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Col(3cci6n Nueoa. e n s ' f i . a n z a , n u e v . r n .. s 'pnlrlicas[) i re~torn: Edith Litwin El aprendizaje basado enproblemas

Desde , e m Jardin deinfantes basta el final dela eseuela aeeundaria

Judith Shuhnn:l ' l"RaeheJ A. .Lolal:!.y JCMlifer'.A. "iVh l tcam.b .El~rnbidjD er:!erupt) y in diu!!l'sidtla en~l a~kI. Ca~ ,pam docentf!S YGul~ p",ra, orie'n~ar,~Z~fQ,b.qjoengfupo ' ron diue.,,:; i .dad m d illl,dlll

Linda Torp y Sara. SageAm o rro rt u . e d it ore s

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I2. I . Q u e es el aprendizaje basado enproblemas?Cast tedns Ins dias sa nos presentan posibilidades

y problemas 'que afectan. nuestra vida peroonnl y prnfe-sienal. La habilidad no' s610 de aftontar]osi sino tam-bien de i dEn t i f i cm- las euestinnes dave, d~ ob~ener' in-fcrmaeirin y de atravesar eficfl2mem.eesas situaeionesa o.n tr i'b u y e a q u e a le an esm o s el e l ! l i t o 'en cualquier cosaque, pl' Ioturemoo lcgrar, Const. ru.iruna red mental deesas experie:m;ias nos parmi te estableear eeaexieaesmediante la as-oclaci6n y]a interpretacion. Esa ..eapa-eidad de construir el oontmo da fanna ,atodo 10que he-cernes, pensames 0sentimos. en el trehlljo, en.el cuartoOSCI.WO durante las elecciones y en casas (Broudy. 1982.pa,g. 57,S).La IDiftyor parte de nosntros ,esta fmnilimizadn con

modelns de ,ens:eii~Z;!l\ en los euales primero aprende-IDOlS eentsnidos y prooosos idantificsdes a tr~V6:!!, de Inelase del docents, la ,em;enama direeta y el de~cubri-m ien tio g nisd o, L ueg o ap lieam o s ese m J l'eV 'oa . p ! ( " I e : n d i . z a j , een situacionea estroc,turfldas, en contex:tos p:roblemnt.i~cos y en 'ejer"dcios de respuesta obligatoria diseiiadospara comprobar si apreadimns 0dominames 10'que sa,enseno. Este paradiigma de ensefiansa, que sigue Is.se-cuencia enstm.nr-np:re'llde:r~npliclilr;, fue la norma en.nuesttas eseuelas durante un IBTgpt iempo. LeerolesSOlOdams: el p-rof'esw enseii8, los astudiantea apren-den. rSi laseosas fueran ~ s,impiestE1 apl"tmdizoje bas ado en problemas l',eform uta

nuestra pr:a.ctiCll de 10 'que algunos: Ileman el.par.adigm.a:d.eaprend:i .z\je..Eli\BP eoloea a lns estudiantas freni'e Runa situaci6n comus-a, no estrueturada, ante la eual

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enos a summ . l el ml de :intere:Sfldos~ee ICprOll ietarios del a . si t, u ac lD n . Lo s ,ruumnos iclcntifi~cl p ro blem a realy aprenrlen, m~d:iant~ 1 a investigacion, 1 0 C l _ l i l J 1 2 sea neee-sarin para lleg,ar SLtll."l1"l. solutli6n viable. Lo s doeentBi3,p j, a .. n tean p rob ], emas de lm un rl o, reoal ! y el juegn derolesmientrasrespaldanel apre~d:izaje poni.endo a prueba,eueationaado y des~ando el pensmnient,o de los e5t1J~d i an te s, V e :a m o s a lg u n os e jem p lo .s ;

l .C om o , pl !1 ed e; n eS'j;Q!i~ill!Se5orn-s~ disooal' u n p r. og ra .~mil que ten.ga en cuanta las neeasidadea de las pri-sinneras? {EEtAm:ora, F Iig h S cl1 oo 1t Illinois}.

Defu:lici6n

Estudiantes de se.gm1dogrado ,adQpbm el1"01dease-seres de laNASA. Unpooet1.li. muy s~jante ala.Tie:n-a ha sufiid.o la des~cciQn 'Dulsivf l . de Ios ele-m e n to s d e s u . b ~ . os :f er a. lQ u ( S p ro vo o o l a d J e '5 tr u oo 16nd e la vid a v I B , g e t r u ? ~Pu ed ' eI lLt ra J ,' J. .Sp bm t ru ; se e on e x i. top].mt~ llevadas desde in Tierra. . p r u - o ' ayucl .m' a sal-'liar el am b ien te d e.ese pla:n~ta? l ;06m.OI po d .em0 . 5 J ! li ve -rigu~lo? (FI;aw isByrdEle:mentruy School. VUl;',inia).

EI aprendh.a:je basadn en problerua$:es U:rI!.a expe-rieneia pedng6gica {pr.aetica)OIrganizada para. investi-gru" y resolver pi l~OWemas (Jfuesepresentan e~!;lliiosen el mundoreal, Es un orgMuo:dor de,l curriculum y'tam bililn una estralegia de enS'fdican~n, des preeasoscomplementaries, EI ABPind.uye tres (:araotBnsticesprincipalas;

E stu di@ !IT tes d e In . eseu ela m ed ia. aetfian com o h em -bras de c i . E ! R c i a que tl."ab~jau para el Depma.Jne:ntoE st ata l d l il :S egw id a Ai N u c le ar .. AJ lg u no s habitantesde una peq ueiia eeraunidad sien t e T . l . que su Bru1lJdc:o~r:te p elig ro p orq u .e u n a f < i b r i r ; 1 i l l a cumc l a tenio

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Uegar a. una buena solllc:i61l~bnseandc si!empreelsentido y lao om p tle n:si6 n} d e m o d Q ta l ~ ue te'rm:inmdi~ligiend o su p.ropro a :p re nd i za je . .Los decentes SO\! lsUS co-leg~ en. la u:5!o.1tl!d.6ndel pr-o,]}],emn. modeles d el mteresyel e nt u si a: sm o ,po :r a~ n d er . : yf ll d em . a .s pr c e'j J aJ r ad c r I'e S(lOgnitiVUS q ~o E o on e. nta n l a , e J ' e a d . d : r u de 'Una ~tm6.sfera .en la que se pronmeve'lmaindag~ci6nabierta:" (Veasela f igw-a 2.1.)

r< ll l eqw .Hb r l ll ' l a s: ne~dad@s d e los estud imtescon1 ;) 31 ;r n l D fl si & i. de .s d e li c'lHricmmn d e : n l: . r o d e UnC()[1te.xroe an er ete d e Bprendi~flje.Laf i g u r . ! 3 I . 2.2Wl!les1;[;a I ns e la -~tO!lprineipa1 es d e. los d.osprooe-SQs.

I . . . !m"!""""i'h";iIII~:"1oliojiQ"8iJ~.~I~Il;"Uftiioi,(0 ~Ll!!I~.!!~i~.u;Motb"""'~" o:n4.s~I~oci

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A I CQooi da ! fa r [ os pQ ,S :i .b l~ !iI ;o bL eU I;M . lo s doeentesefvaluan que oflorlunidades brindan de l ennqueOGI elcmnoo.lU'Ulj, trues como int~gr.M lumstintas; cl isc ip] l i~nas yp rW 'r u 'r el ac i:o n es r on l ac .o m um .c l.a d . E s . t e anjl i~s is los l l e va a i c 1o n : U i ' i c 'O O : ' n p ro b l e m a q 1 i l ! ! ! : e rmi co j purun [ado, ,que ]JlJ.SruUI:rulO~ est~bhezcan rdado;ne5 signifi~cativ.~en,tlle laeseuela y la vida~ Y po.r el otY O~qu e losdceentes puedan e st ab l ec e r e fi ca .o es relaaim:l!es curricu-lares.

urse h:np iUlsados apmtici.pm"?' Q1!J . c . remosque Ji!)S estu-d hm tess'e h a,g m ll cargo del probl!.ema y d.ela ind .agaci6ED.jy q u e s ! menf ;;m } POTso[j[ru.men'l:.e comprmrne t i do l l l ,M lab usqu ed a ole ia-so,luci6.n.Un a r u : r u l : r i Q de petspectiva p ued s m e ctar p rcf '1 WJ dfll~

mente Ia .I1BslQlucio!!.1.de,l problema .Im.~em.os ~UMd l lenmte pru-scen1L e l p r o , b J ema dB la leehuaa :man t i li adaen pc li gro d e eA1 il l:l ci 6n e n l as .s il \! lv .m se vegetaci.6nmuya n:U g m t d e l P ac ific o N oro cc id en :ta l a 10 0 o jo s d e u n l.e gis:-lador; de un Ieiiado:r,. de un a.rn_bientalista y de un ee-m el;\c ian .tem inorista d e unaoom,1.J !J lt idad]ocal.Ei des:a~'I 'Ollode la unidsd mcluye asimismo Slri!]e:c~

cionatinf-orm~ci6n. " : l I'~C.liHSQS comunitaries ade~u,silo.se it ereando m~;terial pm-a,apoyar el aprendb:aje d.eLosahanaos, .

Las s i t u 3 J t J i D n e : : ; .p m b l em J i tic ru o s on p o te nte s P O l'C1 . J , 8 : f i -to co 'n tienen . en s! mismas co 'ncep , to5 signif i .c . fi J I .t ivo sque met~\()en .5erobjl\lto de refl~xi6n~ (Bo.rcll , 1995,p a g . I a n

lQS educaderes busean " dise.f i ,8 ;u.si tuaciones qu ebrindan valiosas oportuaidades de.demostr

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E l c ur so n a,tu .r al d e u na . erp~rienciade ABP lesoolares pero l tanibhm sep aram o s las d es c aras d e u nam ism a m en sd a y; e n elp re ce so , p er dim o s - a lg I') impor~t a n t e K > (pig: . 75) .Los e st ud ian te s a s'l l. men , (! . l' o ld i' i ..n. te. remdfJs ,en .la si tll.ucion problemdtica. Queremos qU0 n u sS tr oo , al um n ,o ,s~ten mmersos en Ia si:mac16n de aprnnd.izaje y se ha-

g~ (:U'gO del p ro b lem a..' E s: im ,po rin nte qu e el I '0 1 a sig-n .ad Q Ies b rind e na :tttralm eu te la opo :rh m id a,d d .e tenet'V'QZ Y voto en el resultado o ] a r e. so ,l u ci .o fLPor e jem .p lo ,si tienen que haeerla roeeom end .ac io :m l s at a lc ald e :so b reel ordenanriento del tnmsiw, durante un Bconteci :mie.n-to,importante que va ,8realiz~e en laciu.dad, t o q u e r.I)lles darla,mayor autoridad 0i'l ll u en d a? l,M ie m b r -o s d e ldepartamento de transporlie? , ~ C o m ' e : r ,c i a . n : t e , s del centrod e 11 lc i:u d w:l? i.E stu d ia ntes d e I n ese uela medill?Esto nQequivale a decirque: los alumnus deberfaneambier sus roles anb~ eada problema. i 'Que ocllITid'a aila eseuela necesitara qUill:sehagan impurtantae rafae-c ien ea y se c m s tn ly ,era u no edificHcion a ne xa ? ; .Qw enserfa 1 2 1 , persona mru;mdicada para ~arel ambit .ofisico Idela ,ftJiicuehlen relaeion con las naeesidades de108 alumnae seeundarics y pua, hac.e:rles. eiartas reoo-mend .a c io :nHS ,Bl'!lil\lwte~bo 0 a ] a jru nta c lir,ec tiv a. d el c o - -~g io ? L n importante as qu e el ro1 y In situac.iOn.sa COID-plementen entre Iiiypropor-cionen unaplataforma para.inflniren el r e s u l t r u 3 : . o . .Tamb i l i l l prcClJr,IDnQS que l os e stu d l an o os e sta :b le z-can una conexio n . em pat ie.a con l e i . situaci6n; 00 otrasp al ab ra s, C J ll lI 'e rem o ~q ue 1 0 q ue o eu n ,e le s im.po:r 'OO.Syl.~wester (1995) ,a:firrua:

Lo s alumno 58 surn.ergen enuna~cidn. prob,le-r n a ~';cano elftmduroda. JE.s'Qsitua'Ci6n es Ico,musH yc om p le ja .. N o s e s'U 1 I cin ist ra . Ia .sufici.ente in formacion .demodotal que elasunto 'ex1ge mvestigar, rew:ddnfor-maci6n.Y re:flexiotJiar.Amedida q,U9 se renne y se walliDla illformacion, IBS posible que aquello en 10cud :saveiala rmz del problema (}del enigma camhie, locum abrenuevas senrl a .. .. spa ra la .inv le st ig ,a c: i.6 n . Le sa lumn o s d e s-c ulm e n qu e s:e p ued e partir d e s u p u es t- o s d i ve rg e :n te sjde datos qu aae o po nen y de opiniones COnfiiCtiValS sobreI a si tu a tiO n. A l! lD ,c u an d o' 1 0 . 5 I ss tu . fum tes dec ida . n. ew il1 : ' : 5 I a so lu eid n , p ro b Bh le 'm ' en b eh a ya mU f tip les o pc lo nesp lt ra .I o gr ar la . U n a s it u ac i. d n p r- ob l 'l l! tt u it ic a a s ,camDian-te, tentativla. y n o, tie ne u n a s.olllcion simple 0fija.lo F or q ue , p u es, h ae em e s girar el A B P alrededer d eeste tipo de prohlemas? Matthew Lipman (l'9{H) enThi nk in g i ne du c'C ltWn desarrolla una protim.da argu-meIll.taci,oo 'e n f a:v or d e l os pr oh l em a s n o e st:r u ctU l " ad o s: Ou an do lo s estu d ian tes. n o tienen la o sen sa cio n d e q uaf alt a a lg n (Ide q u e la il lf orn :m c i.6 n e s i n oo :m . p le ta . n o tie-n e: n n in .g u n a D le ee si d u d de ir m a s alli d e 1 ' 0 5 datos qu ese l es b r in da n .. En con:lr.asw, 1 0 parcial, ]ofra:gmentru.i .oy le problematioo nes impulsaa completa.rlo, a resol-verlo~(pag. 68)..

Luego cantin.uB. d iciendo:

Los estudiantes deben analizar, mnlletizflIl' y evaluarpara . ruc:anzm- u na o om p ren si6 n d el to do y rormrnar:runaso I u c i 6: n v i ab l e . Los problemas e stru c tu rB d os " p or superte, pmpore l nnun la imc ,nnac i on , lab niju la Y un des-t i na d,m ""Opar-a , qw un . d eb e resolver el prob lem a. con 1 eeu al s6 10 r-eqmeren.,el , em p l eo I d ela s a pti tu d e s m e n ta le sd e oonoc .im i en t.Ot~ compr,ension , " j ' apl i .cacionm enoll e l . e -vadas, .

{ (Sa b ern e 51 que ' 19 ama ei on es u n aspe eto m uy im-portmte dalpeceesc educativo porque dirige Ia ar.t'eD-lelOn,que a su ves IdIDge e l , aprend i zaje y ] , 9 , memoria(pag.7'2).

t f A . 1 l . separar en nuestras aulasla emodo l l l de lalogiea yla raz dn , h em o s sim p lif lc ad o I n ge: st 16n yla. B"v'Elh.mcic~, 4 , 2 4 3

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i.Qll1~sen.tido 'tiana sem~iante tra' ,p'.fl.n,JQS a lnm-nos mas psqueiios? ,~D'ebem,Q espe:rar,.p.ua impul-saW 'la s e .'!1 :p erie nc ia d elA B~ a . q ue 1.0E .:a:lliIDs.ru(l:.['UJiCe.illa edad del eiclo seeundario? AbSlo]ubunen:te nc. Losalumnes d .e la escuela primaria .sa oomprometefi en liast- arn as: d e A Bp c on u n v i.g O 'f Y u n entusiamno qu e ser-p ICoode y deleita a s us' maestrea E st -o s nmo .s n o e st an .l i, -mi.tooo.s po r la, n oci:6 .n d e qu e ted o al 001l0cmnMtO se si-t u _ a enwe las t~pru; do una efllc:iclopedilia .Buscan infae-m a ti6 n lla m aa do .ptr to1M .lm.o~ ,rngam Jtando r y experi~mentande. Como buenns .w.vestiglldoI'r~. sabea el valorq u,e tie ne se gu ir m d a Jg an d o :ffiM . t i l l s d cl priJn~ D iv el d e: respuesta :s~ p :reguntB.ndo llili.a. y otra.vez:

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dad. oontribuye a que tndes aleaneen.una compreosi6111ho h : 'S 't ic a de l p ro b le rn a t. &~ mro rr na ci 6' n. a v ec es esu na '&ueaq1J.l(;! adqul!.er~ vida p' r-opia : se siguoopi:sta:s in -tcigantes, seirupo.nen. intere~es personafes y]i indaga-cion Se desdibuja, En e ste e s e se ne ia l gu:ia:r 810 . s slum-nos paraque puedan ha.cer1!,1lnafonn:ullaci6n e lm-a . delequ e c reen que es la ,eu , .es t i6 ,n .cen i' ra l delproWema [un-to con una hsta de las mv,ersas eendieiones ,que debensa.tisfacersl1 para l 1e ,gar , f I . una ; buena s l O i l ll C M n . Mu c hmde l t o , s docenres ron q -me :n@ 's raba jamO ' fl eel nean earteles,en 91aul8l ceneauneiac l aaea del ] I lmbhm J i l8;en desa rrc lloeem o u n m od o d e ayud.m - a .COO loonW lI T y clirigir Ia m V \ e S -t igaci6 :n .

Existe 1 8 probabillidad de qJuelo~ elumnos participenen.mrusdaun cido de inda,g~ci6n. ~ompart:iendo 1'0quedescuh ri .erol1l l. , .determinand o que mas neeesitan saber yr-oo~fmiendo la fonnulacion del prohlema a.medida.queaprend.e.n tlHiSi- antes de oontwton l a p f fl p ar a ciOn ne-CillSarla. para , t lI ) :I lS iderQ:r a lg6n. Upo d~ r.esolucion. Mot:i.-vados pm: ' su JP l 'Op ia. in .dagac i6J l lJ lo s ,utwliantes. B eg an . aSet a lumnes B .u fi: ru c re gu la d .o s.L a e la v e e st il : e n . rog ra : r in -tm--esa:r:]osen la ~eriencla de ap:rendiz81je :

de del preblema y deIaseondieiones irleI J itifi~ .Deseu erd e eo n S ylw ~s:ter (1995l,eicereibro SB adapt:! . m.l.1I.:y'b i e n a e s t e tipo d . e a . c t 1 . V J ' : d : a c l ; >G e:n eI 'a lm e nte~ n u estro ,c ~,es m .l.lc l:rro m as.efieazqu e u na eornputadora para o:mCprtnali 'zair 'pmblemasM. 'W : ig il Jo o.p ar a i d en tU i clH' l as e lem ent es d e fu l lf iv o.s yde 'valor que puede ind.uh:' en una ~io].uci6ngeneralaooptab le (Pflg. U9)_

La . d o e ene ia e s e n g en er .a 1 1l m a . e xp c ri e: nc la p I :a re nt el 'a .eu and e n os rCcnr.::entramos en ,o otiv id ad es q ue so n u n d e-Ieita PM' ,a , l a a .c tiv: idad . m teli:geute de lOlii W:WlUlOS y queestes rea lisa n b ien , o om ' o e sp lo ra r e on cep tc s, 'c tem " m . e.W~ruj oonjelAlrary p r ed e c ir , e o ope ra r e n . t r u :: l'l as :g r u -pales y discutie [as cuertio,n~s mcralea (Iet iMS (Syl~wester, 1995,p~g.n9).

Una V 9 Z quo:los ruurmnosseleeeianan la s o l u c i 6 1 1 L mas,fIldec;uada,iSQprep~. p . a . ! I ' , l J [ presentar sus h a l l : a : ; l i g o ! S .Pueden derl:idir ~pone:r el p.r ( lo lama y su solud.6:n utili~~d() eiSlqu~ ICO:llceptualesj. e ua dro a, g ri ff i.c m il , p ro -yeclos:J p o ne :n c ia l' l. "m emo s , m a p as , m a q~ue ta .6 \l videos 0una . h om e p ag e' en hiWorld W id e 'W eb ~ C l l r u q U L i . e T eoaa~ue Bste genuinmnHnte vincr i ]aoka eonelrel y 1f t :situa-c i 6 n . . Lose l umnos exponenm s oli u ci 6n e n u n a re,pl)eselll~Eamon C J ] l . U l ! p e r m i t a evaluE!l l 'lQS~d.urmte i n e ua l i n t e r e e -t U . r u J . . ide\lilhnen:te con. lO$verdaderos inte:r.esado.s anelp rob lem a Y I 'Iespond en a las pregm nt;

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gluocl6n y e1 pens mliento ala r~.1~ ydexcfiexionarsob re el J!lr~OO50 y la soluci .6n. pI"opu.e'sta. iC u ales so n lo s .o en efic io s d elaprendizaj ,B basado en problemas?

