PROJET D’ECOLE 2018 – 2021

PROJET D’ECOLE

2018 – 2021 Maternelle Élémentaire X Primaire REP/REP+ en RPI Nom de(s) l’école(s)/: École Élémentaire Publique de Puy-Lonchard N° RNE 0860238S Commune CISSÉ

Secteur(s) de collège(s) dont relève l’école : NEUVILLE Jean Rostand Circonscription de : Lencloître Nord Vienne

État des lieux

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1. Bilan : réussites et objectifs atteints au regard du projet d’école 2014-2018

Action 1.1 : Journal d’école. Bilan positif. Parution de 5 journaux par an (1 par période soit 25 journaux) Valorisation pour les enfants par le gain du premier prix du concours académique MEDIATIKS (CLEMI). Action 1.2 : Scientifiques en herbe. Bilan positif, projet intéressant mais onéreux. Les élèves ont particulièrement investi ces ateliers et ont développé́ une démarche expérimentale au fil des séances. Action 1.3 : Améliorer la réussite des élèves en résolution de problèmes. La participation à des défis mathématiques a été́ menée au cycle 3 ainsi que des ateliers de remédiations et de manipulations sur toute l’école. Action 2.1 : Travail individualisé. Homogénéisation des pratiques avec l’outil PIDAPI. Action 2.2 : Outils communs. Création de ceintures de lecture Cycle 2 et 3. Action 3.1 : Liaison GS-CP. Bonne intégration des nouveaux CP et des familles plus sereines. Des outils communs GS/CP, comme Facilécriture, ont été́ mis en place avec succès. Action 3.2 : Classes découvertes. Amélioration de l’autonomie des élèves et de leur maturité́. Amélioration face à l’effort et meilleur engagement dans les projets proposés.

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2. Analyse synthétique de données issues d’indicateurs choisis (cf. annexe 1)

• La participation des parents d’élèves aux élections est dans la moyenne alors qu’il n’y a qu’une seule liste. Association de parents d’élèves très active en lien et en soutien aux enseignants.

• Présence très forte des familles aux différentes manifestations. • Retours positifs de la sixième des familles et du collège (bulletins) du point de vue de

l’autonomie et des apprentissages.

3. Priorités pour lesquelles il est nécessaire de mobiliser l’équipe pédagogique (objectifs à reconduire…)

• Aller plus loin dans les défis mathématiques et les ateliers décloisonnés. • Dans les outils communs, les aide-mémoires sont à améliorer pour être plus efficaces

(envisager d’intégrer des capsules vidéo,…) • Poursuivre la communication avec les familles via le journal, le site internet, une webradio,

ou autre.

AMBITION 1 : CONSTRUIRE des apprentissages durables

Objectif décliné du projet académique : Répondre aux attendus de chaque cycle en portant une attention particulière aux apprentissages des fondamentaux

1. Constats

Problématique au regard de l’analyse du diagnostic - LA LECTURE EST UN APPRENTISSAGE

FONDAMENTAL - LA RESOLUTION DE PROBLEMES EST UN

ELEMENT CRUCIAL DE LA REUSSITE EN MATHEMATIQUES.

4. Mise en œuvre pédagogique des objectifs opérationnels Apprentissages en jeu et descriptifs de la mise en œuvre pédagogique au niveau de l’école

• Valoriser la lecture à Projet fédérateur sur l’école basé sur une sélection de livres choisis par les enseignants. Organisation d’un concours des lecteurs de Puy-Lonchard. Conception de jeux, d’activités artistiques par les élèves autour de ces œuvres. Travail sur le lexique, le vocabulaire. Création d’un « club de lecteurs » avec la participation de la bibliothèque municipale. Prolongement possible avec la venue d’un auteur ou d’un illustrateur. Partenariats possibles avec la bibliothèque municipale, celle de la communauté de communes, et la BCD du collège de Neuville. Action renouvelable dans le temps.

• Résolution de problèmes mathématiques à Poursuivre la démarche engagée par les défis mathématiques en réutilisant les banques de défis créées sous une autre forme et prolonger l’action par les ateliers de tâtonnement expérimental (TATEX) développés par l’ICEM. Participation aux concours de résolution de problèmes mathématiques (EUREKA MATHS, Kangourou…).

• Co-construction à Travail collaboratif entre enseignants pour co-construire la classe, les progressions, les pratiques pédagogiques, les outils.

