Soad BEKKRADA, Marwann EL HAJ, Laure GIRY

avec la participation de Pascal BIQUILLON

Présentation et objectifs du projet

Conceptualisation de l’ensemble du site

Etat d’avancement

Continuité du projet

Conclusion

Bibliographie

Accès à la forme écrite de la langue chez l’enfant sourd

Difficulté de l’oralisation 80% d’illettrisme80% d’illettrisme Mais pourquoi ne lisent-ils donc pas ? Jean-Yves LE CAPITAINE

Accès par la LS / l’oralisme pur / le LPCle LPC L'acquisition du langage par l'enfant sourd : Les signes, l'oral et l'écrit.

Catherine Transler, Jacqueline Leybaert et Jean-Émile Gombert

Langage Parlé Complété

Représentation phonologique: auditive ET visuelleauditive ET visuelle Pour un même niveau même niveau d’écrit qu’un entendant entendant

Reconnaissance de mots écrits chez les enfants sourds de cours préparatoire: apport du langage parlé complété (LPC)

COLIN, S.; ECALLE, J.; MAGNAN, A.; LEYBAERT, J.

Outils éducatifs d’accès à l’écrit pour les Sourds

Principalement orienté vers la LS

Outils basés sur le LPC apprentissage du codeapprentissage du code

http://datha.free.frLivres complétés, Clé en main, LPC Pro, LabiaO

Proposer un support interactif et gratuit pour l’accompagnement de l’enfant sourd sachant décoder

le LPC dans son apprentissage de la lecture

S’adresse à l’enfant sourd en âge d’apprendre à lire sachant en âge d’apprendre à lire sachant décoderdécoder le langage parlé complété

Site Internet proposant des leçons et des exercices adaptésdes leçons et des exercices adaptés

Prendre en compte le savoir de l’entourage de l’enfant

Forum et proposition d’exercice

L’enfant sourd décode mais n’a pas l’utilité de coder Conseil de l’association DATHAl’association DATHA Production + Apprentissage double difficultédouble difficulté Codage inenvisageableCodage inenvisageable, décodage uniquement

Ampleur du programme d’apprentissage 4 chapitres 10 chapitres10 chapitres dont 40 leçons40 leçons 10 exercices 60 exercices60 exercices

Choix libre

Leçons et exercices du parcours guidéLeçons et exercices du parcours guidé Exercices proposés Exercices proposés par les utilisateurs RegroupésRegroupés par thèmes Accès directAccès direct

Proposition d’exercices Inscription obligatoireInscription obligatoire, âge minimum 18 ans18 ans FormulaireFormulaire à remplir Choix d’un principe d’exercice principe d’exercice (boutons, puzzle,…) Validation ou refus notifié(e) par l’administrateur notifié(e) par l’administrateur via un

formulaire de réponseformulaire de réponse En cas de validation cas de validation de l’exercice proposé:

Création d’une nouvelle pagenouvelle page Insertion des données dans le pré-format de l’exercice Insertion des données dans le pré-format de l’exercice choisiNouveau lien intégré Nouveau lien intégré dans la partie « Choix libreChoix libre »

Forum

Désignation d’un modérateurmodérateur EchangeEchange entre utilisateursutilisateurs favorisé Thème de l’intégration scolaire et sociale des sourds l’intégration scolaire et sociale des sourds

oralistes englobéoralistes englobé

La structure du parcours guidé est définie structure du parcours guidé est définie 5 chapitres dont 15 leçons et 23 exercices 15 leçons et 23 exercices sont conçus conçus Le plan de montage des leçons est établi plan de montage des leçons est établi Le formulaire de proposition d’exercice formulaire de proposition d’exercice n’est pas pas

totalement définitotalement défini (1 seul pré-format proposé) La gestion d’intégration des exercices gestion d’intégration des exercices proposés est à à

préciser préciser (réponseréponse à l’auteur, programme d’insertion programme d’insertion )

Page d’accueil Page d’accueil quasiment complètecomplète, liens secondaires manquants

Logo créé et intégré Logo créé et intégré au site Vidéo de présentation du parcours guidé intégréeprésentation du parcours guidé intégrée Montage vidéo Montage vidéo des leçons à finirà finir Corps du forum intégré Corps du forum intégré dans le site mais à à

personnaliserpersonnaliser

Base de Données créée Base de Données créée et comportant les vidéos brutescomportant les vidéos brutes pour le montage des leçons, les séquences vidéo des mots isolésmots isolés, les illustrations et animations les illustrations et animations des exercices conçus ainsi qu’une table conservant les identifiants et les identifiants et mots de passe créés.mots de passe créés.

