

LA FRANCE ET SES FLEUVES

VOTRE PAYS ET SES FLEUVES

Situez sur cette carte les cinq fleuves

suivants : la Seine, la Loire, la Garonne, le

Rhône, le Rhin

Ecrire le nom des principaux fleuves de votre

pays sur l’espace vide ci-dessus.

Où vivez –vous dans votre pays ? Au nord, au sud, à l’est ou à l’ouest ? Comment s’appelle la

région dans laquelle vous vivez ?.....................................

Quel fleuve est le plus proche de chez vous ? ………………………………

…………………………………………………………………………………….

14



Suivre des instructions pour représenter un pays, placer les noms de fleuves et de

rivières sur une carte.


Compléter un texte à trous avec des comparatifs.


Rédiger des « fiches d’identité » géographique de pays.

Production orale:

Donner des instructions orales pour situer géographiquement sur une carte.

Comparer les rivières et les fleuves français à ceux de son pays.

Comparer les littoraux français à ceux de son pays.

Comparer les montagnes françaises à celles de son pays.

Décrire l'évolution des frontières de la France continentale.

Comment est divisée la France ? En combien de régions/départements ? Est-ce que

cela a toujours été le cas ? Et votre pays ? Faites une comparaison entre les deux pays.

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Leçon 2 / Les grandes villes de France et de votre pays

LES GRANDES VILLES FRANCAISES

LES GRANDES VILLES DE VOTRE PAYS

Placez sur cette carte les villes suivantes :

Lille, Paris, Nantes, Strasbourg, Bordeaux,

Toulouse, Lyon, Grenoble, Marseille,

Toulon, Nice

Ecrivez ci-dessus le nom des principales

villes de votre pays. Dans quelle ville – (ou

la ville la plus proche de chez vous) - vivez-

vous ?....................................................

Trois quarts des Français habitent dans des villes. On les nomme des « citadins ». Est-ce de

même dans votre pays ?.................. Les très grandes villes en France comptent plus d’un

million d’habitants et s’étendent sur de larges espaces. Est-ce la même situation dans votre

pays ?........................................................................................................................

Les plus petites villes en France ne comptent que 2000 habitants. Quelle est la taille des

petites villes dans votre pays ?.................................................

D’après vous, quelle est la plus grande ville de France ?.......................... Pourquoi cette

situation ?..................................................................................................................................

Quelle est la plus grande ville dans votre pays ?............................Quelle est sa situation

politique et administrative ?...................................................................................................

Quelles sont les grandes villes françaises proches de la mer ?...........................................

Quelles sont les grandes villes qui se trouvent au nord de la France ? Et dans votre pays ?

…………………………………………………………………………………………………

Quelles sont les grandes villes qui se trouvent au sud de la France ? Et dans votre pays ?

…………………………………………………………………………………………………..

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Suivre des instructions pour situer une ville sur une carte.

Classer des villes en ordre de grandeur d’après le nombre d’habitants (comprendre les

grands nombres).


Comprendre des présentations de personnes : répondre à des questions sur leur origine.


Produire un texte pour présenter les villes de son pays en établissant des comparaisons

avec la France.

Production orale:

Chercher le nom d’une ville d’après une photo et justifier sa proposition.

Trouver son chemin ou s'orienter sur un plan de ville française.

Comparer la capitale de la France et la capitale de votre pays. Les deux villes sont-

elles différentes ou semblables ? Utilisez les formules "plus que" et "moins que" pour

vous exprimer et comparer.

Quels sont les avantages de vivre dans une grande ville, en France ou ailleurs?

17

Leçon 3 / Les paysages urbains d’habitation en France et

dans votre pays

SCHEMA D’UN PAYSAGE URBAIN SIMPLIFIE EN FRANCE

SCHEMA D’UN PAYSAGE URBAIN SIMPLIFIE EN VOTRE PAYS

Pouvez-vous, dans le cadre vide ci-dessus, faire un schéma simplifié d’une grande ville dans

votre pays ?

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EN FRANCE

DANS VOTRE PAYS

Dans un centre ancien, quel bâtiment

voit-on ?

………………………………………

………….

………………………………………

…………

Et dans votre

pays ?............................................................

Dans le faubourg du 19ème siècle,

quel type de bâtiment voit-

on ?............................................

………………………………………

…….

Et dans votre

pays ?..............................................................................

........................

Dans le quartier d’affaires, quel type

de bâtiment voit-

on ?.....................................

………………………………………

….

Et dans votre

pays ?..............................................................................

........................

Quels sont les bâtiments localisés

dans la banlieue

industrielle ?..............................

………………………………………

……..

Et dans votre

pays ?..............................................................................

........................

Quels sont les bâtiments localisés

dans la banlieue

résidentielle ?........................

………………………………………

……….

Et dans votre

pays ?..............................................................................

........................

Pour répondre aux questions ci-dessus, utilisez les mots suivants :

Immeuble collectif ancien

Barre collective récente

Tour collective récente

Maison individuelle ancienne

Maison individuelle récente dans un lotissement

Espaces verts et parcs

Habitat individuel

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Habitat collectif

Décrire le bâtiment dans lequel vous vivez en utilisant les mots suivants :

Maison ou appartement ; ancien ou moderne ; collectif ou individuel

………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………

20



Comprendre un document audio sur quelqu’un qui décrit le quartier où il habite,

reconnaître les illustrations qui correspondent ou le situer sur un plan de la ville.


Compléter un texte avec les adjectifs qui conviennent à partir de l’image d’un

bâtiment, d’une habitation, d’un paysage urbain.


Décrire son quartier.

Production orale:

Faire la description d’une habitation, d’un paysage urbain, d’un bâtiment.

Où vivez-vous actuellement? A la campagne ou à la ville? Et pourquoi? Selon vous

quels sont les avantages et les inconvénients de la vie à la campagne et de la vie à la

ville? (Réalisez un tableau.)

Prenez une image de centre-ville et une image de campagne et décrivez les (au premier

plan/au deuxième plan...)

Préférez-vous vivre en ville ou à la campagne? Pourquoi? Expliquez votre point de

vue.

Dans le groupe/la classe, faites un débat. La moitié de la classe sera en faveur de la vie

en ville, l'autre sera en faveur de la campagne. Opposez vos arguments dans un débat

argumenté.

Décrivez le centre-ville de votre ville ou d'une ville de France ou de votre pays.

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Leçon 4 / Les paysages urbains de travail en France et

dans votre pays

Cf. Wikimedia Commons : C.C : Cancelos

Cette photo montre une zone industrielle proche d’une grande ville française. On y voit une route, des

magasins. Cette zone se trouve dans la périphérie de la ville et non dans le centre :

pourquoi ?............................................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………

Trouve-t-on le même type de paysage industriel dans votre pays ?.........................

Quelles différence pourriez-vous noter ?..............................................................................

……………………………………………………………………………………………………..

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Parfois les Français travaillent dans des bureaux, localisés dans des tours modernes. On nomme cette

zone quartier d’affaires. Ils sont proches des transports et sont aménagés pour faciliter la vie

quotidienne de ceux qui y travaillent (restaurants, commerces, salle de sports)

Quartier La défense, à Paris : cf. Wikimedia Commons : Public Domaine

Y a-t-il des quartiers d’affaires dans les grandes villes de votre pays ?................................

Y trouve-t-on les mêmes types de bâtiments ?..................................................................

Quelles seraient les différences ? Taille, couleur?.....................................................................

………………………………………………………………………………………………………

23

Travail sur le vocabulaire : placez dans l’une ou l’autre colonne, les mots suivants : des

bureaux, une cheminée industrielle, un entrepôt, une usine, un building, une agence de voyage, une

autoroute, une banque, un atelier automobile.

Vocabulaire pour une zone industrielle Vocabulaire pour un quartier d’affaires

Expression écrite : quelles sont les grandes productions industrielles qui se trouvent dans votre

pays ?

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………….

Parle-t-on (souvent) de pollutions ou de nuisances dans les villes de votre pays ?...............................

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………..

Quelles sont les grandes entreprises connues dans votre pays qui ont des bureaux dans les quartiers

d’affaires ?...............................................................................................

…………………………………………………………………………………………..

Dans quel type de zone urbaine aimeriez-vous travailler ? …………………………

Pourquoi ?....................................................................................................................

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Activité de compréhension à partir d’un document vidéo d’une personne présentant sa

profession.

Visionner un reportage télévisé sur un CBD ou sur les « workspaces » (« espaces de

travail ») américains (Google, Facebook...).


Qui travaille où ? Faire correspondre les professions à des lieux de la ville.

Comprendre une affiche, un article sur le thème de l’environnement.


Produire un texte pour présenter un métier exercé dans sa ville

Associer une description d'un espace de travail à une image

Production orale:

Jouer une scène de vie quotidienne urbaine avec des personnages caractérisés par leur

profession.

Votre ville ou votre pays souffrent-ils de problèmes de pollution? Quels sont les

problèmes que vous rencontrez au quotidien dans votre ville?

Donnez une définition de « workspace ». Pour vous, qu'est-ce qu'un workspace et en

quoi s'oppose-il à votre demeure? Est-il possible que dans certains cas, demeure et

« workspace » ne fassent qu'un ?

Décrivez votre "workspace", l'endroit où vous travaillez. Quels sont ses avantages et

ses inconvénients?

Pensez-vous qu'il soit mieux de travailler en plein centre-ville ou à la campagne?

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Leçon 5 / Les paysages urbains du commerce en France et

dans votre pays

On distingue deux types de zone commerciale. Celle qui se trouve en périphérie se nomme « Zone

d’activité commerciale ». On y trouve des hypermarchés, des grandes surfaces spécialisées et parfois

des restaurants et des cinémas

Zone commerciale en France : cf. Wikimedia Commons : C.C. Pascaloue

D’après vous, que vend-on dans ce type de magasins ?.................................................................

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………

26

L’autre type de zone commerciale se trouve au centre-ville. Ce sont des petites boutiques ou des petits

supermarchés. On y trouve parfois des « marchés » spécialisés dans la vente de produits frais.

Wikimédia Commons.

Sur cette photo, on découvre de vieilles maisons et au rez-de-chaussée, des boutiques de vêtements ou

des boulangeries.