2. Domaines Référence aux programmes et au socle commun de

connaissances, de compétences et de culture

- 1. Les langages pour penser et communiquer.

- 2. Les méthodes et outils pour apprendre.

3. Objectifs opérationnels - Valoriser la lecture et en améliorer la

qualité. - Améliorer la résolution de problèmes

par les élèves. - Améliorer les préparations de classe.

5. Indicateurs retenus pour l’évaluation (Quels indicateurs de réussite observables seront pris en référence pour évaluer l’efficacité de l’action ?) - Progression dans les ceintures de lecture. - Nombre d’emprunts dans les bibliothèques de classe. - Qualité du lexique réinvesti par les élèves. - Traces laissées par les élèves dans leur réflexion en résolution de problèmes. - Résultats aux concours mathématiques.

AMBITION 4 : FORMER, besoins de formation repérés Aide à la sélection des œuvres.

2018 – 2021


Objectif décliné du projet académique : Développer les liaisons inter-degrés et inter-cycles

1. Constats

Problématique au regard de l’analyse du diagnostic - BESOIN DE RELIER LES REFERENTIELS DE

CEINTURES DE COMPETENCES ENTRE LES CYCLES 2 ET 3.


• Harmoniser et relier les systèmes de ceintures des cycles 2 et 3 à Mise en place de système

de couleurs. • Faciliter l’intégration en sixième à Journée type sixième, progressions en anglais commune

sur les écoles du bassin de Neuville, échanges avec des classes de sixième, interventions régulières de l’infirmière du collège auprès des CM2 pour créer un référent connu et rassurant lors de leur arrivée au collège.

• LIAISON GS-CP : o Objectifs :

- S’adapter à différents milieux et à différentes personnes. - Savoir écrire en cursive des lettres, des mots, des phrases. - Découvrir l’espace de l’école.

o Actions à poursuivre : - Réunion des parents des futurs CP à l’école élémentaire en juin. - Une rencontre GS-CP par trimestre. - Utilisation d’un outil commun facilecriture. - Mise en place d’une progression intercycle. - Transmission d’outils et de contenus étudiés. - Présentation des dossiers des futurs CP par les enseignants de GS aux enseignants de CP en

Juin.




3. Objectifs opérationnels

- Poursuivre la liaison GS-CP. - Poursuivre la liaison CM2-6e. - Harmoniser les systèmes

d’évaluation entre le cycle 2 et le cycle 3.

5. Indicateurs retenus pour l’évaluation (Quels indicateurs de réussite observables seront pris en référence pour évaluer l’efficacité de l’action ?) - Temps d’adaptation des CP.Acquisition des automatismes d’écriture.Implication des parents de CP dans la

vie de l’école élémentaire. - Qualité de l’intégration des élèves en sixième estimée grâce aux résultats et appréciations sur les bulletins.

AMBITION 4 : FORMER, besoins de formation repérés

2018 – 2021


Objectif décliné du projet académique : Construire l’autonomie de l’élève par les pratiques pédagogiques

1. Constats

Problématique au regard de l’analyse du diagnostic - LES PROJETS ET LES PLANS DE

TRAVAIL RENDENT LES ELEVES AUTONOMES.

- LA COOPERATION RENFORCE LA REUSSITE DES ELEVES.


• Gagner en autonomie dans son travail à Système de plans de travail, plans de lecture. • Communiquer et coopérer pour réussir à Remédiations par les pairs, ateliers de

tâtonnement expérimental (TATEX) développés par l’ICEM, préparation d’exposés ou d’affiches, rédaction et mise en page du journal d’école, tenue de conseil de coopération par les élèves.

• Planifier un projet, s’organiser pour réussir à Organisation de marché des connaissances.




- 3. La formation de la personne et du citoyen.

3. Objectifs opérationnels - Organiser et réaliser son travail

seul. - Communiquer et coopérer dans un

projet collectif.

5. Indicateurs retenus pour l’évaluation (Quels indicateurs de réussite observables seront pris en référence pour évaluer l’efficacité de l’action ?) - Organisation de projets porteurs par les enfants pour leurs parents. - Retours du collège sur l’autonomie des élèves en sixième dans les bulletins - Nombre de plans de travail « finis » au fil de l’année. - Réussite des ateliers tenus lors des marchés de connaissances.

AMBITION 4 : FORMER, besoins de formation repérés Temps de réflexion autour des pratiques coopératives.

