Projet d’école 2010-2014

IndicateursIndicateursIndicateursIndicateurs

Éléments pris en compte pour Éléments pris en compte pour asseoir le projet d’écoleasseoir le projet d’école

indicateurs• Quantitatifs

– Nb d’élèves,– Nb de classes,– Nb d’enseignants,– Résultats aux

évaluations,– Nb de brevets…

• Qualitatifs– Locaux,– Aménagements,– Matériel,– Personnes

ressources,– Environnement,…

Indicateursquantitatifs

ÉvaluationsGS-CP

ÉvaluationsCE1

ÉvaluationsCM2

ValidationDes

brevets

Nb d’élèvesRetard

De langage

Nb de Nouveauxarrivants

GrandeursEt

mesures

GrammaireEt

orthographe

Lectureimplicite

GrammaireDevenirélève

Qualitatif

Equipe locaux matériel

PersonnesRessources

Poste fléchéAnglais

Enseignantexpert

En occitan

Nb d’enseignants

Nb de tempspartiels

École maternelleNeuve

École élémentaireÀ améliorer

Aménagement

Des classesDe la cour

Des espaces

Bibliothèques De classe

Pédagogique

MatérielEPS, sciences…

Manuels

Commune

IsolementGéographiqueCulturelPriseen chargedes élèves

Intérêtsarchitecture

Tissu associatif

PersonnelMunicipal

Priorités et objectifsPriorités et objectifsPriorités et objectifsPriorités et objectifs

obligatoiresobligatoires

Priorités académiques

• La fluidité des parcours

scolaires pour une

amélioration de la performance

• Pour un accès égal à l’éducation, la

formation et l’insertion

Pour l’école4 volets de travail

Priorités pédagogiques et

didactiques pour la fluidité des parcours

des élèves

Suivi des élèves rencontrant des

difficultés dans les apprentissages

Priorités académiques et départementales

Enseignement des langues, éducation

artistiques, culturelle et sportive

Objectifs par rapport aux domaines

d’apprentissage

objectifs par rapport aux indicateurs (autour de

l’aide)

Objectifs par rapport aux domaines

d’apprentissage

Projets d’équipements

ou d’aménagement

s par rapport aux domaines

d’apprentissage ou de la vie

scolaire auxquels se

rattachent les besoins

exprimés

3 objectifs prioritaires pour 3 objectifs prioritaires pour l’écolel’école

3 objectifs prioritaires pour 3 objectifs prioritaires pour l’écolel’école

Améliorer les compétences en langue françaiseAméliorer les compétences en langue française

Prendre en compte tous les élèvesPrendre en compte tous les élèves

Améliorer la maîtrise des compétences civiques et Améliorer la maîtrise des compétences civiques et sociales afin de créer un climat propice aux sociales afin de créer un climat propice aux

apprentissagesapprentissages

Actions

• 1. Harmonisation• 2. Accueil• 3. Devenir élève• 4. Compétences en langue• 5. Démarche scientifique et unités de mesures• 6. Obtention des brevets• 7. Élargir l’horizon culturel• 8. Langue vivante• 9. Prise en charge des élèves

1. Harmonisation• Concertations programmées• Programmations de cycle avec prise en

compte des doubles-niveaux• Outils en commun• Liaisons inter-cycles• Organisation de la mémoire de l’école :

élèves en difficultés, classeurs de programmations…

• Organisation de la salle des maîtres• Création d’une bibliothèque pédagogique• Schéma des structures et prises en charge

des élèves à profil particulier

2. Accueil des nouveaux Calmontais

• Distribution d’une brochure d’accueil• Visite de l’école par la Directrice• Réunion des nouveaux arrivants début

septembre, en présence de tous les partenaires• Affichage d’un trombinoscope des adultes• Mise à disposition du personnel municipal le jour

de la rentrée, et plus si besoin• Accueil des enfants de la crèche et des

assistantes maternelles par petits groupes, 1 fois par semaine par les classes de PS, en mai et juin