27

Cf. Wikimedia Commons : Public Domaine

Cette gravure montre le grand marché de fruits, légumes et viande de Paris en 1870 et qui se

trouvaient au centre-ville. On nomme aussi ce type de bâtiment « les Halles ». On y vend des produits

frais (légumes, viande, fruits) dans plusieurs villes de France. Les Halles de Paris ont disparu.

Cf. Photo : Wikimedia Commons : C.C : Edouard Hué

Aujourd’hui, on trouve des « Halles », comme à Rennes. (Nord-ouest de la France)

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Expression écrite : écrivez quelques phrases pour décrire un quartier commerçant que vous

connaissez. Précisez où il se situe et les magasins que l’on y trouve

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………..

29



Comprendre une scène du quotidien qui se passe dans un commerce (extrait de film

sur le marché)


Suivre un itinéraire dans une ville à l’aide d’une carte avec les noms des commerces.


Ecrire une liste de courses.

Décrire le mode de vie dans un quartier commerçant de son pays dans une lettre à

l’intention d’un correspondant.

Préférez-vous faire vos courses au marché ou dans un supermarché ? Quels sont les

avantages et les inconvénients de l'un et de l'autre ? Donnez des arguments en faveur

du marché ET du supermarché.

Chez quel commerçant allez-vous pour acheter vos produits ? Associez le nom de la

boutique/du commerçant, à celui de ses produits. Ex : boucher/boucherie = viande.

Production orale:

Comparer des photos des marchés du monde (lexique des fruits, légumes..)

Par groupes de deux : vous êtes au marché et vous devez faire vos courses. Vous

discutez avec le vendeur/la vendeuse.

Les marchés et les supermarchés de votre pays sont-ils les mêmes qu'en France ? Avez

-vous les mêmes marques, les mêmes produits ? Y a-t-il des produits que l'on trouve

chez vous et qui n'existent pas en France et vice-versa?

30

Leçon 5 / Les paysages des loisirs et de la culture en

France et dans votre pays

Les Français passent consacrent beaucoup de temps aux activités de loisirs et de culture. C’est

pourquoi, dans de nombreuses villes, on trouve des équipements adaptés à ces activités.

Vocabulaire pour les loisirs

Vocabulaire pour les activités de culture

Jardins publics

Parcs

Complexes sportifs

Stades

Parcs d’attraction

Monuments à visiter et musées

Bibliothèques

Théâtres

Opéras

Cinémas

Ecole

Lycée

Université

Voici un bâtiment universitaire dans une ville de 200.000 habitants

Cf. Wikimedia commons : C.C : XIIIfromTOKYO

http://commons.wikimedia.org/wiki/User:XIIIfromTOKYO

31

Voici le bâtiment d’un opéra dans une ville de 200.000 habitants

Cf. Wikimedia Commons : C.C : Danilo Royet

Un square dans une ville moyenne de 200.000 habitants

Cf. Photo : Wikimedia Commons : C.c : P . Danilo Royet

32

Parmi les bâtiments représentés sur ces trois photographies :

1. Lesquels sont récents ?...........................................................................................................

2. Lesquels sont anciens ?.......................................................................................................

Expression écrite :

Quels équipements culturels et quels équipements de loisirs trouve-t-on près de chez vous ?

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………..

Quel est votre loisir préféré ?...............................................................................................

Quelle est votre activité culturelle préférée ?.........................................................................

33



Visite du site d’un musée sur Internet : trouver des informations pratiques (horaires,

tarifs, œuvres...)

Comprendre une personne, et parler de ses loisirs.


Comprendre les informations d’une affiche de spectacle ou de festival.

Comprendre un article sur les loisirs des français.


Présenter une activité sportive : expliquer les règles.

Production orale:

Parler de ses loisirs, de ses préférences culturelles.

Imaginer un itinéraire touristique pour faire découvrir sa ville à des français.

Vous êtes membre du comité UNESCO3 de votre pays. Vous proposez à l'oral un site

ou un monument de France ou de votre pays à classer au Patrimoine Mondial de

l'UNESCO.

Pendant vos vacances, que préférez-vous faire? Visiter des villes et des monuments,

vous baigner à la plage ou faire de la randonnée dans les montagnes?

Vous vous rendez pour la première fois en France. Vous faites votre programme de

visites. Vous choisissez les villes dans lesquelles vous prévoyez de vous rendre et les

monuments que vous désirez visiter. Expliquez vos choix.

3 UNESCO : Organisation des Nations Unies pour l'Education, la Science et la Culture

34

Leçon 6 / Les transports urbains en France et dans votre

pays

Les citadins, les habitants qui vivent en ville, ont besoin de se déplacer dans la ville et ses environs (

espaces proches de la ville). Pourquoi se déplacent-ils ? Pour aller au travail, rentrer chez eux, pour

faire leurs courses, se promener ou pratiquer un loisir…

Pour améliorer ces déplacements, les villes moyennes ont installé de nouveaux équipements de

transports en France avec des routes, des rues, des parkings et des zones piétonnières.

En fait, on tente de réduire l’usage de la voiture individuelle (mode polluant) pour des mobilités dites

douces : « Vélib’ » (vélo que l’on peut louer) ou tramway électrique. Pour les villes les plus riches, on

construit des métros.

Cette photo nous montre un tramway, mode de transport non polluant.

Cf : Photo : Wikimedia Commons : C.C : Kneiphof

35

Cette photo nous montre des vélos en ville ( cf./ Wikimedia Commons : C.C. : Lamiot)

36

Cf. Photo : Wikimedia Commons : C.C : Paris 16

Expression écrite : à partir de ces trois photos, décrivez l’évolution des transports en

France :…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………….

Et dans votre pays, quel est le mode transport utilisé en ville ?...........................................................

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

37



Comprendre un document vidéo (issu du journal télévisé) sur l’apparition du « vélib ».


Comprendre une page sur l’Internet sur les différents transports en commun d’une

ville française : rechercher les informations utiles.

Vous devez remplir un formulaire en français sur le site de la ville dans laquelle vous

résidez pour acheter un abonnement de « Vélib'. »


Décrire son itinéraire quotidien pour se rendre à son travail, à l’université, à l’école..

Vous êtes habitant d'une commune d'un pays francophone. Vous écrivez une lettre

ouverte dans le journal local pour convaincre les citoyens de changer de mode de

transport et tenter d'introduire un système de « Vélib'. »

Quel type de transport utilisez-vous pour vous rendre au travail /à l'école/à

l'université? Pourquoi?

Quels sont les avantages et les inconvénients du moyen de transport que vous utilisez

chaque jour pour vous déplacer? Réalisez un tableau.

Production orale:

Organiser un débat sur les transports en ville.

Pourriez-vous changer de moyen de transport? Par exemple passer du vélo à la

voiture? Pourquoi?

Par groupes de trois, affrontez-vous ! Chaque groupe défendra un mode de transport

(transport en commun, vélo, voiture/scooter...).

Vous devez exposer aux autres les arguments en faveur de votre moyen de transport et

les arguments en défaveur de ceux des autres. Tentez de convaincre les autres groupes

de changer pour adopter votre moyen de transport.

Le « Conseil Général » (institution administrative locale en France) de votre

département veut détruire une forêt pour construire une autoroute. Vous prenez la

parole pour empêcher ce projet.

38

Leçon 7 / Les paysages du centre-ville en France et dans

votre pays

Les « centre-ville » des villes françaises sont parfois assez « vieux » (ou anciens). On y voit de

vieilles maisons et des rues étroites. Parfois il y a des immeubles modernes mais pas trop hauts (3 ou

4 étages). La vie est très animée, et il y a donc beaucoup de nuisances sonores (du bruit).

Cf. Photo : Wikimedia Commons : Public Domaine

Que voit-on dans ce centre-ville ?....................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

39

Que trouve –t-on dans un « centre-ville » dans votre pays ? Entourez votre réponse.

1. Un lotissement

2. Des magasins

3. Des immeubles anciens

4. De la verdure

5. Un monument

6. Des bâtiments modernes

7. Une rue piétonne

8. Un embouteillage

9. Une zone industrielle

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Comprendre un reportage radio ou vidéo de présentation d’une ville française.


Chercher des informations sur un centre-ville sur le site web d’une mairie.


Compléter une description d’une photo d’un quartier animé avec des mots du lexique

de la ville (nom, verbes ou adjectifs).

Le maire de votre commune veut détruire le vieux centre historique afin de construire

un parking. Citoyen « engagé », vous vous révoltez contre cette décision et écrivez

une lettre ouverte sur la nécessité de préserver le centre ancien

Production orale:

Trouver un maximum de mots sur une photo d’un centre-ville.

Débattre: où préférez-vous habitez en ville ? Dans quel style d’habitation ?

41

Leçon 8 / Les paysages de la périphérie d’une ville en

France et dans votre pays

De plus en plus de Français veulent vivre proche des grandes villes mais pas à l’intérieur de ces

grandes villes : pourquoi ? Cela coûte trop cher, et c’est trop bruyant ! En revanche, dans la périphérie,

c’est plus calme et moins cher.

De plus, si on ne vit pas trop loin, on peut bénéficier de transports en commun comme des bus, des

métros ou des trains.

Cf. Photo : Wikimedia Commons : C.C : aclkles 29

Cette photo résume-t-elle une périphérie ?...................................................................................

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

42

Chez vous, dans votre pays, quel est le type d’habitation que l’on peut voir en périphérie des grandes

villes ?...............................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Vous pouvez, pour construire votre réponse, utiliser les mots suivants :

1. Un stade

2. Une église

3. Une base de loisirs

4. Une gare

5. Des barres

6. Des maisons individuelles

7. Des bus

8. Un lotissement

9. Des espaces verts

10. Des tours

11. Une usine

12. Une autoroute

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PROPOSITIONS D’ACTIVITES EN LIEN AVEC L’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE


Activités à partir d’un film : « La vie domestique » d’Isabelle Czajka


Chercher un logement sur des petites annonces et justifier son choix


Ecrire une petite annonce immobilière.

Production orale:

Décrire différents types d’habitation de son pays, comparer avec celles qu’on trouve

en France.