Formulaire d’inscription créé et intégréFormulaire d’inscription créé et intégré Essai d’un formulaire de proposition d’exercice Essai d’un formulaire de proposition d’exercice avec le

format puzzleformat puzzle

Ecole de Bourg La Reine Enfant sourdsourd signeur signeur de 8 ans pratiquant la lecture 8 ans pratiquant la lecture

labialelabiale Support: vidéo brute de LPCvidéo brute de LPC Bonne compréhension Bonne compréhension avec la vidéo en « plein écranplein écran » Actualisation de la page Actualisation de la page après chaque réponse défilementdéfilement de la page contraignant contraignant

Leçons et exercices Concevoir les exercices manquants Réaliser et intégrer les exercices conçus Monter et intégrer les leçons Chercher les illustrations et animations manquantes Intégrer les illustrations et animations Créer le cahier d’écriture téléchargeable Intégrer des séances d’écriture dans le parcours guidé Créer un avertissement relatif à l’inscription en entrée et sortie du

parcours guidé Créer un programme de sauvegarde de la progression dans le

parcours guidé Modifier l’actualisation durant les exercices pour éviter le

défilement

Proposition d’exercices et forum Préciser et réaliser le formulaire de proposition

d’exercice Concevoir et réaliser le formulaire de réponse Créer un programme de gestion de l’intégration

d’exercices Personnaliser le forum

Pour le contenu du site internet : DreamweaverDreamweaver MySqlMySqlBbphpBbphp

Pour le logo : PhotoshopPhotoshop

Pour le montage vidéo : Vegas Pro 9Vegas Pro 9

Projet de grande ampleurProjet de grande ampleur Remise en cause nécessaireRemise en cause nécessaire Importance de la recherche d’informations Importance de la recherche d’informations tant

théoriquethéorique qu’auprès de professionnels de terrainprofessionnels de terrain Prise de consciencePrise de conscience de la situation de l’enfant sourd

décodant le LPC Conviction de la réelle utilité de ce projet au sein de la Conviction de la réelle utilité de ce projet au sein de la

communauté sourdecommunauté sourde

ABOUTABIT, Noureddine ; BEAUTEMPS, Denis ; CATHIARD, Marie-Agnes ; SACHER, Pablo. Analyse de la production d'un codeur LPC sourd, Actes des Journées d'Etude sur la Parole 2008, 2008

ALEGRIA, Jesus ; DELTENRE, Paul ; LEYBAERT, Jacqueline ; et al. ; sous la direction de LOPEZ KRAHE Jaime. Surdité et langage: prothèses, LPC et implants cochléaires. Presse Universitaire de Vincennes, 2007, 198 p.

BOSCHER, M; BOSCHER, M; CHAPRON, J; CARRE, M; METHODE BOSCHER ou La Journée des Tout Petits. Editions Belin, 2008, Paris

CALBOUR, Christian ; DUMONT, Annie. Voir la parole : lecture labiale, perception audiovisuelle de la parole. Masson, 2002. 231p. Orthophonie

CLEREBAUT, Nadine ; LEPOT-FROMENT, Christiane. L'enfant Sourd, communication et langage. De Boeck université, 2004. 672 p. Questions de personne.

DATHA [En Ligne]. Consulté le 3 janvier. Disponible sur http://datha.free.fr/

LE CAPITAINE, Jean-Yves. Mais pourquoi ne lisent-ils donc pas ? Les Actes de Lecture, décembre 2002, n°80.

VELTEN, Claire-Lise. Etude sur les difficultés en situation de production d’écrit et de compréhension de texte chez des élèves et des adultes sourds, Les Actes de Lecture, mars 2008, n°101

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