UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
2…La leçon
Entre exposé magistralet situations d’apprentissage
L’enseignant doitse mettre
à la portée des élèvessans jamais se mettreà leur niveau.
Philippe Meirieu
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
3 x 3 secrets…
1. Yann Freymond, enseignement spécialisé
2. Marilyn Baumann, cycle moyen
3. Sophia Bastos, cycle élémentaire
Olivier Maulini, cycle tertiaire…
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
Yann Freymond, enseignement spécialisé
1. Comment capter l’attention d’une classe ? Est-ce une mission impossible ?
2. L’humour est-il vraiment nécessaire pour attirer l’attention des élèves ?
3. Quelles sont les bonnes méthodes pour valoriser les élèves ?
1. Yann Freymond > 2. Marilyn Baumann > 3. Sophia Bastos > 4. Olivier Maulini
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
Marilyn Baumann, cycle moyen
4. Comment empêcher les moqueries et les méchancetés des élèves ?
5. Comment (r)établir une relation décente entre les élèves et le professeur ?
6. Comment se comporter pour gagner le respect des élèves ?
1. Yann Freymond > 2. Marilyn Baumann > 3. Sophia Bastos > 4. Olivier Maulini
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
Sophia Bastos, cycle élémentaire
7. Quelle est la place de l’enseignant et de l’école dans l’éducation des enfants ?
8. Comment gérer les différences de niveau entre les élèves ?
9. Quel rôle joue la solidarité entre les professeurs dans le bien-être du corps enseignant ?
1. Yann Freymond > 2. Marilyn Baumann > 3. Sophia Bastos > 4. Olivier Maulini
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
L’enseignant efficace…
1. fait sans cesse renaître le désir d’apprendre, observe le contexte d’enseignement et recherche les situations d’apprentissage qui peuvent intéresser les élèves ;
2. croit que les élèves peuvent apprendre (éducabilité), exprime des attentes claires et élevées, définit les buts et les objectifs de manière explicite ;
3. enseigne de manière méthodique, interactive, soutenue, soutenante, souple et minutieuse ;
4. explique et illustre clairement, parle peu, pose des questions précises et bien distribuées, laisse le temps d’y répondre, organise des transitions marquées et rapides ;
5. supervise le travail des élèves, circule dans la classe, maintient le contact visuel ;
6. laisse le temps de s’exercer, à l’école et à la maison, de manière graduée et stimulante, en donnant des rétroactions rapides, en enseignant des stratégies cognitives et métacognitives ;
Dokeos
1. Yann Freymond > 2. Marilyn Baumann > 3. Sophia Bastos > 4. Olivier Maulini
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
L’enseignant efficace…
7. fait des liens entre les savoirs anciens et nouveaux, des rappels, des révisions, vérifie la compréhension ;
8. procède à des évaluations formatives nombreuses, courtes et rapides, valorise les progrès plutôt que les efforts, dose les éloges ;
9. fixe clairement les règles et les sanctions, corrige systématiquement les infractions, réprimande à bon escient, intervient brièvement, discrètement ou en privé, met en place des routines de fonctionnement, évite les suspensions ;
10.est stimulant, enthousiaste, intéressé, encourageant, chaleureux, tolérant, flexible, démocrate ;
11.assume une part de responsabilité dans la réussite (ou l’échec) des élèves ; ne les enferme pas dans des catégories rigides ;
12.cas échéant, incorpore ces compétences dans sa pratique, de manière prudente et réaliste.
(Gauthier & Martineau, 1998 ; Bressoux, 2008)
Dokeos
1. Yann Freymond > 2. Marilyn Baumann > 3. Sophia Bastos > 4. Olivier Maulini
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
Cahier des charges de l’enseignant primaire
DIP Genève, 1996
Code de déontologie des enseignants romands
Syndicat des enseignants romands, 2004
L’enseignant-e… L’enseignant-e…
…est conscient du fait que l'enseignement est au service de
l'enfant ;
…met tout en oeuvre pour un développement optimal de l'enfant ;
…s'efforce d'être à l'écoute des besoins de chacun des enfants dont il a la
charge ;
…est à l'écoute de l'enfant et des informations le concernant ;
…aide chaque enfant à prendre conscience de ses compétences et à
développer son autonomie ;
…contribue à la socialisation de l'enfant et à son intégration au sein de la
classe et associe les élèves à l'élaboration des règles nécessaires
à la vie commune ;
…considère l'enfant comme une personne et accueille ses réactions
de manière positive ;
…favorise l'épanouissement de la personnalité de l'enfant ;
…tend à corriger les inégalités de chance de réussite scolaire des
élèves dès les premiers degrés de l'école ;
…s'efforce de corriger les inégalités de chances de réussite scolaire des
élèves ;
…met tout en oeuvre pour enrichir ses connaissances sur les mécanismes
de l'échec scolaire et sur les processus d'apprentissage ;
…se tient au courant de l'évolution des idées pédagogiques et veille à développer constamment ses
connaissances et compétences ;
…parfait sa formation et améliore sa pratique.
…sait se mettre en question et pratique son auto-évaluation.
1. Yann Freymond > 2. Marilyn Baumann > 3. Sophia Bastos > 4. Olivier Maulini
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
CHF 8.00Nom-prénomE-m@il
CHF 8.00Nom-prénomE-m@il
Olivier MauliniUni Mail, 4e
étage
UniG
e | FP
SE | P
ratiq
ues p
édagogiq
ues e
t institu
tions sco
laire
s
Références
• Bressoux, P. (2008). Comment favoriser les progrès des élèves ? Sciences Humaines, 192, 38-40.
• DIP (1998). Cahier des charges de l’enseignant primaire. Genève : Département de l’instruction publique.
• Gauthier, C. & Martineau, S. (1998). Schéhérazade ou comment faire de l'effet en enseignant. Vie pédagogique, 107, 25-32.
• Meirieu, Ph. (2004). Faire l'École, faire la classe. Paris : ESF.
• SER (2004). Code de déontologie des enseignants romands. Martigny : Syndicat des enseignants romands.
A lire
Dokeos
Dokeos
Dokeos
Dokeos