Numéro spécial

juin 2015

10 ans déjà!

eTwinning : une action bien en phase avec son temps

Pour sa dixième année d’existence, dans le con-texte de la réforme des collèges et dans celui de l’entrée de l’école dans l’ère du numérique, eTwinning se révèle plus que jamais comme un outil incontournable. Il permet non seulement un développement des usages du numérique, mais aussi privilégie une pédagogie de projet, dans toutes ses dimensions transversales, ce qui sera précieux pour la mise en place des EPI.

Mais qu’est ce qu’eTwinning ?

eTwinning est une action européenne qui of-fre aux enseignants des 35 pays participants la possibilité d’entrer en contact pour mener des projets pédagogiques en échangeant à distance avec leurs élèves à l’aide des TICE. Plus de 300 000 enseignants sont inscrits dans la commu-nauté eTwinning en ligne (mars 2015). En plus de ce réseau étendu d’enseignants, eTwinning met à disposition des outils de com-munication et d’échanges pour les projets, tous gratuits et sécurisés.

Comment le dispositif est-il organisé ?

eTwinning est opéré au niveau européen par European Schoolnet et au niveau national par 35 Bureaux d’assistance nationaux. En France, l’action est pilotée par le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement su-périeur et de la recherche et confiée au réseau Canopé.

Le Bureau d’assistance national (BAN), hébergé par Canopé, assure un accompagne-ment personnalisé à la fois pédagogique et technique.

Et dans l’académie ?

L’action du BAN est relayée par un corres-pondant académique (le CORAC), person-nel du réseau Canopé qui travaille en lien avec la DAREIC. À La Réunion, c’est Lau-rent Pierre qui tient ce rôle avec beaucoup d’enthousiasme et d’efficacité. La collabora-tion avec la DAREIC (Marjorie Coste et Muriel Schmit) est ici remarquable et très souvent citée en exemple.Des enseignants ayant déjà mené des projets et disposés à partager leurs expériences (les “ambassadeurs” eTwinning) complètent le dispositif de soutien pédagogique et tech-nique.Le rôle du CORAC et des ambassadeurs est d’accompagner au mieux les enseignants sur les aspects techniques et pédagogiques pour mener à bien leurs projets eTwinning.

Un enjeu majeur à La RéunionPour La Réun-ion, région ultra-p é r i p h é r i q u e de l’Europe, l’enjeu est ma-jeur. Il s’agit de se rapprocher de l’Europe en réal-isant des projets communs et de sensibiliser les

Clément BREVARTRéseau Canopé - Aca-démie de La RéunionDirecteur académique

élèves aux cultures européennes. Il s’agit également de trouver des partenaires via la plateforme eTwinning pour prolonger

Vous êtes de plus en plus nombreux à vous engager dans des projets européens à dis-tance. Toujurs plus nombreux également à vous mobiliser pour des formations (PAF, FIL, à distance). En 2014-2015, près de 500 d'entre vous ont suivi des formations en présen-tiel, que ce soit à l'occasion du séminaire sur l'ouverture internationale de décembre 2014, de formations inscrites au PAF, de FILs ou d'interventions ponctuelles en réunions de circonscription. Nouvel élément de taille, l'afflux de personnels qui s'inscrivent en ligne, avec par exemple 107 Réunionnais sur un total de 500 au niveau national, engoue-ment réjouissant. Fait remarquable également, la progression impressionnante du nombre de projets eTwinning menés dans le premier degré, avec un passage de 4 à 27 projets d'une année sur l'autre. Autant de signes d'une appétence réelle pour l'innovation et d'une dynamique des équi-pes pédagogiques de notre communauté éducative.

l’expérience virtuelle et pouvoir accueillir et être accueillis en Europe dans un esprit de réciprocité (via les dispositifs proposés par Erasmus +).La diversité des projets est vaste et le con-texte réunionnais est attractif pour les parte-naires européens : la culture et la langue bien sûr, mais aussi le développement durable, le volcanisme…

Un dispositif très actif à La Réunion

Le dispositif eTwinning connaît un succès croissant à La Réunion. En proportion du nombre d’enseignants, le nombre d’inscrits dans l’académie est largement supérieur à la moyenne nationale.Jusqu’alors surtout utilisé dans le secondaire, il se développe maintenant aussi dans le 1er degré, grâce au soutien du DAASEN et des corps d’inspection.Autre signe d’innovation et de dynamisme: le Canopé et l’ESPE de La Réunion mènent depuis un an un projet pilote qui vise à ins-crire eTwinning dans la formation initiale des enseignants.

En conclusion

eTwinning est un dispositif formidable, qui répond parfaitement aux besoins péda-gogiques actuels. Il permet de bâtir des pro-jets transversaux et collaboratifs, qui déve-loppent chez les élèves une ouverture aux autres. Ce peut être une occasion de plus pour travailler les langues dans un contexte différent, mais tous les sujets et toutes les disciplines peuvent y être aussi associés. Parallèlement, il permet de développer l’autonomie des élèves et leurs compétences dans les usages du numérique.Merci eTwinning !

Pour aller plus loin :Portail national : www.etwinning.fr et européen : www.etwinning.netPages académiques :www.cndp.fr/crdp-reunion/eTwinning

eTwinning en chiffres à La Réunion : une progression spectaculaire

Belgique 21

Espagne 29

Géorgie 14

Grèce 32

Italie 31Norvège 10Pologne 18

Roumanie 50

Turquie 29

Partenariats eTwinning avec La Réunion

PAYS LES PLUS REPRESENTES EN 2014-2015

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Invitez l’Europe dans vos classes !

Nom : Christine GerbandierEtablissement :Ecole Jean Baptiste BossardMail : christine.gerbandier@ac-reunion.freTwinning pour moi : Une super aventure, de très belles rencontres, des projets enri-chissants et motivants pour les élèves et les

enseignants ! Je suis fan !Mon travail d’ambassadeur ? Donner l’envie aux autres de découvrir ce dispositif et ce travail collaboratif qui a changé ma façon d’enseigner et m’a permis de faire de beaux projets.

Nom : Isabel Béreau-BaumannEtablissement : Lycée StellaMail : isabelbb@sfr.fr

eTwinning pour moi : Ma première rencontre avec eTwinning remonte à 2005. Je cherchais une classe partenaire pour une simple corre-spondance scolaire avec mes élèves. C’est donc

par hasard que je suis tombée sur eTwinning que depuis je ne lache plus, portée par le plaisir d’échanger, la créativité des différents projets, l’enthousiasme et l’implication des élèves. J’apprends chaque année de mes partenaires et mon rôle d’ambassadrice me permet de partager et transmettre à d’autres les pratiques nées de ces projets communs.

eTwinning pour moi : Sensibilisé à l'Europe et déjà por-teur de plusieurs projets d'échanges européens, eTwin-ning m'est apparu comme l'outil le plus facile et le plus

Nom : Thierry VanpevenageEtablissement : Lycée Saint CharlesMail : tvanpe @gmail.com

pertinent, donc comme outil à promouvoir. J'aime accompagner les nouveaux porteurs de projets et voir leur enthousiasme. Je me vois d'abord comme un « facilitateur », celui qui aide à régler les petits tracas afin de ne pas ternir cette belle expérience.