Décrivez votre maison : nombre de pièces, meubles, jardin, cave, garage. Où se situe-

elle ? Qu'y a-t-il à proximité ?

Quels sont les avantages et les inconvénients de vivre à l'extérieur de la ville mais de

travailler tous les jours à l'intérieur de la ville ? Cela vous semble-il une solution à

adopter dans votre cas ? Dans votre pays, trouve-t-on des gens qui font cela ?

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Leçon 9 / Les paysages périurbains en France et dans votre

pays.

Les paysages périurbains sont au moins à 20 ou 25 km d’une ville moyenne (200.000 habitants). Ces

villages sont un mélange d’architecture de ville et d’architecture de campagne. Il y a peu de bruit. Les

gens aiment vivre dans la tranquillité. Et pourtant, la grande ville n’est pas loin…. 20 minutes en

voiture….

Cf. Wikimedia Commons : C.C : Aureliebracquart

Voici un paysage périurbain en Ile de France (proche de Paris)

Et dans votre pays trouve-t-on des paysages périurbains de ce type?

.................................................................................................................................................

Trouve-t-on des maisons individuelles ou des bâtiments collectifs ?

………………………………………………………………………………………………………..

Quelle est la relation avec la zone rurale de cette couronne périurbaine ?

………………………………………………………………………………………………….

Où voudriez-vous vivre ? Au centre-ville ? En périphérie ? Ou dans une zone périurbaine ?

……………………………………………………………………………………………………

Pourquoi ?.........................................................................................……………………………………

………………………………………………………………

http://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Aureliebracquart&action=edit&redlink=1

45



Retrouver des éléments d’un paysage sur une photo à partir d’un texte entendu la

décrivant.


Comprendre la description du lieu de vie d’une personne (dans une lettre par

exemple).


Décrire son lieu de vie idéal

Production orale:

Débattre sur les avantages et les inconvénients de lieux de vie différents.

Regardez la photo du document 1. Avez-vous envie de vivre à cet endroit ?

Expliquez pourquoi.

46

Leçon 10 / Les paysages des « villes nouvelles » en France

et dans votre pays

Les « villes nouvelles » sont des villes artificielles (dites « ex-nihilo ») créées souvent autour de 30

ou 40 km des grandes villes. Elles ont été imaginées par des ingénieurs Elles sont agréables mais un

peu isolées. On y trouve des commerces et des bureaux de travail. Elles ont été imaginées au début

des années 1970. Aujourd’hui, elles ont bien vieilli et proposent de jolis paysages avec des parcs verts

assez nombreux.

Pourquoi avoir construit ces « villes nouvelles » autour de Paris, Lyon et Marseille ?...............

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Cf. Wikimedia Commons : C.C. : Pline

Voici le paysage d’une « ville nouvelle » : qu’en pensez –vous ?.................................................

………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………

47

Trouve-t-on ce type de « ville nouvelle » dans votre pays ?

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

Quelle ville future pourriez-vous imaginer pour votre pays ?

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

48



Activités autour d’un film se déroulant dans une banlieue française (ex : « L’esquive »

D’Abdellatif Kechiche)


Activités de compréhension et d’analyse de l’affiche sur les villes nouvelles.

Recherchez des images de villes nouvelles. Se ressemblent-elles toutes ? Quels sont

les points communs et les différences?


Décrire différents types d’habitations dites « urbaines » de son pays.

Par groupes de 2/3, renseignez-vous sur une « ville nouvelle » en France ou ailleurs.

Pourquoi ont-elles été créées? Notez ce qui revient dans chaque ville nouvelle. Y a-t-il

des similarités ou des différences? Faites un tableau. (voir ci-dessous modèle

possible)

Similarités Différences

Production orale:

Parler des inconvénients et des avantages d’habiter dans ce type ou modèle de ville

Etes-vous pour ou contre habiter dans une ville nouvelle? Quels peuvent être les

avantages et les inconvénients de quitter le centre-ville d'une ville ancienne pour

habiter dans une ville nouvelle?

Vous débattez pour ou contre la construction d'une ville nouvelle dans la banlieue de

votre ville. Débattez et comparez vos points de vue.

Les architectes tels que Le Corbusier ont contribué au renouveau architectural dans

les années 1940-1060. Observez les réalisations du Corbusier en France et dans le

monde:

_Villa Curutchet (La Plata, Argentine)

_Unité d'habitation de Berlin-Charlottenbourg (Berlin, Allemagne)

_Maison du Brésil (Paris)

_Assembly Building (Chandigarh, Inde)

_ « Villa Savoye » (Paris)

_ « Cité Radieuse » (Marseille, Nantes)

Quels sont les points communs et les différences entre toutes ces réalisations

architecturales?

Aimeriez-vous habiter dans un tel logement ? Pourquoi ?

49

Leçon 11 / Les paysages de la forêt en France et dans votre

pays

Les bois et forêts occupent 75 % du territoire français. Ce sont des espaces entretenus : on coupe les

arbres, on aménage des chemins pour les touristes et les sportifs. Ces chemins évitent aussi les risques

d’incendie. On a créé des aires de « pique-nique » et des espaces de jeux pour les familles.

Cf. Photo : Wikimedia Commons : C.C : Florent Pécassou

Expression orale :

Que voit-on au premier plan ?.........................................................................................

Au second plan ?..................................................................................................................

Au troisième plan ?...............................................................................................................

50

Et chez vous, que fait-on des forêts ?

…………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………….

Quels sont les arbres les plus fréquents dans votre pays ?

………………………………………………………………………………………………

51



Comprendre un reportage touristique sur une forêt.


Vrai/faux sur les activités possibles en forêt


Retrouver l’endroit du monde d’après une description d’un paysage de nature (types

de forêts)

Le maire de votre ville veut remplacer le parc qui se trouve au centre de la ville par un

complexe de bureaux et d'immeubles d'habitation. Vous écrivez une lettre ouverte

dans le journal local afin d'exposer votre point de vue (pour ou contre).

Production orale:

Décrire une photo de forêt, parler des ressemblances et des différences avec une forêt

de son pays.

Pourquoi la forêt est-elle importante ? Donnez les raisons de l'importance de la forêt

dans l'économie locale.

Pensez-vous qu'il faille réintroduire des animaux sauvages (loups, ours) dans les forêts

françaises ? Faites deux groupes, un pour/un contre et débattez des avantages et des

inconvénients de la réintroduction des prédateurs sauvages dans les forêts françaises.

Pensez-vous que ce soit une bonne idée d'introduire des parcelles boisées au sein des

villes ? Quels seraient les avantages et les inconvénients ?

52

Leçon 12 / Les paysages de l’openfield en France et dans

votre pays

Autour de Paris, et dans le sud-ouest de la France, on trouve de grands champs de céréales ou de maïs.

On dit que c’est un paysage de champs ouverts ou openfield. C’est souvent le symbole d’une

agriculture moderne qui utilise de grosses machines pour couper le blé ou le maïs.

On y voit des petits villages isolés ou hameaux et parfois des toutes petites forêts que l’on nomme des

bois ou bosquets (très petite surface).

Cf. photo : Wikimedia Commons : Public Domaine

Exercice : décrire cette photo que l’on nomme « paysage d’openfield »

Premier plan :………………………………………………………………………………………..

Second plan :…………………………………………………………………………………………

Troisième plan :………………………………………………………………………………………

Et chez vous, dans votre pays, trouve-t-on ce type de paysage rural ?......................................

………………………………………………………………………………………………….

Si oui, quelles sont les productions agricoles ?..........................................................................

………………………………………………………………………………………………………

53



Découvrir une ferme : lexique (vacances à la ferme, travail à la ferme, animaux, outils,

fruits et légumes…)

Activité de compréhension à partir d'un film : Une hirondelle a fait le printemps de

Christian Carion (2001) ou Camping à la ferme de Jean-Pierre Sinapi (2005).


Comprendre une description de paysage rural extrait d’une œuvre littéraire.


Décrire une photo d’un paysage rural.

Production orale:

Présenter les formes d’agriculture utilisée dans son pays.

Comparez le tableau "champ de blé aux corbeaux" de Van Gogh et une photo d'un

« openfield » (champs ouverts) en France. Quels sont les points communs et les

différences ?

Quelles sont les céréales les plus cultivées en France et dans votre pays ?

Vous voulez devenir agriculteur mais vos parents veulent que vous fassiez des études

de droit à l'université. Vous organisez un débat pour leur expliquer votre point de vue.

54

Leçon 13 / Les paysages de bocage en France et dans votre

pays

Un paysage de bocage, c’est l’inverse de l’openfield. Ce sont des petits champs entourés d’arbres.

L’agriculture y est plus traditionnelle. Il y a moins de machines. Les champs sont entourés de haies

(arbres) ou de murets (petits murs de pierre).

Dans ces petits champs, on nourrit surtout des animaux pour l’élevage : moutons, vaches ou chevaux.

On trouve beaucoup ces paysages dans le nord-ouest de la France : région de Bretagne et de

Normandie.

Paysage rural dit “de bocage” : Cf. Photo : Wikimedia Commons : C.C : Dzlinker

Et dans votre pays, trouve-t-on de petits champs agricoles ?.......................................................

Quelle est la production agricole qui est faite dans l’agriculture traditionnelle de votre pays ?

……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………..

Où se situent les régions de votre pays où l’agriculture est restée traditionnelle ?..........................

…………………………………………………………………………………………………….

55



Activités sur un film : « Le bonheur est dans le pré » Etienne Chatillez, « Manon des

sources » Marcel Pagnol, « Y aura-t-il de la neige à Noël ? » de Sandrine Veysset.


Comprendre une page issue de l’Internet et qui présente l’activité agricole dans une

région de France.


Présenter une activité traditionnelle agricole de son pays.

Production orale:

Décrire des photos diverses d’activités traditionnelles de la ferme.

Quelle est la forme agricole la plus présente dans votre pays : le bocage ou l'openfield?

56

Leçon 14 / Les paysages des cultures fragiles en France et

dans votre pays

Les cultures fragiles sont les fruits, les légumes et les fleurs, mais aussi la vigne. Les espaces ruraux

où on cultive ces productions se nomment vergers. Les vins de France sont un des symboles

importants de la France notamment autour de Bordeaux (sud-ouest) ou de Dijon (nord-est).