La s :l .t u an i 6 n p1:oM enui t i ca se p :re se a ta prl-me r e y . s] rv e d e c en k o 'o~gmzador yoonre~top@Ia el aproow:z'\ie.La! situaci6n. IDIoblem.1ica tien.o caraetarfs-t it le s Bomunes :, . N o esU i estructurada. y es e on fu sa ,,. ,Amen:uclo eamhiaeuande se agreg:a.infer-mac:i6n adicional.,. N o se resu elve faoilmente illcon 1. Eilla Acade" ,mia de Matematica. y Ciend,ru daIDli:no,is (IMSA)~u:I'l.gru:poeentral de docentes disefib e instnmlenw ~d.a~d es y c u rs es d e ' . A .B P d ea d e c om i e J l l 1 . , i l J , S d e In d 6cad a d e1990 . Su !>e xp ru :i ene il .r u ; y r ,~e x i. ones " l.U 'r id as. [ 1 [ 1 0 0 ' ; ; datos: l ium in is tra .dos pOl" l a .b ib l lograna . inves'lig,ativ,a, pliesen~tan u n p erfi l d .e los; b en eli ci os q u e o & e oo e ste metQdQ d eest.udio (v'eanse G.wlagl lerjRoseI1i thnl y S te pf e, n, 1 9 92 ;Stepie.n '!I Galiagl'le:r; lee,S). Saguid~nte destaeare-lUOS las beuefici.os yagr,egaremos los cementarios fave-rabIes de algunos deeentes que.d.escrib~Il sus experiefl,rcias (;oneLARP. .;..

lCuales son los elementos eseneialesdeU .8 .p r en d i zrn .j ,ea sadoen prob l emas?Haym,uchas fQfln as pnsibles de presentar e im~p ] eme J ! 1 tf ll 'l a. sl m : id a d es d e l! .BP~ d e t oa o sm o c lo s ,. e st es

s0[l11~ parametros que siguen dando buen resultedo:

.~.~,

E ll ABP des,pie:itll el i l l tru:es d~ los alumnos PO'l"elaprood iza js j e nv irtu d ( I.eI n a.tra~ci61l 0 ( 1 1 n ce n ti v :o qu etienen ladisaaanaia 0La.tension de] problema. Los es~tudiantes sa ,campr{)mete:nmas e mv~stiga;n maspro-fundm:nente euande depositnnun inter-res persenal ellelrn sJ .)I lt oo a d e s u i nc ia ga ci o] 1 ., Los C O l ' n . e r l i 1 : : ; r u r i o s de los d.(Fcentes atestiguan. eSiEleraprcmiae;

1 .0 mas impOl1.ante que me ocm:ri6 fue que cuandom m et:Lc ea pO Th er en pric:t.i~el RpI'1:!nru:zaje basadcen p~ble:mas, sus beneficios. me resultaren COIDple-ta m an te ev id ea tes; era n {)'tf fih le in i li f e: l\ e. n cl a , que ha -bin entre, Iamanera.en q,uolos estudlantes se hadancargo de sus reapensabilidades y actividades an elaula y IsmrulJara en que: 1 0 ' h o o {a IDl cu a n d o u t il iz oi b a-m o s o tres metodos t.JS e :n c iH :am en te h a e fa n C08

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difarentes. erell' q u e p ara mifu e importMte L l e r qu ebadan ccsas dieoontes, pnrqua yo terns dm-oquepara que el aprendizaje eambiara, enos deb:i 'an haeeree sa s d if er en te s ( Da vid W o rk m a n ,p ro fru ;;o r d e f isic a,D lin ois M a th em a tic s ,a nd S cie nc e. A cad em y . A lJ l'I ota"I llino is} , . -

ternab an oo rrien do ,en.loE !b osqu es c an su s b rU J ulasy tra ta ben d e o oc on bra r las, di 'Vem'M MS"pues t a s 0'lo sd i$ er- en tes p iu nto s qu e e sta ban b u sean do ( ..... ) 'C nan -do regIlHS,an"UlJ ,s~advema 'en su s ,car:as el gran pla-Ger q u e lesp red u ef e.lo q ueh ab ia n 1 ,o gra do par sf 50 .l os . N o , p u ed o :i tn a gi na .r de q u e m a nera p ad ria b ab erroq>lic:~rl .oa tarea '0 q 1 i l J e tipn d e elasa m agist ra l . po -dna h ab erla s d ad o pID"a ~licarla u b ic ac i6 n d e eSOSpuntas en el bosque que hubiesa despertaclo unare ac ci6 n , se m eja nte a la . qUJi l es p :r ~v oc o b usc ad o s d everrdad .eUos mismes (... }KaM a u n prob lem a. I I IplI oo ]em a era q ue ,en JC cm :t-raf 'M el lugar; c u m d o , [0 0en en ntra ren , fu e c om o , sf I e b u h ie'l" an g m lad o, alsiste-m ao Los bO:!'lql1esno lee ganaron a ellos, En uriopi-w o n est a e :xpHri .en c ia oonst i t uye unabuaaa metaro~ra d e.lo ,q ue ,M e l , A H , P : U n o' p en etra en 10 e.spesura y,eu an do en cu en tra I e qu a b usc a, s:ien te el plaJ .Cel 'deldescuhrimiente. No Sl~ m elplacer de quB' a. unese 1 0e ue nta n p u ed e llegar aSill'tan gnm d e (J oh n T hom p -.son~proeso: r de biologi~ Inirtow: M,~ th ' em a ti c .s a n d .S c ie no oAc a d emy , A u ro ra , Illiaais).

E 5 D lu ch o:n l..liE estim w an ts V !:r' 6m o se v a dando elv'erdadero aprendizaje. Y es 'en verdad real; uno sada cuenta euaedo l o I S Iriii.osestan sedientos de saber;U n ,a lu m na se m e , a . c e : r r c 6 at m a sig m ea m y m e ,d ija:;;:Fula 181.iblieteea de Iaeindedpera comprobaryo' mismo 10 quehablaznos sebre La c u.ba iia d el tE oTbm . Y D o 1 0 d e efa c om o , u na g ran co.sa; p .e nse q u eer a ,algo a so m b r o! :l iO .E se lib ra tie ne ei en to e ua re n-fa mOB 0 al go as!' Y.01 : r : r i i i _ o hab ra id o, a lee:do (KrisHightshoe, profellHjrado, daestudios sceiales, EdisonM id d le S ch oo l] Champmgn, IDinois).

Hace queel a:pnm,d;izajesea significatiuo paraelmuMorea.l'EI aprendiza.je b ase do en ! u'(lh le- m as ofreee a los es-

tudianlesuna I'Je',spues:taeYIdente a las preguntas;' 1 i , P r n . ' " 'que tenemos que apl'iender estainIonuaci6n?~ y'1~,Que:relacidn tiena 10 g-,uehugo en la escuela con. elmunde rearr. Los COlll'entarios de. algunos de centesmuestran de que man.era afecta R. los estudilUltes el.lI! + . . : 1 - td .......f;; tiafU"ruI{lizaJe ~ cantem .os !iil$u.i.lliCfi ves:

D e p ro no o, lo s es tu d ia nte s se ve n f re nte 9. ta ra as r- ea -l'BS y tienen razones para querer aprender cie:rtatscos as. L o s , ad u l lto s ~ n en s er io 1 0 q : u e ellos eriitlinpracurando .npmndet; no se tra ta so ]a ro en lte d e unas it u -a ei on - fi ng ] d a (Lori Hinton , maestra de4 0 y 51 )grade, Westgate Eleme.ntary School, ArlingtonHeights, Illinoia),

Las des u l t im os diu salimes del aula 'con 10.5 alum-nos en nn ,~jerclcio de ori,entacl6:n..RealmentB disfru-' taron de 10 experiencia. Ahara., a] echar una mirada:retrospectiva~advie:rlo que ela,pr~je, basadn enp ro b lem ._ as s e pareee m u eh o a D lliI .9c mla o:rientacion attaves del desarrello de un problema, Le i que descu-brf es que euandc yo , les daba una sefiel, enos se in-

Pr :DmUeUlJ ' e ,Z pensamiento de orden superiorJ unto oon]H e-straiOOgias:de ori,entiJ.cioncognitiv.o. J el,guiOn de 1JD problema no estructUI 'ad,o requielle la apli-! : !~c io u de unpe Ii Sm i :r l. e. u ro cn l: i: c oy creative, ya queter-nO n a. c o n , cl ju e go d e , co rd e tm a s de " 6 (J u j ] e li I a r es p u es -

ta oorrta que eelp f lof :esoi f' qmer,e que ' el I .'mJent rE !?. ~50 51

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estuW8Jltes reunen infOl'maJcio.n s.~ fi.cativa para laresolucioll d e ] p r- ob l em a . y evaluan que crewbilidad yq u .e v . li li d e: z _ t i e :n e t r u . mf'o:rmacion. A l.U e v m - ! ,d des .MroUode l prob l ema a u n a. o on cl t.m J ! .o n a.ceptnbJe o Q u ta nd o en a:pru~bu qoo re'8]palden las deciaiones t OD1ad~s~ .10 15 ;stu~diantea alC.fl:[]:UUl un elevado renrnm:lenw, oognitivo. Lat.1ll' ,eade] d . o o o n : t : e e sp ro m o v er e Si eti po d e p en sa m i en te c

e] p ro b lem a~ r -e U u .U 'la in fbro1!aci6n . analiza!' lo s datos,eonstruir h :i.po~ y penerlas a pl 'Ueha; ad~ma.s CO'ln-p :a rle u y co -m p lB lI U e sa s e s.b :'a te gia sCOlI lla s d .e o w os e s-tum. antes y l~ ~d.eostutOre3 ..Esta es timma ll lt e ,b . ll '1ea esap]icable en.tedos 1 . 0 1 5mvele.s de e D 5 I e f i m : 1 z a :

HWiIl_~stlwdo en ,eliB.uJla.aJgwws.paneles. de expe:rlosqu e h an escuehadu la ss o! u c io ne .s d e :! lu e s,b ;- os gru-pes, LosaduJito:ii seneillamsnte se qUflcmn perpl~jo~a nte la P 1 :o fu n ru d ad d el o on owm eJ iJ :to , [d e lesesto-d:iEm~esJy el tip[lde couceptosque pueden m.aneja:r.Nos p!:l!S'6on los expedo:ii ' rue invitamos para OOD-sultm;;erefu qu e danan u na ci lm'l l l , IT l' gl ln to rr n sus veeiaos ..EsM.n ob i.en os a la indagacion, y ese desaffo no losa su sta , S on c ap ac es d e d ef i:n ll: p C -I "f mismns lo s a s-pectos de la tarea que lesinteresan y que cm:mtiu-yen un 4'eto p8il'p. ellos (, ..) A estes r n n o l S selas .illbn:tod.c 1.ID urue,vocaminn para ser eap:aoos. no s61 0 depensar~ sm.otrunhien de haeer {Eln:ily AHord. eX di-reetora de la West Elemen.tary S[:ho0 1 , ArlingtonHeighm,lllinoisJ.:61apmnruzuje basado en problemas prornueve In

metaoognidoIl y ~l apl;'endizaj,e a.utorr-egli i .ado .- m med i ~d a. , qu e lo s e stu d ia nre .sg e:n cra n e str ate gi as ~ :a ra d e.f irc i:r

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E l ABP b uses Iqu e lo s @ stu dian tes aprend an en ai-tuaeienee semejantes: til 1M delmundo real y evahla ]osa pre nd iz sJ es d an d e p re fe rn n.c i,a a lo s q u e d em u e s:t:ro illlcom prens i6n y n o u aa repetiei6n v , ac i a. Lo s doo ra ntesi n .-fonnan sab re lo s: lefecl;:osde pro:Fl(Hlffi" sitm,l\ llc ionesy eva-luaeiones gMWna s :

P'ara m f n o e stu vo duo bas ta quel pu nto era a fieazeste metoda hasta que, cuande yll easi habian pasa-d o d osterc lo ll d e esa p rim e r ,ai io ,sll h i z o Q r id e n te quegrupns significativos de alnmncs Se l hacian eargn delu ,s i tuaciones por 5 i solos y seguian orisntaeionasfeCillldas, alga que nosO'~babramos esperade queo ; eu r ri er a, p a ra ,que n ad a n os g a:ran tizab a qu e su es-deria en realid ad . Y 1 m ::es-w dii:an tes n o d ej allan. d ea eerc arse a M50trOS pa r -a dee i rnos qua d e ssa m a ns-r a d e b ec la Sm." siem p re, E stM a n h aeien do en sas sen-cillamante asombrosas ..AUnpuedereeerdar aunaalumna que asist.i6a Ia,conf~cia de Ia Costa Oes-te.En un an a (. + .) lleg6 a se:r una de Iaa prineipaleeexpertas delpafs en campos y sistemas biol6gi.cosELF ( eiect romagn{J t ,i c low fteque,z,c.y; de baj,a t t e " =c u en ei a e le ctrQO la gn _ eti ca )._ B ab i B t an .t io e em e l os 1eJ{~p erlo s ( Dav id W o rk m a n; p ro ,:l! eso rdefisical, illinoisMathematics and. Seienee Academy; Autorat Illi~nois),Los problemas sim u lad os c iertam .en tetien en su va-lor;, pe.ro l . c6mo pu ed e com p ar,arse u na simulac.i6nc on la f -u e.n :a .d e resolver u n problema del m u o d oreal c r u ' 9 t1 en e re su lta de a g e:_ nu in os.?A lg u no s d o m : b ie .s tu d i an te s l og ra ro n c o nv en c e:r al , cm]_ s~o comuea l ,antes inflexiblemente reaeio, para queperm:itiel'~llevara eahcuna pruebe pilot,oen tmdub d e' baile le-c a l, le n. t m t o q ue o tro s , d e ! 3 : a r r o ] l a : r . O O l un sitio en la\VEE . y u n f oU e to , 'q u e p 'ro p on ia Ia l~aci6n d e u n TIl-"-fugio deanimales dom estlco ' s a fin de obte:ner la

p ub lieid ad in disp en sa ble (E U en J0, L ju n g , p , ro f es o radeIengua, Glenb~d West High School,Olen Ellyn,I l l inois).