Relais essentiels au sein du dispositif académique et national, les ambassadeurs eTwinning sont avant tout des enseignants volontaires, engagés dans l’innovation et

les pratiques collaboratives. Outre les projets de qualité qu’ils ont menés,

c’est leur conviction et leur enthousiasme qu’ils partagent avec leurs collègues.

Vous avez des interrogations d’ordre pédagogique ou technique ?

N’hésitez pas à les contacter !

eTwinning pour moi : Ouvrir l’école sur l’Europe est une nécessité, l’apprentissage interculturel est important pour l’avenir des élèves.

Nom : Sébastien VlodyEtablissement : Ecole Saint CharlesMail : sebetwinning@gmail.com

Ambassadeur ? promouvoir eTwinning et accompagner les enseignants débutants. Partager mon expérience en mat-ière de projets européens.

L’ÉQUIPE ETWINNING DE LA RÉUNION

Nom : Christelle LapraEtablissement : Ecole élémentaire Bouvet BMail : christelle.lapra@ac-reunion.freTwinning et moi : Tout me plaît dans eTwin-ning : le mode de fonctionnement, la pédago-gie de projet, le fait de travailler de façon pluri-

disciplinaire, transdisciplinaire et transversale, l’ouverture sur le monde, le fait de donner un sens aux apprentissages, l’échange avec les correspondants, la notion de citoyenneté européenne, l’impact sur les élèves. J’aime ma mission d’ambassadrice, elle me permet de faire dé-couvrir eTwinning à d’autres collègues lors de stages de forma-tion ou d’animation.

Mission : AMBASSADEUR !

Laurent Pierre, correspondant académique (CORAC): plus qu’une mission, une vocation !

En tant que correspondant académique, je m’occupe du suivi des projets, de l’information et de la formation. Je coordonne les actions de l’équipe eTwinning à La Réunion en liaison avec la DAREIC, les corps d’inspection des 1er et 2d degrés, le CTICE et les autres acteurs acadé-miques.

eTwinning pour moi ? L’échange, le partage, la convivialité et l’amitié… De très belles rencontres.Un nombre certain d’années désormais à “travailler” avec plaisir, à tel point que j’hésite à employer un tel mot !

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LE SEMINAIRE DE CONTACT : une action inédite à La Réunion

Mus par la volonté de multiplier les partenariats européens tout en encourageant les usages du numérique dans l'enseignement, la DAREIC et le CRDP de La Réunion (actuel Canopé) ont initié en mars 2014 un séminaire de contact eTwinning “Pour une citoyenneté active et un développement durable”. Une première dans un département ultramarin.

Rencontre avec les élèves du ly-cée Georges Brassens

Se rencontrer avant de collaborer à distance

Si plus de 300 000 enseignants sont désor-mais à même d'échanger à distance grâce à la plateforme eTwinning, ils ne sont que quelques dizaines par an à pouvoir bénéfici-er de rencontres « réelles ». L'une de ces oc-casions est le séminaire de contact, proposé dans l'un ou l'autre des pays du programme. Sa fonction est double : former les partici-pants aux projets collaboratifs à distance tout en leur offrant l'opportunité de rencon-trer l'un de leurs futurs partenaires avec qui s'engager dans un projet.

C'est ainsi que le séminaire de contact or-ganisé du 22 au 29 mars 2014 a réuni autour de la thématique du développement dura-ble 8 Européen issus de 5 pays différents (Angleterre, Allemagne, Suisse, Finlande et Pologne) et 16 Réunionnais représentant 8 établissements de notre île.

Un programme ambitieux La thématique de l'éducation au dével-oppement durable s'est rapidement impo-sée, dans notre académie, comme l'un des champs les plus porteurs d'expérimentation et d'innovation, mais aussi comme une source inspirante d'actions citoyennes pour notre jeunesse.Afin de former au mieux les participants, le programme a conjugué des enseignements théoriques et pratiques sur l'usage de la plateforme eTwinning, des visites de sites sous la conduite d'experts en développe-ment durable, des visites d'établissements porteurs de projets innovants, ainsi que des moments d'échanges et de réflexion autour de la thématique, dans la perspective de montage de projets.

Conduites par les experts de l'ONF, du BRGM, de la DEAL et des communes, avec l'appui de l'inspection d'histoire-géogra-

phie, les visites de sites ont nourri les échanges et jeté les bases de futures problématiques de projets transnatio-

Un an après : quel impact ?

L'objectif à court terme était la finalisation de 8 projets eTwinning autour de la théma-tique du développement durable. Pari ga-gné, puisque tous les établissements se sont lancés dans un projet sur le développement durable à la suite de ce séminaire. A plus long terme était visée la pérennisa-tion des échanges entre établissements, avec notamment le déploiement de nou-veaux liens et de nouveaux projets, au delà de la thématique initiale.

Dans la foulée de ces premiers projets en ont été lancés 4 autres explorant des thé-matiques diverses allant de « One war, one world » à « Educationnal movies ». Au total, ce sont 27 enseignants pour 245 élèves réunionnais directement impliqués et 8 nouveaux partenaires européens. Par ailleurs, autre donnée significative, 6 des 8 établissements envisagent de s'engager dans des projets de mobilité et/ou de par-tenariats Erasmus+.

Se sont également dessinées des synergies entre établissement et acteurs locaux, tels que l'Office de l'eau ou la CINOR pour, par exemple, un travail collaboratif mené au collège des Mascareignes autour du gaspil-lage alimentaire.

naux entre les différents participants du séminaire. Particulièrement appréciées, trois visites d’établissements ont ponctué la semaine : les élèves des lycées Boisjoly Poti-er et Brassens et du collège Jean d’Esme ont ainsi pu présenter leurs travaux aux Euro-péens tant continentaux que Réunionnais, tous curieux de découvrir des pratiques in-novantes en développement durable.

« Je garde un excellent souvenir de ce sémi-naire, un moment fondateur pour de nou-velles perspectives de travail. » Lionel Réglat

Interrogés sur l'apport de ce séminaire et des projets eTwinning sur leurs pratiques pédagogiques, les enseignants signalent un impact positif tant sur les élèves que sur eux-mêmes :- une autre relation entre enseignants et élèves, bénéfique pour tous,- un développement des compétences des élèves dans la recherche d'informations, la synthèse et la rédaction, - plus de travail collaboratif entre élèves, un engouement pour les échanges,- plus de curiosité,- un travail au rythme de l'élève qui dével-oppe ses propres compétences et compare ses stratégies avec celles d'un élève euro-péen,- une prise de conscience accrue de la citoy-ennenté européenne, - la création ou le développement d'équipes pluridisciplinaires,- la multiplication de micro-projets TIC,- la diversification des outils de travail,- des méthodes de travail innovantes.

