Embed Size (px)
Citation preview
www.fnfr.org
« Conduire un projet sur « Conduire un projet sur la mémoire au service la mémoire au service
d’un territoire »d’un territoire »
Formation Mémoires Vivesfaire vivre la mémoire par l’action culturelle
Olonnes sur Mer, du 6 au 8 novembre 2009Piotr Wolkowinski – Formation FNFR
1
En introduction…En introduction…
« Je suis très concernée par la question de l’identité et de la destinée : comment se structure-t-on à partir d’une histoire personnelle avec ses secrets et ses non-dits ? Comment gère-t-on sa mémoire martyrisée ? Pourquoi les chemins lumineux que nous revendiquons bifurquent-ils parfois vers le malheur et commet les individus résistent-ils ? Mes questions sont tournées vers le future, loin de la nostalgie, même si les réponses sont contenues dans le passé ».
Anna Moï écrivain
Piotr Wolkowinski – Formation FNFR 2
PlanPlan
PrésentationLa question du sensL’action mémoireMémoire et territoireLes étapes d’une action mémoireDes exemples de valorisation
Piotr Wolkowinski – Formation FNFR
3
Piotr WolkowinskiPiotr WolkowinskiTerritoires, Identités & Territoires, Identités & DéveloppementsDéveloppements
Notre approche l’être humain est riche de savoirs l’action collective démultiplie la valeur et les ressources des
individus l’économie au service de l’homme : son bien- être prime rapprocher les disciplines et les structures : croiser les regards
Nos champs d’action L’action sociale et l’insertion par l’économique Le partenariat local et la participation L’économie sociale et solidaire Le développement local et culturel… La valorisation de la mémoire
… en France, en Pologne et dans les pays de l’Union Européenne.
Piotr Wolkowinski – Formation FNFR
4
Piotr WolkowinskiPiotr WolkowinskiTerritoires, Identités & Territoires, Identités & DéveloppementsDéveloppements
Nos activités L’accompagnement du changement Conseils en développement de projets, de structures et de
services dans le domaine du développement local entre les collectivités, les structures privées et les entreprises sociales (France et UE des 27)
L’animation et l’accompagnement de réseaux pour améliorer les liens et la professionnalisation des intervenants
La formation La réalisation d’études
Nos clients Les collectivités locales, établissements publics Les structures de l’économie sociale et solidaire
Piotr Wolkowinski – Formation FNFR
5
Territoires, Identités et Développements 6
Des exemples d’actions mémoire
Groupe mémoire : action mémorielle pour la ville de St Michel sur Orge, autour du 40 ème anniversaire de la construction du quartier « Le Bois de Roches »
« Mosaïques de vie » : témoignages d’immigrés âgés roubaisiens à travers une publication
« Terrains Cultivés » : mise en place d’une « stratégie mémorielle » sur la communauté d’agglomération du Pays de Montbéliard - (accompagnement et formation de 25 structures), développement d’actions culturelles et sociales
« Mémoires et territoires » : formation des professionnels à la collecte et la valorisation de la mémoire
« Nos Parents sont des géants » : enquête auprès de familles d’origines différentes sur la transmission familiale, (Nord - Pas de Calais)
Des exemples d’actions mémoireDes exemples d’actions mémoire
« Mémoire et école de la citoyenneté » : grève, revendication, transmission dans une association d’anciens mineurs marocains (Pas de Calais)
« Les Inventouristes » : valorisation touristique d’un territoire à travers une formation de chercheurs d’emplois (Arras)
« Valorisation des parcours d’insertion » : outil TIC de témoignages des chercheurs d’emploi et de leurs accompagnateurs (Roubaix)
« Mémoire et immigration » : qualification et structuration du réseau d’acteurs régionaux (Nord - Pas de Calais)
Assistance à maîtrise d’oeuvre sur le volet mémoire des habitants du quartier Clairs Soleils à Besançon, partiellement en « déconstruction » Territoires, Identités et
Développements 7
Contrôle social ou Contrôle social ou développement?développement?