2018 – 2021

AMBITION 2 : ACCOMPAGNER chaque élève dans la construction de son parcours

Objectif décliné du projet académique : Initier les parcours éducatifs

1. Constats

Problématique au regard de l’analyse du diagnostic - NECESSITE DE TRAVAILLER LA

COMMUNICATION ENTRE ELEVES POUR AMELIORER LE VIVRE ENSEMBLE.

- NECESSITE DE DEVELOPPER LA CONSCIENCE ECOLOGIQUE DES ELEVES.

4. Mise en œuvre pédagogique au niveau de l’école des objectifs opérationnels Apprentissages en jeu et descriptifs de la mise en œuvre pédagogique au niveau de l’école

• Parcours santé à Interventions de l’infirmière scolaire plusieurs fois au cours de la scolarité de chaque élève

• Parcours citoyen à Choisir et s’engager pour une cause (santé, solidarité, environnement), participer à un projet dont l’enjeu dépasse le cadre personnel ou celui de l’école (téléthon, virades de l’espoir, ELA, …), mise en place de médiateurs de cour, des conseils d’enfants et des messages clairs.

• Parcours Culturel et Artistique à Réflexion sur la mise en place d’un cahier culturel sur le cycle.

• Projet commun à toutes les classes autour de l’écologie à l’école à gestion des déchets, économies d’énergie, gestion de l’eau, sensibilisation à l’environnement à la conscience écologique.

• Journée du vivre ensemble avec des ateliers sur l’écologie au quotidien et formation des médiateurs de cour.



- 3. La formation de la personne et du citoyen


3. Objectifs opérationnels - Développer la conscience écologique

des élèves. - Matérialiser le parcours EAC. - Renforcer la communication positive

entre élèves. 5. Indicateurs retenus pour l’évaluation (Quels indicateurs de réussite observables seront pris en référence pour évaluer l’efficacité de l’action ?) - Obtention du label EDD par l’école - Introduction de repas végétariens ou d’une part de bio à la cantine. - Propreté de la cour. - Diminution du nombre d’incidents dans la cour et utilisation par les élèves des médiateurs.


2018 – 2021


Objectif décliné du projet académique : Assurer et renforcer le suivi et l’accompagnement de tous les élèves

1. Constats

Problématique au regard de l’analyse du diagnostic - COMMENT VALORISER LES PROGRES

DES ELEVES QUI PEINENT A VALIDER DES CEINTURES DE COMPETENCES.


• Poursuivre et améliorer la mise en place des plans de travail • Ateliers de remédiation. • Évaluation par les ceintures harmonisées sur le cycle. • Travailler sur l’harmonisation de la validation des ceintures et la valorisation des

progrès.



- 1. Les langages pour penser et communiquer



- Évaluer les progrès des élèves - Impliquer les élèves dans leurs

apprentissages et leur évaluation. - Valoriser l’enfant sur l’ensemble de

ses progrès. - Prendre en compte et gérer la

situation de chaque élève.

5. Indicateurs retenus pour l’évaluation (Quels indicateurs de réussite observables seront pris en référence pour évaluer l’efficacité de l’action ?) -Temps passé par les élèves en difficulté entre l’obtention de 2 ceintures. -Nombre de ceintures obtenues en fin de cycle par chaque élève.

AMBITION 4 : FORMER, besoins de formation repérés Temps de réflexion et de préparation des ceintures et des outils de remédiation.

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Objectif décliné du projet académique : Construire le parcours linguistique des élèves

1. Constats Problématique au regard de l’analyse du diagnostic

- MANQUE DE PRISE D’INITIATIVE - MANQUE DE CURIOSITE, D’INVESTISSEMENT EN LANGUE VIVANTE.


• Construire une progression en anglais sur le cycle 2 et pour le cycle 3 utilisation de la progression établie en conseil école/collège pour le cycle 3.

• Établir des liens avec des communes étrangères dans le cadre de la charte des communes rurales d’Europe ou de projets eTwinnings.

• Demander l’intervention d’un.e assistant.e en langues vivantes • Participer aux projets départementaux en langues vivantes • Participer à la journée de l’Europe le 9 mai : permettre aux élèves de découvrir d’autres

langues et différentes cultures (ateliers de calligraphie, de cuisine, découverte de l’origine des mots, réalisation d’expositions, correspondance avec les communes de la charte pour échanges d’ateliers).

• Organisation par les élèves de journées anglaises.






3. Objectifs opérationnels - Participer aux réseaux de jumelage avec des communes étrangères - Nourrir le parcours linguistique des élèves.