Une autre façon de travailler : quels moyens ?

Face à ce nouveau type de projets, les en-seignants soulèvent toutefois des problé-matiques liées à l'organisation : l'enquête menée auprès des participants révèle, de fait, une disparité de moyens de mise en œuvre, ne serait-ce qu'en termes de volume horaire consacré aux projets eTwinning.Ainsi, si l'un des établissements consacre trois heures par semaine aux projets eTwin-ning, d'autres ne signalent qu'une heure toutes les deux semaines. Cela étant, quelle que soit la périodicité des moments consacrés à eTwinning dans la classe, tout projet peut se construire et se développer dès lors que les modalités ho-raires et calendaires ont, dès le début, été précisées et co-définies par les différents partenaires européens. Ainsi, nul risque d’essouflement ou de distension des liens.

Vers le twinspace du séminaire de contact

speed-twinning: quelques minutes d’échanges pour un partenariat futur

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Fabrice Maillard

Au lycée de Bois d’Olive : 21 Robot recipes : Blending programming Robots and ElectronicsProjet e-twinning du Lycée de Bois d’Olive avec la Hongrie, le Royaume-Uni, la Grèce et la Pologne Début du projet : octobre 2014. Durée : 2ans.

Objectifs

Ce projet permet d’échanger des idées, des savoir-faire, et des ressources pour construire et programmer des robots en utilisant des matériels communs. L’idée est de faire collaborer des équipes à distance pour réaliser des robots dont les performances pourront être comparées. L’objectif final étant de faire participer ces équipes à des compétitions de robotique en Eu-rope ou à La Réunion.Matières : sciences de l’ingénieur, informatique et sciences du numérique, anglais.

Genèse et organisation du projet

Dans de nombreux pays, des compétitions de robotiques suscitent l’enthousiasme des élèves, L’idée a donc été de proposer à nos élèves de section européenne Sciences de l’ingénieur an-glais de concevoir des robots de façon collaborative au sein d’équipes regroupant des élèves de différents pays réunis autour d’un même projet. L’objectif est de préparer nos élèves à travailler dans des équipes pluridisciplinaires, internationales et parfois à distance.La consécration pour ce projet serait de pouvoir inviter des élèves européens pour participer au trophée robotique annuel de La Réunion, ou envoyer nos élèves sur une compétition en Europe ; et, pourquoi pas, de remporter un trophée. Ce serait alors une vitrine pour le travail collaboratif.Une recherche thématique sur eTwinning, début septembre 2014 nous a permis de rejoindre ce projet dès son démarrage en octobre.4 élèves de première S Sciences de l’ingénieur, et 8 élèves de terminale S Sciences de l’ingénieur participent à ce projet. En moyenne 1h par mois de l’enseignement de DNL en section européenne est dédié au projet eTwinning.

Exemple de réalisation sur le twinspace : vidéo de présentation et de recherche de parte-naire pour le projet SumoBot : https://youtu.be/ply111FX7Uw

Lucas Pothin, élève de première en section européenne S Science de l’Ingénieur

Dans le cadre de nos cours de sciences de l'ingénieur, mon groupe et moi-même avons construit un robot sumo capable de participer à des concours. Tout au long de cette année, nous avons pu améliorer notre construction en échangeant et partageant des informations avec des élèves de différents pays tels que la Grèce, la Pologne, ou le Royaume-Uni, à travers la plateforme eTwinning. Nous avons pu envoyer des vidéos présentant notre projet, et discuter avec les élèves intéressés, d'améliorations que nous pourrions apporter à notre robot. Nous espérons qu’au cours de cette année, ou de l'année prochaine nous pourrons participer à un trophée robotique dans un pays diffé-rent, et pourquoi pas rencontrer nos amis.

Le lycée Leconte de Lisle rencontre l’Italie et l’Espagne autour des mathématiques pour un projet d’échange virtuel web 2.0.

NON, ETWINNING N’EST PAS QUE POUR LES LINGUISTES ! Découvrez deux projets scientifiques passionnants.

Au lycée Leconte de Lisle : des mathématiques par-delà les frontières grâce à eTwinning. Laurence Levesque

Rencontre lors d’un stage professionnel COMENIUS

Deux professeurs de mathématiques en anglais, l’une Italienne, l’autre Réunion-naise, suivent une formation Comenius en Angleterre (ex -KA1)… l’alchimie est là : quelques mois plus tard naît leur projet e-twinning « day » autour du nombre fas-cinant ! Aujourd’hui, l’Espagne se joint au binôme pour une nouvelle aventure.

Mathématiques et Arts Décoratifs

Parler Géométrie à tra-vers son environnement : les mosaïques espagnoles de l’Alhambra, les places publiques italiennes aux formes variées, les lambre-quins des cases créoles de notre île. Les élèves de se-conde de chacun des trois pays partagent leur culture et s’ouvrent à d’autres ho-

rizons via l’espace wiki http://twinspace.etwinning.net/7835/home.

Des compétences clefs pour nos élèves

Course de lecture à distance, visioconfé-rence, création de vidéos et e book, ani-mations et tutoriels mathématiques in-tégrés dans des pages web… les trois pays européens collaborent et communiquent en anglais à l’ère de l’école numérique.

On en redemande !

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« Etwinning ? Ma che cosa è? »

J’entends parler d’ eTwinning pour la premi-ère fois en 2007. À l’époque, une amie pro-fesseure d’espagnol avait engagé une de ses classes dans un projet qui n’avait pas abouti faute d’une bonne utilisation de la plate-forme. Je m’étais dit en mon for « extéri-eur » : « encore une douce fumisterie qu’on veut bien nous faire gober !… ».

Et 7 ans plus tard…

Je reçois dans ma boîte académique un ap-pel d’offres de la DAREIC de La Réunion. Le Ministerio de Educación española organise une formation en ligne eTwinning et ouvre les inscriptions à des enseignants français d’espagnol.Je suis allée boire l’eau de la fontaine que je ne voulais pas « gober » : et me voici donc sélectionnée et embarquée pour 3 mois de formation de mars à mai 2014.Cette session comptait 800 participants es-pagnols et une quinzaine de professeurs français.

Une formation intensive, prenante et diplômante

Tout au long de ces 3 mois, j’étais accompa-gnée d’un tuteur en or : Rogelio Martinez del Oro. Il me guidait à travers toutes les étapes à franchir et évaluait les activités indispensa-bles pour atteindre les objectifs de la forma-tion.

Le cours était structuré en 4 étapes allant de l’introduction à eTwinning à l’tilisation opti-male du Twinspace (plateforme privée de collaboration des élèves et des professeurs du projet), en passant par l’enregistrement et la gestion du tableau de bord ainsi que l’élaboration et la conception d’un projet col-laboratif eTwinning

J’ai beaucoup appris sur la pédagogie de projet, sur l’utilisation des TICE (une mine d’or) et j’ai aussi acquis un vocabulaire tech-nique en espagnol. Et la cerise sur le gâteau est d’avoir été en contact avec un nombre important de professeurs espagnols, tous enthousiastes et prêts à se lancer dans des projets futurs.

