Compétences

spécifiques A

cros

port

MONTER ET DÉMONTER

UNE FIGURE PAR L. AMATTE

Passer de « l'addition » de figures individuelles ou collectives à l'enchaînement de celles-ci place les élèves dans un processus

de création, source d'acquisition de connaissances et de compétences liées au domaine acrobatique et artistique.

Pour aider les élèves à construire des enchaîne­ments esthétiques et sans rupture de rythme, il faut leur apporter les contenus d'en­seignement liés aux « mon­tage et démontage des figures ». Ils acquièrent des compétences acrobatiques spéc i f iques, te l les que « tourner » ou « se renver­ser » sur et/ou avec un par­tenaire pour les intégrer dans une création collective qui dépasse la juxtaposition de figures et cherche à pro­duire des effets sur les spec­tateurs.

Temps de pratique : 20 h effectives, niveau 6 e ou 5e. Les élèves ont acquis les compétences et connaissent les conditions pour agir en toute sécurité en début de cycle.

Conduites initiales Les élèves : - reproduisent des pyra­mides isolées avec de nom­breux arrêts ; - restent proches du sol en multi-appuis (dans le rôle de voltigeur) ; - investissent parfois l'es­pace avant en demi-renver­sements (en appuis sur les mains, le corps au-dessus de l'horizontale) et s'organi­sent pour garder leur équi­libre vertical, la tête en haut (debout) lors des montages ou démontages ; - réalisent des prises-contact distantes (1) ; - se fatiguent en cherchant à réaliser le maximum de figures parmi celles propo­sées, sans les maîtriser ni les enchaîner ;

- évoluent dans un espace restreint malgré leur diffi­culté à accepter les regards des autres ; - savent aménager une zone de sécurité autour du groupe ; - acceptent d'aider l'autre et se positionnent à distance adéquate d'aide ou de parade.

Obstacles rencontrés Les élèves ont des difficultés pour : - lier ou enchaîner deux pyramides (2) ; - se renverser en appui manuel en tant que voltigeur (V) sur un porteur (P) pour tenir une posture (2) ; - associer les actions méca­niques dans le temps pour construire l'alignement ; - résister à la pesanteur en appuis manuels (utiliser des ressources d'équilibration autres que les informations visuelles) ; - participer à la pyramide quand ils ne sont pas concernés par les rôles de P ou de V ; - contrôler les démontages (maintien de correction), notamment lorsque l'espace arrière est investi.

COMPÉTENCE VISÉE 1 Se renverser en appui manuel sur ou avec un porteur pour tenir une pos­ture.

Contenus d'enseignement Pour les acrobates : coor­donner leurs actions. Pour v : - accepter de se renverser ;

- reconnaître les différentes zones d'appuis possibles sur P ; - placer les appuis au contact des « zones solides » de P (zones distales, à la verticale des appuis du P où la charge peut être soutenue en toute sécurité) ; - ouvrir l'angle bras/tronc ; - associer le lancer de la jambe libre avec le renverse­ment et la poussée maxi­mum de la jambe d'appui ; - placer son bassin au-des­sus des appuis ; - construire un repère visuel oblique à partir duquel se fait la coordination se renverser/ se redresser sur les mains ; - voir entre les appuis et non devant ; - maintenir l'alignement seg-mentaire en extension com­plète : dos plat, tonicité générale du corps, bras ten­dus dans le prolongement du corps, jambes tendues et blocage de la ceinture scapu-laire ; Pour P : - accepter d'aider l'autre ; - connaître le positionne­ment facilitant des mains et leurs actions ; - identifier le moment juste pour agir ; - placer un soutien : élève qui offre un (des) appui(s) supplémentaire(s) pour aider au renversement ; - se rapprocher de V pour faciliter l'action mécanique (levier de force plus impor­tant) ; - élargir la base de sustenta­tion ; - augmenter les zones d'appui ; - utiliser prioritairement les membres inférieurs pour

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soulever le(s) partenaire(s) (travail des cuisses).