&quiem autentiddad

Un panorama de' las estrategias de enseianzaAI pensar en l os , b e n ef ie io a d e l AB 'P .' 1 en el papel d ec on o ce d or es . p en sa d o, r- es y a ge nt es actiV05 q11 :des em-pe-nan 105 e stu d i m r te s~ u d v er li m o o lac on ven ie ne ia d .ed i fe : renci ru - ,clllpren.diz~je b asad o en problemas d e u na

amplill gama d e e :s tr ateg ia s, d e e:nsefurnza; .sBb~m(lsqu e emf!! es.trat .(igia ocupa. u n Ingar 'en el r ep e rt o ri 'o ~ ~.e ns en an :z a d e \UJL doc.ente yv emo s que .surg~n e la ra s i ll -ferenci~ CUM.do G O " n s i d e r , ! , U l l o s l o s : ro l es d e l e st nw a nw ,d el d o ee nte y dld p:rnb]lem1'll, I l id ema s c h i !o t re s f a ct er esc la ve (v ea se ' la :fig u ra 2 .3 j pap. 5&-8)'.

ResumenE n este c ap itu lo 0,stabledmos que es el ,f l .pr-endi~aje

b M O do en problemas y de que modo oonb i b uye oil dese-l 'J . ' I~Uru'00 el . aJ :mnno una disposici6n ,a _ l a i n d agnc :i 6n y,Bila toma de d e ci rs io n es b a _ sa d as , e n evid,enciu y nn en d le~claraeicnes, 'Th,ntCI par lab i b li og ra fi a c o m o pm : 'n n as tr apropia experiencia; sahemos qu~ e~ el ABP los.~~tu~m a n te s :re c:o ge n Y apbc:an oonocmne:l'litoll y habilida-d es p ro ceo o nte s d emU ll :tip le s disciplinas y fuent~ almismo t iHmpo que e ' \ I ' , a ! l t i , l l l nuna. c . l m t i d a r l de solui:lonesplaus~bles para un problema rel'Elvallte no estructura-d o. E n el p l Iox im.o c ap itu Jo , n os in tem a rem c s en lo s an-' te ( ll e d en t~ : s de ] ABP y e ; x ,E l m i u M ' B 'm O , S ; d e q u e f f i lmeri \c ap s/ cit a a l os Nmm::i,OS pm': : tire'VOll 'l lcionandoe omn pen-Sa d or El 5 d e sp re jt ii ci ad o s " f ie ,, a_ b l es y c o~p 1 ej os , c a pa ee sd e ev al u ar en fo rm a erea tiv a y c rltic a. el m u n do en p er-manente cmnbio que los rodea.

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8 . iC u aL es so n lo s fundamentos de laprendizaje basado en problemaS?

Lo s e st ll d i lU : ! i l: es . ft ~e n d en de l as ~ et iv id R d es g e: n.1 irl -nas (GUc.km.an~ 1991].).L:a. senciUez y liigilca. de esiaenunciaaiol'!l, fUll! aceptacl,!l(! investiga;da Y ,comentad~du rrnt e a . pno :l tiwaaD . 'l :nente tmmg lo . .E l A lI 3P e sUOR m :a~nera de education per 18.e.'Xlleri.e~ciBen 1SteU8~ Iesr uum n o s p i.e tl lS an , e en ce en y ad,uan d enb ro d .e u n eon-terl,o, no f iet ici .ol .Ampliamslilbe l:Jtili~ado d1ll'~te v.ariasdEicnda:s e ' lJ .o~ ,campos de la formacian medica! . y eropre--smallel A B ; P , en ~u fOO"mactual. se Ie ;sb i u t i lizmm. -. a D desde M O O varies afios en losm-nles de Ia escueleprlmnria y :seoondarla. Perl) Ia l8$e]]j"ia delASP -en [8que el w.tJ::!1illO 1e 5 quienresueb".,e losprobremu yl.o!l en~tiende el nmm.o - e!3tma.i:ra.Wcioo. edUtl~tiVB que se re-monte ~ J'ohn Dewey. Par.a oom prenaer los fl:mdBmen~tos d el A BP , n os n rE erlrem o s en primer l ugW" .8, 1f tc ! l i pa~cit3ci.6n mediu yluego, ,conmas praftmdidad. H, l:eprm;-cas Icoustnmtivistas delABP enla ed'ucaci6n prim:e;ria yseeundaria, '

'L os c om i en zo s en ,e ln iv el d e laF . acu l ta d l deMed i em a

EI Dpreniii~Je b a sa d il 'e n p ro b .l .e :n l: as c o m o , ~r.eii6ne d 1 l] :c a ti va pr ec is :a ti en e s u s o ri ge ne .s e n l os e s1 t ~d i os I D B . -d icQ sd e ]a d6cada d e ] .960 . En es a epota, l o s : eduea do -res en . c i H r u l i , a m~dim de Ia Univemidad Mc:Master deOJ tm l o~ Can~ .d . a " sa in.teresaro, :!], cadavea m u pm'ltl. lca~pacid~d de los estudiarn:tes quehabfan r 'ecibido (ypre-

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suntamente .opr-eudido) conte~iomedicos en clo-ses de medieina pil"evias para. recordru- y elegir los, queresultaban aplJca,bles a detenuinadassitl1aciones: clilli~cas . El apren~e adquirido, en]as cleses tadrieas noequ i v, a: lf a pa r , sfm i smn as u a p li c a. ci dn ; y ros cruifica.ci.o-nas, si hien eran valiesoa preructufles del huen rcndi-miento dl.)un es:tudiante, no eran buenes predic'bo:res des u c a p ac i rl La c lpara t ransfm ir esa c o rw c im i en t.o a sit ua-cianes clinicoocon. paeientes realas (Albanese y MIL-,chell. 1993). Esta as es una situacidn bien eonoeida POl"'wdos nOsotroiS: rnpnxlucir el,contenido en la eval uacinny pronto olv:idado.Como eeasecueneia de esa i nqm.etud j aquellce edu-cadores disefullonun programa que d i . v : i d l i a a los alum-nos 1m. g rupo s , rOOuc i do s; en enos, los e;

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rol de mleruoo qua atiende a las neoe.sidades de sus pa-d.ootEl'Bpm"que ' 'Em el fu tu ro . r e r a u n m ed ico que atende-rt iii. las neeesidades de ! i ' ! ! . l .S pacientes. A ~edida queaprenden, J o s estudinnte5 aeumulen una eentidad ..deind im d ores qu e sirven pm - a r ecO 't d m - y ac tiv ar el enna-c im : i en to a so d a d o COn Ia a si tuacioJ1es d e a .p re nd iz :a j e . E ]proc~a tm iet1 ! to ' d e la i nf or m a ci on . e s u n a f b r'm . a ,e nc i@D tey e:ficaz de tener aeceso a. em y bacerla circular (Per-kins, 1:99,2) .As'! l'o do , este p ro ee so n o eiI im i n a I a p osih i-lidad de que haya amb~gfuldad ein.c~rli:dumbre al tenerque r-econforla:r t aconsleja:r ycuidar a.lcs paelentea en laPl"acti 'CH real. En las aulas de la escuala -prim.aria y se-c:undaria, hallaznes s : igm nca t iv8E dife:ren'eias euandcoonsideramos las necesidades de los wumnos y elfun-,dam.e:nto psioo16gico q_u 'eprorpo :n .emos para elAB E

En otras palahras, los estudiantes deben Imcer ypenaar, Como 1 0 1 seiuua David Perkins (1992); . 4 I 8 i l o salu m nos no apre:n d en a pens at e on e l c o no cim i en to qu eaenmulan. este eqm vale a qu e no 1 0 , p o se e [) } l ( p i g. 3 0 ).Para PQa,~ pens.ar deua manera, l os e: ;;w .mm l te s l ie -nan q[uealcansaruna compmruion. en niveles m~ pr'd}-fundos, Y para hecerlo deban desarrollar un p ens a-miento sostaaide sobre los temas y las euestienestrata-des: sumergirse en las ideas y exponer las ccneepeioneserradas, hacienda .8 1 m i sm o 'tie m p o'm U l tip le s o cm e xio -n es, E n esta p er-sp ec liv a in tim a . lo s estu d i.an oo s U e gana se r o on oc ed o res , C l" ea d o :re sypensador,eiS qu e adaptane i n teg r an elnEIHV'O Spl ' I endi ,za : jeen elproeese,BrooD y Broo kB ( 1 '9 li 3) , ei to n los , c u am ' c ri te ri os deO re e' l1 b e rg (G re ari b er g, 1 9 90 ') para q ue se oommb'llenasituation de resolnci6n deproblem.as c omo muestras deun enfoque ronstructivista:,"Lo s fundamentos d .elABP en Ia educacionprimaria y secundaria Los estudianteahacen una preiliccion compreba b l e , Los lestudiaintes pueden utillzar materitJ di spen ibl a

o d e fl icil aeeeso, La situ ac i6 n :m ism a , as 10 mU ic ie ntem e nte 'OO 'm p ~ ap ara su sten tar m U l ti.p les en fo qu es y gener .W' diver-su s@luciooJiS.

lEI. e nf u qu e c o[ ah o ra ti vo : f'a v, or ec e, e n lu gru t' d e eb s-tacul iaar, le i proceso de reso :] lm:i6n del Jlmhlema.

Tambien en este easo 10que 'queI"e:n:ws es que nues~tros estudiante.s raeuerden si v a n a b-ansferir le queaprendiercn a detemlinad:a ~dituaci6n.Nuesb;'os estu~diantes d e hoy pueden Ilsgar a.sel' en.el futm:o deeen-tes, ~mer,os J seeretarios, prcgramadores 01 0 ' 'que fue-reo Quiza mmea podamns saberlo; no ebstante .someslos eneargadoa d.epTepat'lU'Iru; para m-ontar el futuro.Adem~. sobe:mospocode 10 q u e elles saben --de l o . qu ee n v er d ad . sn b e n'- -- .. c u a n d o il le ga n .a . nuestrasa:ulas. POfello , d eb em o s fa .c ilitar u na am p Ha. gamlI. de a , .c t iv ida deso og n it iv as q u e l l.e v en I3l re sp on d er e sta :s p:regnntu:

Los a UW l'\i 'l :Sm p l ia n e st a s er le de c rite rio s e on u n omas. el criterio de r,eleV'am ::ia: los alumnos adviertenque h ay un vinculo, y.asea inhereme R 1 1 1 ; si tua c i .o n , yasea v eh i c u li z: ado pm: ' a l d o oe nte , e ntre 1 0 .S \itu a ci on . p r( l~p1i1e~ta.y el mundo real ..~lant>em- probl'em9s de rnle-'v ,a nc ia e wd e nte e su n prin.ci.pio rec to r d e 10 pedago .gaconstnu::tivi ::sw~' ' (Brooks y B ' r : @ o .n , 1993 .p . ag . 3 5 ) . lQu.e aportannuestrce alumnus a la situacidn?I . 1..Que hacen co n ese apOl'te? teen que salen de alli?