Un mois après la fin de la formation, ma petite « fierté » a été de recevoir par la poste mon diplôme du Ministerio de Educación española, le seul, l’unique que je possède dans la

eTwinning. Un mot anglais. Je suis professeure d’espagnol au collège de Bois de Nèfles. Et après tout, pourquoi pas, je me suis formée et je m’y suis lancée… en espagnol, sí señor !!!

Après mon « master » eTwinning, mon stage en situation…

Salima Seidi

langue de Cervantés.

Et après la formation, encore d’autres formations…

On ne s’arrête pas en si bon chemin… Chaque mois, le BAN (bureau d’assistance national) d’eTwinning propose des formations de très courte durée en ligne (2 heures en visiocon-férence). J’ai participé à 2 d’entre elles : la première en mars 2015 qui s’intitulait « Mo-tiver des élèves en difficulté » et la seconde en avril 2015 « Comment obtenir un Label de Qualité ? ».Outre ces formations à distance, eTwinning offre également la possibilité de se former en présentiel, que ce soit à La Réunion via le Plan de formation académique ou à l’étranger. Cette année, je candidate pour un séminaire en Espagne qui portera sur l’enseignement de l’espagnol comme langue étrangère. Et peut-être une future promotion…

Au fil des formations et des projets, on devient expert et c’est ainsi la possibilité de devenir ambassadeur eTwinning. Un ambas-sadeur a pour rôle d’informer, de soutenir, de conseiller les débutants etwinneurs.Après avoir bénéficié de la formation de mon tuteur espagnol, Martin Rogelio del Oro, et de l’aide de Laurent Pierre dans la réalisation de mon projet sur le « réchauffement clima-tique », ma mission sera d’être à mon tour personne relais et de transmettre ainsi aux enseignants de toutes disciplines mon expé-rience et mon expertise.

Un premier pas vers cette mission a été de provoquer, le 22 mai, la formation par le correspondant académique, Laurent Pierre, d’une vingtaine de collègues du mini-réseau d’espagnol du secteur 2

Se former, former mais pratiquer surtout…

L’occasion m’est donnée avec un projet sur le « réchauffement climatique » qui re-groupe une vingtaine de classes, du Canada, d’Espagne, du Royaume-Uni, de Grèce, des DOM et de France métropolitaine. Ce travail collaboratif qui a pour but de préparer le sommet mondial sur le climat (COP21 Paris) n’avait pas intégré eTwinning dans sa réalisa-tion. C’est sur l’idée de Laurent Pierre, pas-sionné et toujours à l’écoute, qu’un Twins-pace a été créé. Ce twinspace vient de naître et nous souhaitons développer un véritable travail de collaboration avec les élèves. Notre projet a reçu le Label de Qualité du Ministère de l’écologie et compte bien recevoir celui de eTwinning.

« L’enseignement n’est pas un sys-tème de livraison, c’est un métier créatif »

J’ajouterai à la citation de Sir Ken Robinson la notion de plaisir d’apprendre indissociable à celle de créativité ; et pour aller chercher ce plaisir chez l’élève, l’enseignant doit réveiller sa propre créativité. Etwinning est un espace qui regorge de projets créatifs et innovants. C’est nous permettre aussi de travailler autre-ment, de nous former et de sortir de la pri-son dorée de notre discipline. En mars 2015 eTwinning a célébré son 300 000e eTwin-neurs. Il s’agit d’une italienne. Il ne suffit pas d’être professeur de langue, ni d’être « mas-teurisé » en eTwinning ni d’être un Léonard de Vinci de l’ingéniosité. Une formation sim-ple et une envie de sortir du cadre sécurisant du cours classique sont les bases essentielles pour devenir eTwinneur. Alors, vamos !

Elèves de la classe en projet

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Brigitte Fabre

eTwinning+ : qu’est-ce que c’est ?

eTwinning Plus est une extension d’eTwinning au voisinage de l’Europe. La politique europé-enne de voisinage lancée en 2004 a pour objec-tif de renforcer les relations entre les pays de l'Union européenne et les pays dans son « voisinage » immédiat.

Quels pays participent ?

eTwinning Plus comprend 6 pays dans le voi-sinage européen – l’Arménie, l’Azerbaïdjan, la Géorgie, la Moldavie et l’Ukraine, qui font partie du Partenariat oriental et la Tunisie, qui fait par-tie de l’Union pour la Méditerranée (Euromed).

Parce que “l’éducation est une pierre angulaire essentielle dans notre société et [que] les con-tacts interpersonnels dans le voisinage immé-diat de l’Europe contribueront à favoriser notre compréhension interculturelle et nos amitiés, nous espérons qu’en retour, cette initiative con-tribuera au respect mutuel et à la stabilité, dans tout le voisinage européen, alors que nous fa-çonnons le 21e siècle”. (source eTwinning.net)

A l’initiative du bureau national polonais FRSE (Foundation for the Development of the Education system), un séminaire de contact eTwinning Plus a été organisé, du 11 au 14 septembre 2014 à Gdansk en Pologne. Une vingtaine d’enseignants de la communauté européenne et du voisinage européen y ont participé.

Pour représenter la France, quatre “heureuses élues”, ont été sélec-tionnées, toutes enseignantes du secondaire : deux professeures d’anglais de la Martinique et de Haute-Normandie, une documen-taliste d’Auvergne et moi-même, professeure de français de La Ré-union.Les autres enseignants étaient issus des pays du programme eTwin-ning (Pologne, République tchèque, Allemagne, Malte, Croatie, Nor-vège, Suède, Espagne) et de son extension eTwinning Plus (Arménie, Azerbaïdjan, Géorgie, Moldavie, Tunisie et Ukraine).

Conférences et ateliers

Pendant ces trois jours, nous avons assisté, d’une part, à des confé-rences en plénière (pourquoi et comment monter un projet eTwin-ning, sécurité informatique, exemples de bonnes pratiques) et d’autre part, à des ateliers variés (en groupe) : programmation, en-seigner de manière ludique, outils numériques, nouvelles interfaces eTwinning : le TwinSpace et le Desktop.Ces animations ont permis de distiller des informations et des sé-ances plus pratiques.

Pour clôturer notre séjour, une visite guidée de la très belle ville de Gdansk et un dîner au Dwor Artusa, musée impressionnant par son architecture, ont été les petites touches touristiques.

Des jeux de rôle (Outdoor activities) dès le premier jour du sémi-naire ont eu le bénéfice de “briser la glace”. Un partner finding fair a permis de discerner les personnes et les projets proches des nôtres et de nos intérêts afin de finaliser des projets collaboratifs. Ainsi, 25 projets ont vu le jour…

Mettre en relation et en lien

Le séminaire de contact, comme son nom l’indique, permet de créer des contacts, pour soi, participant mais également pour les collègues (dans un esprit de dissémination). Via cette mise en relation de partenaires visant le montage de pro-jets pédagogiques, ces séminaires ont ambition d’ouvrir sur d’autres cultures, d’enrichir les pédagogies et de mettre en lien des individus relevant de la même communauté afin d’optimiser la connaissance mutuelle et de créer un sentiment d’appartenance à cette construc-tion européenne.

