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Processus de formation et d'apprentissage
Pratiques pédagogiqueset institutions scolaires
Olivier MauliniManuel PerrenoudLaetitia Rousselle
‘L’enseignementdoit être donnésuivant uneméthode quirende l’étude
facile.’
J.A. Coménius,1657
‘Ce quiest facileà enseignerest inexact.’ G.Bachelard,1940
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1.Qu’est-ce qu’une école ?
Et pourquoi il est importantde se le demander…
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Un monde clos ?
• 74,8% des enfants d’enseignants obtiennent le baccalauréat ; 15,8% des enfants d’ouvriers qualifiés (France, 2006).
• 51% de la population juge que les enseignants « ne sont pas assez ouverts » au monde extérieur à l’école ; 56% qu’ils ne dialoguent pas suffisamment avec les parents d’élèves (France, 1997).
• 85% des étudiants en formation des enseignants primaires sont des étudiantes ; 66% des enfants scolarisés dans le secteur spécialisé sont des garçons (Genève, 2011).
• 82% des enseignants pensent que les parents s’en remettent trop souvent à l’école pour l’éducation de leurs enfants (Genève, 1989)
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1. Entre les murs…
2. Qu’est-ce qu’une école ?
3. Les trois fonctions de la forme scolaire
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1. Entre les murs…
2. Qu’est-ce qu’une école ?
3. Les trois fonctions de la forme scolaire
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Une pratique ordinaire (?)
François Marin,4e du collège = 10e HarmoS (8e CO)
2008
1. Entres les murs… > 2. Qu’est-ce qu’une école ? > 3. À retenir : les trois fonctions de la forme scolaire
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Observer, juger, questionner…
Dessinez un tableau 3 x 3 et notez :
1. Les trois répliques du professeur qui vous font réagir.
2. Le jugement que vous portez sur chaque réplique.
3. La question que vous vous posez éventuellement à ce propos.
Chamilo
1. Entres les murs… > 2. Qu’est-ce qu’une école ? > 3. À retenir : les trois fonctions de la forme scolaire
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L’enseignement problématisé
« Ça se dit pas dans la vie ! » [espace]
« C’est dans le Moyen Age, ça ! » [temps]
« C’est les bourgeois ! » [lien social]Koumba
Boubacar
Esmeralda
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2. Qu’est-ce qu’une école ?
3. Les trois fonctions de la forme scolaire
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2. Qu’est-ce qu’une école ?
3. Les trois fonctions de la forme scolaire
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Paléolithique supérieur (35’000 ans av. J.-C.) « En comparant des séquences de débitage viciées et celles produites par des artisans experts – et en reliant par remontage des déchets dispersés spatialement - [on] a pu reconstituer un système d’apprentissage préhistorique clairement basé sur des niveaux différenciés de savoir et de savoir-faire, aussi bien, apparemment, que des interventions éducatives d’adultes. (…) Les produits de haute qualité fournis par les maîtres artisans circulaient largement dans le campement et au-delà, mais ceux des tailleurs moins habiles étaient simplement jetés là où ils avaient été réalisés, laissés complètement dispersés et reflétant un objectif pédagogique plutôt qu’économique. »
(Tehrani & Riede, 2008, trad.om)
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École (n.f.)
Etablissement dans lequel on donne un enseignement collectif. Du grec skholè, « arrêt de travail », « loisir consacré à l'étude ».
http://atilf.atilf.fr [voir aussi : http://skhole.fr]
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2. Qu’est-ce qu’une école ?
3. Les trois fonctions de la forme scolaire
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2. Qu’est-ce qu’une école ?
3. Les trois fonctions de la forme scolaire
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À retenir : fonction de simulation
• Apprendre hors des pratiques sociales permet de se tromper sans risque.
• Le novice a droit à l’erreur, sans conséquence pour les experts et pour le groupe qui en dépend.
• La logique de formation ne perturbe pas la logique de production.
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À retenir : fonction de décomposition
• Être dans un lieu protégé permet d’aborder les problèmes et les savoirs dans un ordre raisonné.
• La progression est sans obstacle ; elle ne dépend pas des aléas de la vie.
• On peut aller du simple au complexe, selon une planification spécifiquement didactique.
Glossaire
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À retenir : fonction de secondarisation
• Penser en marge des pratiques permet d’en faire des objets à analyser.
• L’étude réflexive des phénomènes permet de comprendre leur fonctionnement pour devenir plus compétent…
• …à condition que les savoirs construits soient remobilisés dans l’action (ou mobilisateurs pour l’acteur…).
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Références• Bachelard, G. (1940/1966). La philosophie du non. Essai d’une philosophie
du nouvel esprit scientifique. Paris : PUF.• Bégaudeau, F. (2006). Entre les murs (Récit). Paris : Gallimard.• Cantet, L. (2009). Entre les murs (Film DVD). Zurich : Film Coopi.• Coménius, J. A. (1657/1992). La grande didactique, ou l’art universel de
tout enseigner à tous. Paris : Klincksieck.• Maulini, O. & Perrenoud, Ph. (2005). La forme scolaire de
l'éducation de base : tensions internes et évolutions. In O. Maulini & C. Montandon (Ed.). Les formes de l'éducation : variété et variations (pp. 147-168). Bruxelles : De Boeck (Raisons éducatives).
• Tehrani, J.J. & Riede, F. (2008). Toward an archaeology of pedagogy : learning, teaching and the generation of material culture traditions. World Archaeology, 40(3), 316-331.
…• Bourdieu, P. & Passeron, J.-C. (1964). Les héritiers. Les étudiants et la
culture. Paris : Minuit.• Maulini, O. (2012). L'école ou la vie ? Fausse alternative, vraies questions.
In E. Wannack, S. Bosshart, A. Eichenberger, M. Fuchs, E. Hardegger & S. Marti (Hrsg.) 4- bis 12-Jährige. Ihre schulischen und ausserschulischen Lernund Lebenswelten (pp. 149-164). D-Münster : Waxmann.
• Perrenoud, Ph. (2011). Quand l’école prétend préparer à la vie… Développer des compétences ou enseigner d’autres savoirs ? Paris : ESF.
• Rockwell, E. (1999). Recovering History in the Study of Schooling : from the Longue Duree to Everyday Co-Construction. Human Development, 42, 113-128.
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À quels endroits du texte (Maulini & Perrenoud, 2005) évoque-t-on :•Chacune des trois fonctions de la forme scolaire ?•Leurs tensions internes, et ce que ces tensions peuvent expliquer de l’évolution (plus ou moins conflictuelle) de l’éducation de base aujourd’hui ?
(Se) questionner, c’est penser :
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Structure du cours
• Fil rouge : qu’est-ce qu’une école ?• 10 chapitres x 2/3 semaines• 10 textes à lire, et quelques autres• 1 séminaire de lecture (facultatif) • Récits, films, documents pédagogiques,
témoignages, presse, recherches, concepts…• Exercices formatifs • Examen final : analyse de documents au moyen
des concepts et pratiques étudiés
+ notre séminaire d’initiation au travail scientifique
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Ressources
Le portail du cours, ses vidéos, ses faqhttp://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/maulini
M 3362 | [email protected]
M 3362 | [email protected]
Les textes à lirehttps://chamilo.unige.ch/home/courses/742000
Les livres à dispositionBibliothèque de la faculté, Uni Mail