Situation d'apprentissage : progression appui tendu renversé (ATR) Tâche initiale : brouette-ATR (dessin 1). Conditions de réalisation : par 2 ; surface de sécurité : 2 tapis ; changer les rôles après chaque réussite (vali­dée par P) ;

Buts Pour V : monter à l'ATR avec l'aide de P. Pour P : tenir V pour le monter à l'ATR. Consignes : Pour V : départ les mains au sol en appui, bras tendus ; Pour P : soulever V, dos droit et placé (utiliser les jambes) ;

tenir V au niveau des genoux puis des chevilles. Critère de réussite : ATR tenu 3 s sans rupture de gai-nage. Simplification Pour V : monter à l'ATR avec l'aide du tapis puis rouler. Départ sur le ventre, poser les mains au sol pour s'établir en équilibre tenu ; rentrer la tête pour rouler ; les épaules et les mains le plus près possible du tapis (dessin 2) ; Pour P : tenir V à l'ATR. Le maintenir au niveau des genoux et accompagner sa roulade en gardant une main au niveau des épaules. Complexifications 1et2 Pour V : monter à l'ATR avec l'aide de P. Départ debout en fente avant, aller poser les

mains au sol pour s'établir en équilibre tenu. Pour P ; tenir V à l'ATR. Face à V au départ, le maintenir au niveau des genoux (dessin 3). • Mêmes consignes que pré­cédemment, P assis à genoux. V effectue l'ATR au sol devant P ou en appuis sur ses cuisses. P maintient V au niveau des hanches (dessin 4).

COMPÉTENCE VISÉE 2 Rechercher la continuité de l'enchaînement. Combiner plusieurs portés en intégrant l'ATR et des liai­sons acrobatiques dans les montages et démontages des pyramides pour mettre en valeur la prestation.

Contenus d'enseignement Pour les acrobates : - organiser une logique dans

les postures et les pyramides (reconnaître les postures communes qui permettent de les combiner) ; - varier les postures au cours de la pyramide pour enchaîner une nouvelle figure en coor­donnant ses actions avec celles des autres ; - anticiper l'action suivante ; - maintenir l'équilibre de la figure pendant le montage et le démontage. Pour V: - accepter de se renverser pour démonter une pyramide ; - reconnaître les différentes zones d'appuis successives possibles sur P et placer les appuis sur ses « zones solides » ; - placer son bassin au-dessus des appuis ; - modifier les appuis en posi­tion renversée ; - maintenir l'alignement seg-mentaire en extension com­plète et la tonicité générale du corps pendant le démontage. Pour P : - placer un soutien afin d'exer­cer une aide en offrant un ou des paliers supplémentaires au cours du renversement ; - garder une position stable et accompagner le montage ou le démontage par des aides ou parades sécurisantes.

Situation 1 : démonter une pyramide en passant par l'ATR Conditions de réalisation : équipes de 4 élèves ; surface de sécurité de 6 à 8 tapis ; chaque élève passe au rôle de V, de P et de « joker » (J) (3) ; production par équipes devant

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Compétences

spécifiques

Acrosport la classe en fin de séquence de recherche. But : démonter la pyramide (dessin 5, p. 57). Consignes Pour J : dos à V, épaules au contact du bassin de V, venir chercher bras tendus les omo­plates de V. Fléchir jambes et tronc en demi-renversement pour accompagner le passage à l'ATR de V. Pour V : lâcher la prise de P, passer par une position en verticale renversée avec l'aide de J, les mains au sol avant de rouler.

Critères de réussite : - réception stabilisée après le démontage ; - ATR passager ; - pyramide tenue 2 s. Simplification J face à V, le maintient aux genoux. V glisse par-dessus l'épaule de J pour réaliser l'ATR passager avant de rouler. Complexification Aller vers le renversement de V, corps tendu.