Les impacts

L’opportunité est ainsi donnée d’enrichir ses idées et modalités pédagogiques, de travailler en équipe dans une visée collaborative, en exploitant des outils TICE et des espaces collaboratifs dédiés.

Par exemple, l’exploitation d’eTwinning permet une ouverture à moindre coût car le “voyage” est virtuel. De plus, les modalités de travail collaboratif sont de plus en plus larges avec des outils numéri-ques de plus en plus nombreux, interactifs et faciles d’utilisation. Ces échanges peuvent être le point de départ d’un projet plus ambitieux relevant du programme Erasmus +.Cela implique, bien entendu des bémols : réalisation ralentie par le travail collaboratif, repères organisationnels plus nombreux, nécessité de supports de communication TICE… L’investissement chronophage peut également être un frein pour nombre d’entre nous. Mais pourquoi pas débuter par un projet simple et peu am-bitieux ?

Et vous ?

Ces initiatives sont à poursuivre et nous, les 4 “eTwinngers” de Gdansk 2014, projets en poches, nous vous recommandons cette aventure. Régulièrement des appels à candidature sont lancés par la DAREIC et le réseau CANOPÉ, alors à vos claviers !

Séminaire de contact à Gdansk : une occasion rare de rencontrer des collègues du voisinage européen

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“Ich erzähle, du erzählst“ / « Je raconte, tu racontes »Projet eTwinning Réunion-Danemark d'écriture collaborative de contes en allemand

Isabel Béreau-Baumann

« Ich erzähle, du erzählst » est un projet d'écriture de contes héroïques et fantastiques, mené dans le cadre du cours d'allemand en classe de 1ère. Ce projet réalisé conjointement par deux classes du Lycée de Stella de St-Leu et deux classes de 2nde et de 3ème d’une école au Danemark a abouti à la rédaction collaborative de 16 contes différents par des groupes mixtes franco-danois. Les élèves ont créé pour chaque conte un dessin animé simple qui illustrait un enregistrement audio. Les contes ont ensuite été rassemblés dans un recueil numérique.

Un suspense renouvelé

Tout commença par une proposition de pro-jet envoyée à ma liste de contact eTwinning. Ce projet, inscrit dans la progression du cours de 1ère (thème, mythe et héros) permettait un travail d’invention et d’expression dans la langue étrangère choisie. Une professeure d’allemand au Danemark, qui souhaitait depuis longtemps – en vain – mener un pro-jet collaboratif, me répondit spontanément ; le premier contact fut très positif. La diffé-rence d’âge des classes concernées n’était pas un problème majeur puisque le niveau de langue était proche. Les élèves avaient à la fois hâte de recevoir l’épisode de leurs partenaires, comme pour une série télévisée, et envie de rebondir en y donnant suite à leur manière. Une forme de suspense sous-

tendait ainsi chaque aller-retour du con-te, enrichi à chaque fois d’un nouvel épisode. Mais avant d’entamer ce travail d’écriture alternée,

nous avions décidé, en accord, de progresser par étapes bien définies.

Définir les contes et le rôle des héros

Nous devions, chacune de notre côté, appro-fondir les notions en jeux et animer un dé-bat : Qu’est-ce qui définit un héros pour vous? Quels sont les différents types de héros : su-perhéros, héros de légende, stars, homme/femme politique etc. Qu’est-ce qu’un conte? Quels sont les éléments fondamentaux carac-térisant ce type d’histoire ? Pour cela, nous avons entrepris une analyse de genre du con-te Der Verkäufer und der Elch (Le marchand et l’élan) de Franz Hohler.

Apprendre à se connaître

Il s’agissait ici de mener des activités pour faire mutuellement connaissance. Par exem-ple avec un jeu de devinettes : chaque élève présenta dans une vidéo un camarade de classe. Les partenaires devaient deviner de qui il parlait et échangeaient leurs réponses dans le journal du projet. Enfin, chacun a proposé une brève présentation de son pays et de sa région sur le Twinspace (ENT).

Il était une fois l’écriture collaborative

Nous avons alors mis en place une démarche de travail et ses modalités : consignes d’écriture, respect des codes du genre, suivre un schéma narratif et obligation d’inclure 5 mots d’une liste lexicale imposée et spéci-fique à chaque séquence du récit. Ensuite nous avons constitué 14 groupes mixtes d'écriture collaborative.Premier atelier : choix collégial d’une situ-ation initiale: personnages (héros, ennemi) leur typologie, les repères spatio-temporels et choix d’un élément perturbateur (dé-clenchement de l'histoire). L’enthousiasme des élèves pour le travail s’est nettement accru à cette étape du projet. L’écriture des

contes s’effectua ensuite sous forme de va et vient régulier entre les deux pays, l’histoire se construisant par étapes – parfois drama-tiques, souvent drôles.

Et tout finit bien en image et en musique

Les élèves ont réalisé des enregistrements au-dio et des films d’animation pour chacun des contes. Les histoires ont été rassemblées dans un recueil numérique. Le travail des élèves ré-unionnais va être publié sur le site du Lycée et les élèves danois ont créé une exposition de leur travail dans l’école.

Pourquoi utiliser le Twinspace ?

Le travail d'écriture collaborative fut en partie effectué en dehors de la classe et envoyé sur le Twinspace pour conseils et corrections du texte par l’enseignant. Cela a permis de libé-rer les heures de cours de toute contrainte technique et de s’affranchir du cadre de la séance. En revanche, l'enseignant doit pas-ser du temps chez lui à examiner la cohérence de chaque récit ainsi que le respect des con-signes d'écriture données. L'espace partagé a rendu plus simples toutes les démarches pour se focaliser sur la pédagogie.

Bilan

Ce projet a permis de façon vivante et originale de travailler sur le thème « mythes et héros » et de développer la créativité et l’imagination dans une langue étrangère. Ce travail d’écriture a placé l’élève dans un rôle d’acteur et de créateur. L’interaction avec le partenaire a aussi rendu l’apprentissage de l’allemand plus ludique et a renforcé l’implication de tous les élèves dans leur travail.

Découvrez le recueil numérique: https://madmagz.com/fr/magazine/529548

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eTwinning une porte d'entrée privilégiée pour la validation d'un Erasmus+ Lors du montage de votre dossier Erasmus+ KA1 ou KA2, il vous est demandé si vous avez fait partie d'un eTwinning et si le nouveau projet est la poursuite de celui-ci, ou s'il s'appuie sur des parte-

ARTICULATION ETWINNING/ERASMUS+UNE OUVERTURE ET UNE CONTINUITÉ

naires avec lesquels vous avez travaillé via ce dispositif. Cette expérience de travail entre partenaires européens est considérée comme un bon préalable à la construction de projets et à la réussite de mobilités dans le cadre d'un Erasmus+.