Parfois, on cultive les fruits et légumes (ou fleurs) sous des espaces protégés par des plastiques : on

nomme ceci des serres.

Cf. Photo : Wikimedia Commons ; C.C/ Moreau Henri

Et chez vous, quelles sont les cultures fragiles qui sont produites ?

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

Quelle est la fleur la plus connue de votre pays ? Pourquoi ?.........................................................

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Trouve-t-on des cultures sous serres dans votre pays ?...............................................................

…………………………………………………………………………………………………….

Quel est votre légume préféré ?........................................................................................................

Quel est votre fruit préféré ?................................................................................................................

Quelle la culture la plus chère chez vous ?..............................................................................

………………………………………………………………………………………………………..

57



Activités de compréhension sur un documentaire présentant une région viticole

française ou un métier lié à la production viticole.


Activités sur lexique des plantes, des fleurs, des produits alimentaires.


Ecrire une recette de son pays à base d'aliments spécifiques

Production orale:

Comparer des photos de repas du monde. Parler de son mode d’alimentation.

Quelles sont les régions de France ou du monde où on produit du vin ? Indiquez-les

sur une carte.

Comment se nourrit-on en France et dans votre pays ? Les habitants ont-ils le même

mode d'alimentation ?

Travail à partir du reportage Hungry Planet de Peter Menzel et Faith d'Aluisio.

Regardez les différentes photographies de ce que les familles mangent en une semaine

à travers le monde.

_Comparez les aliments. Que voyez-vous ? Quels sont les aliments les plus

consommés par pays ?

_Comparez la quantité. Quels sont les pays où –t-on mange le plus et où mange-t-on le

moins ? Que pouvez-vous en conclure ?

_Comparez les prix : où dépense-on le plus et où dépense-t-on le moins pour se nourrir

? Que pouvez-vous en conclure?

_Et vous ? Combien dépensez-vous pour vous nourrir par semaine et quels sont les

aliments que vous consommez le plus ? Pouvez-vous expliquer pourquoi ?

58

Leçon 15 / Les paysages des villages en France et dans

votre pays

Un Français sur quatre habite dans un village. Un village peut être constitué de quelques maisons et

le nombre maximum est de 2000 habitants. Au-delà de 2000 habitants, c’est une ville.

On trouve dans les villages de France des maisons individuelles, parfois très vieilles, parfois neuves,

des petits commerces comme les boulangeries et les épiceries. Mais on ne trouve pas de grands

bâtiments collectifs comme les supermarchés, les hôpitaux ou les lycées.

Cf : Wikimedia Commons : C.C : Jean Xavier

Dans un village en France, on trouve souvent une église au centre comme sur la photo ci-dessus.

Et dans votre pays, comment sont construits les villages ?

Vieilles maisons ? Nouvelles maisons ?.................................................................................

Beaucoup d’habitants ou peu d’habitants ?...........................................................................

Trouve-t-on des monuments religieux ?..........................................................................

Trouve-t-on des commerces ? Si oui, que peut-on y acheter ?.......................................................

Avez-vous vécu dans un village ?....................................................................................

Vivez-vous dans un village ?.........................................................................................

59



Activités de compréhension autour d’un film se déroulant dans un village en France

(film de Pagnol par exemple).

Travail sur la chanson "Marly Gomont" de Kamini.

_Situez le village dans lequel Kamini habite sur la carte de France. Où est-ce ? Est-ce

une région peuplée ?

_Quels sont les problèmes auxquels sont confrontés les gens qui vivent dans un village

(racisme, éloignement des structures de santé et des commerces, peu de jeunes,

ennui...)?

_Après avoir écouté cette chanson, avez-vous envie de vivre dans un village ? Faites

deux groupes et discutez des avantages et des inconvénients de la vie dans un village.


Trouver des informations sur le site de l’Internet d’un village.


Faire un petit récit dont l’histoire se déroule dans un village de son pays.

Production orale:

Comparer des villages du monde et trouver des ressemblances.

En quoi le village se différentie-il de la ville ? Préférez-vous vivre dans un village ou

dans une ville ? Quels sont les avantages et les inconvénients ?

60

Leçon 16 / Les paysages du tourisme rural en France et

dans votre pays.

Les régions rurales attirent de plus en plus de touristes en France. Ces touristes veulent des vacances

au calme. La campagne leur donne cette tranquillité. Le silence de la nature est recherché. On parle de

tourisme vert. Vert comme la nature. On trouve de nombreux « gîtes ruraux » comme indiqué

sur cette photo. On trouve de vieilles maisons traditionnelles qui font rêver. Ces gîtes sont complétés

par des campings (où l’on dort non pas dans des maisons, mais des caravanes ou des tentes). Dans ce

tourisme rural, il y a des activités sportives, et des fêtes de village.

Ceci est un gîte rural. / Photo : Wikimedia Commons : C.C : Jack Ma

Et dans votre pays, le tourisme vert existe-t-il ?....................................................................

Trouve –t-on des gîtes ruraux ?..........................................................................................

Trouve –t-on des campings ?....................................................................................................

Avez –vous essayé le tourisme vert dans votre pays ?..........................................................

Si oui, dans quelle région avez-vous passé des vacances à la campagne ?...............

…………………………………………………………………………………………….

61



Comprendre un dialogue de la vie quotidienne entre des personnes qui parlent de leurs

vacances.


Programmer des vacances en France à partir de sites web : choisir un lieu faire une

réservation de gîte.


Ecrire une carte postale de vacances passées à la campagne.

Vous souhaitez ouvrir un « gîte rural » dans une petite commune de France. Vous

tentez de convaincre la chambre de commerce et la mairie dans une lettre ouverte

publiée dans le journal local.

Production orale:

Raconter ses vacances, dire où on aimerait passer ses vacances, parler de ses vacances

rêvées…

Vos parents souhaitent vous emmener en vacances dans le Gers pour deux semaines

au vert, mais vous préféreriez aller à New York. Défendez votre point de vue et tentez

de les faire changer d'avis par groupes de deux. Le premier jouera le rôle de l'enfant, le

second du parent.

62

Leçon 17 / Les paysages de reliefs en France et dans votre

pays

En France, on trouve des collines, des plateaux et des montagnes. Ce sont des reliefs, des espaces en

hauteur. La montagne est le relief le plus haut. On distingue ces reliefs par leur altitude

Les hautes montagnes en France ont une altitude supérieure à 1800 mètres. Entre les montagnes, on

trouve des vallées. La température est douce alors qu’en haut des montagnes, l’air est plus frais.

Connaissez-vous le nom des hautes montagnes en France ?

(les) P…………………………

(les) A……………………….

Où se trouve le Mont-Blanc, la plus grande montagne d’Europe ?...........................................................

Quels sont les reliefs dans votre pays ? Quel est leur nom ?

Très haut ? (+de 1800 mètres) : nom :……………………………………..

Moyen ? (entre 600 et 1800 mètres) nom :……………………………………..

Bas ? (- de 600 mètres) nom :……………………………………..

Où se trouvent les reliefs hauts et moyens dans votre pays ? Nord, sud, est ou ouest ?

…………………………………………………………………………………………………………

Quelles activités économiques peut-on y découvrir durant l’été ?

………………………………………………………………………………………………..

Quelles activités économiques peut-on y découvrir durant l’hiver?

……………………………………………………………………………………………………

Est-ce du tourisme ? Par exemple, le ski ?....................................................................

Est-ce de l’agriculture ?...................................................................................................

63



Comprendre des reportages sur une région de montagne.


Chercher des informations sur une brochure touristique d’une station de sport d’hiver

ou d’un site d’internet présentant un lieu touristique.


Préparer un exposé sur une grande chaîne de Montagne de son pays ou d’ailleurs.

Production orale:

Décrire une photo de paysage montagneux

Comparez les montagnes de votre pays et celles de France : quelles sont les plus

grandes ? Où y a-t-il le plus de sports d'hiver ? Où y a-t-il le plus de grandes villes

situées en montagne ?

Quels sont les avantages et les inconvénients de vivre en montagne ?

Quelles ressources peut-on tirer des montagnes ? (sports d'hiver, ressources

naturelles...).

Vous voulez aller en vacances à Chamonix et votre sœur veut aller à Brest. Vous

débattez et comparez vos arguments en faveur et contre les deux destinations en

essayant de vous convaincre mutuellement que votre destination est la meilleure.

Comparez à l'oral un site de sport d'hiver de votre pays ou d'un autre pays et un

français. Quelles sont les installations ? Quelles sont les différences ?

64

Leçon 18 / Les paysages au bord de l’eau en France et

dans votre pays

La France a une partie de son territoire qui touche la mer. On nomme cela des littoraux. Zone de

contact Terre / Mer. Cette zone en France fait 5500 km de long. Ce sont les côtes. : On y trouve des

paysages variés : des côtes rocheuses, des falaises, des grandes plages de sable, des marais…

Beaucoup de touristes viennent l’été sur ces grandes plages. Et sur la mer, on voit des pêcheurs qui

travaillent sur des navires spécialisés nommés chalutiers. Ils participent à l’activité de la pêche.

Il y a d’autres espaces au bord de l’eau, comme autour des lacs, zone d’eau douce dans les terres, et il

y a les fleuves et rivières. On peut aussi y pêcher.

Quels sont les paysages, dans votre pays, où l’on trouve de l’eau en grande quantité ?

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………….

Votre pays a-t-il un contact direct avec une ou plusieurs mers ?

…………………………………………………………………………………………….

Avez-vous déjà passé des vacances au bord de la mer ? Si oui, où ?

………………………………………………………………………………………………

La pêche est-elle une pratique courante dans votre pays ?

…………………………………………………………………………………………

Quel est le nom du poisson le plus connu dans votre pays ?

………………………………………………………………………………………………..

Quel est le plus grand lac dans votre pays ? Le plus grand fleuve ?

……………………………………………………………………………………..

Connaissez –vous le nom des mers qui entourent la France ?

……………………………………………………………………………………………..