62 s a

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59 a.semejmli, mU>tlhoa 1as del a,pl\endi:z;~je has ado enproblemas.

EnIn ,!SEets de- ]a. ooucac.iot'D., 'l lanos. igl"ilJPQEi y organi-z8Je i.Gne~profes ion .& les hoy d ef in en la s DiU'1DBiS eu rrieu ~lares y los , o b j e t i v C l i S d e a pren di za ja d eseB l;d .I J! Sden.tto deunmereo maS (lonslluetivista .EEit~maree augiereplWLte.eJ:oa.OiSwumno: i ; p ro b lem as s ~g nl fk ati vo o y es -trueturar el a:Fendi~!3!.je'en tio:r:node cO'Ilceptos dii'iKrl.pH~nares (pur ejem pIa, en elease de cienciBist veOS!1; ! Na-tional Scwnce Educatfons Standards (NatianalRe-search. Council, 1996),. y Be.nchmarks for Scie.m::eLite~racy (American AsS oCl at io J ,1 f OI L t ' f u J , , e . Advancement ofSc i e.noe"P , ro je ci t 2061~ 19'9,3), O tr os g ru .p o s senrn.a:n lanaaesidad de adquirir compete~ci~ no sOlo en habilide-d e s b : 4s ic ! :! ! s J eualidedes perscn alea, sin o t.amlbionenh a b il id a d es d e pe ns ,a :m i i en to W . es ecmn las qu e p erm i -ten :resolver problemas, razoner y saher , c omo aprender,CQnel fin. de aleanzarun solido rendiimieIlifuo labore1 ([lUI'ej~pIQ~ vease el inforroe de l lU .S . D:epartmen t of La-00r,199HEstes eambios radicales 'enla e~e.ra de la eusefJ.anz,a,

implic!msn verdad un n e a . .;lomodamiento de tcde elsis-tema e du c ati vo ( Re ig !e .J u th , 1 99 4). Aoomie.mos de 'esle:sfgl0. C ' II J !' W d o l o s obrsres s610debfan set s W 1 1 1 i s O i S y te-m : a n . q u e r e Ll i.~ W :r ic a.r ne n.te t ar ea s r u ti na ri as , n u es -no' sistemaedueenve burocratice, o~ntTalimdo yjetm~quieo, ~eadaptaba bien illmIJ,ltexto. Boy, en la era de lain fo I"IUael .6HJ en ~bio~ existe u n oonsen : so genera l eneuante 8q ue la s p crsen as tl'abaj:H;ln en ,eq1.Upml;"d.en.-trn de organizaciones m a s dem~l;icru3> ydebernn. enn-tar con aptit:u~ de imd.a'Livfi 'personal y SleI't::fipa.easde mtegrm: ' las tareas, Se.gUnReig.e lu :t .h , algunos d e Iesra sg ;o s n eta bles d el n u ev o sis te m a , cd u ea tiv o ~clap:t luloa e st a era d .c la informad6n son e l ap ra 'n d J . z. aj c C ! O o p e l ' a -tivo, la rnf lexion, 1[15a.pti:tudBS para I'B8o]verproble-m as y oons. t ru i r . ! ; i i g n : i f i c a d ! ( ) s ~ I n s nabilidEildes de l ; : (lm u~mca c i 6 n y I~ cOl1JCepd6n d .c l deeen te OO'ID~ nn prepara-d or (I facflitadClI' del apl, '1em lizajlEl.EiBtm: cru:acLe:risticas

B re vs s in o psi s de, la teorja y IS !practicaeo,nstnlctivist:as,

DU I 'm l t !i l la . E ra J l2 ' J :ogr~ is ta , D~e'y (1916,) v i s 1 um~b:n 'l ,que tc !Oe:r q _ 1 J l L B v e- ne la s c on pr oMemE :t S s li _g ni .f ic at iv osera, ]a, forma Ultbna. de, impbcar a los ahmmoa en Lao o ns tT u c c i6 .n . d e sell t idio y I a . . nmo . ] u c l6n de prcblemes,Luege o-eyo qu e e ll apre]] :w:Z :;:lfj.edeb e-Ii I l l . situ arse en. elecntexto d.e 10 o o . m ' 1 J I l 1 i c i l . a d (Dewey; 1943). Durante lo silltimos .an.osha aumeatade el m o o r e s per instalar en .las aulas tal indagaci6n .abi~rt9y los enfbques integra-dores basados en actividadesj enfcques que hoy suelenconQCeI ' se como const ruct iv ismo (Brooks y Brooks,U } 9 1 3 ) .

La t eo r ta oons t' rm t i ui st aE I eonstruetivismo es una posicion f U o ! ! ! i 6 f i c a sabre, como Ueg; 'l l ])1{ )sa entendet 00 saber rugo, L.aideB. de qu ee] cenodmieatose CQl1SiI;ruye , a u J am ,e1 l 1 t e . i J : ! I q , u e apren -

de ne es nueva, pero q m u . q.wan mejm:~Ie ha earacte-risad o en la actua1lidad s e a el f l liL6sof :oR i c h E l : : n : l l Rorly( 1 ; 9 9 1 ) 1 , Bony presenta '8 1 co.nocimisnto, DO ccmc una.rnpreseIllS!.ci6u d ~l m \ l! nd o real (I como lIJna"'1conrespou,den.m a1>ent re QII(;oJilocl...menw y la.realidad, sin o a nte sb ie n c om e u n o on jtmW d e e stru c tw ;ru > c on ~ ip tu a l.e s q uesa ad : a "p t ll ll (Iso n Vif . lb ]~d en:~r@de in gRffia. d e experien-mas de una per.sona.En otra.spw.abras,el eonocimientede la parso:!Aa~caj9>l ellelmundo! de una manera bas-t ru lt es :i :m : ilm : a 10 d.e u na H av e que enca ja C !n18.ee rr a -d u ra C Bo d r)! L~ t.U.l86). Cad a m:I.O d e aosotres eonstruyeSU p ro pia lla ve d iin .d o le sentido al m u nd o ... y la mis-

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ma, eerradura puedGabrnse con muehas llaves difs-rente'S.En eleampo de la educatci6n.la teerfa eonstructivis-ta precede prineipalmente de Ia obra d B -Iehn Dewey yJean Piaget, Pa:me(n.do de esa :id.M de que los estndian-

OO-.s c:o nH tru y;m su p ro pl o e on .o ti m ien to . ta nto .D il wey c o-moPiaget sostienen que el esti'Inulopara Ie ! ,apnndiUljees alguna expe.dencia de oon f I i d o cognitivo 0 -ennfu-s:i~ (Savery y Duf fy , 1995). Dewey afirmaba que 1 3 1apnmwzaje rleberia prepar,m-Io a uno para 1 0 vidanosim p lem e nt.e p ara el tra ib ajo . Y propoma qu e el apren-dizaje sa organizaraairsdedo,r de los intereses delalUIDnO, ya que el aprendizl:lje es el resultadn del es-fherczo activo d e los, rullIDD.OIS mteresadQS ell. resolvercuesf ianes parccu],8:I \e5. Piaget sos:t :enia qu e el,ca:;moiocognitivo y elaprendiz~e se produeian euendo 19 ma-nera de pens ,ar 0 el esquema de un r u u n l n O . en lugar depr'Oducir 1 0 que este espera, conduce a un confl icoo,.Estec on tlic to ( d e.se qu ili bri o) o on d u c l ue go -a ta t acomoda .c i6n(cambio oognitivo) y a .un nuevo sentido de equilibria.El eambin ICOgrutiVO amemide OCUlTecomo resultadode inte.rru:c-ion.e.scon etroaahimncs que pueden tenercemprensicnes dlferentes (Van :Glas'enfeld, 1989).Estas interaeeioaes seeiales pu.eden opo~e:rse a nnes-tras opiniones actualesJ como tmnbien pued . e:o . pe rm i tirn05 p en er a p ru e ba n u es tri 'l fl c o:m p re nsi on es actnalespara ver en que medida nos ayudan a d!.U'santido almundo y a funcionar en e1(S~very y Duffy, 1 9 9 5 1 ) , Losalumnos aportan Sus propios supuestos a las experien-eias de aprendh:aje; se tram de supusstos basados en 10qu e se ajusta a SUS propi ru ; experi.encias. Por! ' i ! jem pla ,unestndiante p o d r i a creer q'1le eu sodo ,m a :ruca r se msuelr v e en .el a g a a c a li en te } ..nO q J ! J . e d a . rm d a d e'B. sw:vn el sa ber , E lmbmo Gstudian:te probab1emmte aostenga eslsupues-' to" a .m e.nQ:Elquo pueda CO([UltnUr otro C])llS ' e: xp li ql le c o~;m a yo r p ro pied ad a u I~enci!l eo n el 8zUcar y e I a g u a,y qu e pueda SB" t r es pa J :d a d o , c o n p ru e h as ( Bo d n er ~ 1 9 8 6) .

Un mo li .e lo , e d u . e a : l i u o CQnstru:c t ivista.A u nq :u e n o sOO unateoria d e la lensmi.a.nza, 1 3 1 cuns-truetivisme consti tmy,e In base demuehas d e [as re-f b r : m : I D i qu e se recliza.n aet.u ilim en le en o } cam,po delH . led1 il cac i6 n ( , , . :)Bst a , eo n ex i6 n . [m,t;re tearifl. y pd,c-tica] es esencimplfJlra que l ~s n uev ,a s roeform~ :se be-sen en r u g p sustan.eW y no en p:riicticu eapricbc-sas (Catherine Foonot, an Brooks yBrooks, 199,3,. ..)pag. vn..Las siguientes snn rugunu recomendackmes parau n madelia eeaseructiviata d el , a ,p l 'I en. d iz a je , ba s ada s en

la obra r leQ:umerml 'os anteres; P hm t! :a J' e 1.a .p r, en d :: i.z aj e al re d .e d oI ' ~ . t a r , e a smm. am -

pliru: ,0 problemas r.I!iev,antes para los alUImlIOS." Estrnctu'tal' el apnmdiza;je alradeder de enneeptnsdiseiplinares. Apoym: 0 1 t ! :abajo del alumna en un ambiente com-

plejo Y ge l1 .Wn. J !" Thaw de que e1 alumno exprese au puntn de vista yvalerarlo, E valu ar el a pren d iz .f lje d el astu d ien te en .el eo ntex tade l il il . :n se fim ' ~ s . e i J u : o rpcnu ' la au toe:va l l Ja~ i6n.

A len tsI '" y desaf lar el p en sa rr de nt.o d e lo s , m umn o lSmediante una prepar.aci6n C'ognitiva.