D'échanges virtuels à des mobilités réelles

« A retrospective look at World War I from a regional point of view »

Partenariat KA2, validé par l'agence Erasmus+ pour 2014-2017 avec l'Allemagne, la Hongrie, la Lettonie, la Grèce, la Turquie, Tahiti et La Réunion.

A la suite d'un projet eTwinning sur la 1ère guerre mondiale mené l'année précédente, la même équipe de profes-seurs européens a voulu enchaîner sur une mobilité KA2. Le projet a été validé et a même obtenu le label national centenaire de la 1ère guerre mondiale. Même si les rencontres entre partenaires sont assez fréquentes, il a été décidé, lors de notre dernière rencontre en mars à Riga, de créer un nouvel eTwinning dans le but d'assurer un suivi dans notre travail, afin de préparer au mieux nos prochaines rencontres, mais surtout et d'abord, de développer un véritable travail collaboratif. Notre Twinspace est en cours de développement et, à court terme, il sera un espace de travail pour des équipes européennes d'élèves composées systématiquement de 2 ou 3 élèves de chaque pays partenaire respectif. http://new-twinspace.etwinning.net/web/p103767

Rencontrer des collègues européens sur eTwinning, échanger sur vos pratiques respectives dans les “salles de classe” (forum), se lancer dans un projet à distance, voilà peut-être pour vous les premiers pas vers une mobilité KA1 dédiée à votre développement professionnel. En effet, quoi de plus naturel, après quelques mois d’échanges avec votre collègue européen, d’envisager un stage d’observation dans son établissement ou de l’accueillir chez vous ?

Autre possibilité, vous engager encore plus loin avec vos partenaires eTwinning en décidant de pour-suivre votre collaboration avec un partenariat Erasmus+ (KA2). Vous trouverez, sur votre bureau eTwinning (onglet « Rechercher des eTwinners », rubrique « forum Erasmus+ »), des propositions de partenariats européens ou aurez la possibilité de poster une annonce pour lancer votre propre

projet.Un conseil toutefois : un KA2 vous engage pour 2 ou 3 ans; prenez donc le temps de faire connaissance, de travailler à distance et d’éprouver ainsi la fiabilité et l’investissement de vos futurs partenaires. Vous passerez ainsi, de façon ef-ficace et constructive, de l'échange virtuel à des mobilités réelles. La rencontre entre partenaires reste un élément moteur d'un travail multilatéral, voire un aboutissement, lorsqu’il est l’occasion de finaliser un projet commun

eTwinning, un formidable outil pour le travail collaboratif

La plupart des projets Erasmus+ uti-lisent comme support de travail et d'échange privilégié la plateforme eTwinning. Cette plateforme est l'espace de travail collaboratif offrant un lien continu entre et pendant les rencontres d'enseignants et d'élèves. Il est d’ailleurs nommément cité et recommandé dans la rubrique « pré-paration à la candidature » de la plate-forme Penelope+. Votre objectif est Erasmus+ ? Passez par la case eTwinning !

eTwinning, KA2, twinspace : richesse des échanges pédagogiques et linguistiques et amitiés !Education for sustainable consumption, a global challenge

Illustrations

Partenariat multilatéral sur 3 ans, 2014-2017, avec sept pays : Portugal, Espagne, Italie, Turquie, Hongrie, Roumanie et… l’île de La Réunion

Le lycée Boisjoly-Potier s’est fait une spécialité de l’éducation au développement durable. En 2012-

2013, dans le cadre d’un partenariat Comenius, le contact a été très positif avec le partenaire portugais : c’est donc tout naturellement qu’une nouvelle aven-ture s’est engagée autour de ce projet d’éducation à la consommation durable. Etwinning a été le lieu de rencontre et de construction du projet. Les partenaires sont des eTwinneurs chevronnés : la

coordinatrice (Portugal) est ambassadeur eTwinning, Italie et Portugal ont mené ensemble un projet eTwin-ning pour lequel ils ont eu un prix européen en 2007, Portugal, Espagne et La Réunion se connaissaient déjà grâce à la plateforme eTwinning et à Comenius.Le projet a démarré avec une belle énergie partagée, les partenaires ayant tous construit ensemble un pro-jet auquel ils croient et adhèrent. Le twinspace est aujourd’hui utilisé par 44 ensei-gnants et 221 élèves, qui se rencontrent entre autres par le biais des différents forums, et préparent ainsi les différentes actions à mener autour du projet. Tout est partagé, mis en ligne sur la plateforme.

Etwinning : un gage de réus-site des partenariats !

http://desktop.etwinning.net/projects/project/107685

Sophie Lebourg

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Thierry Vanpevenage

De 2006 à 2013, les élèves de la section européenne du lycée de Bras Panon ont découvert le développement durable dans d'autres pays d'Europe grâce à eTwinning. Le programme Comenius (aujourd’hui Erasmus+), qui a concrétisé ces échanges, est à l'origine de nombreuses amitiés entre élèves mais aussi entre enseignants.

Un projet sur 8 ans

Au bac, les élèves de section europé-enne peuvent être amenés à parler de l'ouverture européenne de leur établissement. Les en-seignants de la section européenne du lycée de Bras Panon ont utilisé eTtwinning pour trouver des partenaires européens.

En 8 ans, les projets eTwinning auxquels les élèves ont participé ont tous con-cerné différents aspects du développe-ment durable en Europe. Les activités ont été très diverses et ont fortement enrichi la pédagogie de la section. La langue de communication a toujours été l'anglais. Dans tous les cas, les élèves publiaient leurs travaux sur le site internet du pro-jet. Ils étaient encouragés à échanger de façon informelle avec les élèves étrang-ers dans les forums et blogs du projet

Autant que possible, les projets eTtwinning ont mené à des projets Comenius, avec mobilités. Deux projets Comenius ont été menés sur cette période de 8 ans.

Les élèves concernés

Les élèves de la section européenne avaient à participer à un projet pen-dant leurs 3 années dans le lycée. Le projet a donc concerné environ 60 élèves du lycée tous les ans, avec 20 nou-veaux élèves par an. Au total, environ 160 élèves réunionnais ont participé à ce projet. Le projet a réuni des élèves de collèges et de lycées de 8 pays européens : l'Autriche, l'Espagne, la Grande Bretagne, l'Italie, la Norvège, la Pologne, le Portugal et la Tur-quie. Les projets scientifiques réalisés ont

été présentés par deux groupes de 4 élèves en Afrique du sud et en Slovaquie.

Intégration à la progression péda-gogique En seconde, il s'agissait d'échanges d'informations avec d'autres élèves via eTwinning. Les thèmes étaient var-iés, et, pour le lycée, tournaient sou-vent autour de projets scientifiques. En première, les élèves travaillaient sur le développement durable en Grande-Bretagne puis participaient à un voyage dans le sud de l'Angleterre et à Londres. Les photo-repor-tages réalisés alimentaient les sites du projet. En terminale, les élèves préparaient leur bac en incluant une réflexion sur leurs activités des années précédentes et sur l'ouverture européenne du lycée.