65

Cf. photo : Wikimedia Commons : Public Domaine

Paysage d’une ville de pêcheurs au nord-ouest de la France.

Mais les paysages de bord de mer peuvent accueillir des Zones Industrialo-Portuaires

Ce sont des zones industrielles où l’on accueille de gros navires comme des pétroliers. On stocke la

marchandise dans des cuves, ou dans des conteneurs (grosses caisses en métal).

Cf. Photo : Wikimedia Commons : C.C. : Raymond

La zone qui accueille les navires se nomme bassin. La zone où l’on décharge la marchandise se

nomme les quais. On voit ci-dessus des cuves de stockage (rond blanc).

66

Trouve-t-on des « Z. I. P » (« Zones Industrialo-Portuaires ») dans votre pays ? Si oui, où se trouvent

ces ZIP ?

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

On nomme aussi ces ZIP, des ports de commerce.

Quelles marchandises importe-t-on dans votre pays ?

………………………………………………………………………………………………

Quelles marchandises exporte-t-on dans votre pays ?

………………………………………………………………………………………………..

67



Dans un texte ou une chanson (« Les vacances au bord de la mer » de Michel Jonasz

ou "C'est pas l'Homme qui prend la mer" de Renaud, "Santiano" d'Hugues Aufray)

relever les mots et expressions qui font référence à la mer, aux vacances.


Comprendre un récit de vacances, une carte postale d’un séjour à la mer.

Lire un texte sur le « Vendée Globe ». (Course de bateaux très connue en France)


Ecrire un texte qui raconte un souvenir de vacances au bord de l’eau.

Ecrire une lettre pour inviter un ami à passer ses vacances avec vous.

Lisez la biographie d'un marin célèbre (Titouan Lamazou, Loïc Peyron, Olivier De

Kersauzon, Eric Tabarly...).

Production orale:

Jouer l’interview du capitaine ou du propriétaire d’un bateau.

Décrire une photo d'un port (Marseille, Le Havre, Dunkerque...).

Par groupes, faites un débat sur les intérêts et les inconvénients de vivre près de la

mer. Vous voulez vous installer sur la côte Normande mais vos amis veulent s'installer

dans le Berry. Vous présentez vos arguments en faveur et en défaveur de ce projet.

D'après vous, est-ce bien ou mal pour un pays de ne pas avoir de frontières maritimes

? Connaissez-vous des pays sans accès à la mer ?

Vous êtes un chef d'Etat et vous prononcez un discours à l'ONU sur la "nécessité pour

notre pays d'obtenir un accès à la mer" en environ 250 mots.

68

Leçon 19 / Les paysages de France hors de l’Europe

Enfin, la France possède des territoires hors d’Europe : on nomme ces territoires des « DROM »:

département et régions d’Outre-Mer. Ce sont des territoires au bord de la mer, car la plupart des

DROM sont des îles.

OCEAN

PACIFIQUE

OCEAN

ATLANTIQUE

et CARAIBES

OCEAN

INDIEN

PROCHE

ANTARCTIQUE

*Polynésie

française

*Wallis et Futuna

*Nouvelle

Calédonie

*Martinique

*Guadeloupe

*Saint Pierre et

Miquelon

*Mayotte

*La Réunion

*Crozet

*Terre Adélie

*Iles Kerguelen

Photo-Carte : Wikimedia Commons : C.C : Lvcvlvs

http://commons.wikimedia.org/wiki/User:Lvcvlvs

69

Les climats et les paysages sont très variés : de très froid à très chaud et tropical.

Connaissez-vous de telles différences de températures et de paysages dans votre pays ?

…………………………………………………………………………………………………………

Ces territoires outre-mer illustrent la diversité de la francophonie. On les nomme aujourd’hui des

DROM (s) : c’est-à-dire ?.............................................................................................................

70



Comprendre un extrait d’un bulletin météo à la radio.

Comprendre un reportage sur un pays de la francophonie (voir site de TV5) sur les

différents accents du français par exemple…

Compréhension écrite :

Comprendre des textes sur la francophonie : les différents états, l’histoire de

l’utilisation de la langue française, biographie de personnalités liées au monde

francophone, les expressions françaises issues de différents pays de la francophonie…


Ecrire une lettre pour inviter une personne francophone à venir en visite dans son pays

en lui présentant le climat.

Pour vous, que signifie parler français ou être francophone ? Quelles sont les valeurs

liées à la langue et à la culture française ?

Production orale :

Jouer la présentation d’un bulletin météo à la télé dans un pays de la francophonie.

Faire un exposé sur un pays francophone du monde.

Faire un exposé sur un monument UNESCO ou une ville d'un pays francophone.

La France est-elle le seul pays au monde à disposer de territoires aussi éloignés de la

métropole ? Quels sont les autres pays qui sont dans ce cas de figure ?

71

Deuxième partie

Approche interculturelle par le jeu des

échelles géographiques

72

AU NIVEAU REGIONAL

73

Leçon 1 / Espaces urbains et espaces ruraux en France et dans votre pays.

Documents : (leur comparaison sert d’accroche)

Doc. Photo d’une ville moderne en France réaménagée : Lyon et la gare intermodale de Jean

Macé

Doc. Espace rural moderne en France : le parc naturel régional « la montagne de Reims »

Doc. Issu de votre pays : photo d’une ville rénovée ou d’un espace rural à usage écologique

ou de tourisme vert. ( voir leçon n°16 dans première partie)

Problématique : dans quelle mesure la France et votre pays connaissent des transformations

au niveau des villes ou des zones rurales ?

Objectifs de savoirs : périurbains, croissance, mobilité

Objectifs de savoirs –faire : savoir-faire un schéma montrant les principales métropoles

régionales en France et dans votre pays, et les principales zones rurales.

Savoir - être interculturel : savoir repérer les aménagements territoriaux en France et dans

son pays. Repérer si des mutations touchent plus les villes que les campagnes

74



Comprendre une discussion entre deux personnes qui s’expriment sur un

aménagement d’une ville.


Comprendre les informations essentielles sur une affiche qui présente un parc naturel.


Décrire un paysage d’après une photo ou en souvenir.

Décrire les changements de sa ville, de son village en rédigeant des phrases du types

avant…./….maintenant.

Production orale :

Proposer un projet de réaménagement pour votre quartier, votre village, votre ville…

et le défendre (jeu de rôle).

Sélectionnez deux photos d'un même lieu (un village avant et après la guerre) ou d'une

même personne (de vous ou d'une célébrité) à plusieurs années d'intervalle. Décrivez

ce qui a changé et ce qui est toujours identique.

75

Leçon 2 / la région en France et dans votre pays

Documents : (leur comparaison sert d’accroche)

Doc. Carte montrant les 8 départements de l’Ile de France avec une légende indiquant que

l’ensemble est constitué de 12 millions d’habitants qui représentent 29 % du PIB de la France

Doc. Le projet « Grand Paris » avec une carte schématisée qui indique les sept grands pôles

en projet dont le « Pôle de vie durable » à Descartes Noisy et le « pôle cinéma » à Saint

Denis Pleyel, tous reliés dans le futur par le réseau de métro automatique.

Doc. Issu du pays d’origine de l’étudiant étranger qui montre les mutations de sa région au

niveau économique et les projets envisagés au niveau de la métropole régionale

Problématique : dans quelle mesure les régions en France et votre pays, deviennent

l’échelle géographique de référence pour penser le territoire de son pays ?

Objectifs de savoirs : départements, commune, région, Etat, association internationale,

décentralisation, euro-régions, fonds internationaux.

(Objectifs de savoirs –faire : savoir dessiner un schéma qui montre les échelons spatiaux

administratifs en France et dans votre pays

Savoir - être interculturel : trouve-t-on, dans votre pays, des régions qui collaborent avec

des zones frontalières de pays voisins comme l’exemple de « l’eurorégion » Pyrénées-

Méditerranée créée le 29 octobre 2004 et qui regroupe les Pyrénées et la Catalogne (soit

environ 13 millions d’habitants)..

76



Repérer les informations essentielles dans un reportage présentant un des projets cités.


Faire une recherche sur les différences culturelles entre les régions de France.

Comparer le découpage administratif de la France sous l'Ancien Régime, sous le Ier

Empire et aujourd'hui. Quelles sont les différences et les points communs ?

Lire un texte sur une "Eurorégion" française


Repérer et écrire les différentes régions de France et les départements sur une carte.

Le découpage administratif vous semble-il bon ou logique? S'il ne vous plait pas,

réalisez le vôtre et expliquez vos choix!

Production orale :

Proposer un jumelage entre votre région et une de France.

Quelles sont les spécialités culinaires des régions de France ? Présentez chacune des

régions sous un angle alimentaire. Et dans votre pays ?

Faire la présentation d'une « Euro-région » française (Tri-Rhena, Grand Genève,

Alpes-Méditerranée, euro-district trinational de Bâle...).

77

ECHELLE NATIONALE

78

Leçon 1 / La population en France et dans votre pays.

Documents suggérés pour commencer la leçon.

Doc. Sur un secteur peu habité de la France (exemple : l’Ardèche, zone rurale en déprise, 42

habitants au km2)

Doc. Photo de Nice avec 345.000 habitants mais surtout une densité de 4800 habitants au km2

Doc. Issu du pays d’origine de l’étudiant étranger : zone peu habitée et zone dense

Problématique : dans quelle mesure peut-on dire qu’en France comme dans votre pays, il y

a des zones très habitées et des espaces sans hommes (peu habités) ?

Objectifs de savoirs : peuplement, migrations, contraintes naturelles, densité de population,

solde migratoire, isthme, ressource, contrainte, domaine bioclimatique, flux migratoire, taux

de natalité et fécondité.

Objectifs de savoirs –faire : savoir réaliser un croquis de la France et de votre pays

montrant la répartition et les dynamiques de population dans les deux pays.

Savoir - être interculturel : comparer les espaces attractifs et les espaces répulsifs dans les

deux. Trouver des contraintes et des ressources communes aux deux pays.

79



Comprendre une campagne de promotion d’une région (publicité).


Analyser les documents : comparer des secteurs géographiques en utilisant les

comparatifs

Quelles sont les régions les plus peuplées et les moins peuplées en France et dans

votre pays ? Pourquoi ? Quelles sont les explications à donner ?