Inciter à plus d’autonomie (intellectuelle)ApprendreRéfléchirSe remettre en questionGrandirMieux comprendre son environnementDevenir acteurS’organiser en connaissance de cause
8
Quels partenaires pour quelles Quels partenaires pour quelles compétences ?compétences ?
Identification des compétences nécessaires à la réalisation du projet
Identification des partenaires et intervenants (associations, artistes…)
Critères sur lesquels repose le degré de fiabilité des partenaires choisis ?
Quels sont leurs forces et faiblesses ?Définition de leur rôle
Territoires, Identités et Développements 9
Le sens…?Le sens…?
« Mettre des mots sur des choses qu’on vit… » Caroline Maurice
« Faire de son vécu un moyen de mener d’autres vies » Ahmed Boubeker
« Recomposer un espace de liberté entre ce que nous avons reçu et ce que nous construisons avec nos descendants, être des contrebandiers de la mémoire, voilà le programme » Jacques Hassoun
10
Construction d’un projet éducatif Construction d’un projet éducatif visant la reconstruction du rapport au visant la reconstruction du rapport au mondemonde
« Enfin, s’il faut rechercher des éléments d’une culture commune, à la base d’une stratégie de développement de sociétés responsables, il y a ceux :◦d’une culture du dialogue,◦d’une culture de la réflexivité critique,◦d’une culture de l’authenticité et de l’engagement,◦d’une culture de la liberté, condition de l’exercice
de la créativité et de celle d’une responsabilité fondamentale. »
L. Sauvé, chaire de recherche du Canada en éducation
relative à l’environnement. Université du Québec à Montréal
11
La mémoireLa mémoire
Patrimoine virtuel (histoires de vies, expériences diverses…) : ce que chacun détient comme expérience de vie
12
L’action mémoireL’action mémoire
Outil permettant d’améliorer la qualité de vie d’un territoire en proposant aux habitants de devenir acteurs de leur espace de vie
13
14
Les étapes d’un « processus mémoire »
• remémoration• négociation d’un compromis entre mémoires
individuelles et mémoire collective• recomposition de la mémoire• transmission au plus grand nombre par l’action
culturelle et artistique• constitution de la mémoire collective• appropriation de la mémoire collective• création d’une identité collective/commune• naissance d’un sentiment d’appartenance à un
territoire quelque soit sa taille
L’action ‘‘Mémoire’’L’action ‘‘Mémoire’’15
Collecte des mémoires individuelles / vécus et expériences personnelles à
travers la parole
Les acteurs d’un territoireAppartenance
à un territoire
1
5
4
Valorisation par la production artistique
et culturelle
Prise de conscience d’une mémoire collective, d’une expérience commune à un
territoire (dans le temps et dans l’espace)
3
2Mobilisation
des habitants d’un territoire
autour de
Les forces vivantes Les forces vivantes
Le localLe territoireLe paysL’Union EuropéenneL’EuropeLa planète
16
Le territoireLe territoire
Le territoire est un corps vivant qui réagit d’une manière inouïe aux vies de ses habitants, aux décisions politiques et techniques. C’est aussi un « être vivant », qui existe parmi nous, mais dont il faut se rappeler l’existence collectivement souvent. Le progrès sur un territoire dépend non seulement des choses faites et acquises, mais aussi de comment elles sont intégrées dans la conscience collective.
Pierre Wolkowinski
17
Comment définir un territoire?Comment définir un territoire?
Un territoire est défini par :- ses compétences et ses actions (administratives et procédurières) - par son vécu (identité, histoire, mémoire).
Claude Rouot
18
19
Une interdépendance vitale
la culture
la connaissance
la conscientisation
Mémoire et territoireMémoire et territoire
La collecte de mémoire et du vécu individuel permet aux personnes de reprendre confiance en elles, de s’inscrire dans le territoire par la prise de conscience d’un vécu commun avec les autres habitants du ce même territoire
20
L’action mémoire…L’action mémoire…
C’est en cela qu’une action concertée est novatrice et originale : elle propose aux habitants de se mobiliser pour leur territoire, de s’inscrire plus encore dans cet espace de vie qui est le leur.