I . Prom ove: I 'los !Ull 'pos c .o la b or ati vo :s p a ra q u e l os estn-d i a nt l9 .S p u e d a n } ; lo n e r f1p ru eb a su s id eas c on tra o pi-nionesalternativas, Im pu lsar e] u sc d e fu en tes d e infO'f'Dlacioo a1tem at i -vas y primeriaa

I.' Adaptar el cirrriculum para inclu iT las. p:re,~t:a.s yla s id ea s. d e [C~ alumnea.En u n au la de e le n ci as s oC 'i al es coru;Uuctivisia. petle jemplo, u n profeso:r s ec u nd ar io u tiliz n varialS de las re -ecmendaeiones emmeladas para planaar una experien

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'-iI~ Q ttm tm ! lH !- :J iU ; 3S n ap an d o n "wID so:pods~w:g "Hztmg:-sstta ; ;f p Q5 I3 :: Jwdrap A e11lBoop F' r.yootu'Qlsap .mb fcu F'PS:~l'B[fI;)n.:md u ] ; )' u a; ~. f< l 'l a p sO :J ,m ' I d s o p 'UO'Ss":I!lm'~pn*sils O l QPO~o)~S11 !~Mr 1a' . I T i '. l: q m n l s ~ 1 \ < : a p u : o p . : : r o d ' so~~bsaJ:~o snq I: atuaH.1ama P.~~AAli[~Jap S'lHllaN0oo.metmusulsanasaJ s:B'[ lUll>.:mnqsO~:Si!'lob uc a pBp,!uryn.:1l111[ 1.J~,!aPW~W'nuS u t i u . a .Ku[ f lI ! !>omnn~ sO l 'I;l u:

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m j9n ~s tan to en la teo 'n a y Ia :I llo s,af ia del Zll])rendizaje~e:nm_,en!aJl.como en elnivel de In pro.clicapresiO.-J :liB J .Apartir d e estas h ues, en lo s pr&!im.os capi tulo ! ; ! :p roo ed erem 'og a estu diar elABP con m liB d etalle en suapl i ca .c i6 , I l .en laoescus la pI'imaria y secu nd ~a. E xam i-~~o:s ~GS ev,ent~!3 de ense:fi .att :l .Za.y npt,endizaje 'en ~~p. e1 c lisen ~ d e ex ~erien cias A BP y su im ,p iem en ta ~CWoen larealidad del aula.

4. lena! es nnestro modelo para elaprendizaje basado en problemas?' .

:En los Ultimos cinco a n O l > disefiamos y deaarrellu-ruos unidades y C1IirS'05deABP~ compa:r l. im .051 nuest rasaxperiencias cenedueadeees y ex;perlos en esta es'tmte-gia de todo elmnndo, y emprendimos una investigacionpara desm:ibir y ev-aluar]oo efectos del ABP' en Ies Hi-velas de ense_iianzaprimmia y seeundaria, Este t:rabaj I]'inflnya e n n u es tro p en s a r.m i .e ntoy c on tr ib u yO a oonf 'O~mar un panorama de 10que es el.ABP tal comosa 1 0p ra etie a en el amb i t e da la escu ela , E s:te m o dele d e 1 00impertantes prooosos del AB,P'-SldiseftoYSD imple-m e n tB .c iiin - c oin cid e 'c on u n medelo c o rn ; tr u .e ti vi st a d ela enseriiam:1:I. Y e1 Q:prnnW:z~je. p,OO'(I~~ que, piJll.D toeciaeide? ~te catpituIo eshcaa nue:stro, medele de los''sven.tos de ,ensefianza y a:prendizaje del ABE

Los eventos de ensenanza y aprendizai e ABlPLes distintos eventos de eru;ef iiID~ y aprenrnzaje

se dlseftan con. el prop6sioo de promover un aprendi-~ a 1 e : ,es'i;:ud.iru:ttila J c t i v ' O , . Gene:m:nim.portantes tarnas deaprendizaje para l1JDs.situa.ci6n problematica euidado-sam enteelab crad a d e manara q u e lo s e s: tu d ' ia nt es . l os .trabajen. en.un oont.extode ,aut~ticida.d y rigor. Esto~evenw.S no son :il,,(~ceiSariamentai g id o s I I I f ij os , , : r U dehensegmr una seeueneia estrieta, Los ruumno:s pued.en vol~vel; aehre ~!.'IiS partes del preeeso d~AB~ par1.icu-Iarmenta r er :1.E .f in ie ndo e l e n,u; nc iad 'o del p .rob lema. yr eu n ie ndo y o ompu .r li en .G f J i nf orma ciOn (~tos punoo s

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En:un .c iac iDn an ti cipada. de l probl,lemaEn nnestra ' condi chSn de miembro s del panel de

asesores, ;,c6mopode-mos deiermina:r Ia causa delproblema de su perpoblad.6n de IOolquito.6 y reeo-men .d iU ' u n a pOl 'l ib l e s ol u ci 6n s m . dejar d e I ad e .ningu-0'0 de 10,8fa.cbrreJ!lm gnif icativos; sanitarios J soeiales,. amb i en ta 1e s> po l it i, e os y i inancieros'?

p ro h ~e rn a, a nte s d e e om e n za r e 1 tra be jo m i sm o , 1 51A BPse distin;gue de Ot-I 'Mestl'ategi,Bs, pedag6gicas experi-mentales en que]oo sstudiantes aprenden los ,conteru-d es y l as h a b iH d ad e s n ec es ar ia s p ar a l', oo olv er ,e l p - t', ob le rna e a , ei cu r eo de lar,esolucion. La cantidad y e1 tipoa ;propia ;r lo de p red i sp osi tiOn .. .. .. ., si c onvie: n6 0 no meaeie-n ar ' l os r on te m d o o 0.los p rc ee ses q ue .rr

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ganu ,0 aJ:.goque perder 51 la:~ltu,l. b . se reselviera deu n m o d o p a rti cu l at? 'Hay u n a ea ntid a.d d e, m a neras d e, d isc fillf la p resen ~taclOll , del problema qu e cQntribuyrul a ent.usiasmm- Q'iI1trap.ittl>oa 1 0 0 ,!3ilUlllUlOS. Un, matod.o que no.sotros mis-m os y nuesl 'N iS dQ(. 'l[' l:wSI :U lOCmdOB ,u tiliz amQ8 e on fro..euaaeia es entregar 3.108, alurnnos una earta 0, d Q C : u . ~m enta con ~p~to i1 lUM.D:t i~ p i .'Ha I 'e f o: r, ~ lU ' 9 1 001 qu e~em ~:fu m en el pro , b l ,e _m a .E l dOClI!me:r.rLlto presentabre"l."e:U1ente e] p: rob l00Ja y brinda lo s detruIe.s Sil . :dic ien~eespara qualm> alumnos puedan nacel:' un inte.nto ini-dill de defulldJin.

Olre manara de preseatarlea el probIe .:m;a es ic lm1 ! . t i: f i~car ~ hacer partieipar- a alguien que las pida que loayu dm a :l."eS io lvel"UI1. pmhl.ema qu e 1 0 ' preeeupa, con~oo cu ..h i6 en el easo de la ex d irecl.o .ra qu e p id i6 a ~{J\s alurn-nes de' primer grndo que 10 ayu.daran a averigu.a:r pm:-( r u e las plantas de su jwdfu no sa desaxmllahan bien,Algunos dooonte-B t r u n o l E h l J . mse~n breves represeJI.l-taeien es d ram a ti.c ats: para. presenta.r u n prob lem a; pO O;'ejem.plo. des esl:udiantes de losW'timosMos dalsecun-darle puedenaetuaruna ,escena que c u lm t n e en UI nm a l tra te a fin d .epresantar alos r u rn n :n o s d e l os C.l]]"SOS.m em o s ( q:u e o fu :ia n. d e BSe.sOres e n g e.n et ic a) u n p ro b le -rna relacionado con ]asposibles eausas geneticas de laC'Olld.uctaagresiva, ' Ta_mb ien pueden llil@lrseeintas devideo. artienlos pedod is tk :os~nnOI"IDM de un organis-m e p u b lic o 0g r .a b a c io n e s: d ~ mril.ns~jes~e~eI6nicos.E n el caso c l. el pr ob } . em . ~ d e lo s mo.sq ,u i tms~ ] 1 0 : : , . a l u m -O.oS:56; p u si.,e ro n e n c on ta cto c on el p ro b le m a . m . e ~n teu n m em J 01 'an du rn . q ue- sa :rep ro du ce en la f l_ gu _ra4.2.

Dete.rml.oor . W . . 1 e scWemos~w q u . e . : no s lUiC~ {a.lta:saber y j1 'u~s~ra:s ideas Ayudar a, los al l il ll lO .OS 8 qllLB ,se d.en ~ta de 10 QueSslOOny delo qllle les.hace faltasB:h.w y a qu e esta-b le ae an q u e. id.east[enen. aeaeea d .~ la situai6n... Recupetnr el (lolloe:milentoprevio de los alumnes SO ~bre la situation ,prob lemat icn . Estableoer el foooalrededo:r del cu al !Oereunlirii luego

la o infOITlJi .amon .necesariapru-a. resolver e]p(f ,ob lem a,F:i gtI.t.il. 4.'.1, Pt,r;~~'IHiC1~i611.!t.~tprobl~ma.: r;rJ;~11'!Q ~oc'~-e 'el pJ '"~bt.e ' I~~1!Id~ losm~',f.I~t~.

lDiIitri~ Cent~l' C6W1'i:y, IllinoisUna ~.~ ~r~ ~41411(If, .r~f"'ro

ro de J I J ' I i Q < de 1~~l Jle~'~~ d~1 Org:Jni i !l rn .o m 8 ' C bl il tl n l d 8 Mm 6 q l Jl i~R.le~~!'d. C , ' C 1 li .r k i!f ! .\ I ~~f ~ tO , d~ ] f i !l o b l ti l ~~~ iIl~ m.llBql.! illl~

CW~ ~ !l l !!Ii oot~liIlti. :ilglijl!,l~im"tllR. ~n 'iIm~ ~.'I'!;~!~ n~ tgr!i!!cl.da ImtBB.~ miiit.OO.o~h~hili;liI'nliJj d~ Oii[],tlO~ ~~ mD~l~d/l;Oil~~@\f.!~lleaees p.Blra, rndml ! r C i , t 0 1 b rn ~ ~ ilil p r n C 1 Z ' d e o U : B , Sgl i~iL!I l I l ]o~ ~.y~tc ig, ., .~ q~c' 4\:;~t . e l' l ft U l 1 I ! n I ~ CIlitl38 d ' l ! o l b ~ l ) t ~ y . rnI looni lmd:Cb 1 ~ 3 ~ t Ji lm : i lm e ~ ' ;Y P e t o p 4 ~ ~ , ! ! l g J I I ~~~t.m~ ,,~o:!!di!; !lpar,~ lB.t&rrl~ d~~H ,rl;~j:uliod~ ,]997, Mon~rni5~~nw. m~jjBn.d1'l1! ~m,~Gljt~ct8 enn IBB B~t~f'jdlllidc5 G:!l~I'llI~.~IC8 c~mBpil(~([j:~n~j ~.fil:\;l~ dc,t~Dj!r LiIS{andM ,~lllic:iaD~J([D'M ~g.~ril)jl piiir~ imp!~"'~l~.!~ ~~~~ -l l J l : , J , oo .