• Réunion mairie-CLAE-cantine-école• Liaisons inter-cycles• BLOG

3. Aider les élèves à trouver des repères stables

• harmonisation des cahiers de liaison• harmonisation des règles de sécurité

et des règles de vie : école, CLAE• Conseil des élèves• Liaisons inter-cycles• distribution des brochures : entrée en

PS et en CP • Devenir élève en maternelle

4. Améliorer les compétences en langue orale et écrite

• langue orale : dépistage et remédiation en maternelle et cycle 2

• lecture théâtralisée : cycles 2 et 3• grammaire, métalangage,

lexiques : cycles 2 et 3• lecture implicite au cycle 3

5. Développer la démarche scientifique pour une meilleure compréhension des

unités de mesures

• Achat de matériel : outils de mesure et matériel scientifique

• Programmations de cycle• Visites et productions : musée, expositions, classes

découvertes • participation possible aux défis sciences• réalisation d’évaluations communes• achat de matériel de mesures à disposition dans

chaque classe• transversalité des disciplines : utiliser l’EPS pour

comprendre par exemple

6. Utiliser tous les domaines pour l’obtention de l’APER, de

l’APS et du B2i

• APER : selon le BO N° 40 – 2002 - Sécurité routière• APS : selon le BO N° 33 – 2006 - Premiers secours• B2i : selon BO 2006• Progressions• Achat de matériel• Validation sur Cdrom en réseau• BLOG : mise en ligne des travaux d’élèves

7. Elargir l’horizon culturel des élèves pour motiver et donner du sens aux

apprentissages

• présentation d'une production artistique d'école aux parents,

• exposition des travaux d’élèves• cahier mémoire en histoire de l'art au cycle 3• chorale• sorties : cinéma, théâtre…• rencontres avec des auteurs, illustrateurs,

artistes…• accueil de troupes de spectacles

8. Langue vivante

Pour la première fois cette année, la création d’un poste fléché en anglais a permis aux élèves de cycle 3 de bénéficier d’une heure d’anglais hebdomadaire toute l’année scolaire.

A construire ou en cours :- programmations,- activités rituelles en liaison avec les enseignants référents des groupes-classes et ainsi compléter l’enseignement et le temps réglementaire,- évaluations en vue d’obtenir le brevet A1 pour le maximum d’élèves.Pour le cycle 2, les besoins ne sont pas couverts : demande d’un intervenant extérieur à l’Inspection Académique et/ou de formation des enseignants.

9. Hétérogénéité des élèves et parcours scolaires : aider tous les élèves à

progresser

• En classe : pédagogie différenciée (diversification du support, de la tâche ou des aides), PPRE,

• Aide personnalisée,• Stages de remise à niveau, si volontaires,• Dans le cycle : groupes de besoin,• Dans l’école : fiches de suivi, conseils de cycle,• Répartition des élèves dans les classes en fonction

des élèves en difficulté,• Organisation du parcours de l’élève pour qu’il ne

recommence pas un niveau à l’identique,• Schéma d’aide à la prise en charge des élèves

(annexe 2)• Suivi de cohorte (annexe 3)

Étapes à venirÉtapes à venirÉtapes à venirÉtapes à venirAvis du Conseil d’écoleAvis du Conseil d’école

Validation par M. l’InspecteurValidation par M. l’Inspecteur

Avenants : chaque année, l’équipe fera un bilan Avenants : chaque année, l’équipe fera un bilan des actions et pourra ajouter ou modifier les des actions et pourra ajouter ou modifier les actions menées sur l’école, les cycles ou les actions menées sur l’école, les cycles ou les

classes.classes.

AnnexesAnnexesAnnexesAnnexesBrochure d’accueilBrochure d’accueil

Prise en charge des élèvesPrise en charge des élèves

Projet d’école et livret de compétencesProjet d’école et livret de compétences

Suivi de cohorte : à venirSuivi de cohorte : à venir