Les acquis pour les élèves Pour beaucoup d'élèves, le projet a été une chance unique de découvrir des pays d'Europe. Des liens d'amitié ont été créés et ont continué de façon informelle, notamment sur des réseaux sociaux comme Facebook. De plus, ils ont utilisé leur expérience pour ob-tenir leur mention "section européenne" au bac.

L'impact

Au delà des nombreux contacts de qualité, la participation à des projets Etwinning a enrichi la pédagogie de la section. Ainsi,les élèves et enseignants ont rencontré

Frédéric Grondin

Les élèves pendant une mobilité Come-nius à Loulé au Portugal

Des échanges in-formels d'élèves sur un blog. Au début du projet, en 2006, « en-vironnement » était pris au sens large (en-vironnement humain, historique,….).

Cet échange concerne une interview d'une Anglaise qui racon-tait son adolescence pendant la deuxième Guerre mondiale.

des chercheurs lors d'une visite du Marion Dufresne (navire des TAAF qui relie La Réu-nion aux îles subantarctiques françaises) lors de la deuxième année du projet. Ceci a mené à la réalisation systématique de projets scien-tifiques qui ont été la règle pendant les an-nées suivantes. De même, grâce aux contacts avec des in-tervenants et collègues liés aux projets, les enseignants impliqués ont changé au cours des années, avec des idées et des pratiques nouvelles. On constate ainsi plus de travail interdiscipli-naire : il y a 8 ans, la section européenne était une «terre inconnue». Après quelques an-nées, d’autres enseignants du lycée ont passé et obtenu leur certification. Deux autres sec-tions se sont alors ouvertes (en mathéma-tiques et histoire). Elles ont dès le départ participé aux projets eTwinning et Comenius déjà commencés.

Par ailleurs, des élèves peu curieux des dis-ciplines scientifiques se sont mis à s’y inté-res-ser. C’est le cas d’un groupe de 4 filles de section littéraire dont le projet sur la spi-ruline a été réalisé pour une rencontre Come-nius en Italie. Elles ont obtenu une médaille de bronze à la finale des «sciences fairs» d’Afrique du sud à Pretoria. L’une des élèves, qui ne prenait même pas de notes en SVT au début de l’année scolaire de seconde, s’est mise à le faire après le démarrage du projet. Preuve que l’impact sur la motivation est bien réel.

Ousa eTwinning i ral anou ?

Les élèves du lycée posent avec leurs correspondants Etwinning depuis 1 an, des collégiens du sud de l'Angleterre, en mars 2008.

Pour aller plus loin :

FEAST Feeding Europe Applying Sustainable Technologieshttps://sites.google.com/a/xtec.cat/feast1/

Sur le même projet, vu par les partenaires polonais :http://comenius2012.nglaskowa.net/index_ang.htm

Frédéric Grondin : Professeur de SVT/SVT anglais (DNL) au lycée Paul Moreau (Bras Panon), aujourd’hui au Collège de Mont-gaillardAmbassadeur eTwinning pendant 2 ans, Frédéric Gron-din est un passionné : inscrit sur la plateforme depuis 2006, il a mené 7 projets, souvent couplés à des parte-nariats multilatéraux Comenius. Il a remporté un Label Qualité pour 3 d'entre eux, ainsi qu'un concours de conception de projet (Concours Ma-rie Curie).

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Innovations eTwinning ? C’est à La Réunion !

L'ESPE de La Réunion est engagée dans une expérimentation pilote eTwinning, en col-laboration avec CANOPE, site de La Réunion.

L'action eTwinning s'inscrit dans le pro-gramme européen "Erasmus Plus". Ce projet a vivement intéressé l'ESPE par son aspect novateur prévoyant de lier échanges entre étudiants, professionnalisation du métier d’enseignant du premier degré et recherche en éducation.

Intégrer eTwinning dans la forma-tion initiale des professeurs des écoles

Il s'agit pour nos étudiants de profiter de l'alternance pour mettre en œuvre des par-tenariats scolaires, mener des projets à dis-tance, travailler de manière collaborative et

interdisciplinaire, dynamiser leur enseigne-ment et impliquer davantage les élèves. Pour certains, cette expérimentation pour-rait être le point de départ de leur mémoire de Master.

eTwinning au service de l’internationalisation de la collaboration éducative

En mai 2014, l'ESPE de La Réunion a par-ticipé à un séminaire à Manchester au cours duquel les partenaires européens impliqués dans la formation des enseignants ont initié l’élaboration de projets communs impliquant des enseignants mais aussi des étudiants,

leurs formateurs et universités. En mai 2015, c'est à Bruxelles qu'une étu-diante de Master 2 aura partagé son expé-rience eTwinning avec les différents parte-naires européens de nouveau réunis.

Cédric Hossein

École J-B Bossard : la passion de l’EuropeeTwinning, une expérience extraordinaire, extrêmement enrichissante, et l’occasion de très belles rencontres avec des correspondants ! J’ai découvert cette plateforme il y a 4 ans maintenant et cela a changé ma pratique de classe. Aujourd’hui je ne conçois plus d’enseigner sans projets eTwinning !

Dis-moi où tu vis et je te dirai qui tu es !

Dès mon inscription j’ai tout de suite été contactée par une école de Grèce avec qui mes élèves et moi-même avons monté notre premier projet « Dis-moi où tu vis et je te dirai qui tu es ! ». Nos correspondants apprenaient le français et tous nos échanges se sont effectués dans cette langue. Nous sommes allés à la découverte la culture grecque, et avons présenté notre propre culture.

Les élèves ont beaucoup appris sur leur île et se sont fait un plaisir de partager leurs traditions avec leurs correspondants. Un coup de projec-teur a notamment été mis sur la gastronomie et nous avons échangé et testé quelques recettes. Quelle ne fut pas ensuite la joie des élèves lorsque nos correspondants nous ont envoyé un petit film où ils cuisi-naient et dégustaient… un rougail saucisse… made in Greece !

Apprendre les langues pour le plaisir de communiquer

Par la suite, au sein de notre école, nous avons mené des projets eTwinning, « Culture et traditions » en français, en anglais avec des correspondants italiens de la région des Pouilles et anglais de la ré-gion du Surrey, ainsi qu’un projet « Postcards from Europe » avec des correspondants issus d’une trentaine d’écoles réparties dans toute l’Europe. Ces projets ont été axés sur la découverte culturelle, en particulier la culture musicale et les danses traditionnelles. Les élèves ont beaucoup

échangé en anglais avec leurs correspondants, notamment lors des vi-sioconférences. Ils ont pris beaucoup de plaisir à écrire des lettres et à recevoir de magnifiques cartes postales venues de toute l’Europe. L’investissement des élèves et leurs progrès en langue ont été spec-taculaires !

