TEMPS 2
Déroulement de la journée de formation des CE1
6 heures
Matin - durée totale : 3h00
Constats: 15 min
Présentation des constats des différentes visites, très peu de
changement dans la prise en charge des enfants en difficultés.(quel
que soit le dispositif)
Possibilité de montrer une vidéo d’une séance de sport (jeux de
raquettes pour mettre en évidence que tous n’ont pas les même
aptitudes physiologiques)10 min
(video badminton )
https://www.youtube.com/watch?v=-ebC4P0cU1E
Pourquoi différencier ? 30 min
Question :
→ Quelles sont les idées principales qui émergent ?
1.il ne suffit pas d’appliquer une méthode pour réussir.
2.Diversité des démarches et des outils.(manipulation,
induction, internet, tice..)
Commenter ( I 3 démarche d’apprentissage)
3 « Pour apprendre à John, il faut connaitre
John »P Mérieu, la pédagogie de projet prend ici tout son sens
.
4.Prise en compte de l’erreur » (multiplication fausse,
Comment évaluez- vous ?)
« l’erreur un outil pour enseigner »JP ASTOLFI (48 x
24= 1144)
5. changement de posture, accompagner, guider, réguler…
Représentation des enseignants : 30 min1h
. Activité world café :
. Organisation : division en 4 groupes :
A partir de ces mots essayer de rédiger une définition de la
pédagogie différenciée. Durée d’une question : (10 min)
. Consigne à donner au PE : Choisissez les mots qui
définissent le mieux la pédagogie différenciée..
. Lecture de définitions retenues ( P. Perrenoud+ CARON )
. Mise en commun (20’) : – analyse des réponsesQue pensez
vous de ces phrases ?
« Apprendre plus, permet une remise à niveau. »
« Il lui faut plus de temps, il est trop lent. »
« Il faut revoir les bases en petits groupes cf schéma
de Toulec (aucun mode de regroupement ne garantit le succès)
COMMENT ? – Enjeux – Prise de conscience de la nécessité de
différencier : 1h 30
RAPPEL : QU’est ce qu un situation
d’apprentissage ? (15’) :
Présentation des diapos
→ Conséquences pour les enseignants
En se concentrant uniquement sur la conception (30 min)
Quels avantages pour les aprentissages d’enseigner à
2 ?
· Respect des capacités de chacun
· Organisation
· évaluation
PARTIE 2: Quelques réponses de JM Zakhartchouk (IFE lyon)30’ +
bibliographie
Après-midi - durée totale : 3h00
PARTIE 3 : les 7 familles d’aide selon R. GOIGOUX1h
1 :présentation des modalités (30’)
Présentation des diapositives : sur les différents schémas
/ avantages d’être à deux
. Activités orales : demander aux stagiaires d’énoncer les
avantages à enseigner à deux.
2 : Présentation des activités par groupes(4 ou 5
groupes) ? (20’)
Activités : A partir de la lecture de « bon appétit
M.RENARD »un texte par groupe
· Relever les difficultés syntaxiques.
· Cultures des contes pour comprendre l’humour
· Lexique complexe
· Compréhension de texte entendus (nécessité de diviser en
séquences)
3 : Choix des ateliers : ? (45’)
· S’exercer : retrouver une graphie complexe à revoir et
comprendre ex : er /ère ou ai/ei)
· Réviser : acquérir les mots nouveaux (construire de
phrases en utilisant ces mots)
· Soutenir : groupe faible revoir des syllabes per comme
perdre ou per comme frapper
Découpage syllabique grain / graine ; train /traine ;
plein /pleine….
· Revenir en arrière reformuler 6 ou phrases à trouver pour
organiser la reformulation
· Compenser : texte à trous (en utilisant les mots
nouveaux)
Fabriquer deux faux résumés + un réel.
4 : Correction et mise en commun : (45’)
PARTIE 4 : le jeu des 7 familles pour se donner du temps de
différencier.1h