Qu'est-ce que la "France du vide"?


Présenter le lieu qu’on préfère et justifier son choix.

Vous êtes le maire d'un petit village dans une région peu peuplée. Vous écrivez un

article dans le journal pour motiver les gens à venir s'installer dans votre village. (500

mots).

Production orale :

Dire ce qui nous plaît et ce qui ne nous plaît pas dans une région donnée.

Quelles sont, dans le monde, les régions les plus peuplées et les moins peuplées ?

Donnez des explications.

80

Leçon 2 / Les espaces productifs en France et dans votre pays (agricultures, industries et

services).

Documents suggérés pour commencer la leçon

*Doc. Espaces agricoles (agriculture intensive) dans la basse vallée du Rhône le « MIN » de

Cavaillon

*Doc. Les nouvelles industries en France : le cas de l’aérospatial à Toulouse : site de « l’aéro-

constellation » : A-380, aire d’essais, Toulouse-Blagnac.

* espace touristique en France : le Mont Saint –Michel et ses 3,5 millions de touristes par an,

site classé par l’Unesco depuis 1979

* trois documents appartenant à votre pays et qui montrent les 3 secteurs économiques

évoqués pour la France (agriculture, industrie et services).

Problématique : dans quelle mesure les trois secteurs économiques (primaire, secondaire et

tertiaire) ont une importance différente en France et dans votre pays ?

Objectifs de savoirs : répartition sectorielle de l’économie (France : 3%, 20, 77%), Hautes

technologies, pôle de compétitivité, technopole, interface filière agroalimentaire, agriculture

biologique, agriculture productiviste, élevage hors-sol, secteur des services, IDE (

investissements directs à l’étranger), mondialisation, métropolisation, zone industrialo-

portuaire (ZIP), MIN ( marché d’intérêt national)

Objectifs de savoirs –faire : savoir cartographier les espaces agricoles, industriels et de

services, et savoir utiliser le site géoportail.fr qui associe cartes et photographies afin d’étudier

des espaces à différentes échelles.

Savoir-faire : GEOPORTAIL : Trois opérations doivent être faites : situer, décrire et

changer d’échelle.

Ainsi vous prenez le nom d’une ville de France que vous avez visité lors d’un séjour en

France (....). Vous insérez dans « nom de commune ». Vous notez dans quelle partie de la

France cette ville se situe et dans quel département. Vous repérez quel type de production

domine cet espace (agricole, industriel, services). Que pouvez-vous dire de l’habitat ? Quels

sont les différents moyens de communication repérables ? (routes, train, aéroport). Dans le

menu à gauche « catalogue », sélectionnez cartes, puis cartes IGN. Faites glisser le curseur

carte IGN à l’opacité 100 %. Dans la barre « outils » située à droite, allez au niveau « ville ».

Quels sont les aménagements que vous pouvez découvrir à cette échelle ?

Savoir - être interculturel : à partir de documents montrer les dynamiques de territoire en

France et dans votre pays (reconversion, essor, spécialisation, intégration internationale) de

certaines parties des territoires des deux pays. Montrer qui seraient les acteurs de ces

« dynamiques » (Etats ou entreprises privées, points communs et différences) et enfin trouver

si on trouve une dimension de développement durable dans ces dynamiques.

Conclusion : quelles sont les régions riches, médianes et en difficultés en France et dans

votre pays ? Quelles en sont les raisons ? (Evoquer la mondialisation actuelle de l’économie

pour passer à l’échelle internationale).

81



Comprendre un reportage sur une personne qui parle de son métier.


Classer des professions par secteurs d’activités.

Lire un texte sur la coopération européenne autour de la construction de l'Airbus.

Recherchez où vivent les gens les plus riches et les plus pauvres en France. Réalisez

une carte sur laquelle vous indiquerez les villes ou les régions qui abritent le plus de

personnes riches et de personnes pauvres. Qu'est-ce que cela nous apprend?


Présenter une entreprise locale

Rédiger une lettre de motivation et un CV pour un emploi.

Rédiger une lettre de licenciement.

Rédiger une petite annonce dans le journal pour recruter un employé.

Production orale :

Donner son avis sur un problème lié à un secteur d’activité (chômage, développement

durable, scolarisation, services publics…)

Présenter une région très marquée par une industrie ou un secteur d'activité en France

(Nord-Pas-de-Calais et l'industrie minière, Lyon et la soie, Brest et la marine...) et

dans votre pays.

Votre pays ou votre région souffrent-ils du chômage ? Pourquoi ? Quelles sont les

solutions pour y remédier ?

82

ECHELLE INTERNATIONALE

83

Leçon 1/ La France et votre pays face aux Unions d’Etats


*Doc. La France et l’UE : photo sur le quartier européen de Strasbourg (Parlement

européen, cour européenne des droits de l’Homme, etc…)

*Doc. L’UE dans le monde : planisphère : PIB par habitants : + de 20.000 dollars par an,

regroupant plus de 500 millions d’habitants et 28 pays)

Doc. Issu du pays d’origine de l’étudiant étranger : photo ou planisphère sur lequel on voit

l’union régionale d’Etats proche de votre pays.

Problématique : dans quelle mesure votre pays et la France s’intègrent de plus en plus dans

des unions internationales d’Etats ?

Objectifs de savoirs : U.E., zone euro, espace Schengen, IDH (indice de développement

Humain), délocalisation, mégalopole, politique de cohésion, FEDER (fonds européen de

développement régional, mondialisation/.

Objectifs de savoirs –faire : savoir étudier des cartes et les compléter, étudier un document (

caricature politique, étudier une carte par anamorphose ( carte qui donne à un pays une

taille proportionnelle au phénomène étudié : ici cela peut être une analyse de l’intégration

économique de votre pays et de la France dans une union internationale d’Etats, ou une étude

du revenu moyen par habitants dans ce cadre international).

Savoir -être interculturel : savoir comparer objectivement par des indices précis le niveau

économique de la France et de votre pays à une échelle internationale, en montrant les points

communs et les différences (notamment avec l’indice PIB par habitant et l’indice IDH).

84



Comprendre un reportage sur un pays de l’Union Européenne.


Comprendre des articles sur l’Union Européenne.

Lire un court texte sur l'histoire de l'Union Européenne.

Quel fut le rôle de la France dans la construction européenne? Cherchez des

informations sur cette question.


Faire la liste des noms de pays et des capitales de l’union européenne et/ou d’une

union d’états en français.

Production orale :

Faire des hypothèses sur les nationalités de personnes à partir de photos en contexte.

Quels sont les avantages et les inconvénients de faire partie de l'Union Européenne ?

Vous êtes députés européens. Certains d'entre vous sont contre l'Europe et souhaitent

en sortir, d'autres sont pour et souhaitent y rester et accueillir de nouveaux états. Vous

débattez en exposant votre point de vue et vos arguments.

Vous êtes un homme politique et vous souhaitez faire entrer votre pays dans une

communauté d'Etats (Mercosur, UE, Alena...). Vous expliquez, lors d'une allocution

télévisée, vos points de vue et pourquoi vous pensez qu'il est important que votre pays

intègre une communauté d'Etats.

85

Leçon 2 / La France et votre pays au niveau mondial.


*documents sur le réseau de transports à connexion internationale de la France : exemple

ligne de train dite « LGV » (« ligne grande vitesse ») avec le quartier « Euralille » et le projet

LGV.

*Document qui montre la puissance culturelle de la France : le projet Musée du Louvre

d’Abu Dhabi (E.A.U) réalisé par l’architecte Jean Nouvel sur l’île de Saadiyat dont l’objectif

est d’offrir aux visiteurs les grands repères de l’histoire des arts de toutes les civilisations.

*Document concernant votre pays : document qui montre le rayonnement international de

votre pays quel que soit le domaine (économique, politique, culturel ou social)

Problématique : dans quelle mesure la France et votre pays disposent d’un rayonnement et

d’une puissance internationale ?

Objectifs de savoirs : LGV, réseau de transport, centralisation, mégalopole, environnement

international, francophonie (220 millions de francophones), Drom (département et région

d’outre-mer), ZEE (zone économique exclusive : 10.2 millions de km2), expatriés ( 2

millions) , alliance française, puissance d’un pays, G20, triade, firmes transnationales.

Objectifs de savoirs –faire : savoir analyser un planisphère qui situe les territoires français

ultramarins par rapport aux continents concernés.

*Savoir repérer les façades maritimes dans le monde.

*Identifier, prélever et interpréter un document publicitaire

Savoir - être interculturel : montrer les points communs et les différences sur la diffusion de

la langue française dans le monde et la langue parlée dans votre pays. Montrer les points

communs et les différences entre votre langue et le français (morphologie, étymologie,

emprunts, sonorités).

Conclusion : savoir naviguer sur le site « France guide » crée par « Atout France », agence

de développement du tourisme construit par l’Etat français en 2009.

86



Activités sur la communication non verbales : les différentes façons de saluer, prendre

congé, la signification des gestes selon les pays


Faire des recherches sur la langue française dans le monde aujourd’hui.

Quelles sont les régions du monde où on parle le plus le français?


Faire des recherches puis présenter les traces de son pays en France/ les traces de la

France dans son pays

Production orale :

Expliquer pourquoi on étudie le français à l'étranger.

Quels sont les pays francophones (totalement ou partiellement) dans le monde

aujourd'hui ? Pourquoi sont-ils francophones?

Faites un exposé oral sur un pays francophone.

La France est le premier pays francophone au monde. Mais on n'y parle pas que le

français. Quelles sont les langues régionales en France ? Réalisez une carte pour

indiquer leur localisation.

Le français dans les pays francophones et en France est-il similaire ou différent? Y a-t-

il des mots ou des expressions qui diffèrent dans chaque pays ?

87

Troisième partie

Progressions pédagogiques

88

PARTIE 1 / GEOGRAPHIE ET CIVILISATION- HABITER EN FRANCE ET DANS VOTRE PAYS

THEME ET

PROBLEMATIQUE

DOCUMENTS

CARTES ET REPERES

SAVOIRS SAVOIR-FAIRE

1

Les espaces urbains et ruraux en

France et dans votre pays.