5. Indicateurs retenus pour l’évaluation (Quels indicateurs de réussite observables seront pris en référence pour évaluer l’efficacité de l’action ?) - Progrès dans l’acquisition des 3 activités langagières orales au cycle 2 et des 5 activités langagières au CM1-CM2 (validation du niveau A1 et 2 activités langagières niveau A2) - Investissement et motivation des élèves - Participation des familles - Articles dans le bulletin municipal ou la presse locale - Partage les projets sur le site d'école


Accompagnement CPD LVE : projets et eTwinning

2018 – 2021

AMBITION 3 : OUVRIR l’école, développer les liens avec ses partenaires, conforter la confiance

Objectif décliné du projet académique : Renforcer la liaison école-familles

1. Constats

Problématique au regard de l’analyse du diagnostic - LES PROJETS DE CLASSE ET LA

COMMUNICATION FAVORISE L’IMPLICATION DES PARENTS DANS L’ECOLE.

4. Mise en œuvre pédagogique au niveau de l’école Apprentissages en jeu et descriptifs de la mise en œuvre pédagogique au niveau de l’école

• Faire venir les familles dans l’école et valoriser le travail des élèves à Poursuivre l’organisation d’expositions de retour de classes découvertes ; de soirées spectacles (cabaret, veillée contée, chorale, projections,…).

• Communiquer l’activité de l’école à diffusion du journal d’école, utilisation du site internet, articles dans le bulletin municipal.

• Permettre aux parents de participer à des activités au sein de l’école à aide lors d’ateliers manuels, accompagnement en sorties.

• Production d’exposés sur les métiers des parents par les élèves de CM avec interview en direct, filmées ou retranscrites.



- Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer.

- Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen


- Faire venir les familles à l’école. - Valoriser le travail des élèves auprès

de leurs parents. - Faire de l’école un acteur de la vie

communale et ainsi impliquer les élèves dans celle-ci.

5. Indicateurs retenus pour l’évaluation (Quels indicateurs de réussite observables seront pris en référence pour évaluer l’efficacité de l’action ?) - Taux de participation aux élections de parents d’élèves. - Nombre de familles présentes lors des évènements organisés par les élèves ou aux réunions de rentrée. - Achats et abonnements au journal d’école. - Nombre de visites sur le site internet de l’école.


2018 – 2021

AMBITION 3 : OUVRIR l’école, développer les liens avec ses partenaires, conforter la confiance

Objectif décliné du projet académique : Impulser un travail en partenariat

1. Constats

Problématique au regard de l’analyse du diagnostic - NECESSITE DE RENFORCER LA CONSCIENCE

ECOLOGIQUE DES ELEVES. - AMELIORER LA LIAISON ENTRE LES TEMPS

SCOLAIRES ET PERISCOLAIRES.

4. Mise en œuvre pédagogique au niveau de l’école Apprentissages en jeu et descriptifs de la mise en œuvre pédagogique au niveau de l’école

• Diminuer l’impact environnemental de l’école par des actions impliquant directement les élèves.

o Partenariat avec la communauté de communes, la mairie et des associations pour la mise en place de composteurs, de récupérateurs d’eau, de système d’économie d’énergie.

o Poursuite du partenariat pour la récupération et la revalorisation du papier. • Renforcer les liens avec le périscolaire à

o Activités avec le personnel municipal pour sensibiliser les enfants au respect des espaces verts.

o Partenariat avec le périscolaire dans le cadre du PEDT pour prolonger les projets et les thématiques travaillés à l’école. Temps de réunion à la rentrée réunissant enseignants et personnels municipaux pour s’accorder sur les règles de cour, la gestion des locaux et du matériel ainsi que pour amorcer les projets.





- 4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques.

- 5. Les représentations du monde et l'activité humaine.

3. Objectifs opérationnels - Diminuer l’impact environnemental de

l’école par des actions impliquant directement les élèves.

- Renforcer les liens avec le périscolaire.

5. Indicateurs retenus pour l’évaluation (Quels indicateurs de réussite observables seront pris en référence pour évaluer l’efficacité de l’action ?) - Obtention du label EDD par l’école - Poids des déchets - Consommation électrique de l’école - Poids de papier recyclé. - Nombre de ramettes de papier consommées à l’année.


2018 – 2021

Validation

Observations Validé le :

L’IEN par délégation de l’IA-DASEN

Présentation en conseil d’école le : Observations Pour le conseil d’école, le Président :

Documents

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