Este evento permite BloIS alumnos comprander d.proble.ma, loeImpulsa a In.vestigar los aspectosrele"

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vantes Y i, l l egado letc aso , le s .\\lll,g ie rela s m a n ere s d e al-c a ns ar u na J le sc il1 !lc ic ir nacep,table. Los dm :e nt es p re p a.-ran a 10.8 a l 1 . . U l l n . o S para que a L V ' e : o g i i 0 n loque aprendie-run desde que se las pmseum elproblema, a.si~alllo losoanocnme:ntos previos que aporiaron parliendo de susp ,mp l . a6 experiencifl ls., Los 'eSltndian:oos doeumentan es ainformaci6n en un mapa de loque sahen,En los pun-'tml~aC0 f al ta s ab e t 'l > se anotanlas euestiaaas ref~ridasalp,roblema que losesfmdianbes eonsideran Indispeesa-ble continuar i:nvestigando; e s t a B tambi,eo, se Hgistnm.Normalmente, [0 qUI3: nos hMe faIts saber Wrige lose sf u e rz o .s i ni ei ,a le s p a ra r eu n i r inform.,aci,6n. Las ~,deasde los e],umnos:pueden, ~sta:rrelEldonndas coo ~ dis-tintas m~lneras de eneentrar info,rmaci6n0con sus in~tuicio:nes soore 10 . .po,silile causa del problema 0sn even~-tusl soluci6n" Esl:ose repite tantas VBC:eB~mD sea ne-cesario lllientras los estudiantes oontinufmreuniendou na im o :rm ac i6 n nu eva c apas d e m o dif iear 1 0 qu e sab enypuede geneI'm.-nuevas : el,ementos dele que -eaneeesa-rio saher, a : . s i como nuevu ideas_ La ngura 4.,3 es UWlmuestra de este tipo de registro en el qu e S'B ohservan,e j emplns de las tres seceicnes en.el case d,elproblemadelmesquite,

De fi n. ir e l e n unci .a : dode l p r( J~l ma ,D b j e : t i !.pO: a1 en tar a lo s ;atlu m n os a em m d ar ]a cIJesti,6no alproblema principal en . lascir~urutrulciu: que han,i i l tlTe-riguadoY ill identifi.car un s u b ca nj ll 11 to d , e eondiein-nes oomlk:tivrul que de:beran mejon.r m SIS legra 1JIllIlbuena 5 0 1 uc i6 n ..A fin de inducir la enunciaeidn del problema, amenude utili zamos la i6Imuls: "i,eo m opoo em o s ( ... ),de

mod o tal que (. > p ar.a . o on trih u n' a q ue se t:.e :n ga n, si -multane~ente en cuenta el problema miSIDO y lasc o nd i ci on es e n, l as e u al es debemo,s l '\ eso l 'Ver l ri . C m no sa-bemus por nuestro trab~o 0,pOtt experlencias Pel"SODH-les.,tra:tar de resolve;run. pI lob !ema as una tarea difi.cilsi n o c crm p ren de m o.s e n que cons i s f: /er~a1m ente ' e1 pro -blema y la medida en.que podemos actuar sabre & 1.

l l " i gw : . 8 . 4.3. Una I1U:e:m-a d~ .r o q,u~ ,fahemo.~, W qw 1 , t . C i l l h am ! fol~r:li&ab~r:tn~= idtll~ ,~nn eM I I IprnhlE~ r k l ! : J . f ml~UirDi>'.

L a p rim a ra en un clac io n d el p r-o blem a q ue J i,r-ese nt6llDgrupO que trabqj,liiba en el ] : 1 t ' 'O ' b l e : m a de Ies mOS-quitoa fue; ~,c:6mopodemosballar larnanera de redn-eir la pob lacid n d e mosquitos a su trunano habitual.para luegll d:m lo s pasos qu~ deU.llru lilos: seguide-mmte?'

"1'.1..01 ""Ifli. mlldiS ilEIl"" _ . L a , . , , I~~I&!

" Considerar e1impactfi ambiental Chahitabilidadtbindiversidad y poblncione.s).,. Reducir los riesgns .swtarios..' .' Evitar 'que vuelva {\oClll'Tireste fen6meno. No mU:lI1m.r en g B I S O O s Iii'XfesivoB.

'hnoma. '11l'uh hl~r h_.~U IBM d'ol f rmiJlOmD J ! ,nl I B , ' ! 1I O I 'I Y ~ t D a d!!t Co.WCoIlD~

C~IJI!J 'D In. If..o gl 'l lD I i 1 1 11 ,&040 ' 1 1 di l [ r i t ! >

Tcmi'milll Q~ ~i~~n,ur 1]11.lIIIt~~~D!"".J ~O... .-1~. 'r t 1 e Wl.i!! IlImiIlflH.

51 "ru..IIUI"'t"~~ _ . u -toc lm ra. d.I.~D q",I:.J I.1 I-!iil~ ~lo:h4I c~~l, I~JIII;iI..... fdBd! i U!.o.

~ r~1'!I.DQiIq~a q~od~.1r.iI'.IP',,~_bn"'!!ilIi Definir (0 rede:fmi r) l E l l en1ilncia.cidndel problema esalge que vue1ve a hacerss y,arias veees 8med i d a . que losalu.mnos r~cogen y c.o:mparie:ninfarmaci6n cap,H decam biar Ia oomprens i6n q u e t ie :n en . e le la IHlI.tunI.leze d elp r- ob l em a .. P or e jem p lo t ,e I enuneiadn i :n icia l del preble-ma fue te.vis ado lue,go pOl' el gru.po; ol t l .Comopodemosc on tr ol le r I a p o b la ci on d e ' m o s qu i to s en el Center' C01.m~

Lu. n n 'IlIltoil p lu d i! [I d oo .f l ' I . a ; Z l I il J ' ! ! I 1 1 1 ~ I : H l l t l i l l ln : i D . I.9llRcitl=!lI1:!I11~n.il;li:lllbJ~

O~n~ l c a om a l q.'li~.b._. '1~I'qil:ir~l'Dr~ .~ ifL03''i"iIDo to, ""'~fQ' 10 l iu m 1 ' 1 ." 1 , ,,

Ri!i.ii.!Bi,~lllLi por mu r . s l, . .~.~oAIli l i>'l!A'~i!lc,I i" '"Prco:lu~.4t'I1~g, Ar".."j,pnr. -CWIli 'ma!c .

L n. Cl[JlLIill!.~,d~.II'"y.;.,.""t~"r"-IIIlO1 ' !1 l 1 !lOt.; all"

51 'mR!fi fmteJl;.a III cam- .1 ! !Rnl~ Ia:. to~ d~~~~

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toy. . ? 1 > . En cs teO ] ,t im .o easo, el foc(. b . c:uesti6n es pOl"ecmplete dlferente de euanda Sf!habb .ba de " I"educir lap o b ln c i6 n . d e mosquitos: i 1 l l su ' tania.fi.o habitual"..Los alumnos trunbien pueden irtrazandn un mapadel p,rohlema Sl m.edida, que este se presents! y naooJ."CQIUemr-1lB sab re las C!l .1i lSM.[as sol1.l !c~onesy las consa-eueneias potencirues. En la ngura 4.4 sa muestra unmap

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1 8. com p] eji d:a d. d el p n i b l e m a y J W o b a : h ~ e ' m l i l' lf b e : r o q u i .e r , [hde 10 8 docentes las . ff iM H lr u :m l " rl d as habilidades en . Iaprepwraci6n y Iasinterregaeienee. Hab imahaGnr t e~ e lld e ce at e d a p or cw n pU d o el eventlo 0 b ien . c u an d oles es-w .m o oo o y a n o e n c u en t: rm : :i n fo n n a ei o npe :r ti n en . te 0nueva 0bien cuando h!liylUI,. p:laJ!;olimite que mge que[J)S ahrmnns l"e .f ;u .elvan. e ] pmblema CO! l l la inioI"l:lLl!lci6nqu e tell,gan. basta e se m am e .n io .Frecuen. tem ent .~' . l es e .s tud im tes M(JUen.ill'ml dif ieul-la d es p ar a l oe aJ j:z a:r clerl:niffionnaci6IlL o pu e d .e o CU tr rirq u e la oonEigan e n tru.abWldMcia - - - - ' 7 1 < 1m Jl j i' , ar pa :rtei rr el ev a: _n te - q u e i m i .c ir u m em e no puedan. manejarla,Por ejemplo~ tomm:- o o . n i a c T h o pot fuel6fono can personase xp er ta :s o O l v y e ' r i g u m : - , e l p remo de lo s f~tes suelenc om t it u ir e xp er il 3:f l.d , u oovedosas. Algnnoseluamesencouu:aran grandes eantldades deimormaeion enm.fueI 'I let, B1ll1q11le qill.za no se an c apM ~ de de~,eu a! ea. la m a.s pe'rlinenle Jl:E!l',ares'oiver elprohlema.Otros ~d sa pOngM.aooscum- sobte qwandebe hacsrqueen . S"I:lS grnIlos oolabora t ivos.

De5:pues c l levariE! .s~erlenc las deAIJJl;. 10 0 clooen.msaJ.prende~lasmaneras de pial' a sus alumnes a:fi..n ll !que,puedan salvar e : - s . a ; E j clli6,cultades, y lo s estuwantesapl'l.'HldeEi. a '~iVWIlLarse y a evaIuai; ~ 81lS grupos HIl. rela-d.d:!:].eo n latar-'a, d e :r ~ y Ico:mpartiI ' la, mol'1I:l!.acion..Mante~er elfocoen e]Wltmc1ad,QI dclpI 'obOOmft pE!nIri tec le !e m rl na r l a i trl 'o :r:m a c i6 n q u .e h a c !' f al ta .)/ a s mils prn-veehosa ,

n io ne s m ' l{ er ge nt e~ so b re I a u ti U d :a d . de ~osco:ntnlF]es bio lOgicos ,. son exaetos yperl i :l 1@:n tes ;

. ' f m : ,mwa n pr eg un ta s some I as ee nd l ei oa es l oo a] :e !! l,ta les c om o lo s c am b i os en.la p oh la Jc io ll y el u so d ela tierra en [ 1 ; 1 . Z{)lna.afecta cla,

ObjetWv; , apD ya r a l os e lu m n o s a.emH.l .dart( . ' JM fa ga.mad .e O p c i O I l H S p o s i b i e s p a r a alwoom- el pl'obJ.ema q _ U H 1 !adef imeI \on .

Nuevam.e.rnte1 al v,o lv er a la . enm::l.ciao6:n d e l p ro b le -m a , en p ru tic ular a las c on dicion .es nece.-E iariu 'p ara re-solverlo, lo~ a l umnn s ~nzBn m L raoomendw!" soludo-n es b as.F lldW ie n I a m f orm o cic n qu e obtuvlel\On.Una , he r ram i en :t a. uti! es u na m a . . t r i : l ; piIHS la to m B. dedeeisianes, La Ugru'a4.5 muesl:.ra: un lextta.C'bJ de uns>mam para, elprob lenla t de los IDOSiquitQs.