Dans quelle mesure peut-on dire

que la plupart des Français vivent

en ville et que ces villes

s’inscrivent aussi dans l’espace

rural qui devient un espace de

conflits d’usage ? Est-ce le cas

dans votre pays ? Dans quelle

région ?

Carte : Photo, carte,

tableaux chiffrés

étude de cas

d’aménagement urbain

Etude d’un parc régional

ou national en France et

dans votre pays.

localisations des espaces

urbains (zonage) et espaces

périurbains

Aire urbaine

Croissance urbaine

Périurbanisation

Mobilité habitants

Citadins

Conflits d’usage

Parc naturel

Savoir cartographier les

phénomènes économiques et

démographiques des espaces

urbains et péri-urbains

Expliquer les conflits d’usage

décrire des 10 premières aires

urbaines en France et dans votre

pays.

2 La région en France et dans

votre pays.


que la « région » en France devient

une stratégie territoriale pour

intégrer un pays dans une

association internationale ?

Trouve-t-on des régions dans votre

pays qui seraient des régions

« moteurs économiques » très

importantes ?

Carte : cartes frontières,

photos.

Etude de cas d’une région

française avec une autre.

Comparaison avec une

région de votre pays.

la politique régionale

Comprendre le concept de

politique régionale européenne.

Valorisation des ressources

Développement économique

régional

Intégration France / Europe

Intégration de votre pays à une

association internationale (son

nom ?)

Savoir cartographier les ruptures

spatiales de la région étudiée.

Savoir expliquer et situer cette

région par rapport aux autres

régions dans votre pays et en

France.

Réaliser un croquis de cette

région clé qui joue un rôle

important en France et dans votre

pays.

3 Le territoire national et sa

population en France et votre pays

Dans quelle mesure peut –on dire que

la répartition de la population

française s’explique par des

contraintes naturelles mais aussi

économiques ? Est-ce le cas dans

votre pays ? Si oui, quelles sont les

contraintes importantes ?

Documents utilisés :

Documents sur les reliefs

de la France et de votre pays

Carte sur la France et ses

territoires outre-mer et votre

pays

Carte sur les domaines

bioclimatiques en France et

votre pays.

Carte sur la population de

la France et sur votre pays (

répartition)

domaine climatique (

atlantique, continental,

méditerranéen)

Domaine de la faune et flore

Grands foyers de peuplement,

Fen France et votre pays

notion de mise en valeur d’un

territoire

Notion de métropolisation

relief : montagnes, plaines,

plateaux.

Localiser et situer :

Le territoire métropolitain et

ultramarin de la France et de votre

pays.

Localiser les domaines

bioclimatiques, les montagnes et

fleuves et les façades maritimes de

France et de votre pays.

décrire et expliquer la répartition

de la population dans votre pays et

en France.

PARTIE 2 : CIVILISATION ET GEOGRAPHIE / AMENAGER ET DEVELOPPER LE TERRITOIRE DE LA FRANCE ET DE

VOTRE PAYS

1 Les espaces productifs en

France et dans votre pays.


qu’il y a des espaces productifs

économiques importants en France

et dans votre pays ? où sont-ils ?

Pourquoi une telle situation ?

Carte : Richesse et

pauvreté dans l’espace

national de votre pays et de

la France.

Documents sur une région

spécialisée dans le primaire,

secondaire et tertiaire dans

votre pays et en France.

comprendre la complexité du

lien entre répartition de la

population et répartition des

richesses dans votre pays et en

France

comprendre la notion de

politique de développement

économique dans un secteur

donné (primaire, secondaire,

tertiaire) dans une région

sélectionnée.

Lire et analyser une carte

thématique d’un projet économique

collectif au niveau d’une région

productive dans votre pays et en

France.

décrire et expliquer des paysages

agricoles, industriels et de service

dans votre pays et en France

savoir identifier différentes

activités économiques dans les

deux pays ainsi comparés.

89

2

Les mutations de l’économie

française et de votre pays au

niveau international

Dans quelle mesure peut-on

dire que la France et votre pays

ont des espaces économiques

liés à la mondialisation ?

carte de la capitale de

France avec ses connexions

à l’économie mondiale

carte des connexions de la

capitale de votre pays avec le

reste du monde

Carte du rayonnement

culturel et politique de votre

pays et de la France.

Notion de régions motrices

Notion de métropoles

Notion de dynamiques

mondiales ou régionales

Notion d’interface ou

d’espaces stratégiques.

Notion de francophonie

Notion de coopérations

Notion de « France-Afrique »

Notion de politique linguistique

décrire et expliquer :

la distribution spatiale des activités

sur le territoire de la France et votre

pays.

Le poids de la capitale de La

France et de la capitale de votre

pays

Montrer les inégalités spatiales

de la France et de votre pays à

travers un croquis

PARTIE 3 / GEOGRAPHIE ET CIVILISATION : LA FRANCE ET VOTRE PAYS FACE AUX PROJETS

ECONOMIQUES REGIONAUX

LEÇON ET

PROBLEMATIQUE

DOCUMENTS

CARTES ET REPERES

SAVOIRS SAVOIR-FAIRE

1

Les unions internationales

d’Etats face à la France et votre

pays.

Dans quelle mesure la France et

votre pays poursuivent ou

commencent une intégration de

leur économie dans une

association régionale d’Etats ?

Carte de l’UE avec

espace Schengen et de la

zone euro.

Carte sur l’association

d’une union d’Etats proche

de votre pays ( nom ?)

Etats

Régions

Contraste économique

écarts régionaux

politique régionale

Localiser et situer les grandes

villes des Etats qui sont voisins de

la France les Etats voisins de votre

pays.

90

.2

La France intégrée à l’UE et

votre pays intégrée à une union

régionale d’Etats.

Dans quelle mesure la France et

votre pays ont une économie qui

s’intègrent avec des pays

frontaliers ou régionalement

proches ?

Carte des réseaux de

transports routiers ou

ferroviaires

Carte des transports dans

votre pays et en France.

Carte d’installations

« sensibles » qui dépendent

pas uniquement de votre

pays mais aussi d’un

partenaire extérieur (

exemple, le nucléaire)

Comparaison avec la

France.

transports ferroviaires

transports routiers

transport aérien

plateforme multimodale

accords bilatéraux

centralisation d’un réseau de

transport

risque technologique

Caractériser la situation

économique de la France par

rapport à l’UE et la situation de

votre pays par rapport à

l’association économique régionale

voisine qui peut exister.


-Les principales métropoles

étrangères voisines de votre pays

qui collaborent économiquement

ou politiquement.

-les principaux réseaux de

transports qui connectent votre

pays avec ses voisins proches ou

éloignés.

Même approche avec la France à

partir d’une carte à réaliser.

-identifier les risques

technologiques dans votre pays et

en France : différences et points

communs.

PARTIE 4 / GEOGRAPHIE ET CIVILISATION : LE RÔLE MONDIAL DE LA FRANCE ET DE VOTRE PAYS

1

La France et votre pays : une

influence mondiale ?

Dans quelle mesure

la France a un rôle mondial dans

les domaines culturels,

économiques et politiques ? Est-ce

le cas dans votre pays ? Si ou, quel

domaine semble plus important ?

Documents :

*carte des territoires

ultramarins de la France et

de votre pays.

*Carte des pays étrangers

dans le monde qui utilisent

la langue de votre pays et

celle des pays francophones

*Carte des instituts culturels

et des ambassades

dépendant de la France et de

votre pays dans le monde

connaître la signification et le

statut des « DROM »

la Francophonie

rayonnement culturel

rayonnement politique

réseau culturel

ambassade

politique linguistique


-Le territoire ultramarin français et

les territoires ultramarins ou

territoriaux dépendant de votre

pays.

- les territoires qui parlent le

français hors de la France

métropolitaine et les territoires qui

parlent la langue de votre pays,

mais hors de votre pays.

-Décrire et expliquer la puissance (

ou la faiblesse) mondiale de la

France et de votre pays.

91

2.

L’Union européenne, un pôle

mondial ? Quelle association

régionale et international dans

votre pays semble jouer un rôle?

Dans quelle mesure l’UE et

l’union régionale d’Etats proche

de votre pays jouent un rôle

mondial ? Si oui, lequel ?

Documents :

*Carte de l’UE et carte de

l’association régionale

d’Etats proche de votre

pays.

*documents sur la monnaie

commune utilisée (ou

monnaies nationales) au

niveau régional par la

France et par votre pays.

Connaître les impacts

internationaux de l’UE et

l’association régionale des Etats

voisins de votre pays.

Connaître la notion de pôle et de

périphérie dans la géographie

mondiale.

connaître la notion de coopération

économique et technique au niveau

international

connaître la notion de pouvoir

diplomatique et militaire

-Localiser l’UE (union

européenne) et l’association

régionale (quel nom ?) d’Etats

voisins de votre pays sur un

planisphère.

-Identifier ce qui fait la puissance

de ces associations régionales

d’Etats mais aussi, ce qui fait leurs

limites.

92

CONCLUSION

Ce manuel avait pour objectif de vous accompagner dans la

construction de vos cours de civilisation sur la France et

notamment sur sa géographie.

Après avoir vu les paysages, sorte de premier contact sur ce

que peut voir de loin entre la France et votre pays, nous avons

proposé une approche plus complexe et plus économique

jouant sur le multi-scalaire, c’est-à-dire un jeu sur les échelles

géographiques.

Enfin, dans une troisième partie, nous avons tenté de

construire une progression pédagogique plus globale que vous

pouvez suivre sur une année entière, une progression que vous

pouvez amender selon vos besoins et les exigences locales des

curricula institués dans votre pays.

Nous espérons, à la manière d’Yves Bonnefoy, que ce manuel

pédagogique vous a fait entrevoir une poésie intrinsèque à la

notion de paysage, mot qui est une invitation permanente au

regard.

« J'aime la terre, ce que je vois me comble, et il m'arrive même de croire que la

ligne pure des cimes, la majesté des arbres, la vivacité du mouvement de l'eau

au fond d'un ravin, la grâce d'une façade d'église, puisqu'elles sont si intenses,

en des régions, à des heures, ne peuvent qu'avoir été voulues, et pour notre bien.