21
Ses fonctions/atoutsSes fonctions/atouts
Levier applicable à divers domaines◦Social◦Economie◦Tourisme◦Culture◦Intergénérationnel◦Interculturel
22
Engranger et transmettreEngranger et transmettre
la mémoire dans un but pédagogiquela mémoire pour améliorer le bien-être
de la personnela mémoire en vue de créer du lien social la mémoire pour nourrir la création
artistique
En vue d’une transmission aux générations futures
23
Par où commence un projet Par où commence un projet mémoire?mémoire?
3 grandes étapes de l’installationPré-requis:- Une commande/déterminer un sujet- Connaissance du territoire- Connaissance des publics concernés- Connaissance de la déontologie
24
Par où commence un projet Par où commence un projet mémoire?mémoire?
Ingénierie liée à la collecte:
- Fixer les objectifs- Elaborer des hypothèses de travail- Prédéfinir le public ciblé- Prédéfinir le degré de participation
25
Par où commence un projet Par où commence un projet mémoire?mémoire?
Ingénierie liée à la restitution :- Prédéfinir les formes de
restitution/valorisation- À la personne interrogée- Au groupe- Production culturelle- Intergénérationnel- Production des connaissances
26
27
•Installation
•1 Déterminer la commande
•Pré-requis
•2 Connaître le territoire
•3 Connaître les populations à enquêter
•4 Connaître la déontologie
•5 Fixer les objectifs
•Collecte
•6 Elaborer les hypothèses de travail
•7 Prédéfinir le public interrogé
•8 Prédéfinir le degré de participation aux étapes ultérieures
•9 Prédéfinir les formes de restitution/valorisation
•Restitution/valorisation
•10 Identifier les compétences des collecteurs et des structures tierces
•11 Clôtures budgétaires
28
•Collecte
•1 Documentation sur la population et sur le sujet de la collecte
•Préparation
•2 Utilisation des ressources
•3 Prise de contact
•4 Conduite d'un entretien individuel
•Entretien•5 Conduite d'une collecte en groupe
•6 Retranscription du témoignage
•7 Présentation du témoignage•Archivage
•8 Archivage
29
•Valorisation
•1 Restitution à la personne interviewée•Restitution
•2 Restitution au groupe
•3 Production culturelle
•Valorisation•4 Intergénérationnel et communautaire
•5 Production de connaissances •Production
30
Des exemples de valorisation• publications• films• pièces de théâtre• café mémoire• outils multimédias• photos• études
C’est souvent le processus qui est aussi important que le résultat final
L’évolution: un retournement L’évolution: un retournement de la mémoire urbaine en de la mémoire urbaine en projetprojet
L’opérateur d’actions mémorielles aussi bien que le chercheur doivent moins s’attacher au lien des personnes à leur passé qu’à « restituer des modes de reconnaissance et de transmission de l’héritage dans des tensions significatives entre:
identité et rupture affiliation et désaffiliation nostalgie et oubli attachement et détachement répétition et différence dans une relation de négociation des individus et des groupes
entre champs d’expériences et horizon d’attentes »
Ahmed Boubeker
31
EnjeuxEnjeux
Gestion de projetDéfinition du territoire concernéProgrammation dans le tempsLes différents temps des partenairesLa question de l’innovation permanenteIncompréhension entre le culturel et le
socialActions réalisées en dehors des
compétences des structures Les préjugés des financeurs et des
politiquesSi trop de militance, plus de financements
Territoires, Identités et Développements 32
C’est un processus complexe C’est un processus complexe comportant différents :comportant différents :
espaces tempsespaces physiquesintervenants ayant différents métierspublicsimpacts (visibles et invisibles)relations entre individus et structurespartenairesenjeux et objectifs
Territoires, Identités et Développements 33
Cette complexité implique :Cette complexité implique :
Un manque de visibilité du processus globalUn manque de connaissance de ce type de
processus de la part des institutions et des politiques
Un manque d’appréciation par les partenaires de la densité des impacts du projet
Une sous-estimation des moyens et du temps nécessaires
Territoires, Identités et Développements 34