Obje.tiuo: ~PQ'ye:ra.lo~ alnmnes , an e l u so de p81rr 'ameh 'o~d ep en sam i m eo a da cilac l.o p ara e vru u :m ' lo s b en .e 5:c lm yla s c O I l S e e , u e n c i 8 1 S d e c ar la s ol u ci 6' n. ,

E n e l p lI 'o b lem a. de 1 0 0 m esqu ites, lo s ruumn.OS Ieen y d U c uten la . W o r-m a ci6 n o bten id a. ea I nter-netsiCIbre l a svmi edode s de mosqui tos y lOiS dato .ssobre las dil'ereu\OO.s ~eras de oontrnlarlo'5 pro-vistas per el o:rg;ani:smoe,speciaH2e.do~

eomparan [Bl]; loli ticaloca1l y la estadusl leytlndotm :Follato d lllllar:~on m rrgo y U ] l m a m r al d elestaclo sobre control de mesquites,

def:lernrin o ei led el b u en juido siOStJenidopor los 'mrerl~~e ] e o nte xte, laa1iJ.toevru~ci6n y [as I 'a~OD.H ex:pl icita:s que permiten]1egar a.u n a oon c l1 1 lLs i6 :n .Los estudian:te:s tienen que

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eq_nil ibrar necesidades yriesg05~ uar la viabilidad Presen.laci6n !.i.t; _asoluc:Wn ( eu al ua cwn , de l

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d e eiertas epciones y c en si d er ar l EI . ol u ci 6n , qUi l o s a ee r-co mIis, al ideal que concibi.eron. desempeiio)

Objetioo; apoym:'olos alumnos para que puedan ennn-eiar y demostsar erectivDm,ente 10 que saben, cOmo 10saben y por que,-ynraquiones- es:esaber as impor-tante,

F lg ur ll 4.5 . j"'lrlllriz rill' COlllo, do Tdedllifmes para ~l ]U'oIJZtllla de kJa ' ,110'5'q'Ui.fw~

Co~l:.!!nl~:'pl'!J.-'!;!I_~ AI!IUs,.r i o. . . dll ..w.i~.' I' '' ''q!l~~ _.! id. . . ! !4,! I \I1! ! .-:.m""f.ol!O!.gl

Cilid ; ;_d""1>l inJ"... , ! F Io ! t I. d d 1!'Lk!o-~.1Imliot

I ' o to , .elh lm =to 1)'lI!Ill R i ll im b i il ,r 0 1p ro ll l! l1 n !i d . . ~JiJ l " i Q I _ q u . i lQ l l .

Q.llIjp;m d. 00_,.E : i & : ! A!.!"ilfIiI'~~lIi'Lo.I'

liu IhInitio p a l l .bl.lco

F tmi dD. pUb:l l~ ~I!-Ciill~flhiiai.~[JirlDilIil!l

li!!: lI!r ~II 1]7V-"D ' nll'ulnll!.-t . L \ f i 0 1 de l J l l ! ICU-1I ilI f ildd . . . J ,' G n n : n m r ~ . 4 J t 5 1 ' i H I i IJltlr1iC Hl ~iLf.:,j!il.I.i~"""'~

Amen ado los docentes haeen ,arreglos conlas perac-nas expertas 8. ql.'!ienes constiltaron los aIlumno.5 0 conalgunes otroiSespecialistas en las cuesticnes relaclona-das 'co'n6 1 problema para que asistan a la presentnci6nde las .soluclon~ e integren un panel q;tle ,evalda las reoeameadaeionea y ennfirme 0 rebata las hipotesis ex-puestas, Pol' ejemplo~en.una eseuela media se planteeun problema sebre un parque recuperade en . el campusde La : i ns ti tu c l 6 :n y que : l il o h ab f a. sido man.OOnidJ )oQecua-damente; el pE:lli.ehestaba ccmpues : to pOl' el arqmtectQpai:sajis'l:;a original, personal de mantenimiente, el ad-ministeador del distrito, un ambientalista local yunmiembro delajunta directiva de la escuela. Una formatfpica,de prtien~6n eE l qua varia! gruPQS de la ,closeexpongan solucione.s ( en n Ue c llW lc ia muy diferentes) yque los miemhrcs del pane! leahagan preguntas des-pues de coda eiqlo::!id6n.Laevaluaeien de estapeesen-tSlci(hlinw generalmsnte Berealiz~ utilizamiu una de-'talladn list& de paatos ~ m.enude desarrellada eon-juntamante per el docente y les estudiantes- sobre eleontenide las aptitude.s para presentarlo, 01 trabajo enequipo y 13 0 convenieneia de 19 . s:oluci6n.Frecu{fntrun_~n:teJ eomn hemos ohservado, la mayo:rparte dcl.aprendizaj e delestudian te OCW"l:' iE! en este mo-mente. Los ah unnoe escu ch an d e boca d e lo s miembrosde'los demae grupos detalles CI raaones que ellos no ha-bian considerade Q asisten a la presm1ta.citin de una in-

fO!lTIul.ci(i.nm!l;orrecta. Los mio :mb r o s dalpanel les haeenpreguntas para IRS que 1M ,expedencias de A.BP no loshahfan preparado, Y por estos desafios los alum-

I . .n ~ " 'J 1 " .dgp.'~.af [jLUI'1i1 WiJ:i J.~D'lIIIm[JJ 'I:[],["['IUI.IJUBd.hll : .1allJlo :J Ii )_1111

C~~IW~'i!n:I~IIDOifT!.c l ,D P" '~"~~I 1"",,~01 ~'tfi ~G l"ililOll8

lllt~i'liklI~lIl=< ) ' I n ~d'Gjr!l1l .J ..I6t1C~~nBp~~lti ~1~1I~d ~~';I'."!delD_I~blil\iJl

Apl.! 'r.ocldn .1. pro. 1'"""i'

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Aunque lo:sptes:en.tadones.le exhibid6n delaminasy lo s in f'o cm .es o ftec en ri ea s oPQrlunidade.s d .e evwu & " el,a.prendizaje de los, estudiantes, l'\Bcrnnendomos sdemdshacerevaluacianes pe'l 'manenies durante los pI"OceBOS.E.!UIS evaluaeiones peri6dic3s ClSobreIIImareha pueden

Lo s ah nn no s revisan [e. e f ic l 1 J i c iade l a s e s tr a teg i asempleadas y consideran que aceiones diferentes plln~drfan en practica si 18.situaci6n def in i da pnr ,e I proble-ma fuera otra, Diseuten las caesticnesqce quedaronsin resolver 01que dan lugar a 'una inves,tigaci6n adicill'nal ParticulW"miente euando se trata d B un pmblemareal, que In . cmnnnidad viv,e en efecto~a veces sa organi-za un seguimieate hasta que ntres interesado.s hayanr es ne h o l ~ < l'li l, ~, ti .o ne s: .E st as e st ra o og ia s c ,o ,g n it iv ru : ;ym .etacognitiva!3:pefisal' Y : ref i ex iona :r so , 'br ,enues tt 'oprnpio apr,end:izaj'9- sonimporiantes, no s610pUS, es~tw' e Ia a Ltu ra de h IlSmedieienas de pensamienlto ade-euada, sino tam.bieIl pat 'S transmitir a los esbldiantl!s-que han Ilegadoa"eomptOIDeterse personahnen~ecan.el problema:- una sHn!uu:ion. de culminacl6n de Ia ta-rna. Los a11lDll'1.0S nei:esi tan tamar oonei lW l c ia rea l delimpaete que bmdr.in las solueicnes qui!! elles recemien-d an ,en la resolu ci6n d el p ro blem a::

nos aprenden la manera de I IDesentar solucio.nesmaselabfil"9.das ymejor sustentadas, y a eansiderar Ia p e : _ r s - .pectiva de otras personas a cargo delmismo problema ()d e su a'u mencia. en cu anto a que' Ullo:n:na,cl6n es Iam asimporlante. Lcs estudiantes descubren.lfiS ventajas dedesp1egarelementos visuales para, cClm:~]eme:Dtai l ' suspresentaeienes y expliear las: rezones pnr las eualasdetidieron preseJIw esa s.w.uci6nen particular.

a dqu n :ir d iv ,em a s C o,rm a s. como in fo rrn es d e ~tuaci6n~respue.stas a In.eD.sajestelefomros de personas In:ter-(!sa~das Jmapas ICOnceptuaJes ye:m.mciacioneB del pi',oblema.Sean euales fuer-mias f o : m u l l S empleadast estas evalua-ciones ofreeenval l i.o .saSl, '~s,tanU ll l 'em ;~ del apre:ndi.zajeq[ue puedenmduc:k a1 dccente iii! haeer ,(:~eciOIles enel d e 5 W T O : J 1 1 0 d e u n preb lem a (Ien el lwa, gn 6s l: ic o d e 1 Md i fl cu lt ad e s d e a pr en if u '3 j, e.

Enel problema dielos mosqui tos : , 10.9 ahnnnos, divi~d id os en euatro g ru p as d e t r- ab a jo , presentaron Btl SD~lucien ante un r~p.reSientant'Eldel ,administrndor deldis-trito (q ui.en leab ab fa en ea rg ad o llwestigar ilP1: 'O=bl'ema). Los grupos d.eplB:re5 eval.uaron las S'O!ueie-nes y las presentationes utllizando ,criterios OCkmn~n e s , L a siguienta e s l a ool:uri6n, q U ! l W m , 'I O n ,os gn>pos;'Comprobamos, que In mejor s ol u.t io n e s una com-

binaeien de eampanas de e d u c ae id n , a pl ic e l! c i6 n . deprnduetos qufmiees e investigaci6rr. La campafia deeducad6n es la alt:ernanva menos costesa yqw.za.Iam a s lefiea:z: p ara e vit8 I otrO.1iip:rob1emas,. para tean-quil izar B los c iu d f !l .d .r uw s d e 1 :8 .eg;i..ou y para hacerOOfiocer18poIitica y l o s t ra tm m en ta s aetuales del or -g an ism o a c a:rg o. E. n ,esto.situl i i /ci6n de'crisislla. apli~eamon , .l imib.l.da., d e p ro d ,u t to s, qUlw1icos 't.rm iliiful esap:r'Clliadajpara ello se u.tili~an los f i :mdos pUbli.-eesadieicnales msponibles. Finalmentet reeemen-dames que el personal del ~:mo especiam:adooont inue haciendn mlis i n ve st ig a c io n e sp f lJ . "a d e te r-minar pur que raz6n sa, pl'Iodujolesta. proHferad6nd e m , o, sq ui eD .s e n l a region, sinque hl'lyIloohido in un -dacionss.

Informe y bala.nce f inalO~je t iUQ; que loii!s lum a e e l eD ex io ! f: le n juntos' sobre 10q U E ' han, a . p J : " I e n d i d . Q .

Para haeer el balance final del problema deIes t I " I . O S ' -qui t 'D s .m . an ; tuv im .o s un a d . is c usi :6 n g ru p a] l li e, nG l 'a lenI n c ual anulizamos ted a la ,e.xpenenciadel A II ,P Y 1 0que aprend:imos sabre nescteoa mismru; como invas-

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tigadores. T am b i en re dDJ c t.w n oa _ h as ,apuntes. La fi-g!!l1"a4.6es una maestra de las l 'espuestas de Iosr u m n n , o s .

hM~ ORIii illljjofirlllina. ~ Ia l~fOf\l~" ~~g ... . eefbe ~!~.nI11r~ ""tnl ,gl~ l In...~mI.ti""" ~J"'lil.i:I1!l.

r,~ t~ < r . !p . . . .ati" _1~aj~",Jt>Q, a w . " p r n ! !_ r . . .. . .. 4q.u~.p'1I!. .a. ,,, , "P1IkJor..~ ~tI-!'f~r M ~ po.-..d'6 m,*Ji!.~~Iir!,oo... q.~~bnl int ~llR, 1.a"o!O~ io 'me l I f "' 'Umm "" "" l 1 l pJoonb", lu~U i d~ ,W I ~h ~A l F ll l lL c i it n~ml1.&Jl.to, ._n_l:ro'e.iII~)I ' liI I