Toujours plus de projets !

Les débuts avec eTwinning nous ont donné envie d’aller plus loin et, avec nos correspondants, nous nous sommes embarqués dans la grande aventure d’un eTwinning-Comenius avec à la clé, des mobilités. Quelques élèves de notre école ont alors eu la chance d’aller à Londres il y a deux ans et d’accueillir nos partenaires italiens puis anglais l’an dernier. Nous avons à cette occasion, joué ensemble une comédie mu-sicale écrite en collaboration, à plusieurs mains.

Après ces beaux projets, l’enthousiasme ne s’essouffle pas, bien au contraire, et les petits projets eTwinning se poursuivent. Cette année le projet « Un Noël chaud ou froid » a mobilisé les élèves de CM2 et une classe du collège du Chaudron. À l’occasion des fêtes de Noël, ils ont pu échanger avec leurs partenaires anglais et italiens du courrier, des diaporamas, des chants, des vidéos. Cela leur a donné l’occasion d’apprendre à se présenter, de parler du climat dans nos pays respec-tifs à l’occasion des fêtes et de communiquer de façon authentique, en anglais.

Christine Gerbandier

De cette rencontre se sont dégagés trois axes forts qui constitueront autant de pistes de réflexion pour l'ESPE de La Réunion : pro-

mouvoir l'usage des outils de travail col-laboratif, encourager l'interdisciplinarité, et renforcer le volet international de la for-mation initiale des enseignants du premier degré.

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Pour aller voir : http://woliba.pbworks.com

http://wolibaproject.wordpress.com/

BRAVO À LA CLASSE EUROPÉENNE TERMINALE STMG DU LYCEE SAINT CHARLES POUR LE LABEL DE QUALITE EUROPÉEN !

Cette distinction est assez rare, puisque seuls 20 établissements français l'ont obtenue. Elle revient à nos élèves en DNL management des organisations. Avec leurs professeurs Mmes Sparton et Palmade, les 20 élèves ont mené un projet eTwinning nommé "WORK AND LIFE BALANCE", en partenariat avec une classe grecque, 2nd Model Experimental General Lyceum Of Athens, Αθήνα et Anna Chaidemenakou, leur professeure d'anglais.

Le thème consistait à faire réfléchir de manière active les élèves sur l'équilibre entre vie au travail et vie privée, et comment les entreprises pouvaient trouver un avantage à ce que les salariés soient épanouis. Une réfle-xion sur la stratégie d'entreprise et les ges-tions des ressources humaines.

L'utilisation des nouvelles technologies et d'internet

Pierre-Victor : C'est bien d'utiliser les ordina-teurs en classe. C'est amusant de travailler en même temps que d'autres élèves, sur les mêmes exercices.

Jérôme : J'ai de nouveaux amis sur Facebook! Ces élèves grecs sont comme nous en fait. Et c'était bien d'utiliser des applications pour échanger ! J'ai surtout aimé créer mon Qr Code avec l'appli qrstuff !

Pendant une année scolaire, ces 2 classes ont créé une entreprise fictive, réalisé des vidéos, communiqué, ri ensemble :

eTwinning is wonderful ! DNL class is really fun !

Vent de fierté et de reconnaissance pour nos élèves le jour où ce label leur a été remis en présence de la presse !

Une ouverture sur l'Europe

Sandra : Je ne savais pas que la Grèce était un aussi beau pays... Ça me donne envie de voyager... Qui sait ? Quand je serai chef d'entreprise, j'aurai les moyens !

ETWINNING POUR L'HARMONIE DE LA NATUREAprès deux belles années consacrées au programme Comenius 2012, le collège Lucet Langenier poursuit son développement de sa politique d’ouverture sur l’Europe avec un projet dédié aux relations harmonieuses entre l’hommes et son environnement à travers les différentes sources naturelles de lumière.

Les élèves du collège ont découvert avec les Romains, les Ukrainiens, les Turcs ( sans oublier d’autres pays partenaires comme la Tunisie, le Pakistan, l’Inde….) les différentes sources de lumière. Ce projet doit les ame-ner à prendre conscience qu’il faut préserv-er son environnement en mettant en œuvre des mesures de prévention et en agissant en tant que futurs citoyens responsable .Ces jeunes ont montré un intérêt considéra-ble dans la mise en œuvre de leur contribu-tion pour sauver la planète dans tous les do-maines (naturels, économique, social).

Un projet transversal autour de l’année internationale de la lumière

Ce projet est destiné à aider les enfants à utiliser les langues étrangères, pour déve-lopper des compétences de recherche, être en position de donner des observations pré-cises obtenues par des moyens scientifiques et artistiques. Tous les moyens sont mis en œuvre pour leur permettre d’accroître leur connaissance de la nature et de faire d’eux des enfants conscients de la nécessité de préserver notre environnement.Diverses activités ont été menées. Les élèves ont, par exemple, effectué des recherches sur les grands évènements mondiaux tels

que la journée mondiale de la terre, la se-maine de l’espace, la journée mondiale de la paix. Ils ont activement participé à la journée mondiale de PI avec la précieuse coopération du professeur de mathématiques. 28 jours ont été consacrés à l'observation des phases lunaires, avec la tenue d'un calendrier comparatif élaboré par la Roumanie. Cette période d’observation a été suivie d’une visio-conférence via Skype (un flash meeting) avec la Roumanie. Cette visio con-férence avait pour objectif de développer les nouvelles technologies de communica-tion. Montrer aux élèves que les distances géographiques peuvent être virtuellement effacées et que tout échange est possible avec des personnes qui ne sont pas présentes

physiquement.Les élèves ont de part et d’autre échangé sur les phénomènes qu’impliquent les pha-ses lunaires sur la na-

Marie-France ClainDepuis deux ans, je m’investis dans les formations et les projets eTwin-ning afin de mettre en place une nouvelle façon d’enseigner.

ture (les marées), les personnes (changement d’humeur ?) et sur les activités économiques, notamment l’agriculture.Un moment d’échange extrêmement chaleureux, si bien que nous espérons con-crétiser ce premier contact avec un futur pro-jet Erasmus +

Motivation et estime de soi

Le XXIe siècle est le siècle de la lumière. La lumière permet de promouvoir l’éducation. La technologie d’éclairage mène au déve-loppement. Le projet eTwinning crée une réelle dynamique dans l’apprentissage des technologies. Cette dynamique motive le tra-vail de recherche et de collaboration entre les élèves eux-mêmes et leurs interlocuteurs européens. Les élèves se démènent afin de produire de façon la plus attractive et cor-recte les différentes activités qui leur sont demandées. Ainsi devant l’enthousiasme des partenaires, les élèves développent l’estime de soi et prennent conscience qu’ils sont ca-pables d’apprendre autrement que lors des cours traditionnels. Les projets eTtwinning restent un des outils les moins couteux pour développer un apprentissage et une collabo-ration avec le monde extérieur.

Vers le TwinspaceVers des vidéos présentant le projet :V1, V2, V3, V4

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