Situation 2 : créer un démontage acrobatique à partir de deux pyramides imposées Conditions de réalisation : les mêmes que précédem­ment (sans J). But : relier les pyramides entre elles par deux montages et/ou démontages différents (dessins 5, 6 et 7).

Consignes Pour V : passer par une posi­tion en verticale renversée. Des consignes sont données en fonction de la pyramide : par exemple, prise mains-mains, bras tendus (dessin 5), prise mains sur épaules (des­sin 7) (4). Critères de réussite : - réception stabilisée après le démontage ; - ATR et pyramide tenus 2 s ; - liaison sans rupture de rythme. Complexification : lier les pyramides en se renversant vers l'arrière.

Situation 3 : créer un mon­tage ou démontage acroba­tique à partir de deux pyra­mides libres Conditions de réalisation : les mêmes que précédem­ment. But : lier deux autres pyra­mides choisies dans l'enchaî­nement ou dans le « cata­logue » (5). Consignes ; identifier les pos­tures des différents acrobates pour organiser les montages et/ou démontages (liaison). Pour V : passer par une posi­tion en verticale renversée. Critères de réussite : Les mêmes que précédement. Complexification : lier les deux pyramides sans que V ne touche le sol. L'ATR passa­ger se fait alors sur P.

Indicateurs de fin d'étape Les élèves réalisent des pyra­mides simples enchaînées sans arrêts intermédiaires. Les montages et démontages sont acrobatiques et intègrent la position verticale renversée avec alignement en extension complète. L'augmentation de la prise de risque ne se fait pas au détriment de la recherche de l'aspect esthé­tique, les démontages sont contrôlés et les réceptions sta­bilisées.

* **

Ces situations d'apprentis­sage permettent aux élèves de communiquer dans le groupe par un partage orga­nisé des rôles (porteur, volti­geur, joker). Le projet commun prend tout son sens lorsqu'il

dépasse la simple reproduc­tion de figures sur un cata­logue de pyramides référen­cées pour aller vers un véritable processus de créa­tion au travers des notions de montage et démontage. Les situations proposées doivent permettre aux différents groupes de complexifier, recomposer, transformer un enchaînement en laissant place aux « audaces acroba­tiques » en adéquation avec l'acquisition de compétences propres au groupe des activi­tés gymniques.

Lionel Amatte Professeur agrégé d'EPS

Lycée P. Langevin Martigues (13)

Amatte.lion@wanadoo.fr

(1) Les prises se font essentiellement par les mains (refus de toucher des surfaces du corps telles que le ventre, les hanches, les cuisses). (2) La posture peut se définir comme la position caractéristique du corps des acrobates maintenue au cours de la pyramide (debout, à l'équerre, renver­sée et variées). La pyramide est un ensemble coordonné de deux (dans le cas du duo) ou de plusieurs postures (trio ou quatuor). Elle peut être statique ou dynamique*. (3) Le joker est un acrobate polyvalent qui prend le rôle de P ou de V selon les besoins du montage ou démontage et des liaisons, assure la sécurité de l'en­semble et complexifie la pyramide en y ajoutant une posture esthétique ou acrobatique. (4) La prise main-main* : paume contre paume, les pouces croisés, les doigts serrés autour du poignet du partenaire, l'index et/ou le majeur placés sur l'avant-bras, poignets maintenus acti­vement (angle d'environ 45°). La prise mains sur épaules* : les épaules de V sont en appui sur les mains de P. V tient P sur le haut du bras (pouces écartés). (5) Catalogue : code de référence propre à l'établissement qui hiérarchise les pyramides statiques et dyna­miques.

* Voir dans le Dossier technique et pédago-gique qui vient de paraître : FFG, coor­donné par

C. Charlier, Acrosport : des outils d'analyse pour mieux l'enseigner, Éditions Revue ERS, extrait du n° 305, janvier-février 2004.

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