Cette harmonie a un sens, ces paysages et ces espèces sont, figés encore,

enchantés peut-être, une parole, il ne s'agit que de regarder et d'écouter avec

force pour que l'absolu se déclare, au bout de nos errements. Ici, dans cette

promesse, est donc le lieu. .. »

Yves Bonnefoy, in. « L'arrière-pays »

93

Annexes

Objectifs linguistiques

94

Réflexions épistémologiques espace et linguistique

La partie dialectologique qui se nomme géographie linguistique est issue de la grammaire

comparée. Les cartes du XIXème siècle de Georg Wenker exprimaient les variations

linguistiques en langue allemande (six cartes furent publiées en 1881 suite à une vaste

enquête). Les pays germanophones hors Empire furent néanmoins oubliés. L’atlas

linguistique de Jules Gillieron et Edmond Edmont ira plus loin avec une enquête

mobilisant plus de 1500 phrases test loin des 40 phrases test de l’atlas de Wenker. Cette

nouvelle version –française- a permis de faire ressurgir les archaïsmes et néologismes,

flexions des pronoms et conjugaison découvertes dans 630 lieux et ceci pendant 4 années.

L’ouvrage final obtenu fut publié en 1902. Mais les mailles de son enquête resteront trop

larges. Pourtant, on découvre à travers ces deux enquêtes des atlas linguistiques pertinents et

des isoglosses. Cette réflexion épistémologique vous invite à voir quels seraient les isoglosses

de votre pays selon les différentes régions liées à votre territoire national. L’examen des

variations linguistiques entre la France et votre pays pourrait être riche en conclusion afin de

déterminer la nature lexicale des isoglosses ainsi identifiés. Un « isoglosse » est la ligne

idéale séparant deux aires dialectales qui offrent pour un trait donné ou des formes ou des

systèmes différents.

95

Objectifs grammaticaux

Usage des adjectifs démonstratifs (celui-ci/ celle-ci)

Adjectifs possessifs

Articles partitifs

Mots exprimant la quantité

Les prépositions de lieu : c’est +lieu / C’est + article+ nom/ c’est + adjectif/

Les comparatifs

Objectifs lexicaux : www.bailble.com/dico

Rue piétonne/ ville/ périphérie/ grands ensembles/ HLM/

A visiter/ A voir/ Personnages célèbres

Repères topographiques/ logement/ paysage/ relief/monuments/

« Néoruraux » / « néopaysans »

Résidence

Nature/ saisons/ cueillette/ pêche/

Jardins d’agrément/ faune / flore

Pollution/ engrais/ marées noires

Transports/ énergie/ communication

Tourisme/ peuplement/ identité

Nom de professions/ activités industrielles/agriculture/économie

Situations expressions orales

S’orienter dans l’espace

S’orienter dans les villes

Défendre une opinion, argumenter

Exprimer ses préférences

Décrire un espace, un lieu, un paysage

http://www.bailble.com/dico

96

Situations écrites

Lire un plan

Décrire une organisation spatiale

Rédiger une carte postale de vacances

Décrire un logement

Lire/rédiger une petite annonce

Lire une brochure touristique

Chercher des informations sur une destination sur l’Internet

Civilisation

Les Français et la nourriture

Paysages de France

L’impressionnisme

Images de l’habitat

Paris

La francophonie et les «Drom» (s)

La province (notion et stéréotype)

Une petite ville

Les grands travaux des années 1980 / et 1990 à Paris

Les métropoles régionales en France

La qualité de la vie

Les activités et loisirs des Français

97

Typologie textuelle

Carte de visite, site web(s), carte de magasins

Carte d’une région, d’un département, de la France

Article de presse

Conversations sur les curiosités d’une ville

Album photo

Reportages vidéo et audio

Films

98

Bibliographie

99

Adoumié (Vincent), Géographie de la France, 2013, Hachette.

Adoumié (Vincent), Les régions françaises, deuxième édition, 2013, Hachette

Clavé (Yannick), Géographie de la France : cours, méthodes et sujets, 2013, Ellipses.

Delpirou (Aurélien), La France en villes, 2013, Bréal.

Devezies (Laurent), La crise qui vient : la nouvelle fracture territoriale, 2012, Seuil.

Frémont Armand), Portrait de la France 1, Flammarion, 2011.

Frémont Armand), Portrait de la France 2, Flammarion, 2011.

Gauchon (Pascal), Géopolitique de la France : plaidoyer pour la puissance, PUF, 2012.

Lévy (Jacques), Réinventer la France, 2013, Fayard.

Louy (Xavier), France sur Mer : un empire oublié, 2009, Rocher.

Pasquier (Romain), Le pouvoir régional, 2012, Editions Presse Nationale, Sciences

Politiques.

Pautet (Arnaud), La France : une puissance moyenne dans la mondialisation (50 fiches),

2013, Ellipses.

Sadorge (Jean-Luc) et al., Quand le patrimoine fait vivre les territoires , Paris, CNPFT, 1996,

113 pages

Veyret (Yvette), La France : milieux physiques et environnement, Colin, 2013.

Veyret (Yvette), Atlas des risques en France, 2013, Coll. Autrement.

Woessner (Raymond), Mutations des systèmes productifs : France, 2013, Atlande.

Wackerman (Gabriel), Les nouveaux visages de la France, 2013, Ellipses.

100

Biographies des auteurs

101

L’AUTEUR : ERIC BAILBLE

Professeur certifié d’histoire et de géographie et travaillant pour l’AEFE (Agence

Enseignement Français à l’Etranger), Eric Bailblé enseigne depuis 2002 au Lycée français de

Budapest.

Docteur en linguistique (2006) et docteur en Histoire (2013), membre du réseau AUF

« Savoirs en partage », il anime régulièrement des stages et intervient dans le cadre de

rencontres pédagogiques. Il organise des conférences, séminaires et stages dans les universités

d’Europe centrale et orientale, et en Asie : Budapest, Chisinau, Kiev, Minsk, Varsovie, Hué

(Vietnam), Oulianovsk (Russie) et Istanbul (Turquie), Estonie.

Il est à l’origine de la publication de nombreux sites Internet relatifs à l’Histoire de France, la

Géographie de la France, la création de curricula pédagogiques et sur la société française

contemporaine.

Intervenant régulier, à la demande des « SCAC », (Service Culturel des Ambassades de

France), dans le cadre de la formation de professeurs de sections bilingues, il s’est spécialisé

dans la direction de stages d’initiation à l’écriture de séquences pédagogiques liées à la notion

plurielle de civilisation en classe de Français et de Français Langue Etrangère.

Liens- presse sur conférences récentes :

http://www.lepetitjournal.com/budapest/communaute/158792-eric-bailble-pour-une-approche-

interculturelle-de-la-francophonie

Sitographie :

www.efcs.fr

www.bailble.com/dico

www.bailble.com/Civilisation

http://www.lepetitjournal.com/budapest/communaute/158792-eric-bailble-pour-une-approche-interculturelle-de-la-francophonie

http://www.lepetitjournal.com/budapest/communaute/158792-eric-bailble-pour-une-approche-interculturelle-de-la-francophonie

http://www.efcs.fr/

http://www.bailble.com/dico

http://www.bailble.com/Civilisation

102

Bibliographie

Seize manuels pédagogiques sur l’enseignement de la civilisation française

manuel franco-anglais: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/713/

manuel franco-brésilien: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/714/

manuel franco-chinois: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/715/

manuel franco-coréen: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/716/

manuel franco-espagnol: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/717/

manuel franco-grec: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/718/

manuel franco-hongrois: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/719/

manuel franco-indien: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/720/

manuel franco-italien: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/721/

manuel franco-japonais: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/722/

manuel franco-marocain: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/723/

manuel franco-portugais: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/724/

manuel franco-russe: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/725/

manuel franco-ukrainien: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/726/

manuel franco-vietnamien : http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/727/

manuel franco-allemand: http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/712/

http://eprints.aidenligne-francais-universite.auf.org/713/
















103

DEUX PUBLICATIONS UNIVERSITAIRES

2013 Histoire des discours sur l’interculturalité en France, 2013, 186 pages

Dépôt officiel sur le site de L’AUF( Agence universitaire de la francophonie) : lien ci- dessous :


2013 L’histoire de France dans le monde : représentations contemporaines et

pédagogies interculturelles, 2013, 403 pages

Dépôt officiel sur le site de L’AUF (Agence universitaire de la francophonie) : lien ci- dessous :




104

AUTRES AUTEURS

MME. MAUNA KAMENEFF

Après avoir fait des études en France et en Russie, elle a obtenu le diplôme de Maîtrise de

langue russe, puis elle s’est dirigée vers l'enseignement du FLE à l'Université de Rouen. Elle

a animé des ateliers de langue française auprès d'étrangers vivant en France. Elle a également

travaillé comme assistante d'éducation et en remplacement d'enseignants dans les

établissements scolaires en primaire et dans le secondaire. Depuis septembre 2006, elle

enseigne le français langue étrangère au Lycée Français de Prague au niveau du secondaire,

dans un programme d'intégration d'élèves issus de l'école tchèque.

M .CLEMENT KAMOULY-LE CRANN

Lecteur de français à la faculté de philosophie et de pédagogie de l'Université Charles de

Prague, Clément Kamouly-Le Crann enseigne en République Tchèque depuis septembre

2013. Titulaire du CAPES d'Histoire-Géographie, ancien étudiant de l'Ecole Normale

Supérieure de Lyon (ENS-Lyon), il y a obtenu son Master de Géographie en juin 2013. En

parallèle de ses activités de lectorat à l'Université Charles de Prague, Clément Kamouly-Le

Crann enseigne le Français Langue Etrangère (F.L.E.) au collège Brána jazyků et au Lycée

Christian Doppler du centre-ville de Prague.

Clément Kamouly-Le Crann enseigne le F.L.E. depuis trois ans à Lyon, puis à Prague. Il

donne des cours et des conférences de littérature française en République Tchèque (Písek,

Université de Bohême du Sud à České Budějovice, Kutná Hora).